《春江花月夜》赏析
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《春江花月夜》是诗歌史上望月怀人的千秋绝调，全诗由“春江望月”发端，继起“怀人动荡”之思，而终之以“流连望归”之叹，诗意一脉蝉联。
从内容上看，可将诗歌划分为前后两部分，其中，前十六句为诗歌的第一部分，诗人以明月为中心，实笔摹状空明静谧的春江月夜，抒发世间亘古愁思；后二十句为诗歌的第二部分，抒写怀人念归之情，艺术上，目前、悬想之景交叠掩映，写景、抒情疏宕错落。
“春江潮水连海平，海上明月共潮生。
滟滟随波千万里，何处春江无月明”，据清代朱扆《河防志五》注的记载，“农历二、三月，桃花盛开时节，冰化雨积，河水猛涨，称为桃花汛”，此时春回大地，江流入海，漫无涯际。
入夜时分，潮涌月生，顷刻间，明月千里，光撒春江。
诗人起笔擒题，将春、江、月、夜一笔转出，诗境恢弘阔大，彰显吐纳万千的涵浑气象。
写景之句，笔力开阖，高华旷远，起手已入盛唐格调。
“江流宛转绕芳甸，月照花林皆似霰。
空里流霜不觉飞，汀上白沙看不见”，诗人以空灵细腻的笔触，工笔点染如梦似幻的春江月色：江流宛转，环绕处，花月掩映交辉；岸舞银沙，极目间，月光如飞霜似流霰，曼妙玲珑。
“绕”“照”“流”三字，化静为动，使春水、江月、花木等自然之物饶具灵动生意，一脉青春的生命气息在诗人笔端萌动竞发，自由舒卷。
明代钟惺曰，“将春江花月夜五字炼成一片奇光，分合不得，真化工手”［1］P114，洵为的评。
“江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮。
江畔何人初见月？江月何年初照人？”仰首苍穹，皓月孤悬于碧海青天，春江月夜，明净而深邃。
诗人以明月之“孤”，点缀离人之“孤”；以江天辽阔，衬托人事寂寥：这流光婉转、晶莹美好的一轮圆月，牵动过古今多少有情人天涯此时的相思，“居人临此笑以歌，别客对之伤且慕”（沈约《登台望秋月》）！“人生代代无穷已，江月年年望相似。
不知江月待何人，但见长江送流水”，诗人思绪流转，二十余字宛如天外飞来：亘古的光阴，辜负了多少锦瑟华年、埋藏着多少离恨归思？人世迭代，自今而往，又将有多少孤舟明月迟暮天涯？凌空纵笔，将珍惜年华、渴望真情的个体生命咏叹，延展为关于宇宙、生命的哲思，再一扩为整个人间普世的情感与困境，诗歌境界陡然阔大了，浑厚了。
王闿运曰：“张若虚《春江》篇，直用《西洲》格调，孤篇横绝，竟为大家”［2］P116，张若虚将宫体诗从宫廷、艳情引向广阔的社会人生，以深沉的生命哲思剔除宫体诗病态的呻吟，以热烈的情感张力洗尽百年间病态的纤靡，只此一篇，便足以在初唐诗坛上与王、杨、卢、骆方驾并驰了。
“白云一片去悠悠，青枫浦上不胜愁。
谁家今夜扁舟子？何处相思明月楼”，由哲思转入现实人生，开启了诗歌的第二部分。
白云，乃漂泊聚散之物，此意象多喻指游子之转徙不定，此处为诗人自指。
“青枫浦”，徐增云：“长江有青枫江，然不必拟定”，“青枫浦则是江”［3］P108。
笔者认为，“青枫浦”即为“南浦”，自屈原“与子交手兮东行，送美人兮南浦”（《九歌·河伯》）后，泛指流连送别之地，唐宋间亦常入诗词，如白居易《南浦别》“南浦凄凄别，西风袅袅秋”等。
此四句诗，一、三句状孤舟游子、实处落笔，二、四句悬想佳人、笔墨于虚处盘旋，结构上为衔接前后段落之关捩。
“可怜楼上月徘徊”以下十六句的抒情主体，历来多有聚讼。
第一种观点认为前八句抒情主体是思妇、后八句为游子；第二种观点认为后十六句全为思妇抒情；第三种观点则认为皆是游子抒情，闻一多先生持此论。
其实，望月怀人是中国诗歌的传统母题，《诗经·月出》之“望明月兮怀佳人”，是目前可稽考的最早作品，六朝间亦歌诗不辍，谢朓、庾信等诗人皆曾抒写月下怀人相思，综上，笔者以第三种观点为是。
“可怜楼上月徘徊，应照离人妆镜台。
玉户帘中卷不去，捣衣砧上拂还来”，承“何处相思明月楼”蝉联而下，悬想佳人相思，诗意从对面飞来。
“可怜”一
《春江花月夜》赏析
□李振晶
摘要：《春江花月夜》以梁、陈宫体“旧制”，抒写春江望月之景，寄以怀人念归之思。
诗歌上承六朝衣钵，陈情宛转，
长于意象，声韵婉谐；下以深邃绵邈之哲思，缠绵笃挚之深情，高华旷远之意境，为盛唐之音导以先路。
关键词：《春江花月夜》；宫体诗；哲思；深情
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（上接第58页）
《课程标准》明确指出：“语文课程评价要综合发挥检查、诊断、反馈、激励、甄别、选拔等多种功能……依据评价结果反思日常教学，优化教学内容，调整教学策略，完善教学过程，为学生语文核心素养的发展提供有力支持。
”我们都很清楚，有教学就会有考试，有考试就得命题。
如果试题在命制时最基本的题干表述都存在这样那样的问题，那如何能考查出学生的真实水平？又怎么能起到诊断和改进教学的作用？
试题的作用在于考查学生对知识的掌握程度和运用能力，进而诊断教学中出现的问题，然后改进和优化以后的教学，服务于学生语文核心素养的发展。
而试题题干又是学生理解题意，解答问题的基础，是非常关键的。
题干设计的清楚与否，直接影响到测试的效度。
因此，在试题命制过程中，试题题干的表述一定要做到简练扼要、指向明确，避免出现逻辑错误。
参考文献：
[1]申宣成：《中考语文阅读开放题与PISA阅读开放题例析》，
《上海教育科研》2009年第12期。
[2]孔令元：《语文模拟试题命制的常见问题诊断分析》，《语
文教学通讯》(高中)(A)2014年第4期。
（作者单位：浙江省海宁中学）
[责编张勇]
词，双意兼用，既取可爱之意，指明月美好，亦指佳人宛如婵娟明月，晶莹可人；又取怜悯、怜惜意。
诗人拈出“妆镜台”、“玉户帘”、“捣衣砧”三个经典闺阁意象入诗，将宝镜蒙尘、红颜迟暮与伤春伤别之情曲曲传出，是思妇相思亦是游子相思，感情真挚悱恻。
“此时相望不相闻，愿逐月华流照君。
鸿雁长飞光不度，鱼龙潜跃水成文”，由悬想落回目前，月华千里、鸿雁长飞、鱼龙潜跃，又是三个经典意象，前后间遥遥相应，这三个意象既是目前景，又皆为古代传情寄音的信使，“上有加餐食，下有长相忆”（蔡邕《饮马长城窟行》）！诗人熔情铸景，辞到情到，将无限深情宛转托陈，“声和被纸，光影盈字”，读来只觉无限深情、无限诚笃、无尽爱怜。
最后八句，由相思而念归，以及聚合无期、黯然江浦。
“昨夜闲潭梦落花，可怜春半不还家。
江水流春去欲尽，江潭落月复西斜”，句句写景，却字字关情！古人易将春色比芳年，春光易老、佳期过半，家中的可人儿，在桃李春风的无限怅望中再次黯然神伤了吧？江水无情不舍昼夜，卷去残春大半，江畔的繁花盛开着，诗人梦中的花儿凋落了。
悱恻文情、哀感顽艳，诗人触物兴感、自然设象，如珠落玉盘，笔墨自然流走。
“斜月沉沉藏海雾，碣石潇湘无限路。
不知乘月几人归，落月摇情满江树”，钟惺曰：“摇字、满字，幻而动，读之目不能瞬”［4］P113，王尧衢曰：“碣石，海旁之山。
潇湘，连江之水。
从江溯海，其路无限，江安可尽耶?……千端万绪，总在此情字内，动摇无已，将全首诗情，一总归结于其下”［5］P113一语中的。
千载以降，我们依稀听到伫立春江的诗人，发出关于青春与生命、思恋与梦乡的一连串轻幽喟叹。
《春江花月夜》踵武六朝风流，精于遣词、长于意象，诗歌通篇写景，将深沉意绪凭意象曲曲传出，眼前景、胸中意妙合天然、婉曲无迹。
诗歌承袭六朝声律之长、音韵婉谐，全诗三十六句，每四句一转韵，每一转韵，诗歌视角、意蕴相应生变，匠心凝结处，衔接勾连开阖错落。
《春江花月夜》以深刻的思想和热烈的情感张力力除宫体诗百年间以声色感官擅场、纤秾轻靡之积弊，在诗歌发展史上，向上洗净了“一百年间梁、陈、隋、唐四代宫廷所遗下的那分最黑暗的罪孽”［6］，向下则与“四杰”一道，开启盛唐之音的先声。
参考文献：
［1］［2］［3］［4］［5］程千帆：《古诗考索》，上海古籍出版社1984年。
［6］闻一多：《唐诗杂论》，上海古籍出版社1988年。
（作者单位：河北省唐山市路北区教师进修学校）
[责编张应中]
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