语文苏教版六年级上册24《大自然的文字》
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4、了解作家伊林。
5、板书课题，质疑课题，筛选重点问题并出示。
1、学生交流大蜀山给自己留下最深的印象。
2、简介作者伊林。
3、读题质疑。
白板的图片呈现，充分调动起了学生的学习积极性，拉近了学生实际生活与文本内容的距离，给学生一种身临其境的感觉。
初读课文，检查生字词，指导书写。
04’41”-
16’30”
三、学习者分析
文章脉络清晰，语言通俗易懂，说明透彻，学生学习起来困难应该不大。关键是要让学生自主学习，能够作适当补充，透过文字揣摩作者如何围绕课题去说清相关知识的，并且养成勤于观察、思考的好习惯。
四、教学重难点分析及解决措施
理解课文内容，感受语言表达特点，体会作者举例子、打比方的说明方法。
教学中，利用畅言教学系统中的展台、聚焦、评测等功能，指导学生自主、合作交流中明白科学常识，自主发现科学常识的语言表达特点。
总结课文，拓展延伸
33’58–
37’23”
拓展环节培养学生口头表达能力、概括能力及激发他们探索大自然的兴趣。
1、勤劳的农民在耕作中积累着智慧，“看云识天气”早已是他们的习惯。送几条谚语给大家，仔细读读，品味一下劳动人民智慧的结晶。
2、交流分享你还积累的
“看云识天气”的谚语。
3、教师总结。
1、学生自读谚语，感悟劳动人民智慧，交流收获。
24《大自然的文字》教学设计
一、基本信息
学校
合肥市永红路小学
课名
24、大自然的文字
教师姓名
钱昌才
学科（版本）
语文（苏教版）
章节
第七单元
学时
第一课时
年级
六年级
二、教学目标
1、能正确、流利，有感情地朗读课文。
2、学会本课的3个生字，理解新出现的词语。
3、理解课文内容1—3自然段，激发学生热爱大自然的思想感情，培养探索大自然奥秘的兴趣。
能够正确、流利地有感情朗读课文，感知课文内容梗概。
1、带着问题读课文，读准字音、读通句子，难读的地方多读几遍。
2、检查自学效果。
3、指导书写，展示评议。
1、学生自由朗读课文。
2、读生词并理解。
3、观察生字结构，分析构字特点，练字，展示评议。
充分利用充分利用云课堂演示功能，帮助学生细致观察字帖；通过拍照，作品对比展示等功能，让学生直面感受书写的要领和注意事项，把字写得工整规范美观。
2、讨论、交流。
3、体会写法。（举例子、打比方）
4、引导感悟：水手们朝天望望，就可以辨别方向了，
飞行员看见砧状云，就能
预知雷雨ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ他们生来具有如此能耐吗？
1、学生默读
课文1-3自然段，在文中圈划批注。
2、讨论、交流感悟。
借助云课堂
丰富的信息源，并通过多样化的手段予以展示，有效地引起学生对所需要关注点的注意，从而引起学生的深深思考，学生对于这些重点部分的理解也会更加深入。
五、教学设计
教学环节
起止时间（’”-’”）
环节目标
教学内容
学生活动
媒体作用及分析
导入
00’12”-
04’41”
充分调动学生的学习积极性，拉近学生实际生活与文本内容的距离，给学生一种身临其境的感觉。
1、合肥有一座山，名曰大蜀山。爬过吗？谁来把大蜀山给你留下最深的印象说一说？
2、简介大蜀山“火山瀑”。了解地质专家们根据这些文字读懂了它曾经是一座威风凛凛的“火山”。
2、分享积累的谚语。
这一环节不仅扩大了课堂教学容量，提供了广阔的语文学习空间，体现了课内外的有机结合，同时激发学生探索大自然的兴趣。
布置作业
33’58”-
38’26”
丰富学生的课外知识。
课后读一读戴巴棣的《大自然的语言》，了解大自然还有那些文字。
读戴巴棣的《大自然的语言》，了解大自然还有那些文字。
利用网络资源，丰富学生的课外知识。
2、汇报交流，评议。
在语言文字
的品味过程中，通过文字
变色强调等功能，让学生轻松抓住重点词语，体会“也”一词巧妙的过渡作用。
精读课文
24’35”-
33’58”
抓住重点，潜心会义，培养学生对大自然的了解、探究与热爱的情感。
1、请大家默读课文1-3自然段，在文中圈出课文分别写了哪几种大自然的文字？从中，你读懂了什么？（文中划出相关的语句，在句旁写出你的理解）
再读课文，理清条理。
16’30”-
24’35”
理清思路，体会过渡性词语“也”的妙用。
1、什么大自然的文字”？
2、文章哪些段落讲“天上”的文字？哪些段落讲“脚下”的文字？想想课文分段？思考的依据是什么？
3、从“天上”到“脚下”作者是怎么过渡的呢？引导体会“也”一词巧妙的过渡作用。
1、默读课文，理清课文写作思路。
5、板书课题，质疑课题，筛选重点问题并出示。
1、学生交流大蜀山给自己留下最深的印象。
2、简介作者伊林。
3、读题质疑。
白板的图片呈现，充分调动起了学生的学习积极性，拉近了学生实际生活与文本内容的距离，给学生一种身临其境的感觉。
初读课文，检查生字词，指导书写。
04’41”-
16’30”
三、学习者分析
文章脉络清晰，语言通俗易懂，说明透彻，学生学习起来困难应该不大。关键是要让学生自主学习，能够作适当补充，透过文字揣摩作者如何围绕课题去说清相关知识的，并且养成勤于观察、思考的好习惯。
四、教学重难点分析及解决措施
理解课文内容，感受语言表达特点，体会作者举例子、打比方的说明方法。
教学中，利用畅言教学系统中的展台、聚焦、评测等功能，指导学生自主、合作交流中明白科学常识，自主发现科学常识的语言表达特点。
总结课文，拓展延伸
33’58–
37’23”
拓展环节培养学生口头表达能力、概括能力及激发他们探索大自然的兴趣。
1、勤劳的农民在耕作中积累着智慧，“看云识天气”早已是他们的习惯。送几条谚语给大家，仔细读读，品味一下劳动人民智慧的结晶。
2、交流分享你还积累的
“看云识天气”的谚语。
3、教师总结。
1、学生自读谚语，感悟劳动人民智慧，交流收获。
24《大自然的文字》教学设计
一、基本信息
学校
合肥市永红路小学
课名
24、大自然的文字
教师姓名
钱昌才
学科（版本）
语文（苏教版）
章节
第七单元
学时
第一课时
年级
六年级
二、教学目标
1、能正确、流利，有感情地朗读课文。
2、学会本课的3个生字，理解新出现的词语。
3、理解课文内容1—3自然段，激发学生热爱大自然的思想感情，培养探索大自然奥秘的兴趣。
能够正确、流利地有感情朗读课文，感知课文内容梗概。
1、带着问题读课文，读准字音、读通句子，难读的地方多读几遍。
2、检查自学效果。
3、指导书写，展示评议。
1、学生自由朗读课文。
2、读生词并理解。
3、观察生字结构，分析构字特点，练字，展示评议。
充分利用充分利用云课堂演示功能，帮助学生细致观察字帖；通过拍照，作品对比展示等功能，让学生直面感受书写的要领和注意事项，把字写得工整规范美观。
2、讨论、交流。
3、体会写法。（举例子、打比方）
4、引导感悟：水手们朝天望望，就可以辨别方向了，
飞行员看见砧状云，就能
预知雷雨ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ他们生来具有如此能耐吗？
1、学生默读
课文1-3自然段，在文中圈划批注。
2、讨论、交流感悟。
借助云课堂
丰富的信息源，并通过多样化的手段予以展示，有效地引起学生对所需要关注点的注意，从而引起学生的深深思考，学生对于这些重点部分的理解也会更加深入。
五、教学设计
教学环节
起止时间（’”-’”）
环节目标
教学内容
学生活动
媒体作用及分析
导入
00’12”-
04’41”
充分调动学生的学习积极性，拉近学生实际生活与文本内容的距离，给学生一种身临其境的感觉。
1、合肥有一座山，名曰大蜀山。爬过吗？谁来把大蜀山给你留下最深的印象说一说？
2、简介大蜀山“火山瀑”。了解地质专家们根据这些文字读懂了它曾经是一座威风凛凛的“火山”。
2、分享积累的谚语。
这一环节不仅扩大了课堂教学容量，提供了广阔的语文学习空间，体现了课内外的有机结合，同时激发学生探索大自然的兴趣。
布置作业
33’58”-
38’26”
丰富学生的课外知识。
课后读一读戴巴棣的《大自然的语言》，了解大自然还有那些文字。
读戴巴棣的《大自然的语言》，了解大自然还有那些文字。
利用网络资源，丰富学生的课外知识。
2、汇报交流，评议。
在语言文字
的品味过程中，通过文字
变色强调等功能，让学生轻松抓住重点词语，体会“也”一词巧妙的过渡作用。
精读课文
24’35”-
33’58”
抓住重点，潜心会义，培养学生对大自然的了解、探究与热爱的情感。
1、请大家默读课文1-3自然段，在文中圈出课文分别写了哪几种大自然的文字？从中，你读懂了什么？（文中划出相关的语句，在句旁写出你的理解）
再读课文，理清条理。
16’30”-
24’35”
理清思路，体会过渡性词语“也”的妙用。
1、什么大自然的文字”？
2、文章哪些段落讲“天上”的文字？哪些段落讲“脚下”的文字？想想课文分段？思考的依据是什么？
3、从“天上”到“脚下”作者是怎么过渡的呢？引导体会“也”一词巧妙的过渡作用。
1、默读课文，理清课文写作思路。
