浅谈小学语文导学案的有效运用

导学案在小学语文教学中的作用摘要：教学改革背景同样对小学语文教学产生影响，如何提升课堂教学效率，促进小学生全面发展，是教学中重点探讨的问题之一。

针对这一情况，本文围绕导学案在小学语文教学中的作用展开分析，认为主要作用集中在实现教学双主体性、调动学生学习语文主观能动性、培养学生的团队协作意识、提升教师教学能力等方面。

关键词：导学案小学语文教学作用随着教学改革进程的持续推进，学校教育更侧重于学生综合素质的培养及全面发展，教师对于教学方式方法不断创新，其中导学案在小学语言教学中具有十分显著的作用。

导学案指的是教师集体探讨、个人备课、再次集体研究设计而成，并在新课程标准的要求下，为满足素质教育需求，应用于教学中学生自主学习、参与、合作及优化发展中的一种学习方案[1]。

因此，针对导学案在小学语文教学中的作用展开探讨，有助于推动小学语文教育的进一步发展。

一、有助于教学“双主体性”实现在小学语文课堂教学中应用导学案，有助于实现教学的“双主体性”。

在素质教育模式下，学生处于课堂教学中的主体地位，教师处于主导地位，而将导学案应用于课堂教学实践中后，有助于这一目标的实现[2]。

导学案要求教师在课程开始前，展开针对性备课，是教师为学生编制的指导学生自主学习探索的方案，因此需要在课前发放给学生，使学生充分理解课堂教学目标，并按照导学案指导，对课文进行一定的预习，以此为下一个环节的教学步骤打下基础。

在课堂教学阶段，教师对学生进行指导，在小组合作式学习的模式下，学生独立思考后，积极展开团队合作，共同解决问题。

同时在巩固、延伸、反思阶段内，同样也要求学生主动完成，课堂整体处于学生自主学习探索形式下，转变传统的被动局面。

而教师则在此过程中起到主导作用，担任着编写导学案、组织学生小组学习、答疑解惑等任务，符合教师主导地位的要求。

二、调动学生语文学习主观能动性在传统教学模式下，教师传授知识，学生被动接受，在课堂中无法集中注意力，最终导致学生对语文学习失去兴趣。

提升教学效果的导学案培训心得
首先，导学案的设计要符合学生的认知规律和学习习惯。

在设计导学案时，要考虑到学生的年龄、兴趣爱好、认知水平等因素，让导学案更容易被学生理解和接受。

其次，导学案的内容要具有针对性和实用性。

导学案不仅要包含必备的知识点和教学内容，还要结合实际生活和社会实践，引导学生运用所学知识解决问题。

再次，导学案的设计要注重启发式教学和探究式学习。

通过提出问题、引导思考、激发兴趣等方式，帮助学生自主学习和探索知识，培养其学习能力和创新思维。

最后，导学案的落实要注重反馈和评估。

在使用导学案进行教学时，要注意对学生学习情况进行及时的反馈和评估，发现问题及时调整教学方法，保证教学效果。

通过参加这次培训，我对提升教学效果的导学案有了更深刻的理解，也学到了很多实用的教学方法和技巧。

我会在今后的教学中认真贯彻培训内容，努力提升教学效果，让学生能够更好地掌握知识，提高学习能力和综合素质。

希望能够通过自己的努力，为学生的成长和发展贡献自己的一份力量。

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我可以回答问题，总结内容，或者以其他方式帮助你扩展你的材料。

导学案在高效课堂教学中的运用一、什么是导学案导学案是以新课程标准为指导、以素质教育要求为目标编写的，用于引导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案。

它以学生为本，以“三维目标”的实现为出发点和落脚点，配合教师科学的评价，是学生学会学习、学会创新、学会合作、自主发展的路线图。

与传统教案不同，导学案重在不仅要备教材，更重要的是要备学生、备学法。

导学案要做到“四化”：知识问题化、问题层次化、层次梯次化和梯次渐进化。

二、如何编写导学案1.导学案的编写原则〔1〕由易到难的原则。

在课堂教学模式改革中，教师要有个适应的过程，学生也要有个适应过程。

开始的时候，导学案的设计一定要简单一些，让绝大部分学生都能独立解决或者经小组讨论后解决。

那种学生讨论后还是解决不了的问题，一定不要出现在导学案上。

〔2〕简明扼要的原则。

导学案是给学生用的，是学生学习知识的“拐杖”，也是学生稳固所学知识的习题。

因此，导学案的语言一定要简明准确，让学生一看就明白。

〔3〕可重复使用的原则。

导学案并不是一次性的，要把它利用起来，可以成为学生随时自我检测的工具，也可以是课后复习的导线。

〔4〕以学生为本的原则。

导学案的设计应有利于学生的学习，教师在设计时不要站在以传授知识为本的角度，考虑教学任务是否完成。

学生学得会，掌握得住，才能真正完成教学任务。

2.导学案的编写方法经过两年多的学习、摸索和反复实践，我们基本形成了一套编制导学案的程序，即提前备课，集体研讨，轮流主备，二次备课，课后优化。

导学案编写应以年级备课组集体备课为主，每一份导学案的设计，每一个题目的设置，每个问题的提出都应由备课组全体老师集体讨论，由一人执笔定稿。

如我校高二年级数学备课组在进行每章节的导学案编写时，由每个老师分别承担一课导学案的设计，初稿完成后由备课组老师集体讨论后再定稿，最后交备课组长审核过关，送文印室印制，既分工又合作，从而实现资源共享。

各备课组每周应有半天左右的时间集体备课。

小学语文有效导学案设计的几点思考摘要：小学语文导学案是课堂的有益补充和延伸，是学生接受教育过程中的一项必不可缺的环节，是学生对旧知识的复习、巩固。

语文又是一门综合性的课程。

教师怎样设计有效的导学案，并能让学生在有效的时间内按时、准确、高效地完成导学案也是一门艺术。

关键词：小学语文；有效导学案；设计导学案中图分类号：g622 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）20-284-01语文导学案的布置应本着实效，高效的原则。

我任教的是一所农村寄宿制小学，课程开齐的前提下，要给学生减负，那么学生如何在有效的时间内按时、准确、高效的完成导学案，是一个难题。

下面我结合教学实践，从以下几个方面谈谈我对于有效导学案设计的几点思考：一、寓学于玩乐，设计趣味性导学案美国斯坦福大学的荣誉退休教授诺丁斯博士强烈地呼吁：“玩直接有助于学习，尤其对儿童而言更是如此。

所有老师应该注意到在学习中玩的效能。

”她又说“欢乐不必从小学就结束。

教师应该研究有关他们所学学科的娱乐活动，它们能给学习带来乐趣。

”喜欢玩乐是儿童的天性，对于低年级学生，那些充满色彩、活动多变、富有刺激的在玩中学的导学案更能引起他们的兴趣，促使他们用大部分时间兴致勃勃地从事完成导学案，而且会做得又快又好。

三年级是小学阶段的关键时期，他们刚从一、二年级升到三年级，忽然发现三年级课程一下子变得难了，学习内容多了，任务重了，对一些不大认真学习的孩子来说，成绩肯定很容易滑下去，自尊心严重受挫。

这样一来，三年级的学生就会失去学习的兴趣。

兴趣是最好的老师，它能激发求知的欲望，促进思维的活跃，保持学习的持久。

因此，我认为导学案的设计首先要有趣味性，要能“吊起”学生的胃口，使学生一看导学案的内容就有劲，就想跃跃欲试，这样学生主动参与的积极性就会高涨，导学案的质量还愁没保证？如：复习成语时将成语进行归类然后让学生玩“你来比划我来猜”的游戏。

复习多音字时让学生自己编口诀记等。

如何设计小学语文导学案一、导学案设计理念小学语文导学案旨在引导学生在课堂学习中主动探索、积极思考，提高语文素养。

设计时应遵循以下理念：1. 以学生为本，关注学生个体差异，尊重学生主体地位。

2. 紧密结合教材内容，突出重点，突破难点。

3. 强化实践性，注重培养学生的语文实践能力。

4. 激发学习兴趣，引导学生主动探究，促进师生互动。

二、导学案设计步骤1. 分析教材：深入分析教材内容，明确教学目标，梳理知识点。

2. 确定导学案结构：根据教材特点，设计导学案的结构，包括预习、课堂学习、课后巩固等环节。

3. 编写预习部分：设计具有启发性的预习问题，引导学生自主阅读，提前了解课文内容。

4. 设计课堂学习活动：结合教学目标，设计丰富多样的课堂学习活动，如小组讨论、角色扮演、思维导图等。

5. 编写课后作业：针对学生实际，设计具有梯度、拓展性的课后作业，巩固所学知识。

三、导学案内容要求1. 预习部分：包括课文朗读、生字词预习、课文背景了解等，引导学生主动探究。

2. 课堂学习部分：（1）课堂导入：设计有趣、富有启发性的导入，激发学生学习兴趣。

（2）新知学习：通过提问、讨论等方式，引导学生掌握新知识。

（3）课堂小结：总结本节课所学内容，巩固知识点。

3. 课后巩固部分：（1）基础作业：针对基础知识，设计具有巩固作用的作业。

（2）拓展作业：结合学生实际，设计具有挑战性、创新性的作业。

四、导学案评价与反思1. 评价：通过课堂表现、作业完成情况等方面，全面评价学生的学习效果。

2. 反思：教师根据导学案的实施情况，及时进行反思，调整教学策略。

五、注意事项1. 导学案设计要注重学生的参与度，引导学生主动学习。

2. 导学案内容要难易适中，符合学生认知规律。

3. 导学案实施过程中，教师要关注学生个体差异，给予个性化指导。

4. 定期对导学案进行评价与反思，不断提高教学质量。

六、导学案设计的具体策略1. 预习指导：在预习部分，设计具有引导性的问题，如针对课文内容的思考题，帮助学生建立初步的理解框架。

探索篇誗课题荟萃摘要：《义务教育语文课程标准》明确提出要加强对小学生课外阅读的指导，开阔学生的视野，培养学生阅读的综合能力。

叙述了教师充分树立以生为本的教育理念，巧妙运用导学案，丰富阅读内容，增强阅读动力，完善阅读策略；学生增长了知识、开阔了视野、培养了阅读能力，从而大大地提高主题课外阅读的实效。

关键词：导学案；小学语文；阅读实效《义务教育语文课程标准（2011版）》明确提出：“要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。

”农村小学主题课外阅读活动的开展时常会因书籍资源不足受到阻碍。

随着课程改革进一步的深入，科学技术的迅速发展，我们充分利用身边资源，以生本的教育理念，运用导学案，利用可视化思维工具进行主题课外阅读教学活动，极大地丰富了课外阅读的内容，开阔了学生的视野，培养了学生阅读能力，促进了学生自主探究，为推进课外阅读生活化搭建了优质的平台，大大提高了课外阅读的实效。

本文笔者结合日常教学实践探讨如何应用思维导图和导学案有效开展主题课外阅读。

一、开展基于导学案的主题课外阅读教学的意义导学案是在“减负增效”的背景下，将教学重心前移、以导促学、先学后教，通过教师的“导”来引导学生先行尝试，教师再根据学生尝试的结果有针对性地组织教学的“导学”方案。

教师从学生课前的自主学习与尝试中获得反馈，教师在课堂重点剖析和点拨学生在课堂中所课堂出的问题、疑难或困惑。

通过“先学后教”提高课堂教学的针对性和有效性，发挥学生的主体作用，培养学生自主学习、合作探究的能力。

在日常教学实践中，教师可巧用导学案，妙引学生自主合作学习，提高主题课外阅读的实效。

二、案例分析下面以“《西游记》感悟人物形象课外阅读”为例，简述基于思维导图的小学语文主题课外阅读导学案教学如何巧用导学案、活用评价提高主题课外阅读的实效。

环节一：师生课前阅读中国古典名著《西游记》，完成导学案，初步感悟人物形象。

基于导学案的小学语文课堂教学探究新课改和高效课堂要求我们必须彻底转变陈旧的教育观念和思维定势，树立新的教育教学理念。

高效课堂要通过课堂重构及转变质量增长方式来实现。

导学案介入课堂是很好的突破方式。

“导学案”的着眼点和侧重点在于如何充分调动学生的学习主动性，更大限度地激发学生自主学习的内驱力。

基于导学案的小学语文课堂必须保证“一变”“一不变”。

变的是课堂结构、基本策略、导学手段等。

不变的是语文课程的特征，语文课堂赋有语文味，需要加强语言文字的必要训练。

一、处理好“教案”与“导学案”的关系“教案”侧重在“教”，是教师实施教学的流程图；“导学案”侧重在“学”，是学生在教师有效“导”的前提下自主学习、自主探究、自主发展的线路图。

从另一个层面上说，“教案”是“纲”，“导学案”是“目”，“纲”举“目”张，“导学案”必须是教师依据“教案”和学情，通过问题引路，培养学生的自主学习能力；“教案”是“唇”，“导学案”是“齿”，“唇”“齿”相依，“教案”与“导学案”应水乳交融，相互辉映，一旦脱离，则“唇”亡“齿”寒，导学案将失去其应有的作用。

二、导学案课堂必须“始出问题，归于问题”1、课堂应该以问题为楔子，引导学生开展自主学习活动。

课始，反馈导学案预习效果。

梳理学生在学习过程中提出的问题，教师要敏锐地提取出有价值的问题作为本节课探究的重点。

以此自主学习，小组合作探究，全班交流。

特别要注意学生的个性化体验，引导学生深入课文，抓住关键词句，在反复读悟中解决问题。

这样既保持了语文课程的基本特征（即语言文字的训练），又发挥了导学案的导学功能。

2、课堂呈现的问题应该“激兴趣、低起点、层次化、贴生活、重体悟”。

兴趣是生发学生自主学习的原动力。

问题应该引起学生探究的渴望，不能深，不能让学生无从“下口”，要有“问题一出来，课堂一锅粥”的热烈探讨气氛。

要学生参与程度最大化。

围绕教学目标，问题逐渐纵深下去，体现出层次性。

要努力从学生已有的生活经验入手，尊重学生的独特感悟。

浅谈小学语文有效导学设计实施情况摘要：当前课堂教学中有效性的缺失严重抑制了课堂教学功能的整体实现。

追求“有效教学”，关注学生的发展已成为课改的热点问题。

文章分析了语文课堂教学有效性缺失的情形并提出实施有效教学的基本途径。

关键词：语文课堂、有效教学新课程背景下的小学语文教学倡导对话、合作与探究，力图超越传统的记忆型教学文化，创建新型的教学模式所需求的思维型教学文化。

这种思维文化不是要求学生被动地接受知识而是鼓励学生大胆质疑，勇于提出问题；也不是要求教师机械地讲授书本知识，而是鼓励教师进行创造性教学。

课堂教学不只关注学生知识的获得，更关注学生人生的发展。

面对一个个各具个性的生命体，语言教学应是丰富多彩、独具特色的。

这正是新课程对理想的教学状态的期盼。

一、创设和谐的课堂教学环境,树立服务意识。

教师在课堂中要树立服务意识，做到把“玩”的权利还给学生，把“做”的任务派给学生，把“说”的机会让给学生，把“创”的使命留给学生。

从而将学生由被动接受知识的地位推向自主探索获得知识的舞台，使学生真正成为学习的主人。

教师大胆放手让学生自定目标，并根据目标进行预习、尝试、操作、探索、归纳等。

努力做到：凡是能让学生自己学会的，教师不教；凡是能让学生自己去做的，教师不替代；凡是能让学生自己讲的，教师不暗示。

1、创设问题情境，激发探索欲望。

小学生自主、合作、探索性学习方式是在问题情境之中的学习，因此如何创设问题情境，就成为这一学习方式能否有效的前提条件。

心理学研究表明：学生的思维总是由问题开始的，并在解决问题中得到发展。

学生学习的过程本身就是一个不断创设问题情境的过程，它可以引起学生认知冲突，激发学生的求知欲，使学生的思维在问题思考与探索中得到促进和发展。

2、合理利用现代化教学手段，激发学生学习热情。

学习资源是学习过程中最重要的要素之一。

提供什么样的资源，以何种方式提供，就成为实现语文课堂教学有效教学最重要的策略。

教学中教师要合理整合各种教学手段，“因材选媒”，突出多媒体的辅助教学作用，淡化其“装饰”效应，让学生在形象生动的情景中经历探究过程，获得理智和情感体验，切不可喧宾夺主，切不可忽略了学生的自我体验和品位。

导学案使用方法尊敬的教师们:在教学过程中，制作合适的导学案可以有效提高学生的学习兴趣、培养学生的自学能力、规范教学，是一项十分重要的工作。

本文将介绍导学案的使用方法和注意事项。

一、导学案的使用方法1.导学前，教师需要调查学生的学习情况和基础知识，通过简单预习或问题引导，培养学生的探索欲、好奇心和发现问题的能力。

2.导学正文需要依据课程特点、学科性质、学生的认知水平来设计导学步骤以及导学问题，制定适合学生的学习环节，形成相应的导学流程和导学评价方式。

3.制作导学案时，教师需要注重材料的精简和学科内容的精准，让学生在有限的时间内更好地掌握知识点和解决问题的方法。

4.导学案的使用后，教师需要对学生的学习情况进行跟踪评估、调整导学方案，并给予学生及时的反馈，帮助学生吸收和掌握更多知识。

5.导学案的老师需要不断地完善自我，提高自己的专业素养和教育教学能力，满足学生的学习需求并更好地完成教学任务。

二、导学案的注意事项1.导学案的使用需要遵循课程的教学思路和教学目标，必须和教材内容紧密相连，使学生理解知识点的关联和应用。

2.导学案不是单纯让学生完成问题而已，而是要注重培养学生的学习兴趣和自主探究意识，让学生反思自己的问题，发现错误并纠正它们。

3.导学案的问题不应该直接反映教材内容，应采用具有针对性的问题将问题引导学生探索知识点深层次内涵，培养思维能力，掌握解决问题的方法。

4.导学案是一种帮助课上投入教学的学习工具，应根据学生的知识水平来制定详细的导学方案，让学生在短时间内掌握尽可能多的知识点，引导学生主动探索和自我提升。

5.导学案需要不断更改和改进，以适应学生的学习情况，同时教师应加强与学生的交流，及时了解学生反馈，得出优化导学方案的结论。

三、总结教学过程中，制作适合学生的导学案可以使学生更好地理解和消化知识点，培养学生的自学能力，激发学生的学习动力并提高他们的学习成果但是，教师需要注意导学案的制作和使用过程，注重引导学生发挥探索精神，根据实际情况调整导学方案，不断完善自我，提高教育教学能力。

新课改下“导学案”在小学语文教学中的运用作者：敖顺华来源：《文理导航·教育研究与实践》 2018年第12期【摘要】当前，在小学语文教学中，导学案的运用存在模式化和教条化、习题化倾向严重的现象。

新课程改革背景下，小学语文教师应当科学运用导学案，调动学生语文学习的积极性，强化团队建设，构建高效的小学语文教学课堂。

【关键词】小学语文；导学案；误区；对策伴随着新课程改革的不断深入发展，改变传统落后的应试教育，改变学生长期被动接受知识的学习现状，培养学生的自主学习能力，发展学生核心素养，是现代教育的职责和使命。

语文课程俗称百科之母，是小学阶段的重要科目，语文学科的学习效果直接影响其他学科的学习。

因此，新课程改革背景下，小学语文教师应当落实生本教育理念，强化学生在课堂教学中的主体地位，培养学生自主学习能力、合作探究学习能力等，促使小学语文教育的可持续发展。

导学案在小学语文教学中的运用，符合新课程改革的相关要求，有利于改变“一言堂”的语文教育模式，促进小学语文教育的改革。

一、小学语文教学中“导学案”运用的误区1．模式化和教条化严重导学案往往一校一模式或一科目一模式，格式固定，流程基本不变，如：“学习目标、重点难点、教学引入、自学互学、展学评价、教师导学、检测反馈、拓展总结”“学案自学、小组合作、班级展示、拓展延伸、达标测评”“学习目标、夯实基础、品词析句、拓展延伸、知识整理、课后反思”“学习目标、资料链接、基础知识、整体感知、品读积累、归纳总结、拓展提升”等。

始且抛开种种模式本身的科学性不谈，模式化本身对教师和学生的主动性与创造性就是一种束缚，导学案设计要尊重教师与学生的客观情况，具体问题具体分析，不必人人、课课雷同，也不必堂堂使用导学案。

“活”是运用的灵魂，要防止教条化、功利化倾向，选择性地使用导学案，或多用、或少用、或不用，而不能全盘照搬，唯案是从，以一概全，使之成为负担，导致学生厌学，悖于导学案使用的本意。

导学定位，精准施教——浅谈四元五环教学模式中导学案的设计与运用摘要：“四元五环”教学是围绕“精问、思考、互动、运用”四个方面，并结合“导入环——感悟环——探究环——内化环——运用环”五个环节来开展课堂教学，并依据学科的特点，采取相应的“四元五环”教学法实施办法。

在四元五环教学模式中，导学案发挥着重要作用，教师要做好导学案设计，通过导学精准定位教学目标，为后续教学活动的开展奠定良好基础。

关键词：导学定位；四元五环；教学模式；导学案设计引言：“四元五环”主要围绕“读、悟、述、写”四元素进行课堂教学，并通过教师巧妙的精问、组织、鉴析、欣赏与拓展，培养学生核心素养，提高课堂教学质量。

导学案是一份教学辅助材料，在课前或课程开始前向学生提供相关内容和问题。

它的设计目的是引导学生主动思考、积极探究，从而达到自主学习和发展创新思维的目标。

在导学案的设计中，教师需要根据教学目标和学生的学习水平和需求，选择合适的学习内容和问题。

导学案应该包含一系列引导学生思考的问题，有助于激发学生的兴趣和好奇心，引导他们积极思考和探索问题的解决方法。

一、“四元五环”的概念和意义1.1概念“四元五环”中的“四元”指的是学生在自主学习过程中需要达成的目标，在学习的过程中学生要将知识读懂，领悟，并且深思其中的内涵，灵活运用所学知识。

“五环”指的是教师在教学中要遵循的原则，学生在教师的情境导入中进行自主学习和感悟，在交流互动的过程中解决疑难问题，并且在运用中实现知识的应用与创新[1]。

通过导学、感悟、探究、内化、运用几个环节，学生的自主学习意识得到提升，在学生的学习主体地位和教师的指导参与下，这五个环节环环紧扣，将所有的知识和技能融合在教学过程中，提升课堂教学的连贯性。

1.2意义四元五环教学法倡导学生自主学习，需要教师围绕学生的学习需求制定教学方案。

学生在课堂上拥有较多自主权，拥有自主思考，合作探究的空间。

教师在教学中以启发学生，鼓励学生为主，有助于学生个性化发展，有助于学生在自主学习的过程中感受到学科的价值，养成良好的学习习惯。

“导学案”在小学语文作文教学中的应用一、导学案的概念“导学案”是指通过教师设计的教学计划、教学大纲和学习要求，指导学生通过自主学习、合作学习和研究式学习，对所学知识进行深层次的思考和探究。

导学案的设计要以学生的发展需求为中心，注重培养学生的自主学习和综合应用能力，促进学生的创造性思维和实践能力的培养。

1.引导学生主动参与在小学语文作文教学中，采用导学案的教学方式可以让学生主动参与学习，根据导学案提供的学习任务和自主学习要求，学生可以根据自己的兴趣和实际情况进行学习，提高学生的学习积极性和主动性。

2.培养学生的自主学习能力通过导学案的指导，学生可以学会如何进行自主学习。

教师可以在导学案中设置自主学习任务，让学生通过查阅资料、阅读教材、写作文等形式进行自主学习，培养学生的自主学习能力。

3.促进学生的合作学习导学案中可以设置合作学习任务，让学生在小组中进行合作学习，相互交流、讨论、共同完成任务。

通过合作学习，学生可以相互学习、相互促进，提高学生的团队协作能力和沟通能力。

4.激发学生的创造性思维导学案可以设置一些开放性的问题或任务，让学生进行探究式学习和研究性学习，激发学生的创造性思维，培养学生的分析、判断、推理和解决问题的能力。

5.提高学生的写作水平通过导学案的引导，学生可以对作文题目进行深入的思考和分析，可以进行相关的调研和资料查询，提高学生的作文前期准备水平。

导学案的学习过程可以让学生进行多次的反复练习和修改，提高作文的质量。

三、导学案在小学语文作文教学中的设计方法1.确定学习目标在设计导学案时，要明确教学目标。

要根据学生的实际水平和教学要求，确定学习目标，明确学习内容和学习要求。

可以根据不同的教学内容，确定不同的学习目标，包括知识、能力、情感态度等方面的目标。

2.设计学习任务根据学习目标，设计学习任务。

可以设置阅读任务、写作任务、研究任务、讨论任务等。

可以设置一些情境任务、角色任务、调查任务等，让学生通过任务的完成，达到学习目标。

浅析导学案在小学语文教学中的运用摘要：随着近几年新课程标准的不断实施,导学案在教学中得到了越来越多的运用,那么什么是导学案呢？它在教学过程中是如何发挥作用的呢？教师可以就导学案在小学语文教学中的运用做一下探讨,希望能够对小学语文教学有所帮助,能够帮助教师创建一个高效、有趣的课堂。

关键词：导学案；小学语文；运用一、什么是导学案我们要研究导学案在教学中的运用,首先就需要明白什么是导学案,它指的是经过教师的集体研究和备课并且以新课程标准为指导所编写的用于引导学生进行自主学习探究的学习方案,它帮助教师在课堂上为学生创设教学情境、规划课堂的时间、保证课堂的教学效率。

二、导学案在小学语文教学中的运用导学案在小学语文教学过程中是如何运用的呢？它的运用主要体现在三个阶段：预习阶段、教学阶段、课后拓展阶段。

1.导学案在预习阶段的运用在传统的教学过程中,教师一般从不注重预习的过程,他们觉得预习就是在浪费时间、耽误课程的进度。

而新课程改革实施之后,教师在教学的过程中开始越来越重视预习的环节,那么导学案在预习的环节中是如何发挥作用的呢？首先,教师可以把授课的主要热萘谐鲆桓龃蟾倮慈醚生进行参考,例如,在学习《吃水不忘挖井人》这一篇课文时,教师就可以列出大纲来让学生根据大纲来开展预习,因为小学阶段的学生自主学习能力不强,需要我们的教师去为他们做好引导,这个时候导学案就发挥了它的作用,为学生提供了学习的大纲；其次,教师可以在导学案中设计出一系列由易到难的问题,让学生带着这些问题去预习,在预习的过程中由浅及深,从而对教学有一个很好的理解。

因此,从这两点看来,导学案在预习开展的过程中发挥了不小的作用,为高效预习发挥了作用。

2.导学案在教学过程中如何得以运用既然说导学案在预习的过程中得到了很好的运用,那么在实际教学过程中导学案都有哪些方面的运用呢？首先,导学案帮助教师在教学的过程中创设教学的情境,因为教师在进行学案设计的时候肯定是要根据教学内容在实际生活中的运用做一下考虑的,因此学案的设计与生活实际是相关联的,所以说导学案帮我们的教师在教学的过程中创设了教学的情境；其次,导学案帮助教师引导学生进行自主学习,在新课程标准实施的环境下,我们一直倡导的都是让学生进行自主学习,如果教师能够在教学之前做一个精致的导学案的话,在课堂上只要把导学案拿出来让学生根据导学案进行自学就可以了,这样既不会让学生觉得毫无头绪,又可以响应新课程标准提出的让学生进行自主学习的号召,一举两得；再次,导学案可以帮助教师开展小组合作学习,因为在利用导学案引导学生自主学习的过程中总会遇到一些问题是学生无法独立解决的,这个时候,学生就会想办法去寻求教师或者是同学的帮助,学生自然也就跟同学展开了讨论,久而久之,小组合作学习的方式也就形成了,因此,在教学过程中导学案可以帮助教师开展小组合作学习；最后,导学案可以提高课堂效率,在教学过程中,有一些学生的语文学习能力并不强,而导学案的出现可以对他们有一个正确的方向引导,让他们知道应该如何思考语文的问题,应该从哪些方面考虑才正确,因此,从这一方面来讲,导学案可以帮助教师提高教学的效率,保证课堂的进度。

课程教育研究Course Education Research2023年第11期一、导学案的提出“导学案”作为一种新的教学模式,学校还处在尝试阶段、研究阶段。

它的出现主要是为了避免现实课堂教学的种种弊端:一是课堂“因循守旧”,长期以来,对于阅读教学我们老师还是停留在静态的阅读文章的分析层面上,认为阅读教学就是把一篇课文的主要内容、中心思想归纳了,学会了分段,会归纳段意就可以了。

诚然,这种形式的阅读教学方法,优点是显而易见,尤其是对于以打基础的小学生来说,它注重了语文基础知识的巩固。

学生能通过每一次的阅读训练,来巩固自己的基础。

但是,这样的课堂太注重刻板的训练,把原来趣味盎然的文本内容上得枯燥无味。

因此,这种阅读教学法在一定程度上存在很大的局限性。

于是,在上语文阅读课时,活生生的艺术形象消失了、不见了,丰富而真切的个人感受也随之消失了。

二是课堂“画蛇添足”,随着新课改进程的推进,我们有部分教师对新课标的学习没有领悟到位,过度地追求标新立异,使得阅读教学华而不实,丧失了本味。

如我们经常会看见画蛇添足的多媒体教学,毫无意义的小组合作,牵强附会的学科整合,教学过程重主体失主导,重表演轻感悟,重对话轻朗读,阅读课堂虽然热闹但是缺乏实在的东西。

在过去的几年里,学校语文科组进行了大量有益的探索。

本人执教的《搭船的鸟》和其他老师执教的研讨课《慈母情深》《长相思》《伯牙绝弦》等,这些课例为导学案使用的深入研究提供了很好的参考。

导学案的设计模式和操作方法提供了可观可感的实例,供老师们参考、揣摩和权衡。

在与传统课堂的比较中,我们的思路逐渐清晰。

导学案到底有什么作用呢?如何使用导学案呢?本人就半年的观摩和研究,进行不成熟的总结。

二、导学案的定义导学案不仅仅是对以往教案的简单修订,更是一种全新的教学模式,它不仅改变了教学理念,而且也改变了教学方法,使教学更有效率、有节奏。

导学案是一种以新课程标准为指引,旨在帮助学生实现自主学习、积极参加、协作探索和进一步优化健康发展的教学方法,它由老师们经过团体调查、个别准备和再团体讨论确定,旨在满足素质教育的要求。

导学案的教学心得体会5篇想要写好心得很简单，我们只需要结合自己的实际经历抒发情感就可以了，保持理性分析，是写心得体会的重要条件，XX小编今天就为您带来了导学案的教学心得体会5篇，相信一定会对你有所帮助。

导学案的教学心得体会篇1导学案教学心得体会杭城学校张建桃导学案试教两个多月了，感觉导学案确实好，但只有运用得当，才能收到山东杜郎口那样的效应。

怎样科学运用导学案呢？我认为应该从以下几方面入手：首先，教师要用螺丝钉的精神，专研和吃透教材，设计好学案的教学目标。

教学目标犹如汽车的方向盘，指挥着教学的方向。

方向对才可能教学成功，方向不对，只能是南辕北辙、事与愿违了。

教学目标的设计，一定要落实三维目标，不能只重视知识技能目标。

情感态度价值观也很重要，它可以使学生的内心快速成长成熟，有好好学习、好好做人的内驱力。

如果不重视情感态度价值观的落实，学生的内在灵魂就会很软弱，只能靠外在教育管束去学习去成长。

内驱力和外驱力的效果之别是可想而知的。

其次，教师要用显微镜的精神，了解看清学生，选好学案的教学过程方法。

过程和方法犹如汽车行驶的路径，影响着教学的速度。

好的方法和过程可以使学生学习的事半功倍，单一的陈旧的过程和方法，往往事倍功半，甚至还会是对牛弹琴收效甚微。

老师们也许都会有这样的经历：一个知识点，你认为很简单，课堂上同学们好像也都掌握了，可是下来一做题很多同学都不会，郁闷啊！我想这就是没深入分析学情的后果。

老师们也许还会有这样的经历：一个重点知识，你教了“九十六”次了，可有些同学还是不会，无奈啊！细想想，不是学生笨，是自己选用的方法不对啊。

所以，黑猫白猫抓住老鼠就是好猫，不管什么方法，一定要选用学生喜欢和能接受的方法和过程进行教学。

另外，看清学生，还有助于我们编写自我检测题。

不同学生的基础能力不同，所以我们设计自我检测题就不能一刀切。

要根据学生情况设计不同难易程度的检测题，分发给不同层次的学生去做，让每个学生都尝到成功的甜果。

导学案教学心得体会 8篇导学案教学心得体会1随着我校《小学语文教学中“导学案”的设计与实施》课题的开展，“导学案”在我校教学中已经开始实施。

“导学案”是由教师根据课标要求、教材设置和学生学习情况设计，其中“导”指的是引导、指导，是教师辅助和引导学生在课前进行预习和课堂上自主学习的方式、方法，涵盖导学、导思、导练的功能；“学”是学生借助导学案，在老师的指导下进行课前预习，课堂内自主学习，合作学习，逐步达到让学生自主学习和主动探究的目的。

我们认为“导学案”就是教师从事课堂教学，引导学生自主学习，从而掌握知识技能，获得情感体验，人生经验、形成价值态度的一种学习方案。

“导学案”更多地关注了学生学习的全过程，关注学生学习的有效性，关注教师教学的针对性，关注课堂师生共同成长的互动性。

彰显了“学生是学习的主人，要把课堂还给学生”的教学理念。

我在“导学案”的教学实践中，对“导学案”有了一点粗浅的思考。

一、“导学案”设计的特点“导学案”从教材的知识结构和知识间的内在联系，循序渐进地引导学生独立看书、自学、思考、探究，使学生课前就对教材有一个初步的了解，及时地发现问题，完成第一次的课前预习；然后在课堂上提出问题，通过小组学习的形式，讨论交流、合作探究，并在教师的适时点拨下，完成第二次的课堂学习。

这种设计，为学生自主学习、合作学习、探究学习提供了条件和明确的学习任务，使每个学生的学习时间有了保证，思考深度得到了加强。

二、“导学案”实施中的存在的主要问题1、“学案”调整不及时通过收集调查我们发现已经成功实施“导学案”的学校都是在上课前一天，把“学案”下发给学生进行研究，对于小学生特别是低年级的学生来说不会妥善保存“学案”，于是我们把全期“学案”装订成册发给学生，因此在实施中我们无法根据学生的学情发展和学习中存在的问题，再次对“导学案”进行调整。

2、课前预习无法落实“导学案”的学习流程分为四个内容：独立尝试、交流探秘、巩固提升、回顾反思。