6-循环语句导学案

循环语句●三维目标1．知识与技能掌握循环语句的功能和格式，能由循环结构写出循环语句，并学会用计算机解决简单的实际问题．2．过程与方法通过观察、转化、类比、联想等思想方法的运用，培养探索能力和逻辑思维能力，增强表达能力．3．情感、态度与价值观在合作学习中形成团体精神，在观察发现中树立探索精神，在上机操作中增强实践意识，在编程成功后体验学习乐趣．●重点难点重点：(1)由循环结构写出循环语句；(2)跟踪变量的变化，理解语句的执行过程；(3)区分当型语句和直到型语句．难点：跟踪变量，理解程序的执行过程，尤其是控制条件的改变对程序的影响．教学时要以循环结构为知识的切入点，从学生的认知水平和所需的知识特点入手，引导学生结合学过的条件语句，不断地观察、比较、分析，采取从特殊到一般的方法发现循环语句与循环结构之间的对应关系；引导学生进行程序框图和程序语句的对应转化，掌握两种循环语句的区别和联系，理解循环条件的区别，并通过实例强化对循环语句的理解和认识；从而化解难点．引导学生回答所提问题，理解两种循环结构的应用条件；通过例题与练习让学生在应用循环语句的过程中更深入地理解循环语句的特点和作用；以强化重点．●教学建议结合教材及学生的实际，建议教师采取以下教学方法：(1)充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，采用启发式，并遵循循序渐进的教学原则，引导学生不断设疑、析疑、解疑．(2)对涉及形式和执行过程的解释，力求用例子手段加以解决，即遵守直观性教学的原则．采用方法(1)，有利于学生掌握从现象到本质，从已知到未知逐步形成概念的学习方法，有利于发展学生抽象思维能力和逻辑推理能力．采用方法(2)，有利手帮助学生形成系统知识，且能使他们的认识过程遵循由感性认识上升到理性认识这一人类认识事物的规律，并能提高他们对概念的理解能力．结合本教材的特点及所设计的教学方法，指导大多数学生用“发现”的方法开展学习活动．同时还应注意不要忽视那些个性特征很强的学生，一定要指导他们用不同的方法展开学习活动．为了不使我们的学法指导活动落空，我们在实际开展教学活动时力求把教师的讲授转变为启发诱导，把学生的被动接受转化为主动探索，以教师为主导，学生为主体，促使学生动眼看、动手做、动口说、动脑想，使学生的学习过程和认识过程统一为一个整体．●教学流程创设问题情境，引出问题：在三角形中，已知两角以及一边，如何求其他两边⇒⇒通过例2及其变式训练，使学生掌握利用直到型语句设计程序的方法，并注意循环条件的设置⇒3.掌握当型循环和直到型循环的条件．(易混点)直到型循环语句1.DO循环体LOOP UNTIL条件2．直到型循环语句的功能先执行一次DO和UNTIL之间的循环体，再判断UNTIL后的条件是否符合，如果不符合，继续执行循环体，然后再检查上述条件，如果仍不符合，再次执行循环体，直到条件符合时为止．这时不再执行循环体，跳出循环体执行UNTIL语句后面的语句.当型循环语句1.WHILE 条件循环体WEND2．当型循环语句的功能先判断条件的真假，如果条件符合，则执行WHILE和WEND之间的循环体，然后再检查上述条件，如果条件仍符合，再次执行循环体，这个过程反复进行，直到某一次条件不符合为止，这时不再执行循环体，跳出循环体，执行WEND后面的语句直到型循环语句画出计算12＋32【思路探究】明确各项特点及关系确定好循环体，利用循环结构求和，画出程序框图，然后写出程序．【自主解答】程序框图如图所示．程序语句为S＝0i＝1DOS＝S＋i^2i＝i＋2LOOP UNTIL i>999PRINT SEND1．直到型循环语句中先执行一次循环体，再判断条件是否满足，以决定继续循环还是退出循环．2．循环次数的控制往往是判断条件，在循环体内要有控制条件的改变，否则会陷入死循环．3．控制循环次数的变量要综合考虑初始化时和LOOP UNTIL后两处，若初始值为1，则循环体中累加，若初始值为循环的次数，则循环体中递减．用UNTIL语句编写程序，计算11＋2＋12＋3＋13＋4＋…＋119＋20的值．【解】程序框图：程序：WHILE语句的应用编写程序求2【思路探究】本题是求连续50个偶数的乘积，可用循环语句，应先画出程序框图，再写出程序语言．【自主解答】程序框图如图：程序如下：法一法二1．计算机执行当型循环语句时，先判断条件的真假，若条件为真，执行循环体，若为假则退出，这是确定是否应用当型语句的关键．2．当型循环语句中WHILE和WEND成对出现．3．判断条件往往是控制循环次数的变量．画出求平方值小于2 000的最大整数的程序框图，并写出程序．【解】程序框图如图根据以上程序框图，可设计程序：循环语句的综合应用给出以下1040的数找出来，画出求解该问题的算法的程序框图，并写出程序．【思路探究】要反复比较每个数与40的大小，故该算法中既有循环结构(用来表示重复操作)，又有条件结构(比较大小)．【自主解答】程序框图如图所示，程序如下：1．本题在循环结构中包含了条件结构，在书写程序语句时，应明确循环体和条件之间的关系．2．此类问题的求解思路：先确定外层的循环语句，再逐步确定内层的条件，要保证内外层的变量不能冲突，以免引起矛盾．类似地，循环语句嵌套循环语句的问题，也应由外到内逐层确定．某班共有55名学生，请你用程序设计一个算法，用来统计数学测验之后，优秀(85－100分)、及格(60－84分)以及不及格的人数．【解】此题为条件语句与循环语句混合编程问题，记优秀人数m个，及格人数n个，不及格人数l个，分数S，程序如下：课堂小结编写循环语句的程序，要注意以下几点：1．循环体要正确，尤其要注意循环体中的变量是否齐全．2．循环条件要正确，条件与初始值要对应．3．程序语句的格式要正确，循环结束时要有WEND或LOOP UNTIL，程序结束时要有END.。

班级： 小组： 姓名： 编号： bx3 - 07课题：§1.2.3 循环语句主备 审核 高一数学备课组 学科领导学习目标：1．正确理解循环语句的概念，并掌握其结构． 2．会应用循环语句编写程序．3．能进行简单的综合应用．学习重点：理解循环语句的表示方法、结构和用法。

学习难点：会编写程序中的循环语句. 导学流程：一． 了解感知阅读教材P29－32，回答下列问题：1．直到型循环语句 (1)格式 DO循环体LOOP UNTIL ______(2)执行过程：首先执行一次循环体，再判断条件，如果______条件，那么就结束循环，执行LOOP UNTIL 之后的语句；如果_______条件，继续执行循环体，执行完循环体后，再判断条件，如果仍然不满足条件，再次执行_______，直到满足条件循环终止．直到型循环语句又称UNTIL 语句．(3)程序框图：对应的直到型循环结构如图所示． 2．当型循环语句 (1)格式： WHILE _____ 循环体 WEND(2)执行过程：首先判断条件，如果_______条件，那么就结束循环，执行WEND 之后的语句；如果______条件，继续执行循环体；执行完循环体后，再判断条件，如果仍然满足条件，再次执行________，这个过程反复进行，直到不满足条件循环终止．当型循环语句又称WHILE 语句．(3)程序框图：对应的当型循环结构如图所示．3．直到型循环语句与当型循环语句的区别与联系：二．深入学习1、写出求函数3232430y x x x =+-+的值的程序，连续输入11个自变量的取值，输出相应的函数值.三．迁移运用编写程序，判断大于2的整数是否为质数。

四．思维导图五．课后作业习题1.2A组3题。

课题：循环语句学习目标：1、充分地感知、体验应用计算机解决数学问题的方法；2、正确理解循环语句的概念，并掌握其结构；3、能初步操作、模仿, 应用循环语句编写程序。

学习活动内容一、预习内容1.在一些算法中，从某处开始，按照一定条件，反复执行某一处理步骤的情况，这就是反复执行的处理步骤称为。

2. 算法中的循环结构是由来实现的。

对应于程序框图中的两种循环结构，一般程序设计语言中也有当型（型）和直到型（型）两种语句结构。

即语句和语句。

3.提出问题1、两种循环结构有什么差别？2、参照当型循环结构，说说计算机是按怎样的顺序执行WHILE语句的？3、参照直到型循环结构，说说计算机是按怎样的顺序执行UNTIL语句的？二、合作探究循环结构有两种-----型与型.10循环结构(当条件满足时反复执行循环体);20型循环结构(反复执行循环体直到条件满足).所以, 循环语句的两种不同形式：WHILE语句和UNTIL语句10 WHILE语句:(WEND——朝……方向行走);20 UNTIL语句(LOOP UNTIL—绕环回线走,直到达到某种条件为止)探究：当型和直到型各自的特点当型：直到型：四、练习变式训练1.编写一个程序，输入正整数n，计算它的阶乘n!(n!=n*(n-1)*…*3*2*1)变式训练2设计一个算法：求满足1＋2 ＋ 3 ＋…＋ n＞10000的最小正整数n，并写出相应的程序。

课后练习与提高一、选择题1.某程序框图如图所示，该程序运行后输出的k的值是( )A．4B．5C．6D．72. 如图，下边（左）程序框图所进行的求和运算是（ ）A ． 12 + 14 + 16 + … + 120B ．1 + 13 + 15 + … + 119C ． 1 + 12 + 14 + … + 118D ． 12 + 12 2 + 12 3 + … + 1210二、填空题3.执行右边的程序框图，若p ＝0.8，则输出的n ＝ .4.阅读下图（右）程序框图，该程序输出的结果是 ．开始s = 0,n = 2n < 21是否s = s + 1nn = n + 2输出s 结束。