(整理)三种图案的霓虹灯课程设计实验报告

目录一．任务书 (2)一、基础实训项目一：变频器对电机的运行控制 (2)二、基础实训项目二：模拟量采集与数据处理的综合应用 (2)三、综合型自主实训项目：霓虹灯控制系统的设计 (3)四、实训报告要求 (3)五、实训进度安排 (4)六、实训考核办法 (4)二．基础实训项目一 (5)2.1 项目名称：变频器对电机的运行控制 (5)2.2 项目实训目的： (5)2.3 项目实训设备 (5)2.4 实现过程 (5)2.4.1 实现过程流程图 (5)2.4.2 I/O分配表 (5)2.4.3 I/O接线图 (6)2.4.4 MM440参数设置 (7)2.4.5 PLC控制程序 (8)2.3.6 调试运行 (9)三．基础实训项目二 (9)3.3 设备 (9)3.4 模拟量输入 (10)3.4.2 实现流程图 (100)3.4.3 I/O接线图 (10)3.4.4 PLC控制程序 (11)3.5 模拟量输出 (11)3.5.1 任务内容 (11)3.5.2 实现流程 (11)3.5.3 PLC控制程序 (11)3.6 调试运行 (12)四．综合型自主实训项目 (13)4.1 项目名称：霓虹灯控制系统的设计 (13)4.2 项目工艺要求 (13)4.3 实现方案 (13)4.3.1 I/O接线图 (13)4.3.2 I/O地址分配 (13)4.3.3 实现流程图 (14)4.3.4 控制程序 (14)4.3.5 调试运行 (18)五．收获、体会 (20)六．参考文献 (21)一．任务书一、基础实训项目一：变频器对电机的运行控制一）实训目的1、进一步巩固掌握PLC基本指令功能的及其运用方法；2、根据实训设备，熟练掌握PLC的外围I/O设备接线方法；3、掌握异步电动机变频调速原理，熟悉变频器的用法。

二)实训设备PLC主机单元模块、电位器、MM440(或MM420)变频器、个人计算机 PC、PC/PPI 编程电缆。

三)工艺控制要求使用变频器实现异步电动机的可逆调速控制，即可以电动机可正反向运行、调速和点动功能。

晚会彩灯实验报告范文1. 引言晚会彩灯是一种以灯光为主要表现手段的舞台艺术形式，它通过不同颜色、亮度和灯光变化的组合，营造出不同的氛围和效果，使观众在音乐和表演的共同作用下得到视觉上的全面享受。

本实验旨在探究不同灯光组合对晚会效果的影响，并通过实验数据分析，提出一些改进建议。

2. 实验设计本次实验使用了三种不同颜色的彩灯：红色、绿色和蓝色。

每种颜色的彩灯都可以通过调节亮度来改变灯光的强弱。

研究人员设置了五种不同的灯光组合，并通过观察和调查来评估各组合的效果。

灯光组合如下：1. 组合A：红色亮度最高，绿色亮度中等，蓝色亮度最低。

2. 组合B：红色亮度最高，绿色亮度最低，蓝色亮度最低。

3. 组合C：红色亮度最高，绿色亮度最高，蓝色亮度最低。

4. 组合D：红色亮度最低，绿色亮度最低，蓝色亮度最高。

5. 组合E：红色亮度最低，绿色亮度最高，蓝色亮度最高。

3. 实验过程实验在一间较为宽敞的空间内进行，为了模拟真实晚会场景，研究人员使用了黑布将实验室封闭，并降低了室内的自然光线。

在每种灯光组合下，实验人员播放了相同的音乐和舞蹈表演。

为了评估各组合的效果，每个实验组有50名观众参与，观众需要在每个组合结束后填写一个调查问卷。

调查问卷包括以下几个方面的评价：整体灯光效果、氛围营造、视觉冲击和舒适度。

每个方面均采用1至5的评分等级，其中1表示非常差，5表示非常好。

4. 结果和分析实验结果表明，不同的灯光组合对观众的体验产生了显著的影响。

下面是每个组合的平均评分表格：灯光组合整体灯光效果氛围营造视觉冲击舒适度-A 4.2 3.8 4.0 3.9B 3.6 3.4 3.3 3.7C 4.7 4.6 4.3 4.5D 2.9 3.1 2.8 3.2E 4.5 4.8 4.6 4.3从上表可以看出，组合C获得了最高的评分，其整体灯光效果得分为4.7，舒适度得分为4.5，明显好于其他组合。

组合B得到的评分相对较低，其整体灯光效果得分为3.6，视觉冲击得分为3.3。

大班科学教案自制霓虹灯教案及教学反思一、教学背景和目标1.1 教学背景本教案适用于大班科学教学，主要应用于幼儿对电的初步认识。

通过教学活动，幼儿可以了解电能的概念，了解电的原理和构成。

同时，通过DIY自制霓虹灯的制作活动，幼儿掌握DIY的态度和实际操作技能。

1.2 教学目标•让幼儿了解电能的核心内容，如电的概念、电的原理、电的构成等；•培养幼儿的实践能力和DIY能力；•让幼儿感受知识的奇妙和创造力的乐趣；•注重培养幼儿的敬畏和关爱环境的意识和环保意识。

二、教学内容和方法2.1 教学内容电是我们日常生活中非常重要的一种能量形式，几乎所有的电器和电子设备都需要电。

通过本节科学课程，我们将了解电和电能，了解电的概念和原理。

接着，通过DIY自制霓虹灯的制作活动，学生可以了解霓虹灯的原理和制作技巧。

2.2 教学方法2.2.1 示范教学法在进行实验前，老师可以通过一些小实验来引导幼儿体验电的现象，并围绕幼儿时常接触到的电器和电子设备进行讲解。

2.2.2 合作探究法自制霓虹灯的制作活动需要学生们之间的互帮互助，鼓励他们在制作过程中合作完成。

2.2.3 讨论交流法在实践中，鼓励幼儿就电的概念、霓虹灯的原理等问题进行讨论交流。

这样可以让他们进一步理解和掌握知识点。

三、具体教学步骤3.1 预备知识在进行本次实验的时候，需要准备关于电的基础知识。

3.2 实验步骤3.2.1 制作材料•6V电动机•邮票框•同花顺统一券商-hs7211-t•节拍器•距离传感器•联系管•钎子•电线•笔刀•剪刀•胶带•色彩膜3.2.2 实验过程1.首先，将邮票框拆开。

2.将同花顺统一券商-hs7211-t和节拍器与电动机相连。

3.利用节拍器调整电机的转速。

4.接着，将贴片电容和极性电阻装配在距离传感器上，使其工作状态良好。

5.利用电线将距离传感器与联络管相连。

6.在霓虹灯的制作上，可以为形状和颜色切割色彩膜并粘贴在灯管上，并将钎子插入联络管。

霓虹灯课程设计一、课程目标知识目标：1. 让学生掌握霓虹灯的基本原理，理解其工作过程及科学原理。

2. 学会使用相关的物理及电子知识，解释霓虹灯的颜色产生机制。

3. 掌握霓虹灯设计的基本元素，如电路图的理解和设计。

技能目标：1. 培养学生动手操作的能力，能够自主搭建简单的霓虹灯电路。

2. 提高学生的问题解决能力，能够诊断并修复霓虹灯电路中的常见故障。

3. 培养学生的创新设计思维，能够设计并呈现独特的霓虹灯图案。

情感态度价值观目标：1. 激发学生对科学探索的兴趣，培养其主动学习和探究的精神。

2. 通过团队合作完成项目，增强学生的集体荣誉感和团队合作意识。

3. 培养学生对于物理科技在现实生活应用中的认识，增强其社会责任感和创新意识。

课程性质分析：本课程属于物理电学的实践应用课程，结合实际动手操作，强化理论知识与实践技能的结合。

学生特点分析：考虑到学生年级特点，已有一定的物理基础和动手操作能力，对新鲜事物充满好奇，喜欢探索和实践。

教学要求分析：注重理论与实践相结合，强调学生在学习过程中的主动性和创造性，注重培养学生的实际操作能力和团队合作能力。

二、教学内容1. 理论知识：- 霓虹灯工作原理：介绍稀有气体的电离现象，电子与气体原子碰撞发光的原理。

- 颜色产生机制：讲解不同稀有气体产生的颜色及其电子能级跃迁相关知识。

- 电路设计基础：学习简单的电路图识别，理解霓虹灯电路的构成。

2. 实践操作：- 搭建霓虹灯电路：学生分组进行实际操作，搭建并测试基本的霓虹灯电路。

- 故障排查与修复：引入常见故障，指导学生诊断并修复问题，提高问题解决能力。

- 创新设计：鼓励学生设计个性化霓虹灯图案，运用所学知识进行创新实践。

3. 教学大纲：- 第一阶段（1课时）：介绍霓虹灯基本原理，学习稀有气体发光机制。

- 第二阶段（1课时）：讲解电路设计基础，认识霓虹灯电路图。

- 第三阶段（2课时）：分组实践，搭建霓虹灯电路，进行故障排查与修复。

实验报告课程名称可编程逻辑器件实验项目名称彩灯学生班级学生姓名2013年 04 月 21 日目录一、实验目的和要求二、实验方案设计及其原理三、硬件要求四、源程序和下载结果五、实验结果分析六、实验收获和体验一、实验目的和要求熟悉分频的分频原理，并将之进行多次分频，将50MHZ的频率信号分为小频率输入，实现彩灯的闪烁快慢，进一步了解可编程程序的编写，熟用可编程的基本语句，能够独立思考并且完成一个的方案。

要求：1、要有4种花型变化2、多种花型可以自动变换、循环往复3、彩灯的快慢可以选择4、具有清零的开关二、实验方案设计及其原理经过对问题的分析和初步的整体思考，拟定以下方案：先将信号进行多次分频，以便使得彩灯的节奏可以选择，再用两个开关控制得到的四个频率，接着进行花型选择.第一次分出的频率为20HZ，第二次为10HZ,第三次为5HZ,第四次为0.5HZ;花型变换第一种：红灯先逐一亮起，接着是黄灯，最后是绿灯。

第二种：先依次亮前两盏红灯、黄灯、绿灯，再依次亮后面的两盏。

第三种：依次亮起四盏红灯、黄灯、绿灯。

第四种：亮起首尾的两盏红灯，中间的两盏黄灯，首尾的两盏绿灯，再中间的两盏红灯，首尾的两盏黄灯，中间的两盏绿灯。

三、硬件要求主芯片EPM240T100C5，3个开关，12个具有红黄绿的灯。

四、源程序和下载结果1.源程序library ieee;use ieee.std_logic_1164.all;use ieee.std_logic_arith.all;use ieee.std_logic_unsigned.all;entity caideng isport(rst,clk:in std_logic;speed:in std_logic_vector(0 to 1);r:out std_logic_vector(0 to 3);red,y,g:out std_logic);end;architecture one of caideng issignal d:integer range 0 to 26;signal clk1,clk2,clk3,clk4:std_logic; signal w:std_logic;beginprocess(clk)variable cnt1:integer range 0 to 1000; variable cnt2:integer range 0 to 1250; beginif clk'event and clk='1' thenif cnt1=1000 thencnt1:=0;if cnt2=1250 thencnt2:=0;clk1<=not clk1;elsecnt2:=cnt2+1;end if;elsecnt1:=cnt1+1;end if;end if;end process;process(clk1)variable cnt1:integer range 0 to 1; beginif clk1'event and clk1='1' then if cnt1=1 thencnt1:=0;clk2<=not clk2;elsecnt1:=cnt1+1;end if;end if;end process;process(clk2)variable cnt1:integer range 0 to 1; beginif clk2'event and clk2='1' then if cnt1=1 thencnt1:=0;clk3<=not clk3;elsecnt1:=cnt1+1;end if;end if;end process;process(clk3)variable cnt1:integer range 0 to 5; beginif clk3'event and clk3='1' thenif cnt1=5 thencnt1:=0;clk4<=not clk4;elsecnt1:=cnt1+1;end if;end if;end process;process(speed)begincase speed iswhen "00"=>w<=clk1;when "01"=>w<=clk2;when "10"=>w<=clk3;when "11"=>w<=clk4;end case;end process;process(w)beginif w'event and w='1' thenif d=26 thend<=0;else d<=d+1;end if;end if;end process;process(rst,d)variable r1:std_logic_vector(0 to 3); variable red1,y1,g1:std_logic; beginif rst='0' thenr1:="1111";red1:='0';y1:='0';g1:='0';elsecase d iswhen 0=>r1:="0111";red1:='1';y1:='0';g1:='0';when 1=>r1:="1011";red1:='1';y1:='0';g1:='0';when 2=>r1:="1101";red1:='1';y1:='0';g1:='0';when 3=>r1:="1110";red1:='1';y1:='0';g1:='0';when 4=>r1:="0111";red1:='0';y1:='1';g1:='0';when 5=>r1:="1011";red1:='0';y1:='1';g1:='0';when 6=>r1:="1101";red1:='0';y1:='1';g1:='0';when 7=>r1:="1110";red1:='0';y1:='1';g1:='0';when 8=>r1:="0111";red1:='0';y1:='0';g1:='1';when 9=>r1:="1011";red1:='0';y1:='0';g1:='1';when 10=>r1:="1101";red1:='0';y1:='0';g1:='1';when 11=>r1:="1110";red1:='0';y1:='0';g1:='1'; --一种亮法when 12=>r1:="0011";red1:='1';y1:='0';g1:='0';when 13=>r1:="0011";red1:='0';y1:='1';g1:='0';when 14=>r1:="0011";red1:='0';y1:='0';g1:='1';when 15=>r1:="1100";red1:='0';y1:='0';g1:='1';when 16=>r1:="1100";red1:='0';y1:='1';g1:='0';when 17=>r1:="1100";red1:='1';y1:='0';g1:='0'; --二种亮法when 18=>r1:="0000";red1:='1';y1:='0';g1:='0';when 19=>r1:="0000";red1:='0';y1:='1';g1:='0';when 20=>r1:="0000";red1:='0';y1:='0';g1:='1'; --三种亮法when 21=>r1:="0110";red1:='1';y1:='0';g1:='0';when 22=>r1:="1001";red1:='0';y1:='1';g1:='0';when 23=>r1:="0110";red1:='0';y1:='0';g1:='1';when 24=>r1:="1001";red1:='1';y1:='0';g1:='0';when 25=>r1:="0110";red1:='0';y1:='1';g1:='0';when 26=>r1:="1001";red1:='0';y1:='0';g1:='1'; --四种亮法end case;end if;r<=r1;red<=red1;y<=y1;g<=g1;end process;end;2.下载结果灯按照前面所示的花型进行亮着，并通过其中两个控制频率大小的开关（speed）可以进行控制灯闪烁的快慢，清零信号端（rst）可以执行所需要的要求，即当rst为1时，灯会按照所编写程序的要求运作。

重庆交通大学计算机与信息学院数电设计实验报告实验项目名称：8路彩灯能演示三种花型实验项目性质：设计性实验实验所属课程：数字电子技术基础实验室(中心)：软件与通信实验中心班级：学生：学号：指导教师：实验完成时间：年月日教师评阅意见：签名：年月日实验成绩：一、设计题目：八路彩灯演示三种花型二、同组成员：许梦婷三、设计思路及方案设计：（一）、设计要求：1、八路彩灯能演示三种花型（花型自拟）；2、要求用PROTEL画出原理图和PCB板，并能够用软件实现仿真（如multisim等）；3、彩灯用发光二极管LED模拟，最后用万能板焊接成产品（选作：彩灯实现快慢两种节拍的变换）。

（二）、设计思路：提供的元件有74LS160---十进制计数器，74LS194---双向移位寄存器，555定时器，非门和与非门等。

根据所提供的元件，首先设计出自己的彩灯花型（按如下原理图中发光二极管LED的放置顺序为准说明）：第一种花型：二极管4-1号依次发光，8-5号依次发光的同时4-1号又依次熄灭，之后4-1号又依次发光，此时1-8号都处于发光状态，最后从中间的1号和5号开始依次向两边熄灭，即1号向4号逐熄，5号向8号逐熄，花型完成；第二种花型：二极管1-4号依次发光，5-8号依次发光的同时1-4号又依次熄灭，之后1-4号又依次发光，此时1-8号都处于发光状态，最后从两边的4号和8号开始依次向中间熄灭，即4号向1号逐熄，8号向5号逐熄，花型完成；第三种花型：二极管1-4号依次发光，5-8号保持熄灭状态不变，1-4号又依次熄灭，花型完成。

脉冲计数00010000至00011001过程中，74LS194（1）中SL=SR=0,S0=1,即工作在左移0状态，二极管5-8号不发光，74LS194(2)中SL=SR=1,S0=0,即工作在右移1状态，使得二极管4-1号依次发光；脉冲计数00100000至00101001过程中，74LS194（1）中SL=SR=1,S0=1,即工作在左移1状态，二极管8-5号依次发光；74LS194(2)中SL=SR=0,S0=0,即工作在右移0状态，使得二极管4-1号依次熄灭；脉冲计数00110000至00111001过程中，74LS194（1）中的SL=SR=1,S0=1,即工作在左移1状态，使得二极管4-1号依次发光；74LS194（2）中SL=SR=1,S0=0，即工作在右移1状态，使得5-8号保持发光不变；脉冲计数01000000至01001001过程中，74LS194（1）中SL=SR=0,S0=0,即工作在右移0状态，使得5-8号依次熄灭；74LS194（2）中SL=SR=0，S0=1，即工作在左移0状态，使得1-4号依次熄灭，完成第一种花型；脉冲计数01010000至01011001过程中，74LS194（1）中SL=SR=0,S0=0,即工作在右移0状态，二极管8-5号不发光，74LS194(2)中SL=SR=1,S0=1,即工作在左移1状态，使得二极管1-4号依次发光；脉冲计数01100000至01101001过程中，74LS194（1）中SL=SR=1,S0=0,即工作在右移1状态，二极管5-8号依次发光；74LS194(2)中SL=SR=0,S0=1,即工作在左移0状态，使得二极管1-4号依次熄灭；脉冲计数01110000至01111001过程中，74LS194（1）中的SL=SR=1,S0=0,即工作在右移1状态，使得二极管8-5号保持发光；74LS194（2）中SL=SR=1,S0=1，即工作在左移1状态，使得1-4号依次发光；脉冲计数10000000至10001001过程中，74LS194（1）中SL=SR=0,S0=1,即工作在左移0状态，使得8-5号依次熄灭；74LS194（2）中SL=SR=0，S0=1，即工作在左移0状态，使得4-1号依次熄灭，完成第二种花型；脉冲计数10010000至10011001过程中，74LS194（1）中SL=SR=0,S0=1,即工作在左移0状态，使得5-8保持熄灭状态；74LS194（2）中SL=SR=1，S0=0，即工作在右移1状态，使得4-1依次发光；脉冲计数00000000至00001001过程中，74LS194（1）中SL=SR=0,S0=1,即工作在左移0状态，使得5-8保持熄灭状态；74LS194（2）中SL=SR=0，S0=0，即工作在右移0状态，使得4-1依次熄灭，完成第三种花型。

循环彩灯实验报告循环彩灯实验报告引言：灯光在我们生活中扮演着重要的角色，无论是室内照明还是舞台表演，灯光的运用都能够给人们带来不同的感受和体验。

在这个实验中，我们将探索循环彩灯的原理和制作方法，以及其在不同场景中的应用。

一、实验目的本实验的目的是通过制作循环彩灯来理解电路的原理，并了解灯光的运作机制。

同时，通过实践操作，培养我们的动手能力和创造力。

二、实验材料1. 彩灯：红、绿、蓝三种颜色的LED灯各3个2. 电阻：100欧姆、220欧姆、330欧姆各1个3. 电容：100μF、220μF、330μF各1个4. 电池：9V电池1个5. 面包板：1块6. 连接线：若干根三、实验步骤1. 将面包板连接到电池的正负极上，确保电路能够正常通电。

2. 将三种颜色的LED灯分别插入面包板上的不同位置，注意连接的极性。

3. 在每个LED灯的正极和负极之间分别插入不同电阻和电容，形成不同的电路。

4. 打开电池，观察LED灯的亮灭情况和颜色变化。

四、实验结果与分析通过实验观察，我们可以发现以下现象：1. 当电路中只有一个LED灯时，灯光亮起来，并且颜色与LED本身的颜色一致。

2. 当电路中加入电阻时，LED灯的亮度会有所变化，电阻越大，亮度越低。

3. 当电路中加入电容时，LED灯的亮度会有所变化，电容越大，亮度越高。

这些现象的发生可以通过以下原理解释：1. LED灯是一种半导体材料，当通过正向电流时，电子和空穴在半导体材料内复合，释放出能量，从而发出光线。

2. 电阻的加入会影响电流的流动，使得通过LED灯的电流减小，从而导致亮度的下降。

3. 电容的加入会使得电路中的电荷储存和释放更加平滑，从而使得LED灯的亮度更加稳定。

五、实验应用循环彩灯的制作不仅仅是为了理解电路的原理，还可以应用于各种场景中，例如：1. 舞台表演：通过控制循环彩灯的亮灭和颜色变化，可以创造出各种炫目的灯光效果，增加表演的视觉冲击力。

2. 节日庆典：在节日庆典活动中，循环彩灯可以装饰场地，营造出欢乐喜庆的氛围。

一、前言随着科技的不断发展，霓虹灯作为一种具有丰富色彩和独特艺术风格的照明设备，在广告、装饰、照明等领域有着广泛的应用。

为了更好地掌握霓虹灯的设计与制作技能，提升自己的实践能力，我参加了为期两周的霓虹灯实训课程。

现将实训过程及收获总结如下。

二、实训内容1. 霓虹灯基础知识实训课程首先介绍了霓虹灯的基本原理、材料、设备以及设计要求。

通过学习，我对霓虹灯的发光原理、管材、电极、镇流器等有了全面的认识。

2. 霓虹灯设计实训课程要求我们根据实际需求，设计一款具有创意的霓虹灯作品。

在设计中，我们学习了如何运用色彩、形状、构图等手法，使霓虹灯作品更具观赏性和实用性。

3. 霓虹灯制作实训课程中，我们亲手制作了一款霓虹灯作品。

从管材切割、焊接、组装到调试，每个环节都要求我们严格按照规范操作。

在制作过程中，我们学会了如何处理焊接、接线、绝缘等问题。

4. 霓虹灯调试与维护实训课程最后，我们学习了霓虹灯的调试与维护方法。

掌握了如何调整亮度、颜色、频率等参数，以确保霓虹灯的正常运行。

三、实训收获1. 理论知识与实践相结合通过实训，我深刻体会到理论知识与实践操作的重要性。

在实训过程中，我不仅巩固了所学知识，还学会了如何将理论知识运用到实际工作中。

2. 提升动手能力在实训过程中，我亲手制作了一款霓虹灯作品，锻炼了自己的动手能力。

从管材切割、焊接到组装，每个环节都让我学会了如何处理实际问题。

3. 培养团队协作精神实训课程要求我们分组完成作品，这让我明白了团队协作的重要性。

在团队合作中，我们互相学习、互相帮助，共同完成了作品。

4. 增强创新意识在设计霓虹灯作品时，我充分发挥了自己的创意，力求设计出一款具有独特风格的霓虹灯。

这使我更加注重创新，勇于挑战自己。

5. 增强审美能力实训课程让我对霓虹灯有了更深入的了解，提高了自己的审美能力。

在今后的工作中，我会更加注重作品的视觉效果，为客户提供更优质的服务。

四、实训反思1. 认识到自己的不足在实训过程中，我发现自己在理论知识、实践操作等方面还存在一些不足。

课程设计题目三种图案霓虹灯控制器学院自动化专业自动化班级1104姓名傅晓通指导教师林伟杨莉2013 年7 月 5 日课程设计任务书学生姓名：傅晓通专业班级：1104指导教师：林伟杨莉工作单位：自动化1104题目: 三种图案霓虹灯控制器设计初始条件：1．运用所学的模拟电路和数字电路等知识；2．用到的元件：实验板、电源、连接导线、74系列芯片、555芯片等。

要求完成的主要任务:1．现有4只彩灯，红－绿－蓝－黄，试设计控制器，要求彩灯能实现如下追逐图案，彩灯控制器的三种图案及其状态转换如下所示：2．摇摆状态0101←→1010，重复6次。

3．暗点循环0111→1011→1101→1110→0111→这样重复循环3次。

4．逐个点亮，逐个熄灭，0000→1000→1100→1110→1111→0111→0011→0001→0000→这样重复循环2次。

5．霓虹灯控制工作状态按照上述2至4步自动重复循环。

时间间隔为1秒。

6．严格按照课程设计说明书要求撰写课程设计说明书。

时间安排：第1天下达课程设计任务书，根据任务书查找资料；第2～4天进行方案论证，软件模拟仿真并确定设计方案；第5天提交电路图，经审查后领取元器件；第6～8天组装电路并调试，检查错误并提出问题；第9～11天结果分析整理，撰写课程设计报告，验收调试结果；第12～14天补充完成课程设计报告和答辩。

指导教师签名： 2011年 6月26日系主任（或责任教师）签名： 2011年 6月26日目录引言 (1)1. 设计意义及要求 (2)1.1 设计意义 (2)1.2 设计要求 (2)2. 方案设计 (3)2.1 系统方案 (3)2.11 方案思路 (3)2.2 具体方案 (4)2.21 个人方案：单片机编码法和移位法 (4)2.22 小组方案：门电路法 (5)2.3 方案比较 (9)3. 部分电路及程序设计 (10)3.1部分电路说明 (10)3.2 部分程序设计 (11)3.2.1 摇摆图案单元 (11)3.2．2 暗点循环单元 (11)3.2.3 逐个点亮逐个熄灭单元 (12)3.2.4 时间间隔单元 (13)4 .调试与检测 (14)5. 仿真操作步骤及使用说明 (15)结束语 (16)参考文献 (17)附录 (18)本科生课程设计成绩评定表……………………………错误！未定义书签。

彩灯控制器设计及实验报告三篇篇一：多路彩灯控制器的设计一课程设计题目（与实习目的）（1）题目：多路彩灯控制器（2）实习目的：1．进一步掌握数字电路课程所学的理论知识。

2．熟悉几种常用集成数字芯片，并掌握其工作原理，进一步学会使用其进行电路设计。

3．了解数字系统设计的基本思想和方法，学会科学分析和解决问题。

4．培养认真严谨的工作作风和实事求是的工作态度。

5．作为课程实验与毕业设计的过度，课程设计为两者提供了一个桥梁。

二任务和要求实现彩灯控制的方法很多，如EPROM编程、RAM编程、单板机、单片机等，都可以组成大型彩灯控制系统。

因为本次实习要求设计的彩灯路数较少，且花型变换较为简单，故采用移位寄存器型彩灯控制电路。

（1）彩灯控制器设计要求设计一个8路移存型彩灯控制器，要求：1.彩灯实现快慢两种节拍的变换；2.8路彩灯能演示三种花型（花型自拟）；3.彩灯用发光二极管LED模拟；4.选做：用EPROM实现8路彩灯控制器，要求同上面的三点。

（2）课程设计的总体要求1．设计电路实现题目要求；2．电路在功能相当的情况下设计越简单越好；3.注意布线，要直角连接，选最短路径，不要相互交叉；4.注意用电安全，所加电压不能太高，以免烧坏芯片和面包板。

三总体方案的选择（1）总体方案的设计针对题目设计要求，经过分析与思考，拟定以下二种方案：方案一：总体电路共分三大块。

第一块实现花型的演示；第二块实现花型的控制及节拍控制；第三块实现时钟信号的产生。

主体框图如下：方案二：在方案一的基础上将整体电路分为四块。

第一块实现花型的演示；第二块实现花型的控制；第三块实现节拍控制；第四块实现时钟信号的产生。

并在部分电路的设计上与方案一采用了完全不同的方法，如花型的控制。

主体框图如下：（2）总体方案的选择方案一与方案二最大的不同就在，前者将花型控制与节拍控制两种功能融合在一起，是考虑到只要计数器就可以实现其全部功能的原因，且原理相对简单。

燕山大学课程设计说明书题目：霓虹灯（二）学院（系）：电气工程学院年级专业：学号：学生姓名：指导教师：教师职称：院（系）：电气工程学院基层教学单位：电子实验中心目录第1章设计说明 (1)1.1设计思路 (1)1.2模块介绍 (6)1.3真值表 (8)第2章原理图 (10)第3章波形仿真图 (10)第4章管脚锁定及硬件连接 (10)第5章总结 (11)参考文献 (11)1.1 设计思路该设计要求在双色点阵上实现3种霓虹灯的依次循环显示：1.中间两列依次向两侧点亮，完成后，再向中间依次点亮，，要求同一时间只有2列点亮，其图示为图1.1~1.7。

2.中间两行依次向两侧点亮，完成后，再向中间依次点亮，要求同一时间只有2行点亮，其图示为图2.1~2.7。

3.中间4点向外周依次点亮，完成后，再向中间依次点亮，其图示为如3.1~3.7。

3种方式循环点亮的频率保持一致。

图1.1 图1.2 图1.3 图1.4图1.5 图1.6 图1.7图2.1 图2.2 图2.3 图2.4图2.5 图2.6 图2.7图3.1 图3.2 图3.3 图3.4图3.5 图3.6 图3.7设计中需要将三种霓虹灯循环结合在一起，同一个频率先实现第一种循环后紧接着进入下一个循环，直到三种情况都实现后再重新开始。

利用两个74161（16计数器）进行级联，级联成24计数器，用来进行输入启动；然后利用四个74138（3-8译码器），一个作为控制触发端，用来先后触发其余三个74138译码器，被触发的这三个译码器是用来分别实现霓虹灯三种情况的;之后三个译码器连接各种门电路组成八个输出端。

1.2 模块介绍模块1在设计中使用频率组模块作为信号发生器的切换,也就是霓虹灯各种图案之间的切换显示.8*8点阵每次只能点亮一行或一列但由于点阵的余辉特性和人眼有视觉暂留现象，只要显示间隔足够短，给人眼的视觉印象就会是连续稳定地显示。

为了利用画面能完整显示让人眼感觉各行或各列同时点亮，需要动态扫描。

三种图案霓虹灯控制器设计电工电子综合课程设计报告毕业设计目录引言 .................................................................................................................. - 1 -1 设计意义及要求.......................................................................................... - 2 -1.1设计意义.. (2)1.2设计要求 (2)2 方案设计...................................................................................................... -3 -2.1设计思路.. (3)2.2设计方案 (4)2.3方案比较 (5)3 部分电路设计.............................................................................................. - 6 -3.1计数器(6)3.2译码器 (8)4 调试与检测................................................................................................ - 10 -5 体会与总结................................................................................................. - 11 -参考文献........................................................................................................ - 12 -本科生课程设计成绩评定表........................................................................ - 13 - 引言在日常生活中，霓虹灯已经遍布所有城市和很多乡镇的大街，每当夜幕降临，华灯初上，五颜六色的霓虹灯就把城市装扮的特别美丽。

霓虹灯课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能够理解霓虹灯的基本原理，掌握光在霓虹灯中的传播过程。

2. 学生能够了解霓虹灯的制作材料及其特性，并能够分析不同材料对霓虹灯效果的影响。

3. 学生能够掌握霓虹灯电路的构成和原理，解释霓虹灯发光的原因。

技能目标：1. 学生能够运用所学知识，设计并制作一个简单的霓虹灯模型。

2. 学生能够通过实验操作，观察并分析霓虹灯的光学现象，培养实验操作能力和观察能力。

3. 学生能够运用科学方法，解决霓虹灯制作过程中遇到的问题，提高解决问题的能力。

情感态度价值观目标：1. 学生通过学习霓虹灯的制作过程，培养对科学技术的兴趣和好奇心，激发创新意识。

2. 学生在合作完成霓虹灯设计的过程中，学会团队合作，培养沟通与协作能力。

3. 学生能够关注霓虹灯在生活中应用的实际问题，认识到科学技术与社会生活的紧密联系，提高社会责任感。

本课程结合学生年级特点，注重理论与实践相结合，培养学生的动手操作能力和科学思维。

课程目标具体、可衡量，旨在帮助学生掌握霓虹灯相关知识，提高实践技能，培养积极的情感态度价值观。

后续教学设计和评估将围绕这些具体学习成果展开。

二、教学内容1. 霓虹灯原理：介绍霓虹灯的工作原理，包括气体放电、荧光粉发光等现象，对应教材第3章“光与色的科学”相关内容。

2. 霓虹灯材料：分析霓虹灯制作所需的材料，如玻璃管、稀有气体、电极等，并探讨不同材料对霓虹灯效果的影响，对应教材第4章“材料科学与技术”相关内容。

3. 霓虹灯电路：讲解霓虹灯电路的构成，包括变压器、镇流器、电极等，解释电路工作原理，对应教材第2章“电与磁”相关内容。

4. 霓虹灯设计制作：结合所学知识，指导学生进行霓虹灯设计，包括电路连接、气体填充、荧光粉涂抹等步骤，对应教材第5章“实践与创新”相关内容。

5. 实验与观察：组织学生进行霓虹灯实验，观察霓虹灯发光现象，分析实验结果，培养实验操作能力和观察能力。

教学内容安排与进度：第1课时：霓虹灯原理及材料介绍第2课时：霓虹灯电路原理及制作方法第3课时：学生分组设计霓虹灯，教师进行指导第4课时：学生进行霓虹灯实验，观察并分析结果第5课时：总结霓虹灯设计与制作过程中的问题，进行讨论与反思教学内容科学系统，与教材紧密关联，注重理论与实践相结合，旨在帮助学生掌握霓虹灯相关知识，培养实践操作能力。

设计课题：圣诞节彩灯设计一．设计课题的任务要求（一）．实验目的：1、掌握可编程器件的设计和应用。

2、掌握小型数字系统设计的基本方法。

3、掌握基本模拟和数字电路的设计和调测方法。

（二）．实验内容：1、用数字系统设计的方法设计一个圣诞节彩灯。

共有红、黄、绿三种颜色的彩灯，三种灯相互间隔。

彩灯在开关的控制下能有三种闪烁方式。

1）所有红灯、黄灯、绿灯交替点亮，亮灭周期2秒。

2）每三个灯依次亮，直至最后全部点亮。

周期1秒。

3）每两个灯交替亮。

亮灭周期2秒。

（三）．实验要求：1、控制器的设计采用小型数字系统的方法。

2、通过硬件下载实现彩灯控制。

3、彩灯由LED实现。

4、外部通过一个控制按键选择彩灯闪烁方式。

二．系统设计（包括设计思路、总体框图、分块设计）（一）设计思路1.总体设计----输入部分：1)CLK时钟频率输入，可由实验板上直接提供，为达到实验要求的1秒和2秒，选择实验箱上1HZ的时钟信号。

2)状态选择键S使用电平逻辑按钮，高电平为一次输入3)复位键F使用电平逻辑按钮，高电平为一次输入2.总体设计----输出部分：使用实验箱上六个LED灯依次作为红，黄，绿，红，黄，绿灯。

（二）总体框图1.输入输出示意图2.模块示意图3.控制器流程图S0(初始状态)：电源刚接通，彩灯全灭，或按下复位键后彩灯全灭S1（第一种亮灯方式）：所有红灯，黄灯，绿灯交替点亮，亮灭周期2秒S2（第二种亮灯方式）：每三盏灯依次亮，直至最后全部点亮，周期1秒S3（第三种亮灯方式）：每两盏灯交替点亮，亮灭周期2秒状态选择键S，复位键F表达式：D0=T0S̅+T1F+T2F+T3FD1=T0S+T1F̅S̅+T3F̅SD2=T1F̅S+T2F̅S̅D3=T2F̅S+T3F̅S̅4.状态转移列表（状态机）5.控制器电路图（a）计数器来计数第几种状态的选择（b）译码器选中某一状态的触发器（c）四个触发器控制状态（三）状态器分块设计四个状态，可是其中初始状态只是复零，没有输出，所以只需要设计三个状态器：S0(初始状态)：电源刚接通，彩灯全灭，或按下复位键后彩灯全灭此时选中D触发器一，Q0为“1”，其余为“0”，计数器清零，没有选中状态器。

大班科学活动自制霓虹灯教案【含教学反思】教学目标•了解霓虹灯的原理和构造；•掌握制作霓虹灯的方法；•培养学生的动手能力、观察能力和实验精神；•增强学生的科学意识和创造力。

教学准备•九针批头•电线•板子•电池盒•电位器•芯片•发光二极管•电锤和螺丝刀教学步骤1. 引导思考1.了解霓虹灯，什么是霓虹灯？2.对于大家，霓虹灯有什么感觉？通过自由讨论，引导学生了解霓虹灯，并让学生感知霓虹灯的神奇和美丽。

2. 学习原理1.展示霓虹灯的构造原理的图片，并解说。

2.科学教育，学生自己尝试分析。

3.如何组成一个霓虹灯电子元件的电路。

在讲解霓虹灯构造原理的同时，倡导学生探究自己的想法，并引导学生思考和分析电块间的关系，并对学生的回答进行适当引导和点拨。

3. 材料制作教师向学生展示所提供的制作材料，并向学生讲解制作步骤，学生也可以根据自己的想法自己测试和调整。

1.切割板材和芯片板设计2.通过九针批头和电线固定元件3.建立各元件之间的电路4.用电锤和螺丝刀固定板材4. 实验测试在电路的搭建上学生可以自由发挥，为了保证实验效果，教师需要引导学生尝试调整各个元件的参数，从而能够成功生成四种颜色的光。

在实验测试后，学生可以组织展示自己的霓虹灯制作成果，相互欣赏和评价。

5. 反思总结1.回顾整个设计并对实验过程进行评价；2.对学生在实验过程中的思考和行动进行梳理；3.总结出本次实验的经验和不足，并提出改进设想；4.就下一步的实验科普活动进行展望。

教学反思本次教学的目的是让学生了解霓虹灯原理、知道其构造方式，并培养学生的动手创造能力和实验精神。

在这个过程中，我们采用了引导思考、学习原理和材料制作、实验测试和反思总结等环节，以及自由讨论和展示，增强了学生的动手实践能力和科学意识。

不足之处是，由于制作材料和教师提供的指导还不够充分和详细，还需要进行改进。

同时，为了更好地鼓励和引导学生学习，今后，我们将在讲授时尽可能提供更多实验材料，并采取更好的反馈方式，帮助学生改进和优化自己的学习方式。

多功能彩灯课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能理解并掌握多功能彩灯的基本电路原理和设计方法。

2. 学生能认识和运用常用的电子元件，如电阻、电容、二极管等。

3. 学生能描述彩灯的不同功能，如调光、闪烁、颜色变换等，并理解其工作原理。

技能目标：1. 学生能够运用所学知识，设计并搭建一个简单的多功能彩灯电路。

2. 学生能够进行电路的测试和故障排查，提高问题解决能力。

3. 学生能够通过小组合作，提高团队协作和沟通能力。

情感态度价值观目标：1. 学生培养对电子技术的兴趣，激发创新意识和实践欲望。

2. 学生在学习过程中，树立安全意识，遵循实验操作规程，养成良好的实验习惯。

3. 学生通过课程学习，认识到科技对生活的影响，培养环保意识和节能意识。

课程性质：本课程为电子技术实践课程，以学生动手实践为主，结合理论讲解，培养学生的实际操作能力。

学生特点：学生为初中生，具有一定的物理知识和动手能力，对电子技术有一定的好奇心。

教学要求：教师需引导学生掌握基本电路原理，注重培养学生的动手实践能力和团队协作能力，同时关注学生在课程学习中的情感态度价值观的培养。

将课程目标分解为具体的学习成果，以便于教学设计和评估。

二、教学内容本课程教学内容主要包括以下几部分：1. 彩灯基本电路原理：介绍彩灯的基本电路组成，如电源、控制器、LED灯等，以及电路的工作原理。

2. 常用电子元件：学习并认识常用的电子元件，包括电阻、电容、二极管等，了解其功能及在彩灯电路中的应用。

3. 彩灯功能设计：讲解调光、闪烁、颜色变换等彩灯功能的设计方法，引导学生运用所学知识进行创新设计。

4. 电路搭建与测试：指导学生动手搭建多功能彩灯电路，并进行测试和故障排查。

5. 小组合作与展示：组织学生进行小组合作，共同完成彩灯设计任务，并进行成果展示。

教学内容安排和进度：第一课时：介绍彩灯基本电路原理，学习常用电子元件。

第二课时：讲解彩灯功能设计，引导学生进行创新设计。

西安邮电学院电子设计报告书——多路彩灯控制器学院名称：通信与信息工程学院学生姓名：屈颖（06）专业名称：信息工程班级：信息工程0902实习时间：2011年12月5日——2011年12月16日课程设计题目：多路彩灯控制器一、实验目的1、熟悉常用集成芯片的性能，并利用芯片的功能设计电路；2、对所学理论进行的巩固和检验,并进一步学习；3、提高动手能力，在实践中达到更好的学习效果。

二、实验要求设计一个至少8路的移存型彩灯控制器，彩灯用发光二极管LED 灯模拟。

具体要求如下：1、多路彩灯的模型至少要有8盏；2、实现多路彩灯的多种花型自动变换（至少要求3中花型）；3、选做内容：将能够显示的花型种类增加至4 种；4、实现多路彩灯的节拍的自动变换（至少要有快慢2种节拍）。

三、使用元件四、总体方案的设计时钟脉冲采用简单易行的555振荡器来实现，产生周期为1s的时钟脉冲，经过一片74LS74进行分频，产生周期为2s的时钟脉冲然后用74LS1518选1数据选择器进行快慢输出的选择。

信号经过分频之后经过控制电路两片74LS161级联来实现花型的变化，然后输出到移位寄存器74LS194的位移端。

选择移位寄存器的原因是花型要求不多，因此采用移位寄存器来组成彩灯控制电路。

彩灯控制器是以高低电平来控制彩灯的亮与灭。

如果以某种节拍按一定规律改变彩灯的输入电平值，控制彩灯的亮与灭，即可按预定规律显示一定的花型。

因此彩灯控制电路需要一个能够按一定规律输出不同高低电平编码信号的信号发生器，同时还需要信号发生器所要求的时序信号和控制信号。

综上所述，彩灯控制器应由节拍产生、节拍切换、花型切换、及花型显示模块组成：其结构框图如图所示：五、单元电路的设计1、三种花型的设计：（1）定时器由555振荡器及少量电阻、电容构成，产生定时脉冲1s,再经过74LS74中的D触发器产生分频信号为2s脉冲;其电路图如下所示：（2）节拍切换模块是有74LS151和74LS74构成，在这里74LS151 8选1数据选择器主要起到快慢切换的作用，当高位74LS161的输出取反为0时选择D0输出，则花型变换为慢节拍。