中国制造2025与职业教育

职业教育产教融合赋能提升行动实施方案（2023—2025年）为贯彻落实党的二十大精神和党中央、国务院有关决策部署，按照《关于深化现代职业教育体系建设改革的意见》《国家职业教育改革实施方案》有关要求，坚持以教促产、以产助教，不断延伸教育链、服务产业链、支撑供应链、打造人才链、提升价值链，加快形成产教良性互动、校企优势互补的产教深度融合发展格局，持续优化人力资源供给结构，为全面建设社会主义现代化国家提供强大人力资源支撑，制定本方案。

一、行动目标统筹推动教育和产业协调发展，创新搭建产教融合平台载体，接续推进产教融合建设试点，完善落实组合式激励赋能政策体系，将产教融合进一步引向深入。

到2025年，国家产教融合试点城市达到50个左右，试点城市的突破和引领带动作用充分发挥，在全国建设培育1万家以上产教融合型企业，产教融合型企业制度和组合式激励政策体系健全完善，各类资金渠道对职业教育投入稳步提升，产业需求更好融入人才培养全过程，逐步形成教育和产业统筹融合、良性互动的发展格局。

二、重点任务（一）推动形成产教融合头雁效应。

1.培育遴选产教融合试点城市。

梳理总结首批国家产教融合试点城市经验做法，启动遴选第二批30个左右国家产教融合试点城市，推动产教融合试点城市出台扎实有效的改革举措，发挥示范引领作用。

鼓励各地培育遴选一批省级产教融合试点城市，建立产教融合试点城市体系。

国家产教融合试点城市优先考虑从省级产教融合试点城市中产生。

2.在重点行业深度推进产教融合。

在新一代信息技术、集成电路、人工智能、工业互联网、储能、智能制造、生物医药、新材料等战略性新兴产业，以及养老、托育、家政等生活服务业等行业，深入推进产教融合，培养服务支撑产业重大需求的技能技术人才。

在试点城市及其所在省域内打造一批区域特色鲜明的产教融合型行业，打造一批高水平产教融合行业协会和促进会，推动行业组织更好融入产教融合改革。

3.培育建设产教融合型企业。

加强产教融合型企业孵化培育力度，完善产教融合型企业认定标准。

综合理论课程教育研究292 学法教法研究主义核心价值体系教育入眼、入耳、入脑、入心，走进教材，走进课堂，使社会主义核心价值体系生动具体地融入到高中学生学习成长的全过程，帮助引导高中学生牢固树立社会主义核心价值观。

比如语文课堂要进行中国传统文化以及爱国主义优良传统的教育，培养高中学生的爱国主义精神；通过历史课让学生了解中国的国情，使高中学生树立为中华民族伟大复兴而奋斗的使命感和责任感；特别是思想政治课的教学，可以利用具体鲜活的事例阐述社会主义核心价值观，使得学生在不知不觉中感受其内容、认知其内涵、掌握其要求。

（二）将践行社会主义核心价值观渗透到校园活动中。

遵循“活动-体验-领悟-内化”的过程，精心设计和组织开展内容鲜活、形式新颖、吸引力强的社会主义核心价值观教育实践活动，策划出丰富多彩的小组兴趣活动，鼓励高中生踊跃参与，缓解学习的压力，寓教于乐，使他们乐于、自觉地参与到社会主义核心价值观思想情感的熏陶当中。

（三）将践行社会主义核心价值观渗透到家校合作中。

家庭是学生走向社会的起点，家庭成员的价值观对学生的影响是深刻的，学校应积极深入家长中开展工作，通过“致学生家长一封信”、定期召开家长会等多种形式，将学校开展的社会主义核心价值体系教育活动的内容、要求告知家长，加强家长与学校的合力，达到教育方法、教育要求等方面的一致性。

四、结束语社会主义核心价值体系是社会主义意识形态的本质体现，是社会主义文化建设的根本，建设社会主义文化强国，必须坚持用社会主义核心价值体系引领社会思潮、凝聚社会共识。

习近平总书记指出：“我国是一个有着13亿多人口、56个民族的大国，确立反映全国各族人民共同认同的价值观‘最大公约数’，使全体人民同心同德、团结奋进，关乎国家前途命运，关乎人民幸福安康。

”今天的高中生是社会主义核心价值观的传承者，只有在高中阶段培育和践行社会主义核心价值观，才能担当起民族复兴时代新人的大任，才能成为社会主义事业合格的建设者和接班人。

中国制造2025全文计划(细节版)目标中国制造2025计划旨在推动中国制造业向智能化、高端化、绿色化、服务化方向发展，提升中国制造业的创新能力和核心竞争力，实现经济转型升级。

主要内容1. 制造业创新能力提升- 加强研发投入，提高自主创新能力。

- 建设创新型企业，推动科技成果转化。

- 推动数字化、网络化、智能化发展，提高生产效率和质量。

2. 产业结构优化- 加快传统产业转型升级，推动新兴产业发展。

- 培育壮大战略性新兴产业，提升国际竞争力。

- 促进制造业与服务业融合，提供全产业链服务。

3. 资源节约和环境友好- 提倡绿色制造，减少资源消耗和环境污染。

- 推广清洁生产技术，提高资源利用效率。

- 加强环境保护监管，建设生态环境友好型制造业。

4. 人才培养和创新创业- 加强职业教育，培养高素质技术人才。

- 推动产学研结合，加强创新创业教育和培训。

- 鼓励创新创业，支持创新型企业和创业者。

5. 国际合作与开放- 加强国际合作，推动技术创新和市场开拓。

- 参与全球价值链，提高国际分工水平。

- 推动贸易自由化，促进国内外市场对接。

实施机制1. 建立政府主导、市场导向的机制，营造良好发展环境。

2. 加强政策支持，提供财税优惠和创新创业扶持。

3. 增加研发投入，优化科技创新体系。

4. 完善法律法规，保护知识产权和公平竞争。

5. 建立监测评估体系，及时纠正问题和调整方向。

实施路径1. 制定实施规划和时间表，明确目标和任务。

2. 加强组织领导，形成统一协调机制。

3. 加强宣传推广，提高社会支持度。

4. 加强监督检查，确保计划顺利实施。

5. 持续评估调整，适应国内外形势变化。

成效评估1. 经济指标：提高制造业增加值占GDP比重，增加高新技术产业产值。

2. 创新能力：提高企业研发投入和科技成果转化效率。

3. 环境效益：减少资源消耗和环境污染。

4. 人才培养：培养一批高素质技术人才和创新创业人才。

5. 国际影响力：提升中国制造业的国际竞争力和地位。

当前我国职业教育的发展形势职业教育亦称职业技术教育，具有自身的优势和特点，是国民教育的重要组成部分。

大力发展职业教育是提高劳动者素质的需要也是社会和时代发展的需要，具有重要意义。

当前，职业教育面临前所未有的发展机遇。

焊接工高凤林的手、钳工顾秋亮的手、捞纸工周东红的手……今年“五一”小长假，一部讲述8位顶级技工用巧手和匠心筑梦的《大国工匠》让无数国人感动。

没有名牌大学为他们背书，他们有的只是传承和钻研、专注和坚守。

他们超越了世俗对于成功的评判，却在追求自身职业技能完美和极致的不经意间，受到了众人的瞩目，成为国之瑰宝。

从《大国重器》的震撼，到《大国工匠》的感动，人们清晰地感觉到，一股“不唯学历凭能力”的清新之风，正在吹散几千年来“万般皆下品、唯有读书高”的浓雾重霾，“劳动光荣、技能宝贵、创造伟大”逐步成为新的时代风尚。

各地正在如火如荼开展的职业教育活动周，再次为这股时代风尚增添了一个注脚。

大国尚技，这样的榜样感召，这样的氛围营造，在中国制造成为国家战略的今天，有着别样的意义。

因为在向“中国制造2025”挺进的征程中，技术技能人才的数量和质量将成为制造强国目标实现与否的关键。

对高素质劳动者和技术技能人才前所未有的重视出境旅游的国人多有这种体验，千里迢迢背回的奢侈品或日用品，在其不显眼处，通常印着一个“Made in China”的标签。

数字回应着人们的这种感受。

在这个被称为“世界工厂”的国度，超过200种工业品的产量和出口量居世界第一，大到高铁、轮船，小到纽扣、签字笔，全世界人民都在享受着物美价廉的“中国制造”。

不过，强大的中国制造也有自己的尴尬。

我们的航天员可以坐着中国制造的飞船上天，但我们的百姓却常为国产马桶的漏水而抱怨。

原因固然很多，其中重要一条是，我们可以为保证一艘宇宙飞船的焊接质量而找到高凤林这样的顶级焊接工，但我们却无法保证每一个工厂雇用的都是受过职业训练的技能工人。

因为我国技能劳动者仅占就业人员的19%，高技能人才的数量还不足5%。

中国制造2025对高职机械专业发展方向的影响摘要中国制造2025是中国政府推出的一个重要战略，其目标是加快中国制造业的转型升级和创新发展。

作为制造业的重要组成部分，高职机械专业在中国制造2025中扮演着极为重要的角色。

本文将从产业方向、课程设置、人才培养等方面，探讨中国制造2025对高职机械专业发展方向的影响。

介绍随着国际市场的日益竞争，中国制造业的发展已经进入了一个新的时期。

为了推动中国制造业的转型升级，中国政府于2015年推出了中国制造2025战略，旨在发展高端制造业，并加强与全球市场的联系和竞争力。

作为制造业的重要组成部分，高职机械专业的发展受到了极大的关注。

本文将从产业方向、课程设置、人才培养等方面，探讨中国制造2025对高职机械专业发展方向的影响。

产业方向中国制造2025提出了一系列的发展方向，包括：智能制造、绿色制造、高端装备制造、信息化与工业化融合等。

高职机械专业需要紧密结合这些发展方向，注重创新实践，提高自身技术水平和研发能力，培养适应新型制造业的人才。

同时，在产业升级和转型的背景下，高职机械专业应该注重应用和实践能力的培养，加强对企业实际需求的了解和研究，鼓励学生创新意识和进取精神。

课程设置高职机械专业的课程设置应该有所改变，以适应中国制造2025的发展要求。

主要包括以下几个方面：•加强工程实践课程的设置，注重应用技能的培养；•增设数字化制造、智能制造、大数据分析等课程，培养学生的数据分析和信息技术能力；•包括机器人控制、自动化装备、精密制造等在内的先进制造技术，应该加强教学内容和覆盖面；•根据社会需求，设置经济管理、工商管理、市场营销等实用型课程，培养综合素质型人才。

人才培养高职机械专业人才培养也需要改革创新，以适应中国制造2025的需要。

主要可采取以下措施：•加强企业实习、技能实训和校企合作，增强学生的实践能力和社会适应能力；•强化创新、创业教育，培养学生的创新思维和创业精神；•加强人文素质教育，提高学生的综合素质和社会责任感；•强化职业道德教育，培养学生的良好职业道德和职业操守。

中国制造2025背景下的教育体系重构研究随着中国制造2025的全面实施，中国的教育体系也面临着重大的变革和重构。

中国制造2025是中国政府提出的新一轮产业升级和转型的重要战略，在这一战略的指引下，中国的教育体系需要为培养高素质的技术人才做好充分的准备。

本文将针对中国制造2025背景下的教育体系重构进行具体的研究和探讨。

一、当前教育体系存在的问题1. 教育内容与产业需求脱节当前中国教育体系中存在着教育内容与产业需求脱节的问题。

传统的教育体系注重对学生的基础知识和理论的灌输，而对于实践能力和实际技术应用能力的培养相对不足。

在中国制造2025的背景下，各个产业对于高技能、高素质的技术人才需求大幅增加，而目前的教育内容并未能充分满足这一需求。

2. 教育体系结构不合理教育体系结构不合理也是当前教育体系存在的问题之一。

传统的教育体系主要侧重于学术型教育，对于职业教育和技术教育的关注度不高。

而在中国制造2025背景下，需要有更多的技术技能型人才来支撑制造业的升级和转型，教育体系结构需要进行相应的调整和完善。

3. 教育教学手段滞后当前教育教学手段相对滞后，无法很好地适应中国制造2025战略带来的变革。

传统的教学手段主要依靠纸质教材和教师讲解，对于学生的实际操作技能和实践能力培养的支持不足。

二、教育体系重构的路径分析为了适应中国制造2025的需求，教育体系需要优化教育内容，加大对实践能力和实际技术应用能力的培养，注重学生的职业技能和创新能力的培养。

除了注重学术知识的传授，还需要通过课程设置和教学模式的改革，加强学生的实践和动手能力的培养，提高学生的技术创新意识和能力。

为了满足中国制造2025的需求，教育体系需要进行结构性的调整。

对于职业教育和技术教育的重视程度需要得到提高，学校应该优化资源配置，加大对职业院校和技术学院的支持力度，扩大职业教育的规模和影响力。

教育体系也需要加强对产业界的对接，积极开展合作，引导和支持学校与企业共同培养技术技能型人才。

“中国制造2025”背景下的职业教育课程体系重构研究作者：刘骞沈言锦黎修良来源：《成人教育》2020年第05期【摘要】目前职业教育课程体系与“中国制造2025”人才需求之间存在一定的差距，职业教育课程体系重构势在必行。

职业教育必须加快学历证书和职业技能等级证书的衔接融通，实现课程体系与“中国制造2025”重点领域的有机融合;同时，针对不同类型的生源特点，分别定制课程体系，实现人才个性化培養;此外，将课程体系建设从专业平台转移到专业群平台，建立跨专业选课与学分互认机制，实现复合型人才的培养;最后，依托大数据技术追踪产业链前沿信息和发展趋势，构建课程体系动态调整机制。

【关键词】中国制造2025;职业教育;课程体系;课证融通;1+X【中图分类号】G71【文献标识码】A【文章编号】1001-8794（2020）05-0074-05【收稿日期】2019-10-22【基金项目】湖南省教育体制改革试点项目，课题编号为2019B18;湖南省教育科学研究工作者协会课题研究成果，课题编号为XJKX18A136【作者简介】刘骞（1986—），男，河北定州人，硕士，讲师，研究方向为职业教育与“1+X”证书制度;沈言锦（1980—），男，江苏徐州人，博士研究生，教授，研究方向为职业教育与机械工程;黎修良（1965—），男，湖南株洲人，硕士，教授，副校长，研究方向为职业教育与高校管理。

目前，世界各国技术革新和产业变革的步伐逐步加快，全新的国际产业分工格局正在迅速形成。

与此同时，中国面临着人口红利消失和劳动力价格上涨的困境，中国制造必须快速从劳动力密集型生产方式向技术密集型生产方式转变才可以在新的工业革命中占据优势地位。

在此背景下，2015年我国政府工作报告中提出“中国制造2025”的宏大规划，旨在加快信息技术与工业生产的结合，促进产业转型升级。

[1]从世界各国现代工业发展历程来看，技术技能人才在推动工业产业创新，实现生产方式变革中发挥着至关重要的作用。

中国制造2025背景下对中职生职业生涯规划教育的探索DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.12.009 我国的职业教育正处在关键变革时期，在工业4.0、互联网+背景下，职业教育需要顺应社会的发展，积极响应国家政策的号召，不断摸索着前进。

中等职业教育是我国教育体系中非常重要的一部分，其中职业生涯规划又对学生未来事业起着至关重要的作用，这就要求中等职业学校应探索出顺应社会发展的且符合学生身心成长特点的职业生涯规划教育。

一、职业生涯规划教育的概念职业生涯规划就是指通过具体实践，根据个人志向、兴趣爱好、自身能力、所追求的人生观与价值观等内部因素，结合时代发展、就业形势、职业环境、组织建设等外部条件进行统筹判断并取舍，从而逐步明确个人的职业发展方向与途径，通过持续采取有效行动实现目标的动态过程。

二、中职学校职业生涯规划教育的现状（一）职业生涯规划课程的缺失我国传统的民族思想和社会就业压力驱使着学生升学，学校也迫于生存一直追求升学率，提高升学率付出的代价就是牺牲素质类课程，据我调查的几所中职学校，学生没有音乐课、美术课、心理健康课，更没有职业生涯规划课程，把这些课程的时间挪给“主科”，职业生涯规划教学大纲中有明确的课时安排，但是落实到我们地方学校时?s变成了多余的课程。

到学生要面临就业时，再对学生进行突击训练，很容易造成学生对自己没信心，对自己的专业没信心。

（二）缺乏专业的职业生涯规划教师学校对职业生涯规划教育课程的重视度不够，就不免在课程的配置上有缺失，现在各中等职业学校普遍存在的一个现象是没有专业的职业生涯规划教师，大部分都是由各班的班主任或者是各系的主任来兼任，讲授这门课的教师大多没有取得职业指导师的证书，也没专业的、系统的职业指导知识，如何为学生提供指导，如何与时俱进地更新自己的职业指导观念，这些问题都不利于学生的职业生涯规划。

（三）职业生涯规划教育的方法与内容不足大多数中等职业学校的职业指导工作主要是围绕毕业生展开的，对学生气质内涵的分析、就业观和价值取向的引导、自我兴趣及性格特长的探索、自我能力及自信心的培养以及人际交往能力的培养等方面是欠缺的。

《中国制造2025》背景下中职人工智能技术应用专业人才培养模式的研究与实践摘要：2015年5月，国务院提出了“中国制造2025”策略。

《中国制造2025》提出了建设“制造强国”战略目标，提出了顺应“互联网+”潮流，以信息化和工业化深度融合为主线，推动“智能制造”、“绿色制造”发展，建设“升级版”的中国制造业，为我国制造业的转型和发展指明了方向。

今年，国家教育部公布了9个新增专业，人工智能技术服务是其中的一项，为智能制造产业发展服务。

由于人工智能专业开办时间较短，目前还处于探索阶段。

文章从人工智能技术服务业的发展现状出发，分析了我国人工智能技术服务业发展面临的主要问题，并就如何加强我国人工智能技术服务专业的建设提出了一些建议。

关键词：中职学校；人工智能；专业建设世界各国对人工智能的发展都十分重视。

美国政府提出要“重返制造业”，并在人工智能与机器人技术上下功夫。

欧盟提出了“新的工业革命”，以推动智能机器人、人工智能等新兴产业的发展。

日韩也把智能机器人机器人列入未来的战略性技术，并制订了具体的发展规划。

在这样的大环境下，中国是否能够把握住智能机器人发展的契机，实现制造业的转型和升级，将会影响到我国在全球制造领域的地位。

机器人行业属于“三高”行业，需要高科技、高人才、高投入，而我国目前很多公司仍处在“三低”的状态。

当前，我国人工智能产业面临着人才大量短缺的问题，急需培养具有创新能力的高端人才。

数据表明，中国人工智能产业每年增长20%-30%，而人才供给不足10%。

在此背景下，不少职业学校都开设了人工智能专业，紧密结合本学科的特点以及人工智能技术与机器人产业的发展现状，密切联系学校的定位和人才培养的特点，进行了人工智能应用技术人才的培养。

一、人工智能的意义(一)促进了生产力的提高和经济的发展人工智能是21世纪人类科学技术发展的代表，它使人类的生产力得到巨大的提升，进而推动经济的发展。

目前有关人工智能的研究，大多集中在它对经济发展的推动上：首先，人工智能的一项重要意义是减少工人的体力劳动、简化繁杂的工作、提升自动化水平；第二，因为人工智能对劳动者的替代性作用，所以它可以弥补现有劳动力不足的问题，使一部分劳动者能够获得更多的自由，有更多的时间去提高自身素质，并通过职业培训和其他教育活动来提高自己的技能，从而提高劳动生产率；第三，人工智能改变的不仅仅是人们的行为习惯，还有人们的思考模式，这种思考模式将会导致技术的革新与发展，技术的发展能够渗透到各行各业，进而推动经济的发展。

中国制造2025背景下高职智能制造专业群建设研究与实践学科分类：职业教育课题类别：重点课题关键词：中国制造2025；智能制造；专业群建设预期研究成果：研究报告课题设计论证1、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值1.1 问题的提出我国制造业正在从用人向用机器方向的智能化改变。

工作环境恶劣，低技术含量的岗位正在逐步消失，取而代之的是机器人等智能制造新技术。

随着《中国制造2025》行动纲领的逐步推进与实施，智能制造已成为我国制造业的发展趋势和发展重点。

专业群建设试图变革传统的专业建设模式和课程体系，突破当前资金短缺、资源过于分散、产学合作不够密切、就业质量不高等发展瓶颈。

智能制造涉及面广，现有的任何一个专业都不完全具备培养智能制造专门人才。

为了汇集多个制造类相关专业的资源，在较短时间内建立起智能制造人才培养体系，有必要开展高职智能制造专业群建设研究与实践，明晰其建设的路径和模式。

1.2 课题界定智能制造是基于新一代信息通信技术与先进制造技术深度融合，贯穿于设计、生产、管理、服务等制造活动的各个环节，具有自感知、自学习、自决策、自执行、自适应等功能的新型生产方式。

专业群主要是指职业院校围绕某一技术领域、服务领域和产业链，依据自身独特的办学优势与服务面向，以学校优势或特色专业为核心，按行业基础、技术基础、工程基础相同或相近原则，充分融合相关专业而形成的专业集合。

由于专业群是按照行业基础、技术基础相近原则构建的，在基础课程、实验实训设施、实验实训项目、教师队伍、社会关系等方面，专业群的各专业许多教学资源存在共享。

专业群通过共享教育资源建设，可避免相近专业教育资源的重复建设，从而节约办学成本，提高办学效益。

1.3国内外研究现状述评（1）专业群概念辨析。

闵[1]认为专业群由共同资源基础、技术基础和社会关联基础的相近专业组成。

它对应与行业中的职业群。

应[2]认为若干个相近相关专业或专业方向共同组成的专业集合是专业群。

我国职业教育发展的政策与形势引言职业教育作为培养技术技能人才的重要手段，对于我国经济发展和社会进步起着重要作用。

为了推动我国职业教育的发展，我国政府采取了一系列的政策措施。

本文将从政策和形势两个方面探讨我国职业教育的发展。

政策支持1. 增加财政投入为了保障职业教育的质量和数量，我国政府逐年增加对职业教育的财政投入。

例如，近年来，中央政府对职业教育的投入逐年增加，目前已形成了企业、学校、政府“三位一体”的投入机制，为职业教育提供了可观的经费支持。

2. 推动产教融合为了实现职业教育和产业需求的有效对接，我国政府推动产教融合，促进职业教育培养适应社会发展需求的技术技能人才。

政府鼓励职业教育机构与企业合作，建立校企合作基地，推动学校和企业资源共享，实现教育与产业的有机结合。

3. 推行技能人才评价和认证机制为了提高职业教育的培养质量和效果，我国政府推行了技能人才评价和认证机制。

通过建立技能人才评价与认证体系，对职业教育培养的学生进行评价和认证，提高他们的综合素质和就业竞争力。

同时，政府鼓励企业和行业协会参与评价和认证工作，加强对职业教育培训质量的监管。

形势展望1. 职业教育人才需求旺盛随着我国现代化建设的不断推进，职业教育人才需求逐渐增加。

各行各业对技术技能人才的需求日益旺盛，特别是在信息技术、制造业、服务业等领域，对高素质的职业教育人才的需求更加突出。

2. 职业教育发展机会巨大随着经济结构转型和产业升级的推进，我国职业教育发展面临着巨大机遇。

在“中国制造2025”等国家战略的支持下，职业教育将成为推动“中国制造”高质量发展的重要引擎。

3. 困难与挑战并存职业教育发展仍面临一些困难和挑战。

相较于普通高中教育，职业教育在社会地位和就业前景上仍存在一定的偏见。

同时，职业教育与产业需求的对接仍需加强，职业教育培养的人才与企业需求之间的差距仍然存在。

结论随着政府的政策支持和形势的积极趋势，我国职业教育的发展前景十分广阔。

国务院关于印发《中国制造2025》的通知文章属性•【制定机关】国务院办公厅•【公布日期】2015.05.08•【文号】国发〔2015〕28号•【施行日期】2015.05.08•【效力等级】国务院规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】发展规划正文国务院关于印发《中国制造2025》的通知国发〔2015〕28号各省、自治区、直辖市人民政府，国务院各部委，各直属机构：现将《中国制造2025》印发给你们，请认真贯彻执行。

国务院2015年5月8日中国制造2025制造业是国民经济的主体，是立国之本、兴国之器、强国之基。

十八世纪中叶开启工业文明以来，世界强国的兴衰史和中华民族的奋斗史一再证明，没有强大的制造业，就没有国家和民族的强盛。

打造具有国际竞争力的制造业，是我国提升综合国力、保障国家安全、建设世界强国的必由之路。

新中国成立尤其是改革开放以来，我国制造业持续快速发展，建成了门类齐全、独立完整的产业体系，有力推动工业化和现代化进程，显著增强综合国力，支撑我世界大国地位。

然而，与世界先进水平相比，我国制造业仍然大而不强，在自主创新能力、资源利用效率、产业结构水平、信息化程度、质量效益等方面差距明显，转型升级和跨越发展的任务紧迫而艰巨。

当前，新一轮科技革命和产业变革与我国加快转变经济发展方式形成历史性交汇，国际产业分工格局正在重塑。

必须紧紧抓住这一重大历史机遇，按照“四个全面”战略布局要求，实施制造强国战略，加强统筹规划和前瞻部署，力争通过三个十年的努力，到新中国成立一百年时，把我国建设成为引领世界制造业发展的制造强国，为实现中华民族伟大复兴的中国梦打下坚实基础。

《中国制造2025》，是我国实施制造强国战略第一个十年的行动纲领。

一、发展形势和环境（一）全球制造业格局面临重大调整。

新一代信息技术与制造业深度融合，正在引发影响深远的产业变革，形成新的生产方式、产业形态、商业模式和经济增长点。

各国都在加大科技创新力度，推动三维（3D）打印、移动互联网、云计算、大数据、生物工程、新能源、新材料等领域取得新突破。

YINGYONG YANJIU基于《中国制造2025》人才需求的高职学生职业核心能力培养模式创新o杜鸣唐屣［摘要］根据《中国制造2025》战略规划对制造类人才的需求，通过对已开展职业核心能力培养的高职院校的调研发现，在职业核心能力培养过程中教育供给侧出现资源配置不合理、供给精准性差、实效性低的问题。

因此提出构建“三级推进”职业核心能力培养模式，以通过高职院校教育供给侧改革，对师资、课程、实践三个层面进行资源整合，形成层层协作、三级推进模式，实现高职院校对职业核心能力培养的精准性高效性。

［关键词］高职院校;职业核心能力；教育供给侧改革；“三级推进”模式［作者简介］1978-），女，，国防工业职业技术院副教授，研究方向：人力资源理、发展1981-），，国工业职业技术院副教授，研究方向：供配电技术、职业教育。

（陕西西安710300）［课题来源］教育科学“十三五”规划2017年度立项课题“高职学生核心能力培养的研究与实践"（项目编号：SGH17V025）。

2017年2月14日，为贯彻落实《中国制造2025》,教育部、人力资源和社会保障部、工业和信息化部联合印发了《制造业人才发展规划指南》（教职成〔2016〕9号）。

在新形势下,根据国家的发展和政策要求，职业核心能力体系中信息处理能力、创新能力、解决问题的能力的要求与2010版《职业核心能力培训测评标准》都有所提，同提的职业为新核心能力培的前提和根本。

这是我国职业核心能力内在新形势下的发展和延，是国家发展职核心能力培的新要求，，有要对有的职业核心能力培创新，合要求，有、合理的职职业核心能力培“一、职业核心能力培养相关研究现状职业核心能力为职业能力和职业能力，是指人在职业中业能力成所的能力，是职业能力的要成部，有、和，能的。

根据，在制”职业教育为指的国家，国、新加3，职业核心能力”为能力”。

在社为要职业教育的国，职业核心能力为能能”。

我国为职业核心能力职业能力”。

职业教育体系不断完善自改革开放以来，中国职业教育体系经历了持续的发展与完善。

职业教育在为人才培养和社会发展提供有力支持的同时，也面临着诸多挑战和机遇。

本文将围绕职业教育体系的完善展开探讨，从政策引领、课程建设、教师培养以及企业合作等多个方面进行分析。

首先，政策引领是职业教育体系不断完善的核心。

近年来，中国政府高度重视职业教育的发展，相继出台了一系列重要文件和政策，如《职业教育改革发展规划（2014-2020年）》、《中国制造2025》等。

这些政策的发布，为职业教育提供了明确的发展方向和政策支持，推动了职业教育体系的不断完善和发展。

其次，职业教育课程的建设是完善职业教育体系的重要一环。

随着社会的发展和经济结构的变化，职业教育的课程设置也需要与时俱进。

传统的职业教育课程注重技能培养，但随着科技和产业进步，人才需求发生了变化。

因此，职业教育的课程设置需要更加注重综合能力培养，涵盖技术、管理和创新等多个方面，以适应社会和产业的需求。

第三，教师培养是职业教育体系不断完善的重要保障。

优质的师资队伍是职业教育质量的关键。

目前，职业教育教师队伍中普遍存在培养水平低、缺乏实践经验等问题。

因此，急需加强对职业教育教师的培养和提升。

这可以通过加大对教师培训和继续教育的投入，提高他们的教育水平和实践能力。

此外，与企业的紧密合作也是职业教育体系不断完善的关键。

职业教育应该紧密结合产业需求，与企业建立良好的合作关系。

企业可以提供实践教学的机会，为学生提供实习和就业机会，同时还可以提供更加专业的培训，以提高学生的就业竞争力。

合作可以通过与企业签订协议、开设实训基地等形式进行，进一步推动职业教育体系的改革和发展。

综上所述，职业教育体系的不断完善是一个系统工程，需要政策引领、课程建设、教师培养以及企业合作等多方面的共同努力。

随着政府的支持和重视，我们相信，未来的职业教育将更加注重培养学生的实践能力和创新精神，为中国的社会发展和人才储备做出积极贡献。

“中国制造２０２５”背景下辽宁职业教育模式改革策略的研究郭明华（辽宁省交通高等专科学校，辽宁沈阳１１０１２２）【摘要】“中国制造２０２５”为中国的发展指明了方向，为辽宁老工业基地的转型升级提供了重大的战略机遇。

经济要发展离不开职业教育的有力支撑，职业教育必须在人才培养的规模、规格、质量等方面给出快速的反应。

培养高技能人才，构建“制造业＋”融合式人才培养模式，更好地发挥职业教育的社会服务能力，将会是职业教育改革发展的重要问题。

【关键词】中国制造２０２５；职业教育；高技能人才；培养模式 一、引言“中国制造２０２５”为加快辽宁老工业基地制造业转型升级提供了重大战略机遇，同时对高职院校学生的培养提出了新的挑战。

高职院校以培养“大国工匠”为已任来满足社会对于高端制造业和服务业需求。

高职学生“工匠精神”专注于职业精神（敬业）和职业技能（精业），而学生主要任务则围绕单一的“产品质量”这一传统命题来展开。

在信息化时代，这种传统的培养模式显得不合时宜。

如何培养一支能把“中国制造２０２５”落到实处的技能型人才就显得十分迫切。

二、我国职业院校高技能人才培养现状长期以来，国家始终坚持大力发展职业教育的方针，加快推进以培养高素质劳动者和技术技能人才为根本任务的现代职业教育体系建设。

预计到２０２０年，形成适应发展需求、产教深度融合、中高职衔接、职业教育与普通教育相互沟通，体现终身教育理念，具有中国特色、世界水平的现代职业教育体系。

相对党和国家的要求以及经济社会发展需求，我国技术技能人才培养工作还存在较大差距，主要表现在四个方面：一是规模和结构仍不适应；二是行业企业参与不充分；三是人才培养通道不畅通；四是办学基础能力仍很薄弱。

三、对高技能人才提出新的要求制造业数字化、智能化是“中国制造２０２５”的最显著特征。

从生产方式的变化来看，新的生产方式呈现出智能化特征，打破了原有的工厂集中制造生产模式。

整个产品的制造过程不再是单个企业的行为，而是变为分散式、若干企业协同的生产模式。

在“中国制造2025与职业教育发展论坛”开幕式上的致辞尊敬的各位领导、老师们、同志们：在这五月花开、多姿多彩的初夏时节，X市第二届职业教育活动周“中国制造2025与职业教育发展论坛”开幕仪式在这里隆重举行，这是X职业教育发展的一次交流盛会，也是X构建现代职业教育体系的推动峰会。

首先，我谨代表市教育局向X 市第二届职业教育活动周“中国制造2025与职业教育发展论坛”的成功举办表示热烈的祝贺，向莅临大会参加论坛的各位领导、各位专家、各位来宾、老师们、同志们表示热忱的欢迎，并致以真诚的感谢！X是一座历史悠久的文化名城，也是具有光荣革命传统的英雄城，同时，还是享有盛名的职教之城。

X、合肥、南宁，同列为全国三大职业教育基地，职业教育，是X一张靓丽的教育名片。

近年来，X职业教育人不断更新教育理念，燃烧教育激情，开拓进取，奋力拼搏，在构建现代职业教育理念、推进现代职业教育体系建设、推动职业教育创新实践、加快职业教育改革发展方面进行了有益的探索，取得了一系列新进展，发展日趋成熟，焕发出前所未有的蓬勃活力，为我市经济社会发展作出了重要贡献。

当前，我市正处于建设“实力X、创新X、开放X、智慧X、美丽X和文明X”等“六个X”的关键时期，也处在全市制造业产业升级、换档提速、资源配置的重要阶段，发展机遇极好，发展潜力无限。

产业发展与职业教育密不可分，可以毫不夸张地说，职业教育是经济转型、产业升级、结构调整的决定因素，也是城市实力提升、社会发展进步、富民强市的重要支撑。

“中国制造2025”是经李克强总理签批、由国务院颁布的我国制造业的一个纲领性文件，是中国版的“工业4.0”规划，提出了我国从制造业大国迈向制造业强国的宏伟目标。

要实现这个目标，教育是关键，人才是根本。

缺乏高技能操作人才，即使有再好的设计、图纸，也难以转化为质优的产品。

前段时间，网传“国人在日本抢购马桶盖”的疯狂故事，也有人一开始是不屑一顾，但自己去了一趟日本，用了一下人家的马桶后，回来时就带了好几个，这说明了什么？我想，“疯抢马桶盖”的背后，深层次的还是技能人才培养的问题。

中国制造2025背景下的教育体系重构研究随着中国制造业的不断发展和升级，越来越多的行业开始采用先进的机器和技术设备，这引发了中国制造2025的提出，目的是通过技术变革、制度创新、协同发展等方面的努力来实现“中国制造”的转型和升级。

在这一背景下，教育也面临着重大的重构和改革。

一、教育体系要与制造业相结合随着制造业的转型和升级，对于技术人才、工程师和新型技术研发人员的需求也越来越大。

因此，教育体系必须与制造业相结合，注重培养学生的实践能力和创新能力，同时也要关注制造业的发展需求，为企业提供优秀的人才。

二、前沿技术的应用与教学相结合在制造业的转型和升级过程中，前沿的科技设备和技术手段已经得到广泛应用。

因此，在教育体系的重构中，应该注重前沿技术的应用，将技术与教学相结合，帮助学生更好地理解和掌握新技术，如人工智能、物联网等。

三、重视协同发展和企业合作在制造业转型和升级的过程中，协同发展和企业合作的重要性也日益凸显。

因此，在教育领域中也要注重协同发展和企业合作，提供实践机会和实习机会，为学生提供更加实际的学习经验，更好地为未来的职业生涯做好准备。

四、开放式创新体系在中国制造2025的背景下，创新已经成为制造业发展的重要动力。

因此，在教育体系中也要注重开放式创新体系的建立，通过优秀的课程设计、拓展性的教学方式和丰富的实践机会，激励学生的创造力和想象力，帮助他们在未来的职业领域有更好的表现。

综上所述，在中国制造2025背景下，教育体系的重构已成为必不可少的一项工作。

它既要关注制造业的发展，注重实用性和前沿性，同时也要为学生提供更加开放、创新、协同发展的学习环境，帮助他们更好地适应未来的职业发展需求。

在此基础上，可以为中国制造2025的发展注入更多的人才和新思维，推动中国制造业的升级和转型。