《原君》教学参考

高中语文《原君》参考参考精品素材新人教选修高中语文《原君》参考参考精品素材新人教选修文化背景唐朝是中国封建社会的鼎盛时期，其后，封建社会逐渐走上了下坡路。

明清之际是一个社会大震荡的时代，在封建经济自身的发展中出现了新的经济成分，阶级矛盾和民族矛盾空前激化,中国两千年来的封建君主专制制度已经面临着严峻的挑战。

一些先进的思想家开始意识到即将发生“天崩地解〞〔黄宗羲〕的历史变化，认为古老的封建制度“已居不得不变之势〞〔顾炎武〕,于是自明亡后，一批汉族地主阶级知识分子便怀着痛心疾首的悲愤，对封建政治思想掀起了一个反思和批判的高潮。

这一思潮有两个指向,一是指向宋明理学,尤其是王阳明一派，批判他们的空谈误国；一是对宋以来的政治体制进行思考,尤其是对皇帝“家天下〞的专制体制进行猛烈的批判.在这方面，黄宗羲是一个典型代表.实际上在明朝未亡之前，东林党人就提出“以众论定国是〞的政治主张,以“天下之公〞对抗专制统治者的“一己之私〞,要求言论自由，这可以说是明亡之后批判和反思思潮的一个先声.作为明亡的亲身经历者，黄宗羲在一系列抗清活动失败后，从总结明亡教训的角度写成《明夷待访录》一书，对专制政体做了初步的反思，对封建帝王的专制独裁进行了激烈的批判；同时，从民族兴衰存亡的角度，对未来社会所应具有的政治体制也做出了有益的思考。

首先，他从人的本性与国家起源的角度分析了君主的产生，指出君主的职责在于为天下人兴利、释害，君主与天下的关系应该是“天下为主,君为客〞。

然而后世之君却颠倒了他与天下的关系,视天下为自己的私产，把天下之利归于己，把天下之害归于老百姓,由此成为“天下之大害〞。

明确表达了废除君主专制的思想。

其次，他分析了臣子在国家统治中的地位,指出君臣之间也应当是平等的关系。

他说：“夫治天下犹曳大木然，前者唱‘邪’，后者唱‘许'。

君与臣，共曳木之人也。

〞这就是说，君臣之间虽然有领导和被领导的关系，但不是主仆关系，而是相互配合的关系，他们都必须服从于治理天下这一大事,因为“天下之治乱,不在一姓之兴亡，而在万民之忧乐〞.在这个基础上，一个人出仕做官，也首先必须以治天下为事,是“为天下也，非为君也；为万民，非为一姓也〞，这就对臣子提出了新的要求。

《原君》教学设计【学习目标】1.借助注释和工具书自行阅读，积累文言知识，疏通课文；2.学习运用历史上详实的事例和对比论证的方法；3.了解民主启蒙思想家黄宗羲的生平及其思想；理解作者对君主罪恶的不满，了解作者对当时社会政治的深刻剖析和真知灼见。

【重点难点】1、诵读，识记重点字词：2、举例论证和对比论证的方法。

【学习方法】诵读法、自主学习法、合作探究法【知识链接】黄宗羲（1610～1695），明末清初思想家、史学家。

汉族，浙江余姚人。

字太冲，号南雷，学者称梨洲先生。

他的父亲黄尊素是东林党人，被大宦官魏忠贤陷害致死。

他十九岁时入都城北京为其父诉冤，用铁锥击伤另一仇人魏忠贤的走狗许显纯，声名大震，崇祯帝朱由检曾称他为“忠义孤儿”。

在南明的弘光小朝廷时期，他领导“复社”成员，坚持了反宦官权贵的斗争，几乎为马士英、阮大诚的奸党所杀害。

清兵南下，他召募义兵，成立“世忠”营，进行武装抵抗，被南明的鲁王政权任为左副都御史。

明亡后隐居著述，屡次拒绝清政府的一再征召，为遗民以终。

黄宗羲学问极博，思想深邃，著作宏富，与顾炎武、王夫之并称明末清初三大思想家（或清初三大儒）；与弟黄宗炎、黄宗会号称浙东三黄；与顾炎武、方以智、王夫之、朱舜水并称为“清初五大师”，其启蒙思想完全没有外来思想影响，空前绝后，被称为“中国思想启蒙之父”。

黄宗羲为学领域极广，成就宏富，于经史百家及天文、算术、乐律、释道无不涉猎，而史学造诣尤深。

黄宗羲一生著述大致依史学、经学、地理、律历、数学、诗文杂著为类，多至50余种，300多卷，其中重要的有《明儒学案》、《宋元学案》、《明夷待访录》、《南雷文案》等。

【教材分析】1、本课特点文章语言比较浅显，学生阅读理解应无障碍。

理解研读文本内容是关键，在充分研读文本的基础上，把握作者的观点与态度。

联系现实，用历史发展的观点看问题是本课的难点。

2、本课地位《原君》是《明夷待访录》开宗明义的第一篇，也是全书的总纲。

在《原君》这篇“奇文”中，黄宗羲大胆地呼出了“天下之大害者，君而已矣”的时代强音。

《原君》［教学目的］一、初步了解我国明末清初时期民主启蒙思想发展的情况；了解民主启蒙思想家黄宗羲的生平及其思想。

能对这些事件和人物作出评介。

二、积累有关文言文知识，提高阅读浅易文言文的能力。

［教学方法］在教师的引导下，以自读为主，结合讨论，师生、生生互动。

由于此课难度不大，仅安排一课时时间，故按照比较常规的教学方法。

［教学步骤］一、导入。

（2分钟）清代龚自珍诗云：“九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。

我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。

”鲁迅先生也有这样的诗句：“万家墨面没蒿莱，敢有歌吟动地哀。

”“万马齐喑究可哀”“万家墨面没蒿莱”，这就是我国封建皇权统治时期社会的真实写照。

比龚自珍略早些的17世纪中叶，明朝灭亡，另一个号称“中央帝国”的王朝——满清走向了它的“辉煌”。

这个时期，帝制正盛，风雨如磐，谁要是对“天子”有一点点“不敬”，那就是“大逆不道”。

而就是有这样一个人，在这腥风血雨、黑色恐怖的岁月，竟大胆地喊出“为天下之大害者，君而已矣”的口号，鼓舞人民把人君打翻在地，掷其皇冠，摧其御座，这是何等的勇气，何等的气魄!要知道，这可是轻则系身囹圄，重则身首异处、惨遭灭门的“罪行”啊!喊出这个口号的人，就是黄宗羲。

今天，我们就来学习他喊出这个口号的战斗篇章——《原君》。

二、推出投影资料。

（6—8分钟）可分成几个专题，要求学生组成若干学习小组，在预习中分别从书籍或网络中摘取有关内容，并制成教学幻灯片。

课堂上可由学生展示讲解。

内容：12黄宗羲（1601—1695）字太冲，号南雷，又号梨洲。

浙江余姚人。

明末清初思想家、史学家、文学家。

出自官僚家庭，其父黄尊素因弹劾权奸魏忠贤而遭害，及长，遂承父志，参加并领导“复社”，坚持同魏忠贤余党进行斗争。

清兵南下，曾组织“世忠营”进行抵抗。

明亡以后，多次拒绝清廷征召，于隐居中专事著述讲学。

所持政治思想主张，具有鲜明的民主色彩，曾大胆指出：“为天下之大害者，君而已矣”，并倡以“天下之法”代替“一家之法”，对清末改良主义维新派和资产阶级革命派以一定影响。

原君 (节选) - 人教版选修中国文化经典研读教案第一部分: 教学目标•了解《原君》的背景和故事情节。

•学习《原君》中的人物形象和语言特点。

•掌握古文阅读的基础能力和方法。

•能够通过文本分析探讨《原君》与中国传统文化的联系。

第二部分: 教学重点和难点•教学重点: 《原君》的主题和文学特点，人物形象，语言风格。

•教学难点: 古文阅读的解读和理解，古代思想文化的理解和运用。

第三部分: 教学过程第一课时教学内容1.课堂热身：唐诗歌赏析2.介绍《原君》的作者和背景3.了解《原君》的故事情节4.分析《原君》中的人物形象和语言特点教学方法1.情境启发法：通过让学生欣赏唐诗歌的方式，带入古代文学氛围，为后续教学打下基础。

2.讲解法：通过讲述和阅读文本，介绍《原君》的背景和故事情节。

3.分析法：通过文本解读和分析，带领学生深入掌握《原君》中的人物形象和语言特点。

第二课时教学内容1.复习《原君》的情节和人物形象。

2.深入探讨《原君》的主题和文学特点。

3.教学古文阅读方法和技巧。

教学方法1.知识点串联法：通过对第一课的复习，将学生带入更深入的探讨，阐述《原君》的主题和文学特点。

2.讲解法：通过讲解古文阅读方法和技巧，提高学生古文阅读水平和技能。

3.案例讲解法：通过举例子，帮助学生运用古文阅读方法和技巧，更好地理解和解读文本。

第三课时教学内容1.分析《原君》与中国传统文化的联系。

2.作业点评，讲解作业中存在的问题及解决方法。

3.总结本次教学内容和反思。

教学方法1.实践应用法：通过分析《原君》与中国传统文化的联系，帮助学生深刻理解和运用所学知识。

2.点评解析法：通过讲解作业中存在的问题及解决方法，帮助学生更好地掌握所学知识和技能。

3.反思总结法：通过对本次教学内容的总结和反思，更好地推动教学目标的实现。

第四部分: 作业安排和评估方式作业要求1.重点摘抄：选取《原君》中的两个重点段落，进行摘抄和注释。

2.作文练习：根据所学知识和思考，写一篇《原君》的读后感。

高中语文必修三《原君》教案优质一、教材分析《原君》是《高中语文必修三》中的一篇古代文学作品，作者是明代的杨慎。

作品以西漠游牧民族维吾尔族的生活为背景，通过对主人公帕娃的塑造，展现了她对于自由、爱情的追求，以及对于命运的抗争。

本文所选材料写了古西域维吾尔族游牧部落高原上一位风华绰约、聪明机智的少女帕娃，因族人婆恶麦麦举荐相亲之计，被迫与哈木合婚，并受到哈木的虐待。

但帕娃始终没有低头，她爱上了萨吾斯和他一起逃亡。

帕娃用自己的机智和勇敢，逃过了各种困难和追杀，最终摆脱了哈木的控制，重新获得了自由。

通过这个故事，学生们可以了解到游牧部落的生活和维吾尔族的风俗习惯，也可以感受到女主角帕娃的勇敢和坚持，以及对自由和爱情的向往。

二、教学目标1.了解古西域维吾尔族游牧部落的生活和风俗习惯。

2.了解人物形象的塑造和描写手法。

3.理解主题思想，体验勇气和坚持的力量。

4.学会运用一些日常用语和成语，提升语言表达能力。

三、教学重点和难点1.人物形象的塑造和描写手法。

2.主题思想的理解和诠释。

四、教学策略1.课前热身活动：通过观看图画、听音乐等方式，让学生进入课堂的氛围。

2.导入学习：呈现关于维吾尔族和游牧部落的相关图片或视频，引发学生对这个题材的兴趣。

3.小组讨论：安排学生分小组讨论，合作学习，共同解决问题。

4.反思总结：通过课堂小结和作业布置，让学生思考所学到的知识和体会。

五、教学过程Step 1：导入（5分钟）通过放映一些关于维吾尔族的图片和视频，让学生对这个题材产生兴趣并热身。

Step 2：导入阅读（10分钟）让学生快速阅读课文《原君》，并回答以下问题：1.本文的主要内容是什么？2.文中的帕娃是一个怎样的人物？她经历了什么？3.文中的哪些地方给你留下了深刻的印象？Step 3：分组讨论（15分钟）将学生分成小组，每组讨论以下问题：1.为什么哈木会对帕娃如此残忍？2.帕娃为什么决定逃离哈木？3.帕娃是如何成功逃亡的？4.帕娃最终对自己的命运做出了怎样的抉择？每个小组选一名代表汇报讨论结果。

2021年高中语文原君教案语文版必修4教案设计［教学目的］一、初步了解我国明末清初时期民主启蒙思想发展的情况；了解民主启蒙思想家黄宗羲的生平及其思想。

能对这些事件和人物作出评介。

二、积累有关文言文知识，提高阅读浅易文言文的能力。

［教学方法］在教师的引导下，以自读为主，结合讨论，师生、生生互动。

由于此课难度不大，仅安排一课时时间，故按照比较常规的教学方法。

［教学安排］一课时。

［教学步骤］一、导入。

（2分钟）清代龚自珍诗云：“九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。

我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。

”鲁迅先生也有这样的诗句：“万家墨面没蒿莱，敢有歌吟动地哀。

”“万马齐喑究可哀”“万家墨面没蒿莱”，这就是我国封建皇权统治时期社会的真实写照。

比龚自珍略早些的17世纪中叶，明朝灭亡，另一个号称“中央帝国”的王朝——满清走向了它的“辉煌”。

这个时期，帝制正盛，风雨如磐，谁要是对“天子”有一点点“不敬”，那就是“大逆不道”。

而就是有这样一个人，在这腥风血雨、黑色恐怖的岁月，竟大胆地喊出“为天下之大害者，君而已矣”的口号，鼓舞人民把人君打翻在地，掷其皇冠，摧其御座，这是何等的勇气，何等的气魄!要知道，这可是轻则系身囹圄，重则身首异处、惨遭灭门的“罪行”啊!喊出这个口号的人，就是黄宗羲。

今天，我们就来学习他喊出这个口号的战斗篇章——《原君》。

二、推出投影资料。

（6—8分钟）可分成几个专题，要求学生组成若干学习小组，在预习中分别从书籍或网络中摘取有关内容，并制成教学幻灯片。

课堂上可由学生展示讲解。

内容：1时代再现。

（略）2作者简况：黄宗羲（1601—1695）字太冲，号南雷，又号梨洲。

浙江余姚人。

明末清初思想家、史学家、文学家。

出自官僚家庭，其父黄尊素因弹劾权奸魏忠贤而遭害，及长，遂承父志，参加并领导“复社”，坚持同魏忠贤余党进行斗争。

清兵南下，曾组织“世忠营”进行抵抗。

明亡以后，多次拒绝清廷征召，于隐居中专事著述讲学。

所持政治思想主张，具有鲜明的民主色彩，曾大胆指出：“为天下之大害者，君而已矣”，并倡以“天下之法”代替“一家之法”，对清末改良主义维新派和资产阶级革命派以一定影响。

高中语文必修三《原君》教案优质1.教学目标1.能够阅读、理解并分析《原君》这篇短文，加深对文章中矛盾和冲突的认识；2.培养学生自主思考的能力，在分组讨论和课堂展示中探究哲理含义；3.提高学生的写作能力，引导学生运用文学知识和文化背景写作。

2.教学重点1.矛盾和冲突的分析及探究矛盾背后的哲理；2.学生自主思考和探究能力的培养；3.文学知识和文化背景的运用。

3.教学方法1.翻转课堂教学法：引导学生在课前通过阅读原著、文化讲解和相关视频等多种途径来预习课程内容；2.互动教学法：通过小组讨论、课堂展示和交流等形式，激发学生的兴趣和思考；3.组合教学法：将课堂教学和作业相结合，通过作业来巩固课堂所学知识。

4.教学过程4.1引入环节1.以一句诗歌、电影、书籍的引语开始本节课的教学；2.小组讨论，反应学生对引语的理解和看法。

4.2预习环节1.学生在课前通过阅读原著、听取文化讲解和相关视频等途径来预习本节课内容；2.学生通过各类途径学习出《原君》短文的作者、出处及与中国古代文学和文化的联系。

4.3阅读和分析短文1.教师在课堂上为学生朗读整篇《原君》短文；2.学生通过阅读短文、分析短文中的矛盾和冲突来加深对文章内涵的理解。

4.4分组探究1.学生分为小组，围绕短文中的矛盾和冲突展开讨论；2.每个小组根据讨论结果，分享自己的发现和思考；3.教师根据讨论结果，引导学生分析短文中隐含的哲理和道德含义。

4.5文学鉴赏1.学生在了解短文背景和上下文的情况下，运用所学的文学知识对短文进行分析和鉴赏；2.学生通过阅读、讨论和研究，探究短文中所隐含的文化背景和哲学思想。

4.6写作练习1.学生根据自己对短文的理解和思考，写一篇有关短文中某一个主题的文章；2.学生通过阅读、修改与评价，提高自己的写作能力。

5.教学评价1.在教学过程中，教师能够积极引导，使学生学习主动性、思考性和创造性得到提升；2.学生通过小组讨论和课堂展示，能够更加深入地理解短文内涵，并能够更加清晰地表达自己的思考；3.学生通过写作训练，提高自己的文学素养和表达能力。

《原君》（节选）教学设计学习目标1、积累文言实词、虚词，理解文意。

2、了解黄宗羲对封建君主的认识及其民主思想。

3、了解中国古代思想家对君主专制的批判，从中汲取有利于现代社会的成分。

一、情境创设回忆中国历史上分别出现了哪些名垂千古的有道明君和遗臭万年的残暴昏君，他们的故事给后人留下了哪些启示？二、知人论世黄宗羲（1610—1695），明末清初启蒙主义思想家、史学家、文学家。

浙江绍兴府余姚县人，字太冲，一字德冰，号南雷，别号梨洲老人，学者称梨洲先生。

黄宗羲学问极博，思想深邃，著作宏富，与顾炎武、王夫之并称“明末清初三大思想家”（或清初三大儒）；与弟黄宗炎、黄宗会号称浙东三黄；与顾炎武、方以智、王夫之、朱舜水并称为“明末清初五大家”，亦有“中国思想启蒙之父”之誉。

《明夷待访录》是黄宗羲的政论和史论专著，诞生于明清之际，是一部具有启蒙性质的批判君主专制、主张民权、呼唤民主政体的名著。

它比卢梭的《民约论》还要早100年光景，有人称它为“另一部《人权宣言》”。

《明夷待访录》计有《原君》《原臣》《原法》《置相》《学校》等21篇。

该书尤其对明朝的政治文化和政治制度进行了深刻反思，并且在对儒家政治理想进行重新阐释的基础之上，提出了新的制度构想，是中国古代政治学说的最高成就之一。

三、自学检测（一）词语解释1、原．君2、情所欲居．3、亦犹夫人．．之情4、以博．我一人之产业5、曾．不惨然6、此我产业之花息．．也7、名．之为独夫．．．．．8、小儒规规焉（二）巩固练习1、指出下列句子中加点词语的词类活用不同的一项（）A其所厚．者薄，而其所薄者厚B离散．．天下之子女C独私．其一人一姓乎D上老．老而民兴孝2、指出下列与例句文言句式相同的一项（）例句：是以其未得之也A谏而不入，则莫之继也B好逸恶劳，亦犹夫人之情也C必千万于天下之人D唤慧能堂内3、下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是（）A作者针对由于君主视天下为私产而给人民带来无穷祸害的事实，发出了“岂设君之道固如是乎”的愤慨。