《聪明的小高斯》教学设计
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聪明的小高斯》教学设计
课时：第一课时教学目标：
1、知识目标：理解老师态度转变的过程和原因
2、能力目标：在理
解重点词句的基础上有感情地朗
习品质，养成勤于思考，善于思考的好习惯教学策略：采取读读议议的课型进行教学
教学流程：
、导入新课，激发情趣
师：同学们好生：老师好师：请坐生：谢谢老师师：同学们，这节课呀，虽然是语文课，但是老师要给
大家出一道数学题，看谁算得又快又准确，题目是
1+2+3+4+ …+100= ?
生：这道题的得数是5050 。
师：你是怎样知道答案的？生：我是在课外书中看到过的。
师：真不错，你真是一个爱读书的好孩子，有一个小朋
友是自己算出这道题的，你们想知道他是谁吗？
生：想。
师：他就是聪明的小高斯。
、初读课文整体感知
三、师：小高斯是十八世纪中期德国的一个小朋友，他上小学一年级老师就发现他与众不同，后来，在他的勤奋努力和老师的帮助下，他成为全世界著名的大数学家，这一课就是学习有关他的故事。
1、尝试自由朗读，正音
师：现在大家打开书，自由阅读课文，生字和不懂的词句要结合上下文或借助工具书去理解。
2、逐段朗读，读通读顺
师：现在大家坐好了，谁愿意逐段朗读这一课。
3、师生探讨，加深理解
师：我们设想一下，小高斯如果按照老师的要求一个数
个数地加下去，会怎样？
生：一定会和大家一样，很长时间也算不出答案来。
师：同样的题目，惟有小高斯能发现1 到100 一头尾两个数的和都是一样的，这说明了什么?
生：说明小高斯很喜欢动脑筋，很会思考问题。
生：说明小咼斯很注意观察事物。
师：同学们说了小高斯这么多的优点，那么小高斯的这些优点是天生的吗？
生：不是。
师：为什么不是?
生：因为小高斯是在日常生活中就养成了爱动脑，爱观察事物的好习惯。
师：我们要向小高斯学习什么呢?
生：要学习小高斯爱动脑的良好学习品质。
生：学习他勤于思考，善于思考的好习惯。
、情感体验拓展思维
师：这篇课文除了小高斯以外，还有一个重要人物，你们知道他是谁吗？
生：小高斯的老师。
师：对，他就是小高斯的老师，我在课文中发现了几处
描写老师度变化的语句，你能把它找出来吗？
生：不耐烦、大吃一惊、怀疑、震惊、惊喜。
师：那么老师的态度为什么会有这些变化呢？现在大家
在小组内讨论一下，看哪个小组回答得最全面。
生：不耐烦的原因；不相信小高斯能这么快就把复杂的
算术题算出来，以为他在说谎。
生：大吃一惊；他看小黑板上端端正正地写着5050 时，不禁大吃一惊，不到一分钟时间就算出了结果，使他很吃惊。
生：怀疑的原因；因为就连他自己也用了一个多小时，并且算了三遍才算对的，小高斯这么快算出了结果，使他很吃惊。
生：震惊的原因；小高斯讲的巧妙的计算方法，他自己
生：惊喜的原因；他确信这道难题是小咼斯自己完成的，所以异常惊喜。
四、朗读课文加以品评
师：谁愿意读一读你喜欢的片段?
生：朗读
师：谁能来为他评一评?
生：感情不够丰富，如果加上动作就更好了。
师：看到大家读得这么好，老师也想读一读，然后请各位同学来为我评一评。
（朗读）
生：评论。
