探究平面镜的成像特点教学设计与反思

探究——平面镜的成像特点
创新整合点
1、体现学科综合
新课程倡导合理开发和利用课程资源，改变学科本位，推进课程整合。

我在本节教学中，开发了与教学内容相辅相承的其它学科资源，如flash动画课件，运动员像的图片，对称的自然风景等，将它们合理运用到教学环节中，力求创设引人入胜的教学情境，使学生在求知的同时，深刻感受科学的美，艺术的美，自然的美，把枯燥的学习过程变成了一次难忘的生命之旅，学生良好的心理感受转化为积极的学习心向，促进了知识的学习和掌握，促进了持久学习愿望的形成。

2、寓教于乐
在教学的最后环节设计的小游戏，让学生在不知不觉的玩中，又加深了对知识的理解。

在学生非常愉悦的心情下结束了本节课的学习。

教材分析
本课依据的教材是北京市义务教育课程改革试验教材《物理(第一册)》第八章《光现象》中的第三节《探究—平面镜成像的特点》，本节内容是光学部分的教学重点之一。

学生在学习了光沿直线传播与光的反射的基础上，进一步学习平面镜成像的特点、原理及应用。

本课中学生首次接触“像”这个新概念，后面还将学到“凸透镜成像”，本课具有承前启后的重要作用。

教材突出了学生的探究活动，把科学方法的学习和科学知识的学习放到同等重要的地位，更加注重让学生亲身体验物理规律的得出过程，让学生在体验中感受探究的快乐，感受成功的喜悦。

学情分析
平面镜是学生生活中常见的物品，对镜子所成的像学生具有一些“前概念”，比如感觉到“镜中的像与物左右相反”、“像近大远小”等。

但对平面镜成像的特点没有仔细的研究过，对“像”的认识处于模糊阶段。

如果在教学中采用“概念外显、认知冲突、概念澄清、变式练习、寓教于乐”五阶段教学策略，能有效促进学生的前概念向科学概念转化。

尽管本课的探究是学生光学中的首次科学探究活动，但在前几章的学习中已经历了几次科学探究，这就为本课的探究学习奠定了一定的方法和技能基础。

教学目标
知识与技能目标：
1、知道平面镜能够成像。

2、通过实验探究能够认识平面镜成像特点。

3、能运用平面镜成像特点解决问题。

4、了解平面镜成虚像。

过程与方法目标：
1、体验用“替代法”确定像的位置和比较像与物大小关系的研究方法。

2、学生培养发现问题，提出问题，解决问题的能力及团结互助的精神。

情感态度与价值观目标：
1、通过欣赏图片，让学生领略大自然中“平面镜成像”现象的对称美与和谐美，培养学生
乐于探究自然奥妙的兴趣和愿望。

2、培养学生会利用信息网络学习的好习惯。

教学重点：
1、学生探究实验的“实验设计”和“科学探究”过程
2、探究平面镜成像的特点中像与物的大小关系和像到平面镜的距离关系
教学难点：
1、体验用“替代法”确定像的位置和比较像与物大小关系的研究方法。

教学环境与准备*
自制多媒体课件：动画flash、ppt课件
教师演示实验器材：平木板、平板玻璃、2只相同的蜡烛、两个长尾夹等
学生实验器材：铁架台、平木板、平板玻璃、棋子、方格纸
教室、教材
教学过程
1.导入
用多媒体投影图片
学生活动：图片欣赏
设计意图：通过看美丽的图片激发学生学习兴趣。

感受我们的世界很美丽。

得到：平静水面可以看作是平面镜。

这节课我们就来学习一平面镜可以成像特点。

板书8.3探究---平面镜的成像特点
2.新课教学
⑴观察与猜想
教师引导学生看图片，并投影提出问题：
像与物体上下颠倒了吗?
像与物体左右相同还是相反?
学生活动：
仔细看图片：
平面镜成像结论：1、像与物体左右相反，上下不变
设计意图：培养学生的观察能力，分析总结能力。

教师引导学生接着看图片，并提出问题：
像与物体大小相等还是不等?
像到平面镜的距离与物体到平面镜的距离相等还是不等?
学生活动：比较和测量。

学生猜想：
像的大小与物体的大小相等
像的大小与物体的大小不等
像与物体到镜面的距离相等
像与物体到镜面的距离不等
教师：感觉并不可靠，我们用实验来验证一下。

设计意图：学生通过观察提出各种猜想，思路不受限制，使探究活动具有真实性。

⑵制定实验计划
教师演示：在镜子前放一根蜡烛，
问：能看到蜡烛的像吗？
学生回答：能
教师问：你能准确找到蜡烛像的位置吗？
学生通过观察得到：镜子不能准确确定像的位置。

教师演示：在平板玻璃前放一根点燃的蜡烛，
问：能看到蜡烛的像吗？
学生回答：能
教师问：你能准确找到蜡烛像的位置吗？
学生通过观察得到：平板玻璃能准确确定像的位置。

教师总结：我们做实验时，用平板玻璃代替镜子。

教师问：怎样测量像与物的大小相等还是不等?
教师提示：我有一根与点燃的蜡烛一模一样的蜡烛。

学生思考回答：可以用这根蜡烛放在点燃的蜡烛的像的位置，如果重合，说明相等，不重
合说明不等。

教师演示实验验证学生的想法。

教师总结：可以用替代的方法比较像与物的大小关系。

教师问：像到平面镜的距离与物体到平面镜的距离相等还是不等?
学生思考回答：可以用刻度尺测量像与物到平面镜的距离。

教师肯定学生的想法。

设计意图：启发、引导学生突破难点。

使得学生经历设计实验的过程，学习做实验的方法，“品尝”成功的喜悦。

教师介绍实验探究内容：1、物与像的大小关系2、像与物到镜面的距离关系
探究前提出要求：
①注意安全，玻璃放竖直。

②认真思考，用方格纸时要注意放物体的位置，还要在物体及像的位置做
记号。

③团结合作。

⑶分组实验
学生活动：用教师提供的实验器材，学生进行自主探究，完成实验报告。

教师进行指导。

设计意图：突破重点：学生经历探究过程，体验探究方法，发展探究能力。

培养小组合作能力。

⑷交流展示
组长把实验结论填写到黑板上
教师给予点评、总结。

⑸归纳与总结
①大小相同
②到镜面的距离相等
教师引导学生把物与物对应的像用直线连接起来，看物像的连线与镜面的关系？
学生活动：操作与总结
得到③像与物的连线与镜面垂直
设计意图：培养分析概括的能力，引导启发学生，以学生为主体。

教师用flash展示平面镜成像原理并得出：
④平面镜成虚像
学生活动观看。

设计意图：借助多媒体课件模拟成像原理，化抽象为形象，帮助学生理解知识。

3.课堂小结
板书：平面镜成像特点：①上下不变，左右相反
②等大
③等距
④垂直
⑤虚像
4.课堂练习
②身高 1.6米的同学站在学校的平面镜前1米的地方，他在镜中的像到镜面的距离 ；当他向镜面移近０.5米时，人与像之间的距是 。

像的高度是 。

5.总结提升
找两名同学一个当物体另一个当物体的像
教师通过提问把平面镜成像的5个特点复习了一遍。

6.课下任务
思考：为什么小汽车的前挡风玻璃是倾斜的？而大型公交车的前挡风玻璃却是竖直的？
对于本节课的知识如果有不理解的地方，同学们可以登录班级的QQ 群，与其他同学交流、学习。

①一个运动员站在平面镜前，下列四幅图中，哪幅图是他
在平面镜中所成的像？
C D
教学反思
成功之处：
1、本节课的设计符合新课程理念，突出学生的主体地位，在教学中通过展示风景图片、找
人与镜子中人的像的关系、动画、学生探究实验、学生小游戏等各种教学手段调动学生学习的积极性，引导学生发现问题，分析问题，解决问题，通过观察、实验、分析等方式使学生理解物理现象的本质，从丰富多彩的课堂实验活动中培养学生学习物理的兴趣，再反过来用所学的知识去解决生活中存在的问题，从而激发学生的兴趣。

2、自制教具，我校没有能让镜子和玻璃板固定的支架，原来只能用铁架台上固定一个夹子，
把玻璃夹住，但是无法保证玻璃板竖直，所以我改用长尾夹。

把两个长尾夹夹在玻璃的一边上，倒过来后竖直的效果要比铁架台好的多。

实验效果很好。

3、体现学科综合。

我在本节教学中，开发了与教学内容相辅相承的其它学科资源，如flash
动画课件，运动员像的图片，对称的自然风景等，将运用到教学环节中，使学生在求知的同时，深刻感受科学的美，艺术的美，自然的美，把枯燥的学习过程变成了一次难忘的生命之旅，学生良好的心理感受转化为积极的学习心向，促进了知识的学习和掌握，促进了持久学
4、在教学的最后环节设计的小游戏，让学生在不知不觉的玩中，又加深了对知识的理解。

在学生非常愉悦的心情下结束了本节课的学习。

不足之处：
1、实验探究过程中反映出个别学生实验操作能力不足，因此在今后的教学中注意学生实验
操作能力的培养，多加强语言表达能力的训练，培养学生分析问题和总结归纳结论的能力。

让每一个学生真正参与到教学中来。

2、由于教学时间有限，限定在40分钟内完成，所以对学生实验探究的过程性评价相对少
了些，这也是个遗憾，如果能克服上述一些问题，我想效果会更好。