儿童气质与幼儿园教育

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个
演 的机 会 和 权 利
，
并 竭 力 扮 演 自己 所 喜 欢 的 角 色 甚
，
一
、
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至 于 领 导 指挥 其他 幼 儿 如幼 儿 A
，
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而 偏 向抑 制 型 的
，
案例
A
：
故 事 表 演 是 我 们 幼 儿 园语 言综 合 教 育 研
。
幼 儿 有 的 是 等待 老 师 的 安 排 或 同 伴 的邀 请
^
一
国蕊翟 重 凼
，
气 质 是 个 体 心 理 活 动 的稳 定 性 特 征
、
不 以人 活动 的动
一
机 目的 和 内容 为转移 影 响 着个 体 活 动 的
，
切方面
。
具有
不 同气质 的人 在 内容完 全 相 同 的 活 动 中显 示 着完 全 不 同 的
动力特 征
。
幼儿 语 言综 在 进 行 苏 州 市 十 五 规 划 流 动课 题 《
，
。
语 言活 动 中的表 现 是 怎 样 的 呢
，
，
教 师 又 应 该 怎样 指 导 不 同
气 质 类 型 的幼儿 提 高他们 的语 言 发 展 能力 呢 ?
一
、
气 质 对 幼 儿 参 与 语 言 活 动 的影 响
，
关 于 幼 儿 气 质 类 型 的研 究 非 常 丰 富
出不 同 的 分类标 准 如
。
而 幼 儿 语 言 的发 展 与其情感 经
、
静地 待 在 图 书 角
儿
A D
一
，
页 页 仔 细地 看
，
但 当有 小朋 友 拉

学前心里学案例分析学前儿童气质的培养
学前心理学是研究0-6岁儿童的心理发展和行为特征的学科，学前儿童气质培养是其中的一个重要方面。

气质是指个体的心理和行为状态的总和，是遗传因素和环境因素相互作用的产物。

学前儿童气质的培养与家庭教育、幼儿园教育密切相关，下面以一位三岁男孩的气质培养为例：
案例描述：小明（化名）是一位三岁男孩，个性乖巧、内向，不喜欢热闹的场合，喜欢做一些比较安静的事情，但是缺乏自信，遇到问题容易退缩。

分析：小明的气质属于内向型，这类儿童普遍比较内向、敏感、婉约、有责任感，但是缺乏自信、容易退缩、羞怯等特点。

对于此类孩子，家长可以采取以下培养措施：
1. 创设安全的家庭环境：家庭是孩子生活的第一环境，为孩子提供安全、稳定和温馨的家庭环境，让孩子感到被关爱和接纳，从而培养他们的自信感。

2. 善于表扬和肯定：对于内向型孩子，家长要注重表扬孩子在日常生活中的进步和努力，让孩子感到自己的存在和努力是被认可和赞赏的。

3. 鼓励孩子尝试新鲜事物：对于内向型孩子，应该适当地引导他们与人交往，尝试新鲜事物，逐渐扩大他们的社交圈子和经验。

4. 培养孩子的兴趣和爱好：内向型孩子通常对于文艺、绘画、音乐等活动比较感兴趣，家长可以鼓励孩子多参与这类活动，支持他们的兴趣和爱好，提高他们的自信心。

以上是对于内向型儿童气质培养的一些建议，家长可以根据孩子的具体情况，逐步引导和培养孩子的气质，帮助他们健康成长。

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（2）父母要有足够的耐心帮助孩子。 父母知道自己孩子适应能力差，如初进幼儿园 或学校时就要多开导，联合老师，帮助他们适应； 同时也要耐心等待，给孩子获得一次又一次适应 的机会。父母的态度是耐心等待他们适应，而不 是责备他们赶不上人家。
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（3）父母态度要一致。 对难养的儿童来说，要养成一个好的习惯，需 要父母花很多精力和时间加以训练，而且这个过 程中孩子本人也是非常痛苦的。因为他们不愉快 的特征就是哭闹，往往哭闹得挺厉害。这时，父 母的态度和步调必须一致，如一方软化、让步， 另一方就无法坚持训练，这样往往前功尽弃。
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1、活动量 专家观察儿童在睡眠、进食、玩耍、穿衣 时的活动情况，分为高、中、低3种。活动 量大的孩子睡眠时间短，即使睡着了，可能 还是动作频繁；婴儿期躺在床上手舞足蹈、 动得很厉害。活动量小的孩子能安静坐在行 进中的娃娃车；能安静让人洗澡；可以安静 让人梳头、剪指甲。
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2、规律性 专家观察儿童睡眠、饥饿、大便等生理功能， 分为很有规律、不一定有规律、没有规律3种。 规律性高的孩子每天大约都定时定量吃奶或餐点； 差不多时间睡觉、醒来；每天情绪起伏的表现与 时间也很固定。规律性低的孩子每次吃牛奶的量 相差很大；经常在不同的时间要求给予额外的食 物；运动量的大小也不容易观察。
方法。
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2、接受自己孩子的气质特征
随着孩子逐渐长大，父母会发现孩子的某些特征与自己或近亲 中的某一个人十分相似。这些特征有的是父母希望留下来的， 有的却是不希望留下来的，但要想改变自己孩子先天的特点， 这很难，即使在专业人员的帮助下也只能略起作用，困难重重。 所以，父母对孩子先天遗传的某些气质特征，一般情况下应该 接受，不要因为自己期望有个热情大方的孩子，而去指责歧视 自己孤僻而又少言的孩子，甚至为此去批评配偶或近亲人员。 因为这样将会损害孩子的自尊心，产生自卑心理。正确的做法 是找出孩子气质特征中的闪光点，宽容、多鼓励，言传身教， 帮助他们做一个有爱心、责任心、公德心的对国家有用的人。

帮不同气质类型的孩子尽快适应幼儿园生活摘要气质是孩子出生后最早表现出来的一种较为明显而稳定的个人特征，在其社会性发展过程中具有非常重要的地位和作用。

著名心理学家托马斯、切斯等人将婴幼儿的气质类型划分为容易型和困难型和迟缓型三种类型。

孩子进入幼儿园以后，作为教师要正确认识孩子的气质特点并进行培养和引导，促使其尽快适应幼儿园的生活。

关键词气质类型孩子教师1 不同气质类型幼儿的特点分析心理学家托马斯、切斯等人在对婴幼儿进行大量追踪的基础上，将婴幼儿的气质类型划分为容易型、困难型和迟缓型三类。

教师在孩子入园之前通过调查问卷、与家长交流以及孩子入园后的仔细观察等方式，即可发现不同气质类型的孩子会表现出不同的适应特点。

1.1 容易型幼儿大多数孩子属于这一类型，他们的吃、喝、睡的生理机能有规律，节奏明显，情绪一般积极愉快，爱玩，容易适应新环境，也容易接受新事物和不熟悉的人，对成人的交往行为反应积极，容易受到成人最大的关怀和喜爱，所以在对孩子园生活的适应上应该相对容易一些，接受孩子园生活的速度也会快一些。

1.2 困难型幼儿这类孩子在饮食、睡觉等生理机能活动方面缺乏规律性，时常大声哭闹，烦躁易怒，爱发脾气，不易安抚，对新食物、新事物、新环境接受很慢，他们的情绪总是不好，在游戏中也不愉快，成人需要费很大的努力才能使他们接受抚爱，因此需要成人极大的耐心和宽容。

1.3 迟缓型幼儿这类孩子的活动水平很低，行为反应强度很弱，情绪低落，常安静的退缩，逃避新事物、新刺激，对外界环境和事物的变化适应较慢。

2 不同气质类型幼儿的教养策略2.1 容易型幼儿容易型幼儿能够对教师的抚育活动做出积极的回应，对各种各样的教养方式都容易适应，表现出较强的适应能力，因此并不需要教师特殊的照顾。

在入园适应方面，对这类孩子，可采取如下措施：（1）创设轻松的物质环境和宽松和谐的心理环境，培养孩子热爱教师和幼儿园的美好情感。

在活动室中多投放一些孩子们喜欢的玩具或者是游戏材料，让他们感受到老师是关注自己的，一般孩子们会很快适应孩子园的生活，而且还会跟其他小朋友或者是老师建立起相对稳定的“交流活动圈”。