机械类专业实习教学的设计与实施

机械类专业实习教学的设计与实施作者：徐宏伟来源：《河南农业·综合版》 2013年第8期河南农业职业学院徐宏伟摘要：实习对于培养机械类专业技能人才是一种重要的教学手段。

从社会对高职生的素质要求和实习教学的特点出发，就如何借助实习教学提高机械类高职学生的综合素质，特别是工程系列生产全过程意识提出了一些看法。

关键词：机械类；实习教学；教学设计；实施高等职业院校教育是面向生产第一线，培养具有一定专业理论知识和较强实践动手能力的应用型人才。

实习是培养学生专业技能的主要途径之一。

实习具有直观性，不仅能培养学生的观察能力，而且能培养学生的心理素质、能力素质，能有效地提高理论教学效果，对促进学生认识和了解职业岗位群，了解社会和今后参加工作具有重要的意义。

一、实习对职业能力培养的必要性从宏观上来看，高职高专院校机械类专业学生在校三年期间，整个实践性教学由专业技术基础训练—专业技能训练—专业方向毕业实习与毕业设计三部分构成。

学院的生源主要是普通高中毕业生，他们在入校前基本不了解与工程相关知识，通过实习，使学生获得初步的机械制造基本知识与技能，提高学生的工程实践能力，建立工程意识，培养和锻炼学生的劳动观念，为后续理论课程与专业技能训练做准备。

因此，实习是专业知识学习和专业技能训练必不可少的一个环节。

二、实习对职业能力培养的重要性与课堂教学相比，实习教学的内容、载体、场所灵活多变，以综合性、实践性、直观性为主要特点，是提高学生综合素质特别是动手能力、创新能力及良好职业道德的最佳途径之一。

从表面看来，实习就是动手操作设备、调整工艺装备或加工简单零件，但只要教师组织实施得当，就能使学生在掌握实际操作技能的同时，既了解制造过程和制造技术，又学习了与本专业相关的制造信息，进而能应用所学的专业知识和实践知识，分析、解决较高层次的实际生产问题。

无论是哪一专业的实习，都应以提高学生综合素质为目标，以就业为导向，建立以素质训练和综合能力培养为重点的教学框架，以职业岗位的社会需求为标准培养学生的职业技能、岗位意识和工作习惯。

三、设计与实施正确的实习教学，构建正确的实习教学模式在如今教育产业化特征日益明显的新形势下，生产技术突飞猛进的前提下，我们必须大力改革传统的实习教学方法，重新构建和改善与新形势相适应的实习教学管理模式，选择具有一定时代性、先进性的实习内容，将综合素质提高贯穿于整个实习过程之中。

（一）创新教学方法，优化教学手段教法上，由单纯的讲解向多样的启发式教学转变。

引导学生在亲身参与中体验知识的增长，实现智力和潜力的开发。

因此，职业学校教师在对学生进行专业技能训练的教学中，要善于设计富于变化的教学活动，允许学生自行探索，容纳各种不同的意见，让学生在自由无拘束的氛围下充分发挥潜能。

实习指导教师在指导学生时可采用很多教学方法，如，现场指导、演示、实验对比、真实零件制作比赛、工艺设计评比、多媒体教学等方法；也可组织学生到校办工厂或实习车间基地参观，组织专题讲座；还可在课堂教学中适时进行学生板演与提问，调节课堂气氛，不断激起学生学习兴趣，激发学习的自觉性、主动性。

（二）积极开展制作活动，为学生提供展示的舞台每个学生都具有创造性思维的能力，而学生的创造思维能力可经过学习获得增进。

结合职业院校的教学特点，开展制作活动是发挥学生的创造潜能、激发创造动机的有效途径。

学院每年可根据学生的专业知识特点，要求学生完成若干专业制作参加评比。

以学生为中心，努力营造独立思考、不断创新的学习气氛。

以专业制作为主线，充分展现创造性思维教学的魅力。

（三）调动学生学习积极性，提高学生动手能力在实习过程中，必须紧紧围绕调动学生的积极性和主动性这个中心来进行。

只有充分调动每个学生的积极性和主动性，才能更好地完成实习的各项任务。

技能练习可分为主动与被动两方面，但必须强调主动的功能。

学生被动练习主要发生在初学期，需要教师加以讲解和示范，让学生观察，在学生遇到问题时，教师再进行个别辅导，使学生获得解决问题的方法。

但时间长了，就有可能养成学生有困难不愿思考，依赖教师的不良习惯。

例如，在使用锉刀过程中，每种锉刀的适用范围和锉痕深度的比较就需要学生亲自体验。

（四）结合实习特点，培养学生的创新能力教师应有意识地培养学生的创新意识和创造性思维。

如，在机械制图实习中要求把一个机件视图改画成剖视图，表现其内部结构。

可以让学生分别选择全剖、半剖、局部剖等多种表达方案来比较优劣，以此提高学生的图示能力。

这就要求教师根据各专业的特点再结合学生的实际情况，制定不同的实习计划和创新方案。

这不仅巩固了学生对专业知识的记忆，促进学生对知识的获取，提高学生的独立思考能力、空间想象能力、分析能力和应用能力，还可全方位开发学生的智力，激发学生的创新意识，培养创造能力与个性品质。

（五）丰富实习模式，提高学生的综合素质1、单工种训练模式。

该模式适用于刚接触工厂的学生，能使学生尽快了解安全操作规程。

熟悉各工种加工特点、加工范围等。

某一机床能完成的加工类型、精度、尺寸规格；从提高加工效率、经济效益、环保等角度出发应该采用什么样的工装夹具、切削用量、冷却液、刀具等。

2、综合训练模式。

该模式是在学生具有一定理论知识和操作能力的基础上进行，以培养学生的创造力和综合应用理论知识解决实际问题的能力和素质的形成。

综合训练模式一般要先设计好综合课件，应尽可能涉及车、铣、刨、磨、钳等多道工序加工内容，学生根据指导教师设定的零件基本结构要素和精度要求，充分运用所学知识，独自设计并加工制造出零件。

3、开放实习基地模式。

该模式目的在于把封闭式教学向开放式教学的模式过渡，以提高学生的自学能力，充分利用现有教学资源。

在日常管理中，笔者发现很多学生苦练内功的意识很强，主动要求实习工厂提供条件，利用休息时间到工厂学习技能，参与产品生产。

四、搞好“五个结合”，强化实习管理（一）实习课件与生产产品相结合教学实习应以教师指导、学生独立操作为主，在满足教学要求的前提下，尽可能结合生产进行。

为保证人才培养质量，实习工厂应不断开发适应实习教学需要的产品，制定以学生独立操作为主的实习方案，培养学生具有操作本工种一般设备和加工一般零件的实践技能，并具有初步选择加工方法和工艺分析的能力。

（二）专项教育与全过程管理相结合专项教育是实习教学的首要环节。

通过专项教育，帮助和引导学生树立正确的实习观，进而提高学生实习的主动性，提高安全意识，激发实习兴趣。

但由于实习过程经常是一个充满艰辛、单调的劳动过程，随着实习工作的开展和深入，有些学生的惰性和不良习惯会滋生蔓延。

因此，专项教育并不能从根本上解决学生的认知问题，必须对学生实习的全过程进行管理和控制，加强教学过程的动态管理。

同时要把安全教育贯穿于整个实习过程，以提高和确立学生的安全意识。

（三）传统工艺与新技术、新工艺相结合长期以来，机械实习教学主要以介绍传统工艺为主，这与当今社会对现代制造技术人才的迫切需求不相适应。

因此，在实习教学中，应增加一些新工艺、新技术的内容，使学生的起点更高些、知识面更宽些，把实习教学提高到一个新的水平。

为此，对传统工艺实习内容的选用采取“少、精、严”的原则，新工艺逐渐实现“新、宽、浅”的原则，并适当增加已成熟的新工艺和应用广泛的新技术。

（四）技能训练与工作作风培养相结合实习指导教师在组织教学过程中，不仅要传授专业知识，训练操作技能，而且还要培养学生爱岗敬业的思想品德，训练学生良好的职业习惯和工作作风。

如，操作严谨规范、现场整洁有序、设备按时保养等。

达到对教学过程日日控制、事事控制的目的，确保实习教学质量始终处于循环上升的态势。

通过严格要求和规范，促进学生养成“严、细、实、恒”的工作作风。

（五）实习与职业技能培训、职业资格考证相结合在实习教学中，把教学计划与中、高级操作工证书标准有机结合，把考取从业资格证时的考试内容作为学生操作技能训练的主要内容，可以根据不同学生就业方向和技能证书要求进行针对性实习，使实习目的更加明确，学生通过强化培训，操作能力和水平得到明显提高。

并能顺利通过技能鉴定考核，增强就业竞争能力。

五、现行实习指导内容的实效性针对我院机械类专业结构特点及培养目标，现行的实习内容主要包括钳工实习、焊工实习和机械加工实习三部分，时间总共三周。

整个实习教学遵循“新、用、宽、实”的指导原则。

“新”指紧跟时代步伐，增加一些新工艺、新技术、新设备等内容，新增一些现代机械制造和加工新方法，保证课程的先进性；“用”突出实用知识，针对职业岗位群技能进行训练，加强学生对基本技能的应用训练，如，汽车专业的专用工具使用；“宽”指知识涉及面宽、技能培训面宽；“实”指技能实用性，理论基础够用为度，突出多动手、多进行实际操作。

目前，我院的机械专业实习进行了调整和改革，改革后的实习教学有如下特点。

第一，整个实习侧重于技术技能的培养，它将理论教学、技能训练和考证培训有机结合，使实习贯穿于整个课程的教学过程。

第二，与时俱进，增加了部分反映现代新技术的新设备、新工艺。

第三，采用挂图、录像、多媒体等讲解方式，使学生获得清晰的概念。

在现场，教师边讲解边示范，学生边看边操作，把听、看、干结合起来。

第四，采用多样化的考核模式，例如，对手工攻丝、手锯锉刀使用、铆合、錾削等技能，在现场可以进行抽签操作考核。

随着科学技术的进步与社会生产水平的不断提高，如何提高职业院校的教学效果，增强高职学生的职业技能已成为高等职业教育教学改革的主题，而正确设计与实施实习教学，增强学生的综合素质也将成为高职院校专业教师不断探索和研究的课题。

参考文献：[1]吴若梅,唐芬南.对高校《金工实习》课程教学改革的思考[J].株洲工学院学报,2002,16(1).[2]时忠明.《机械认识实习》课程改革探讨[J].机械职业教育,2001(9).[3]傅水根.对发展我国现代化制造业的再认识[J].金工研究,2004(2).（责任编辑李琳）。