小学科学四年级上册第02课开花和结果教案教学设计
第一单元生命的延续
第2课开花和结果
一、学习目标
1、知道植物的生长通常会经历种子萌发、幼苗生长、开花、结
出果实和种子的过程。
2、能持续观察并记录植物开花、结果及果实成熟的过程。
3、养成持续观察和记录植物变化的习惯。
二、重点
知道植物的生长通常会经历种子萌发、幼苗生长、开花、结出果实和种子的过程。
三、难点
养成持续观察和记录植物变化的习惯。
四、教学过程
（一）导入新课
1、出示各种花的图片
2、出示生活情境图:课本P4页图片，这是番茄花蕊吗?
3、同学们，这节课，我们就一起走进番茄植株，感受开花和结果的魅力吧!
4、板书课题: “2、开花和结果”
（二）讲授新课
1、活动1:开花了
（1) 图片出示-幅番茄图片呈现开花过程中的三种不同状态:
刚形成的绿色花蕾、萼片已展开的黄色花苞、盛开并露出花蕊的花朵。
(2) 任务:绿色开花植物生长到一定阶段就会开花。观察番茄等植物的开花过程，描述花的各组成部分(萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊等部分)发生了怎样的变化(在大小、颜色、形态等方面的变化)。
(3) 植物的花一-般由花萼、花冠、雄蕊和雌蕊四部分组成。其中，雄蕊和雌蕊是花的主要部分。雌蕊由柱头、花柱和子房组成，雄蕊由花药和花丝组成。
(4) 用镊子轻轻掰开番茄花或其他植物花雄蕊，露出雌蕊部分。分别用棉签轻轻触碰雄蕊和雌蕊的顶端，记录你的发现。发现:柱头上有黏液、花药上有花粉。
2、活动2 结果了
(1) 植物开花后，雄蕊的花药裂开，成熟的花粉通过传粉过程传到雌蕊的柱头上，当花粉落在柱头上，受到柱头分泌物质的刺激后，花粉粒就萌发出花粉管。花粉管迅速伸长，沿着中空的花柱进入子房并到达胚珠。在胚珠逐渐发育成种子的同时，子房壁逐渐发育成果皮,果皮包裹着种子，形成果实。
(2) 植物结果的共同特点:果实在雌蕊部分形成、果实逐渐膨大、果皮颜色或形态会发生变化。
3、科学阅读:谁帮花儿来传粉
一朵完全花由花萼、花冠、雄蕊、雌蕊四部分组成，其中，雌蕊和雄蕊是花的主要部分。雌蕊由柱头、花柱和子房组成，雄蕊由花药和花丝组成。当雄蕊花药中的花粉成熟后传到雌蕊的柱头.上，植物
就完成了传粉过程。只有经过传粉后，雌蕊的子房才会发育成果实。
4、课堂小结
植物的生命周期大致经历了种子萌发成幼苗、植株生长和发育、开花、结果(形成种子)、死亡等过程。
5、板书： 2、开花和结果
开花了（萼片、花瓣、雌蕊、雄蕊）
传粉
结果了（成熟的过程）
粤教粤科版小学科学四年级上册第13课声音的产生教案教学设计
第13课《声音的产生》教学设
计
一、教材分析
本课是粤教科技版《科学》四年级上册第3单元“声音”的第1课。本单元学习的都是与声音相关的科学知识，“声音是如何产
生的？”是本单元的知识基础，所以本课要帮助学生建构单元的
核心概念“声音因物体振动而产生”。声音是每个人都很熟悉的
事物，但声音是如何产生的，大部分的学生还是很难说清楚的。
课文通过对模拟乐器发声（正向）及停止声音（反向）的现象进
行观察、分析，从而归纳出声音是物体振动产生的。
二、学情分析
四年级学生对于声音是如何产生的，大多认识不多。主要原因是物体产生声音时的振动现象一般不是很显著，学生在生活中
也不会特意去注意这些现象。例如人们听音乐时，关注的主要是
旋律和节奏，很少去观察琴弦如何振动。但四年级的学生已经具
备了一定的观察能力，也具有一定的分析能力。所以，只要实验
目的明确，学生通过观察实验现象，并加以对比分析，是可以归
纳总结出实验现象的共同特征。物体的振动是一种怎样的运动形
式？学生的描述可能不是特别的准确，需要在教学中加以引导，帮助学生理解振动的特点，从而理解物体振动产生声音这个科学概念。
三、教学目标
1．能举例说明声音因物体振动而产生。
2．观察物体发声和不发声时的现象，并尝试进行描述。
3．能尝试对观察的现象进行解释。
4．养成细致观察的习惯和乐于合作的态度。
四、教学重、难点
教学重点：认识到声音是由物体振动产生的。
2 粤教科技版《科学》四年级上册教学设计
教学难点：通过观察物体发声时的现象，归纳出物体发声现象的共同特点。
五、教学准备
教具准备：课件、试管、小鼓、音叉、水槽、小喇叭。
学具准备：橡皮筋。
六、教学过程设计
（一）任务驱动
媒体：出示本课课题和驱动图。
问题：为什么吹、拉、弹可以让乐器发出声音？汇
报：学生讨论，汇报自己的观点。
思考：教师归纳引导，并提出思考问题，乐器发声部位在发声时有没有共同特点？
（二）活动探究
1．活动1：乐器发声的秘密
问题：古筝、排箫、鼓的发声部位是在哪里？下面哪些器材发声的部位与这几种乐器类似？
汇报：学生回答。
小结：橡皮筋类似古筝那样是靠弦发声的，试管类似排箫那样靠一端开放一端封闭的管子发声的，铁罐和鼓一样都是靠鼓面发声的。
任务：用橡皮筋、试管、铁罐代替古筝、排箫和鼓，分别让它们发出。声
音，观察发声时它们的变化，比较一下，这些变化有什么共同特点。实验：
学生分组实验，观察比较实验现象并记录，教师巡视。
（对于试管，学生可能没有观察到什么明显的变化。教师引导学生思考：试管本身似乎没有什么变化，那么试管里面有什么呢？学生理解了试管内的空气也可能是发出声音的物体后，指导学生放一小纸条在试管内，再去吹气让试管发声，并观察现象。）汇报：分组汇报自己的发现，教师归纳。小
结：橡皮筋、铁罐、空气都发生了振动。讨
论：振动到底是一种怎样的运动形式？
汇报：学生汇报自己的观点，描述振动的特点（快速、往复）。
小结：通过观察比较，发现橡皮筋、铁罐、试管内的空气，在发声时都有振动。由此，我们可否大胆推测，物体发声时都有振动的现象（板书）？
