提高教师能力方面的课题立项方案
抓实教学反思，有效提高教师教学水平的实践研究
一、课题的提出
实施新课改的客观要求。
当前，以全新教育理念对课程与教学内容体系进行重大改革和调整的新一轮基础教育课程改革正在深入实施中。新课改对广大基础教育工作者无疑是提出了更高的要求和崭新的挑战。教师如何有效提升自身素质来适应课改需要？《基础教育课程改革纲要(试行)》指出“强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多种渠道获得信息，不断提高教学水平。”这既十分清楚地给我们指明了一个努力的方向，同时也体现出了新课改对广大基础教育工作者的一个客观要求，即：教师要通过教学反思，不断提高教学水平。
加速教师成长的有效途径。
美国心理学家波斯纳指出“一个教师如果仅仅满足于获得而不对经验进行深入的思考，他可能永远只停留在一个新手型教师的水准上。”我国著名心理学家林崇德也提出：优秀教师＝教学过程＋反思。
教学反思有助于教师理论联系实际，在总结实践的基础
上不断变化自己的知识体系，不断提高自身的教学水平，从而促使自己由经验型教师加速向研究型教师转化。
学校可持续发展的必然需求。
当今社会，坚持可持续发展观已深入到各个层面。具体到学校的可持续发展，至关重要的一点是坚持“科研兴校”，把教育科研作为学校发展的动力之源。无庸置疑，学校教育科研事业的发展离不开学校教师的广泛参与和热情投入。而老师参与教育科研的基础便是教学反思。在大力提倡“科研兴校”的今天，探索学校的可持续发展之路应该也必须高度关注和积极引导老师有效开展教学反思活动。
有利于学生的健康成长。
教师进行教学反思时，不可避免地会关注到教学过程的主体——学生。来自学生的各种反馈信息必然就会成为教师教学反思的重要材料。通过对这些信息的分析、思考，教师便会更加主动地围绕“促进学生发展”这一中心来优化自已的课堂教学，这在促使教师提高自身教学水平的同时，也必然会给学生的学习等诸多方面带来直接的受益。
如前所述，教学反思能实现加速教师成长和促进学校发展的双赢。其中，学校的发展又能为学生提供更好的学习、生活环境。良好的育人环境是学生健康成长不可缺少的重要保障。
丰富基础教育教学反思理论资料的需要。
反思性教学是近年来国外盛行的师资教育方法之一。如L、M维拉、J、W布鲁巴赫等都是西方反思性教学的主要代表人物。美国教育部大力提倡教师开展教学反思，认为：培养教师临场探索和处理问题的能力对改善州教育是非常必要的，并把反思列为Tesl课程的重要内容，规定教师每学期至少开展一次。
在我国，著名教授熊川武等有识之士也对反思进行了深入研究，提出了反思的基本理念，其研究成果是借得学习和借鉴的。但同时，亦有专家研究指出，目前我国基础教育的教学反思存在“过度的反思，为了反思的反思，形式化，模式化，套话连篇等现象”。可见，目前在教学反思这一领域仍然存在着理论与实践上的空档。因此，对该领域的研究，特别是在如何抓实教学反思，有效提高教师教学水平的命题上仍然具有实际价值。
二、概念界定
教学反思，或称“反思性教学”，是指教师在教学实践中，批判地考察自我主体行为表现及其行为依据，通过观察、回顾、诊断、自我监控等方式，或给予肯定、支持与强化，或给予否定、思索与修正，将“学会教学”与“学会学习”结合起来，从而努力提升教学实践的合理性，提高教学效能的过程。
需要注意的是，这里所说的“反思”与通常所说的工作
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之余进行的简单、随机的反省活动或者独处放松时静坐冥想式的反思不同，它不是模糊的、随意的、片断的，而是一种需要经过认真思索和付出极大努力的过程，而且常常需要通过教师之间的合作来进行。
抓实教学反思，亦即教学反思要追求有效目标。有效，意思为“能实现预期目的；有效果”[现代汉语词典]。有效的教学反思，是指教师对自己的教学活动进行实事求是的审视和科学的分析，并自觉改进自己的教学实践，从而实现提升自身教学水平目标的教学反思。
三、理论依据
1、“终身学习”思想：国际21世纪教育委员会在向联合国教科文组织提交的报告《学习：内在的财富》中指出，“终身学习是21世纪人的通行证”。 21世纪的教育要求教师是终身学习、不断自我更新的人。
2、美国心理学家波斯纳的教师成长公式：“经验＋反思＝成长”。他指出：“没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能成为肤浅的知识。如果教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么他的教学水平的发展将大受限制，甚至会有所滑坡。”
3、《基础教育课程改革纲要》关于“强调教师对自己教学行为的分析与反思”的理念。
四、研究目标和内容
研究目标
1、探索教学反思的有效内容和方法。通过研究，一要探索有效提高教师教学水平的教学反思的切入点，以及对这些切入点能进行哪些方面的思考；二要探索进行教学反思的具体方法，即教师可以通过怎样的方式、方法来具体开展教学反思活动。
2、探索开展教学反思的活动载体。这是从学校对教学反思的管理层面上来进行的研究，旨在寻求能促使教师有序、有效地开展教学反思的组织保障。
3、探索教学反思促使教师教学水平得以提高的评价手段，即研究如何评价教学反思的有效性的问题。
研究内容
本课题计划通过以下子课题研究开展具体的工作：
《小学语文有效性教学反思的实践研究》
《小学数学有效性教学反思的实践研究》
《小学英语有效性教学反思的实践研究》
《小学艺术有效性教学反思的实践研究》
《小学科学有效性教学反思的实践研究》
《小学体育有效性教学反思的实践研究》
《小学综合实践活动有效性教学反思的实践研究》
五、研究对象和方法
研究对象
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