历史 九年级(下)第4课 “大危机“与”新政“

材料一: 20年代美国国民收入的1/3为占 人口的5%的最富有者攫取，另一方面，1929年 约60%的美国家庭生活在仅够维持生活的水平上 （一年2000美元）或在这一水平之下。他们的 总收入在全国总收入中尚不足24%。更为严重的 是21%的家庭年收入不到1000美元，他们的收入 在国民总收入中不足4%。
二、教材分析
20世纪20年代资本主义生产力得到很 大发展，资本主义世界取得以美国“柯立 芝繁荣”为典型的短期、相对稳定的局面。 但是,由于资本主义基本矛盾的运动，1929 年爆发了空前的世界经济危机。美国面对 危机实行罗斯福新政，克服了危机。但是 罗斯福新政不能从根本上消除经济危机。
教学重点
1929―1933年资本主义世界经济危机爆发的原因 和影响是本课的基础和重点。20世纪20年代，美国的经 济在第一次世界大战之后趋向繁荣，但市场的表面繁荣 掩盖了贫富的差距和供求的矛盾，狂热的股票投机增加 了金融市场的不稳定性。在各种因素的综合作用下，经 济危机不可避免地爆发了，而其根源在于资本主义制度 固有的基本矛盾。经济危机引发了资本主义世界各种社 会矛盾的总爆发，极大地改变了世界历史发展的趋势。 通过对经济危机爆发原因的学习，有助于提高学生透过 历史现象看本质的能力，并对学生正确认识当今社会经 济现象具有启示作用。
美国的繁荣
• 1929年，美国的汽车产量为将近540万辆， 平均每6人一辆汽车。 • 美国工业在资本主义世界工业总产值中的 比重在1913年为38%，1929年为48.5%。 • 1929年，美国的黄金储备占世界黄金储备 的一半以上。
《美国的悲剧》
• 20世纪20年代美国资本主义生产力得到很大发展， 资本家充分利用了第一次世界大战给他们造成的 优越条件来谋求高额利润，美国工业生产保持世 界首位，大大超过了第一次世界大战前的水平。 1928年的生产总值超过了整个欧洲资本主义国家。 这一切使美国资产阶级得意忘形，大肆鼓吹美国 资本主义“已经克服了它的内在矛盾，美国已不 再有经济危机了。”但这种繁荣是短暂的，市场 的表面繁荣潜伏着危机。面对这种社会现实，美 国的进步知识分子愤怒地批判了美国社会制度的 弊端。

新人教版九年级历史下册第4课《经济大危机》说课稿一. 教材分析新人教版九年级历史下册第4课《经济大危机》是本册的重点内容之一。

本课主要讲述了20世纪30年代的经济大危机，以及危机对世界各国产生的影响。

本课内容与现实生活紧密相连，让学生了解经济危机的产生原因、影响及应对措施，有助于培养学生对经济问题的认识和理解能力。

二. 学情分析九年级的学生已经具有一定的历史知识基础，对历史事件有一定的了解。

但经济大危机作为一个专业性较强的历史事件，涉及许多经济术语和理论，学生可能对此感到困惑。

因此，在教学过程中，需要注重对经济术语的解释和理论的阐述，帮助学生理解经济大危机的本质。

三. 说教学目标1.知识与技能：使学生了解经济大危机的产生原因、过程和影响，认识经济危机对世界各国产生的严重后果。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，培养学生分析问题、解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：使学生认识到经济大危机对人类社会的影响，培养学生面对经济问题的信心和勇气。

四. 说教学重难点1.重点：经济大危机的产生原因、过程和影响。

2.难点：经济大危机涉及的经济术语和理论的阐述。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、讲授法等教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的历史素养。

2.教学手段：利用多媒体课件、地图、图片等教学辅助手段，直观地展示经济大危机的过程和影响，帮助学生更好地理解教学内容。

六. 说教学过程1.导入新课：通过展示经济大危机的相关图片和数据，引发学生对经济大危机的好奇心，激发学生的学习兴趣。

2.自主学习：让学生阅读教材，了解经济大危机的产生原因、过程和影响。

在此过程中，教师给予学生必要的指导，解答学生的疑问。

3.合作探讨：将学生分成若干小组，让学生围绕经济大危机的相关问题进行讨论，培养学生的合作精神和解决问题的能力。

4.讲授法：教师针对经济大危机涉及的经济术语和理论进行详细讲解，帮助学生理解经济大危机的本质。

材料二 1920—1929年，美国工人的工资 增长2%，而工厂中生产率却增长55%。农业工人 的工资还达不到非农业工人的40%。
贫富差距增大，购买力低下。
二 “黑色星期四”
1.大危机爆发的时 间、 地点和导火线 ？
答：1929年；美国;纽约股市崩溃。
2.这场危机有什么特点 ？
答：范围广；时间长；破坏性大 。
开创了资产阶级政府大规模干预经济生 活的先河。
板书设计： 第四课 “大危机”与“新政”
繁荣 危机
《美国的悲剧》：作者、性质、地位、意义 经济大危机爆发的时间、地点和导火线
经济危机的影响 经济危机爆发的直接原因和根本原因
新政 恢复
1933年罗斯福就任总统，实施新政 新政的措施 新政的作用
※我国可借鉴：加强政府对经济 的宏观调控；不断完善社会主义 制度，以促进我国经济的发展； 举办公共工程，扩大就业渠道。
女儿：妈妈，这么冷的天，为什么我 资本主义生产力的迅速
们家不生火取暖？
发展与劳动人民购买力
母亲：因为没有煤炭。
相对低下的矛盾
女儿：为什么没有煤炭呢？
根本原因：
母亲：没有钱买。 女儿：为什么没有钱呢？ 母亲：你爸爸失业了。 女儿：那为什么失业呢？
生产的社会化与生产资 料私人占有制之间的矛 盾
母亲：煤炭多了，卖不出去。
第一次世界大战后，帝国 主义列强通过哪两次会议，确 立了战课程标准实验教科书 历史九年级下册课件
第4课 大危机与新政
美国的繁荣
1. 1929年，美国的汽车产量为将近540 万辆，平均每6人一辆汽车。
2. 美国工业在资本主义世界工业总产值 中的比重在1913年为38%，1929年为 48.5%
炉边谈话

第4课“大危机”与“新政”【课程标准】知道德莱塞《美国的悲剧》等著名文学作品。

了解1929?D1933年资本主义世界的经济危机的影响，评价罗斯福在资本主义发展史上的作用。

【教学目标】通过阅读和理解《美国的悲剧》，具备一定的阅读能力和搜集、处理历史资料信息的能力。

通过对1929?D1933年资本主义世界的经济危机爆发的原因、特点和影响的分析，培养学生正确、综合分析历史现象的能力。

通过对罗斯福及“新政”措施的分析，培养学生评价历史人物、历史事件的能力。

【教学重难点】重点 1929?D1933年资本主义世界的经济危机爆发的原因与影响及罗斯福新政的作用。

难点样理解罗斯福新政的作用。

【教学过程】一、焦点访谈播放20秒有关1929-1933年资本主义世界经济危机的录像片段，大屏幕最后将画面定格在“施粥棚里的失业者”这一照片上。

师：同学们，我背后的这张照片是在1929?D1933年资本主义世界经济危机中的一个小小画面。

这仅是在这场首先爆发于美国，迅速席卷整个资本主义世界的前所未有的危机中，饥寒交迫、流离失所的广大劳动人民的一个缩影。

那么在这次危机中，劳动人民的命运如何？危机爆发的原因是什么？危机对社会造成了什么影响？这是大家关心的焦点，也是这节课的重点。

我们课前派出三个“记者”小组，为我们追踪报道，下面就请看他们发回的报道。

第一组：生1：我们小组负责调查1929?D1933年资本主义世界的经济危机爆发的原因。

在调查中我们找到了德莱塞的小说《美国的悲剧》。

生2：（介绍小说的主要内容，并朗诵了一段小说原文）可是你，在非常急迫的时刻……不是可以表明这是一件意外？生3：德莱塞通过小说，以锐利的锋芒揭露了美国资本主义社会的黑暗和腐败，是一个国家的悲剧与一种文明的悲剧，批判了美国社会制度的弊端。

生4：我这有一组材料：材料一：20年代美国国民收入的三分之一为占人口5%的最富有者攫取……21％的家庭年收入不到1 000美元，占国民收入的4%。