初高中英语教学的衔接

浅谈初高中英语教学的衔接
摘要：高中英语教学是初中英语教学的继续和深入，为了使初、高中英语教学能平稳过渡，学生初高中语言知识顺利衔接，培养学生良好的学习习惯和正确的学习方法是衔接教学的重中之重。

我们要坚持不懈地深入研究，勇于实践与探索，才能够把初、高中英语衔接教学工作做好，从而提高英语教学质量。

关键词：英语教学知识衔接学习方法学习习惯
高中一年级是中学阶段承前启后的一年，这一年成绩的好坏将直接关系到整个高中阶段的教学任务是否能顺利完成。

正所谓万事开头难，头开得不好，后面的工作就难做；头开好了，后面的工作就容易很多。

所以，如何让高一学生顺利完成从初中到高中的过渡，这是高一级英语教师必须考虑，也必须做好的重要一环。

下面我谈谈自己在高中英语教学中的一些做法和体会。

一、做好初高中语言知识的衔接
俗话说：“磨刀不误砍柴工”，所以在进入高中阶段时，对之前所学的英语知识进行复习和查缺补漏是很有必要的。

1.语音方面：首先要抓好音标和读音规则的复习。

因为只有掌握好发音和读音规则，才有可能为今后的学习打下良好的基础并具有初步的自学能力。

所以一般在开学后几周都要给学生复习一遍音标和读音规则，补完语音后，还要进一步对学生进行语音语调、重读、弱读、连读，爆破等训练，力求帮助学生过好语音、语调关。

2.词汇和句型方面：以课文为主线，让学生在学习新的词汇或句型时，不忘再现已学的知识。

如学到“do what one can to do sth”“尽某人所能做某事”时，可以让学生归纳出已学的几个意思相近的表达法“do one’s best to do”，“try one’s best to do”，“make efforts to do”，“do everything / all / anything that one can to do”等。

3.语法方面：在高中的教材里，初中学过的语法基本不再作为新语法项目来讲。

而初中的有些语法，尤其是时态和句子结构等，学生并未完全掌握，所以要在高一把初中的语法分散在各单元中来讲。

当接触到一个新的语法点时，教师可以顺带复习与之相关的初中已学的语法。

例如，在讲定语从句时先复习初中所学的名词、形容词作定语的用法，再复习短语（如介词短语）和不定式作定语的用法。

然后再引申到句子作定语——定语从句的用法：在学习用where引导的定语从句时，先复习初中学过的用where引导的地点状语从句，除此之外，通过适量的练习加以巩固。

总之，学习语法时，既要做到系统地理清网络，又要集中复习运用。

二、培养学生良好的学习习惯
1.养成使用工具书的习惯。

教师应要求学生选择一本英汉双解词典做自己的良师益友，遇到词汇方面的疑问不要被动地等待教师解答，要学会自己查字典。

同时，自备一本好的英语语法工具书，养成经常翻阅的习惯。

2.养成预习的习惯。

初中英语教师对预习有要求，所以初中生对预习并不陌生。

但到高中，随着英语课文篇幅的加长，内容增多，难度加大，如果没有做好课前预习，就适应不了课堂的教学进程。

所以，到了高中阶段，要让学生必须把预习当作学习英语的一个重要环节，根据老师的指导，结合导学案，认真细致地进行预习，以达到在课堂上“有的放矢”地听课，进而提高英语成绩。

3.养成朗读的习惯。

语言是有声的，但是我们学习外语缺少环境，要培养语感，朗读是很有必要的。

朗读不仅可以帮助学生练口语，又可以帮助记忆。

因此要求同学们能开口读，大声读，朗读时能做到“最快速，最准确，最响亮”。

4.养成课堂上会听课的习惯。

听课是学习的中心环节，学生一定要做到“六到”：眼到、耳到、口到、心到、手到、脑到，积极配合老师，进行听说读写训练。

多动脑筋积极思考，对于老师的提问要踊跃发言，积极参与话题的讨论和辩论，表明自己的态度和观点。

往往专心听课的学生能在课堂上掌握教师讲授的大部分内容，听课就是要求学生做到紧跟“复习--引入新课--讲解--练习--巩固”五个教学环节，学生要做到集中精力，积极主动参与课堂活动：回答问题，相互对话，扮演角色，复述课文等。

5.做笔记是听课的辅助手段。

俗话说，“好记性不如烂笔头”。

学生在认真听课的同时采取“有重点、有选择”的记录原则，着重记录本节课的重点和难点内容，还要将听到的内容加以思考整理，
对知识的难点及重点加以圈注。

另外，要对笔记不断进行系统化整理，最终掌握所记内容。

总之，做好笔记能够提高课堂学习效率，翻看笔记则是对笔记价值最有意义的延伸。

6.养成复习的习惯。

（1）每上完一堂课，一定要抽出一定时间整理笔记，把当天讲过的内容在脑子中复述一遍，以加深印象；（2）上完一篇课文，尽量能背诵全文或能复述大意；（3）落实文中重点单词、词组、句型和语法的用法，要求能举一反三，灵活应用，多做造句练习；（4）学会自己分析试卷，找出自己学习上的缺陷，制订弥补学习漏洞的措施；（5）要求备一本“错题集”，每次考试后勤做错题积累工作，对每次练习、作业、考试中出现的错误都要及时认真地进行整理，把错误原因弄明白，以免下次再出同样的错误。

这样，学习中的每一个问题就能及时得到解决，学习就会事半功倍。

三、培养正确的学习方法
大部分初中学生自主性较差，自学能力较弱。

进入高中后，相当一部分学生仍沿用初中的那套学习方法，导致学习效果差。

因此，学法指导就显得尤为重要。

古人云：“授人以鱼，供一饭之需；授人以渔，则终身受益无穷。

”在教学过程中，教师不仅要让学生学会掌握老师所教的书本知识，还要教会学生如何学习。

我认为，教给学习方法时，主要要注意如下两个方面：
1.让学生从机械记忆中解放出来，掌握记忆的技巧。

因为不少学生到了高中还沿用机械记忆去记东西，这种方法在初中很管用，
但到了高中就嫌不足了。

所以，在教学过程中应不断注意记忆方法的指导。

由于高中所学的知识越来越多，这就要求高中生利用一些初中少用或未用的记忆方法，如同义词、反义词对比法，同族词、同类词归纳法，构词法，或者有趣的方法等等。

如在教单词hurricane时，可以让学生尝试联想为：“你得赶快（hurri——hurry），才能（can）在飓风（hurricane）中逃逸（e）”。

这样创造联想可以增加学习趣味，增强记忆效果。

2.教会学生运用思维方法。

在课堂上，教师要反复强调学生按照英语思维讲英语；描述问题时，要考虑文化背景，同时让学生自己归纳总结解题技巧，培养思维的广阔性、严密性和概括性，即分析、综合、归纳以及联想记忆等思维方法，把知识转化为技能。

只有这样，学生才能从琐碎的英语学习中解放出来，阅读写作时才能轻松应对。

总之，在高中英语教学中，做好初高中语言知识的衔接，培养学生良好的学习习惯和正确的学习方法是衔接教学的重中之重。

我们坚持不懈地深入研究，勇于实践与探索，才能够把初、高中英语衔接教学工作做好，从而提高英语教学质量。

参考文献：
1、王笃勤《英语教学策略论》外语教学与研究出版社， 2002年.
2、谢凯灵“行动研究在英语初高中衔接教学中的应用”《中小
学英语教学与研究》，2004年第11期.
3、李季林“熟悉初高中英语教学区别搞好教学衔接”红蜻蜓素质教育网.。