生物人教版八年级下册传染病和预防教案
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传染病和预防
教材分析
人类生活的环境中存在着病原体，当人体的免疫功能出现障碍时，人就容易得传染病。
本节是从人与环境的角度探究预防传染病的措施，从而增强人体体质，保证人体健康。
教学重点
传染病的病因和传播途径是本课时的教学重点。
这部分知识是由具体事例抽象出来的规律性内容，是学习其他内容的基础，是对传染病进行预防的理论依据。
学好这部分知识可以达到事半功倍的效果。
教学难点
传染病的病因和传播途径是本课时难点。
因为本课知识环环相扣，由表及里，由感性上升为理性，需要学生具有一定的分析问题和解决问题的能力，讨论、交流、合作的能力。
易出现问题
在完成“探究竟”２时，学生对传染源和传播途径概念不清，易把“消毒、灭蝇”归入针对传播途径。
在教学中可采用选出两种意见的代表进行辩论的方法，先使错误观点暴露出来，再有针对性的解决问题。
学生列举预防各类传染病的具体措施时，思维可能有局限，可以提示学生从切断传播途径入手。
教学目标
１．知识目标：列出传染病的特点。
概括说明传染病的病因、传播途径和预防措施。
列举预防各类传染病的具体措施。
２．技能目标：尝试运用传染病流行的基本环节的概念解决实际问题。
尝试辩论，运用讨论、交流、归纳传染病的传播途径，培养学生的语言表达能力和与他人交流的习惯、能力。
３．情感目标：关注“非典”的相关知识，培养形成科学素养。
交流开展爱国卫生运动、注意个人卫生和环境卫生的意义，促进养成良好的卫生习惯，拒绝不健康的生活方式。
参与交流、讨论，在交流、合作的过程中体验被认同的喜悦。
课时按排１课时
教学准备
多媒体课件、小品《“非典”校园》录像（取自我校艺术节）、师生共同收集我国开展爱国卫生运动的相关资料和防治非典型性肺炎的相关资料。
小品《“非典”校园》内容：在“非典”流行期间，某校据传发现一名“非典”疑似病人，校内某班学生采取了一系列预防措施。
１．穿红衣，挂大蒜，放鞭炮。
教学过程：
1、导入
急性出血性结膜炎俗称“红眼病”，曾在我国大规模爆发，是一种传播快、来势猛、危害大的传染病。
其外部表现主要为眼睛变红。
（学生对急性出血性结膜炎不了解，导入中对其介绍主要是为了解决这个问题。
）
在实物投影下展示“身边事”的三幅图或展示以此为内容制作的动画。
引导观察并提出问题：
（1）通过三幅图了解传染病？
（2）你发现传染病具有什么特点？
（3）你能否通过这三幅图提出问题？（在学生讨论交流的过程中，教师要深入各组听取学生的观点，及时引导。
）
分析问题（1）时，可提示学生注意眼睛颜色的变化，作为问题的切入点。
分析问题（2）时，对传染病的特点，学生易归纳出“传染性”，教师可适当介绍急性出血性结膜炎在我国的爆发，引导学生总结出“流行性”的特点。
分析问题（3）时，学生可能提出的问题是多样的，需要教师课前做充分准备，对学生提出的问题引导归纳，最终达成共识。
归纳出传染病具有传染性和流行性的特点。
根据学生提出的问题引入本课教学的重点——传染病的预防。
阅读“小辞典”，明确传染源、传播途径和易感人群的概念。
分析急性出血性结膜炎的传染源、传播途径和易感人群。
得出患病的男孩是传染源，共用的水、脸盆和毛巾是传播途径，图中的女孩是易感人群。
预防传染病流行的措施
提出问题：对急性出血性结膜炎如何预防？是针对传染病流行的哪个环节？
组织学生对讨论结果分组表达交流，对易错问题进行辩论。
课件展示得出的结论：深埋患有传染病的动物和消毒、灭蝇属于控制传染源；吐痰入盂、生吃瓜果要洗净属于切断传播途径；积极锻炼身体和预防接种属于保护易感人群。
通过以上分析，引导学生归纳在传染病流行的过程中，传染病流行的三个环节——传染源、传播途径和易感人群之间的关系。
根据学生归纳，用课件出示板书：
传播途径
传染源易感人群明确传染病流行时三个环节缺一不可。
意识到预防传染病只要切断其中任一环节即可。
病原体
联系生活实际：在防治“非典”期间，全民大搞爱国卫生运动，注意个人和环境卫生。
具体做了哪些工作？这样做的原因是什么？对你的生活习惯有什么改变？
根据学生讨论情况给与针对性的论证。
防治“非典”的措施可用于防治其他传染病，如细菌性痢疾吗？联系实际进行分析：打扫卫生，处理生活垃圾；灭鼠，消毒，保持室内空气流通；不随地吐痰等。
以相关理论为基础，改变不健康的生活习惯。
以上对“非典”的分析可起到示范作用，帮助分析其他传染病的预防措施。
组织学生发表意见，控制课堂气氛。
根据学生回答，以课件形式逐类展示四类传染病的预防措施。
适当展示学生课下收集的资料，对学生有创意的措施及时表扬。
通过学生的阐述总结出预防不同的传染病，需要采取不同的预防措施。
