语言积累是提高语文素养的重要途径

语文教学对于学生的语言积累、感悟和运用起着至关重要的作用。

语文课程标准明确规定了语文教学的目标和要求，注重学生的语言积累、感悟和运用是其中的重要内容。

本文将从以下几个方面探讨语文教学中语言积累、感悟和运用的重要性，并结合课程标准进行分析。

一、语言积累的重要性1）语文是所有学科的基础。

语言积累是学生掌握语文知识和提高语言表达能力的重要手段。

只有通过大量的阅读、听说、写作和词汇积累，学生才能掌握丰富的语言素材，提高语文水平。

2）语言积累是学习其他学科的基础。

在数学、科学、社会等学科中，语言是学习和交流的重要工具。

如果学生在语言积累上存在漏洞，将会影响到其他学科的学习效果。

3）语言积累是学生综合素质的重要组成部分。

语言积累需要学生通过不断的积累和运用，形成自己的语言风格和表达方式。

这对于学生的综合素质提高具有积极的意义。

二、语言感悟的重要性1）语言感悟是提高语文素养的有效途径。

通过对语文文本的感悟，学生可以提高对语言的理解能力和鉴赏能力，提高自身的文学修养。

2）语言感悟是培养学生审美情趣的有效途径。

通过对文学、诗歌等语文作品的感悟，学生可以培养自己的审美情趣，提高自身的修养和素质。

3）语言感悟是提高学生语文表达能力的有效途径。

通过对语文文本的感悟，学生可以提高自己的表达能力，使自己的语言更加生动、形象。

三、语言运用的重要性1）语言运用是检验语文学习效果的重要途径。

只有通过实际的语言运用，学生才能真正掌握所学的语文知识，提高自己的语文水平。

2）语言运用是提高学生实际能力的重要途径。

只有通过实际的语言运用，学生才能提高自己的写作能力、口头表达能力和阅读理解能力。

3）语言运用是促进学生交际能力的重要途径。

通过语言运用，学生可以更好地与他人交流，建立良好的人际关系，培养自己的合作精神。

结合课程标准，要求语文教学应注重学生的语言积累、感悟和运用。

通过多种教学手段和方法，引导学生进行大量的语言积累，培养学生对语文文本的感悟和理解能力，提高学生的语言表达能力和交际能力。

研 究
生语 文 素 养 的 重要 途 径 。
关 键 词 语 文 教 学 积 累 语 文 素 养
语 文学 习重 在 积 累 新语 文课 程 标准 在 重视 培 养 学生创 新 思维 和创 造 能力 的 同时 ． 也强 调 了积 累 在语 文 教学 中的重要 性 。 中语文 课 程标 准 就 明确 高 要求 学 生 “ 围绕所选 择 的 目标加 强语 文 积 累 ” 在 能 。 教学 中引导学 生对 语 言 、 生活 、 想情 感 、 思 方法 技巧 的积累 ， 是语 文 教学 的重 头 戏 。 是 提 高 学 生语 文 也 素 养 的重 要途 径 。学 生 只 有 积 累 了丰 富 的语 言 材 料， 关注 现实 生 活 ， 能 准确 、 动 、 明地 描 绘 自 才 生 鲜 己 的所见 所 闻 ， 达 自己 的思 想 ， 发 自己 的真 情 表 抒 实感 。 如若 把创 新 精神 、 造能 力 比作 奇异 的花 朵 。 创 那积 累便 是其 赖 以生长 的丰厚 土 壤 。
维普资讯
基
础
教
育
积 累是提 高学生语文 素养 的重要途径
０ 剥 宏 恩 、
（ 渭南 师 范学 院教 育科 学 系 陕西 ・ 南 ７ ４ ０ ） 渭 １０ ０
摘 要 在 教 学 中 引 导 学 生 对语 言 、 活 、 想 情 感 、 法 技 巧 的 积 累 ， 语 文教 学 的 重 头戏 ， 是 提 高 学 生 思 方 是 也
要 求 学 生 “ 累 自己喜欢 的成语 和格 言警 句 ” “ 积 ．积
样 的形 式 ， 学生 有更 多 的说话 表达 机会 。学 习了 让 记叙 文 ， 让学生 们 互相 复述 故事 梗概 ； 习 了散文 ， 学 让 同学 问 试着 用 自己的语 言描绘 其情 其 景 ： 习了 学 议 论 文 ． 量 多训 练让 学生 来 阐述相 应 的观点 。总 尽 之 要 设法 让 学 生 在 说 话 中把 学 到 的语 言材 料 内化 积 累为 自己 的语 言 财 富。在 作业 中 ， 可让 学生 抄 写 词 语并 加 以解 释及 造句 ． 学生 在深 刻理 解词 语 的 让 基 础 上来 表达 丰 富多彩 的万 千 世界 ． 在不 断反 复 的 语 言运 用 中 ， 活 自身 的语 言积 淀 。 激 吸收 他 人 的精 华 。 自身 的语 言 素养得 到再 丰 富 、 积 累 。 此 以 使 再 长 往 ，学 生就 会 品味 到此 种训 练带 给他 们 的益处 ， 而 这 又无 疑 激 发 起 了学 生积 累语 言 的 内在 动 力 。这 样， 一个 良好 的语 言积 累习惯 便养 成 了 。

板 、默 默 无 闻 的模 范 听众 。他 们 的 个 性得 到 充 分 的展 现 与 培 养 ：或 质 疑 问难 ，或 浮 想 联翩 ，或 组织 交 流 ， 或挑 战 权 威 。 师 生互 动 ，生 生互 动 ， 组 际互 动 ， ＿境 互 动 ， 在有 限的 时 间 环 内，每 位 学 生都 得 到 了较 为充 分 的锻 炼 和 表 现 的机 会 。教
“ 藏 万汇 凭 吞 吐 ， 笔有 千 钧任 翕 张 ” “ 书破 万卷 ， Ｆ 胸 读 笔 如 有 神 ” “ 干 曲而 后 晓声 ，观 千 剑 而 后识 器 ”，这 些 都 是 操
的 一个 重 要 方面 就 是 语 言 的积 累 ， 没有 丰 富 的语 言 积 累 ，就 ‘
不 会有 学 生 深 厚 的语 文功 底 ，没 有语 言 基 础 的提 高 ，就 是无 本 之 木 ， 无源 之 水 ，也 就 无 所 谓 语 文 水 平 、 语 文 成 绩 的 提
光 ，平 等 、和谐 与交 流 共存 ，发 现 、挑 战 与 沉 思 同在 。活跃 的 思维 ，频 动 的 闪光 点 ， 让学 生 成 为 课堂 ｊ 真 正 的主 人 。 教 － 师 的授 课 既 源 于 教材 ，又 不唯 教 材 。 师 生 的情 感 与个 性 融 在 其 中 ，现 实 的 生活 进 入 课 ，学 生 在 互动 中求 知 ，在 活 动 中
的 形成 与 发 展 。 “ 文课 程 应 培 养 学 生热 爱 租 语 苦的 思想 语 感 情 ，指 导 学 三 Ｉ 地理 解 和 运 用 徂 闭的 语 言，丰 富 语 音 的 ＬＩ确 口 成章 。基 丁此 ，在 语 文 教 学 中 教 师 必 须 加 强 对 语 文 积 累 的 认 识 ， 必 须 认 清 语 言 积 累对 于 提 高 学 生 语 文 素 养 的 重 要

指导语言积累，提高语文素养摘要：二十一世纪人才素质要求我们提高学生的语文素养。

阅读和写作是提高小学生语文素养的重要手段。

本文结合教学实践，从熟读诵读、课外阅读和作文三个方面探讨了小学语文教学中如何指导小学生丰富语言积累，提高语文素养。

关键词：熟读诵读课外阅读作文《语文课程标准》中指出:“语文教学应重视语言的感悟、积累和运用,从整体上提高学生的语文素养。

”因此，在小学语文教学中，应加强指导小学生积累语言，全面提高语文素养。

一、强化熟读背诵，在诵读中积累语言《教育心理学》指出：“在儿童的记忆仓库中，丰富的语言材料的储备，是理解和运用语言能力的必要条件，也是提高思维能力和智能活动水平的基础。

这个‘储备’的手段，就是背诵。

不背诵是不会将规范的书面语言‘植入’记忆的仓库，内化为自己的语言的。

”所以，为了强化这一手段笔者采取了以下两条措施：（一）阅读教学淡化内容分析，加强朗读、背诵训练。

多年来，语文教学采用的却是“以理解为目标，以讲解为手段”的阅读模式。

这一模式违反了“背诵”这一学习语言的基本规律，是教学效率低下的一个主要因素。

为了理解得深透，老师不停地讲，老师讲解得越多，学生越厌烦，教学效率可想而知。

因此，在阅读教学中，教师应淡化内容分析，着重在朗读、背诵课文上下功夫；在记忆常用词语，名言警句上下功夫；在背诵诗文佳作上下功夫。

（二）增加课本中的背诵量。

就现用的教材来看，不论是寓理于事的寓言故事，意境优美的散文，还是含蓄隽永的诗歌，都是学生语言积累的优秀范文，但教材中要背诵的地方却为数不多。

以小语第九册为例，要求背诵的课文中涉及到7篇，共1090字，平均每天背诵却不足10个字。

就积累语言的目标而言，这个背诵量是不够的。

所以，除了落实课本的背诵量，笔者在教学中在每单元还挑选3—4个妙语佳句、精彩片断让学生熟读成诵。

并每学期补充八篇左右的诗文和现代中外名篇，要求学生在熟读。

这样有计划地给学生提供一定数量的篇目，让学生博闻强记。

浅谈语言积累在教学中的实施摘要：语言积累，是学习语文的基本途径，也是提高语文素养的重要方法和手段，对小学生语言积累的实践具有一定的借鉴意义。

关键词：语言积累；感情朗读法；手抄背诵结合法积累语言，是小学阅读教学的重要任务，在阅读教学中不仅要指导和训练学生理解语言，而且必须指导学生积累语言，最终厚积而薄发达到运用语言的目的。

我在教学中采用以下几点做法，仅供参考。

一、理解品味语言美，提高学生兴趣汉语是复杂的，不讲方法地去学习会显得枯燥无味，但从汉语的特点上来讲，具有思想美、意境美、音韵美等优点。

因此教师在指导学生理解、品味语言的过程中，势必会提高学生兴趣。

具体做法如下：1.感情朗读法对于阅读经验不够丰富的小学生来说，声情并茂的朗读，才能让他们体会语言的艺术美。

在时间有限的课堂里，教师应抓重点指导朗读，让语言的节奏美、音韵美悄然沉进学生心田。

2.想象法对意境优美的句段须引导学生张开想象的翅膀，体会文学创设的意境之美。

具体方法有图文对照想象、联系实际想象、拓展延伸想象等。

3.比较法学文和作文联系较差的现象是较为普遍的。

这就需教师一方面联系实际，还原生活中的语言方式，引导学生在比较中体会原文遣词造句之精妙；另一方面要在学文章时引导学生和文章作者进行角色换位。

二、指导学生掌握积累语言的方法1.熟读成诵法小学生处于语言积累初级阶段，阅读较小而且机械背诵能力较强，所以适量的背诵首当其冲，基本方法如下：（1）主导词背诵法。

以段落中的重点词为主导词，而后循着主导词熟读成诵。

（2）提纲背诵法。

列出段的层次提纲或全文的段落提纲，然后按提纲熟读成诵。

（3）手抄背诵结合法。

俗话说“眼过千遍不如手过一遍”，可让学生试后选择。

此外，还应教学生防止遗忘的方法，读书到能背诵下来时不要停下来，应再读记牢。

背诵后忘得最快的是开头十几天，因此，在熟读成诵后隔三差五就要复习一下。

2.摘记法培养学生看到优美词句就摘记在本子的习惯，有空时经常拿出来看一看、读一读，温故而知新。

初中语文教学中的语言积累方法一、引言语言积累是语文学习的基础，也是提高语文素养的关键。

在初中语文教学中，教师需要注重培养学生的语言积累能力，帮助学生掌握更多的词汇、语法和表达技巧，从而提高学生的语文综合素质。

本文将探讨初中语文教学中语言积累的方法，为初中语文教学提供有益的参考。

二、诵读积累法诵读是积累语言材料的重要途径之一。

在诵读的过程中，学生可以感受到语言的韵律、节奏和美感，同时也可以逐步熟悉各种表达方式，从而提高自己的表达能力。

教师在教学中应该注重诵读的训练，可以选择一些经典的名篇让学生反复诵读，通过朗读、诵读、默读等多种方式，帮助学生加深对文章的理解和记忆。

同时，教师还应该引导学生自主选择一些优秀的文学作品进行诵读，从而扩大学生的阅读范围，增加语言积累。

三、词汇积累法词汇是语言表达的基础，也是语言积累的重要内容之一。

在初中语文教学中，教师应该注重词汇的教学，引导学生掌握更多的词汇。

首先，教师应该注重词汇的分类教学，将词汇按照不同的主题、语义关系等进行分类，帮助学生建立词汇之间的联系。

其次，教师应该注重词汇的运用教学，引导学生将所学词汇运用到实际生活中，提高词汇的运用能力。

此外，教师还可以通过课外阅读、写作等方式，引导学生自主积累词汇，从而扩大词汇量。

四、语法积累法语法是语言表达的规则，也是语言积累的重要内容之一。

在初中语文教学中，教师应该注重语法的教学，帮助学生掌握基本的语法规则。

首先，教师应该注重语法规则的讲解和示范，让学生了解各种语法规则的基本概念和用法。

其次，教师应该注重语法练习的训练，通过多种形式的练习，帮助学生加深对语法规则的理解和运用。

此外，教师还可以通过课外阅读、写作等方式，引导学生自主积累语法知识，从而提高学生的语法运用能力。

五、情境创设法情境创设是提高语言运用能力的重要方法之一。

在初中语文教学中，教师可以利用情境创设法来帮助学生提高语言运用能力。

首先，教师可以利用多媒体技术创设情境，通过图片、视频、音乐等方式，将学生带入到特定的情境中，激发学生的情感体验和表达欲望。

加强语言积累提高语文素养作者：陈慕珊来源：《课外语文·上》2017年第06期【摘要】积累是构建语文之塔的金砖。

语文教学中，教师应通过营造书香氛围、立足课堂教学、加强课外阅读、关注表达运用、开展语文活动等途径，加强学生的语言积累，提高学生的语文素养。

【关键词】语言积累；语文素养；运用语言【中图分类号】G623 【文献标识码】A《新语文课程标准》中明确指出：“语文教学应注重语言的感悟、积累和运用，从整体上提高学生语文素养。

”语言积累是构建语文之塔的金砖。

为此，我们的语文教学活动应加强学生的语言积累，为全面提高学生的语文素养打下坚实的基础。

一、营造书香氛围，爱上积累苏霍姆林斯基非常重视环境影响，他认为学生所接触到的一切，“对他精神面貌的形成具有重大意义”。

为了让孩子爱上积累，我有效运用空间资源，努力为学生营造书香氛围，如建立班级图书角，引导学生推荐、借阅；在学习栏上设置“每周一好句”，及时更新内容；让没有生气的教室墙“会说话”，即贴上学生制作的“读书卡”、优秀习作等图文并茂的卡片。

通过营造书香氛围，让学生在潜移默化中与书为友，在书香的氛围中爱上积累。

二、立足课堂教学，促进积累“教材是语文学习的载体”，课堂教学是语言积累的主渠道。

教材中的课例有许多是大师级的名篇佳作，文质兼美，有一定的蕴含和深度，经得起吟咏和品味。

这样的文章是学生学习语言时不可多得的典范之作。

（一）在感情朗读中积累语言朗读是语文教学的一扇窗口，也是语言积累的重要途径。

叶圣陶先生曾把有感情地读称为“美读”，熟读和内化典范语言是完成语言积累的基本方法，因此，教学活动中要以读为本，让学生充分地朗读，通过自由读、默读、分角色读、齐读、引读等形式，使学生在读中深切感受作者蕴含的情趣和意旨，在读中体会作品的语言内涵，在这个过程中学生潜移默化地把别人的语言内化为自己的语言。

教学《桂林山水》一文，笔者让学生观赏桂林山水的图片，激发学生对桂林山水的热爱之情。

语文素养的内容包括
语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，其要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等。

具体来说，语文素养包含以下方面的内容：
1. 语文知识：包括语言、文学、文化等方面的知识，是语文素养的基础。

2. 语言积累：包括词汇、语法、句式、表达等方面的积累，是语文素养的重要方面。

3. 语文能力：包括阅读理解、写作表达、口语交际等方面的能力，是语文素养的核心。

4. 语文学习方法和习惯：包括自主学习、合作学习、探究学习等方面的学习方法和良好的学习习惯，是提高语文素养的重要途径。

5. 思维能力：包括观察力、注意力、记忆力、想象力等方面的思维能力，是语文素养的重要组成部分。

6. 人文素养：包括文化修养、道德品质、审美情趣等方面的素养，是语文素养的重要体现。

总之，语文素养是一种综合性的素养，需要学生在长期的语文学习和实践中不断积累和提高。

提高学生语文素养的重要途径——积累语言摘要：现在很多学生都认为语文太难学，一提到语文就头疼。

尤其是写作，有些学生每次写作，胸无点墨，绞尽脑汁，搜肠刮肚，无话可说，空空洞洞；有些学生提起笔来，胸中纵有思绪万千，下笔只有片言只语。

我们对此种成因探讨不断，归根结底就是学生缺乏语言积累。

在语文教学中，教师要指导学生加强课外阅读，注重积累语言、熟悉语言，运用好语言，开发学生的形象思维，全面提高学生的语文素养。

关键词：语文素养积累语言学生阅读语文教学应注重语言的感悟、积累和运用，从整体上提高学生语文素养。

语文教学中对学生进行语言积累的指导是不可忽视的,“积累”已成为现在语文教学重要的目标之一。

一、在课堂教学中丰富积累1.重诵读，轻分析。

语文课中，我们要着重在于熟读课文上下功夫；在背诵诗文佳作上下功夫；在记忆常用词语上下功夫。

诵读是培养语感最有效的方法，现在高中阶段的语文教学却忽视了背诵，学生在小学、初中背诵的一些诗文被遗忘殆尽，实在可惜。

一堂语文课上完，教师通过检查学生是否读熟，是否能把背诵的章节背诵出来，是否积累了好词好句，能否把积累下来的好词佳句加以适当应用，作为评价自己教学成败的首要标准。

2.增加课文的背诵量。

语文教材中，意境优美的散文、含蓄隽永的诗词、语言泼辣的议论文等都是学生积累语言的优秀范文，除了落实课文的背诵量外，每单元还挑选数个妙语、佳句、精彩片段让学生熟读成诵，每学期有计划地给学生推荐一定数量的优秀篇章，让学生知其大意、博闻强记，久而久之，学生对语言的应用就得心应手了。

语文教学重视语言的积累，要让学生多读、多记多背、多些积累，日积月累，内化吸收，待学生写作时便能呼之即出，胸有成竹，左右逢源，笔下生花，文如泉涌，下笔如神。

3.在古典诗词中丰富积累。

中国曾是诗的国度，“不学诗，无以言。

”“熟读唐诗三百首，不会作诗，也会吟诗。

”古典诗文中有丰富的、形象的、凝练的语言。

由于现在整个文化语境与古典诗文彻底改变了，许多古典诗文成了学生难以消化的“残羹冷炙”，削弱了学生阅读的兴趣。

如何培养孩子的语文素养和文化底蕴？语文素养和文化底蕴是孩子全面发展的基石，对孩子未来的人生发展极为关键。

作为教育专家，我认为培养孩子的语文素养和文化底蕴，需要从以下几个方面着手：一、注重语言积累，夯实基础语文素养的根基在于语言积累。

从孩子出生起就要注重孩子的语言学习和积累：1. 营造语言环境：家庭是孩子最早的语言环境，父母应特别注意自己的语言表达，使用规范的语言，多和孩子交流，鼓励孩子表达自己的想法。

2. 阅读理解经典作品：阅读是语言学习积累的最佳途径。

鼓励孩子阅读理解优秀的文学作品，如诗歌、散文、小说等，培养语感，学习积累词汇，理解文学作品的精髓。

3. 坚持练习写作：鼓励孩子写日记、作文等，锻炼语言组织能力，表达能力。

定期查看并修改孩子的作文，指出不足，帮助孩子提高写作水平。

4. 接触传统文化：从故事、诗歌、成语等入手，让孩子了解中华传统文化，感受语言的魅力，深刻体会文化的深厚底蕴。

二、注重思维训练，提升能力语文素养不仅是语言的运用，更重要的是发挥语言进行思考、表达思想感情、创造。

1. 重视培养逻辑思维：帮助和鼓励孩子通过批判性思考，提出问题，分析问题，解决问题。

通过阅读理解、写作训练、辩论等，锻炼孩子的逻辑思维能力。

2. 提升想象力：鼓励孩子发挥想象力，并用创造性的方式表达。

通过绘画、写作、表演等，引导孩子表达自己的思想和情感。

3. 增强理解能力：引导孩子深入理解文本内容，分析人物形象，体会作者的思想感情。

通过阅读理解、写作训练、演讲等，训练孩子的理解能力。

三、注重中华文化浸润，塑造情怀文化底蕴是语文素养的精髓，它体现着民族精神、时代精神和个人精神。

1. 传承中华文化：通过诗歌、书法、绘画、音乐、戏剧等艺术形式，让孩子感受中华文化的源远流长，培养民族自豪感。

2. 了解世界文明：鼓励孩子学习世界文化知识，了解世界各民族的历史、文化和艺术，开阔视野，塑造国际化素养。

3. 践行中华美德：教育孩子尊敬长辈、诚实守信、乐于助人等中华传统美德，培养良好的品行，树立正确的人生观和价值观。

怎样提高学生的语文素养简答题语文素养是学生综合素质的重要组成部分，它涵盖了语言文字的理解、运用、审美和文化传承等多个方面。

提高学生的语文素养对于其个人的发展和社会的进步都具有重要意义。

那么，如何有效地提高学生的语文素养呢？以下是一些关键的方法和策略。

一、培养阅读习惯阅读是提高语文素养的基础。

要鼓励学生广泛阅读各类优秀的书籍，包括文学名著、科普读物、历史传记等。

学校和家庭可以共同营造良好的阅读环境，提供丰富的阅读资源。

教师可以引导学生制定阅读计划，定期进行阅读分享和讨论，激发学生的阅读兴趣。

在阅读过程中，学生不仅能够积累词汇、提高语感，还能够开阔视野、丰富思想。

二、加强写作训练写作是语文素养的重要体现。

通过写作，学生能够将自己的想法和观点清晰地表达出来。

教师可以布置多样化的写作任务，如记叙文、议论文、说明文等，并给予详细的指导和反馈。

同时，鼓励学生养成写日记、随笔的习惯，培养他们观察生活、思考问题的能力。

在写作教学中，注重培养学生的创新思维和个性表达，让他们学会用准确、生动的语言来表达自己的情感和见解。

三、注重课堂教学课堂是提高语文素养的主阵地。

教师要精心设计教学内容和教学方法，激发学生的学习积极性。

采用多样化的教学手段，如多媒体教学、小组合作学习等，让学生在轻松愉悦的氛围中学习语文知识。

注重语文知识的系统性和连贯性，帮助学生构建完整的语文知识体系。

在课堂教学中，要加强师生互动，鼓励学生积极参与课堂讨论和发言，提高他们的语言表达能力和思维能力。

四、开展语文实践活动丰富多样的语文实践活动能够让学生在实践中提高语文素养。

可以组织诗歌朗诵、演讲比赛、书法比赛、手抄报展览等活动，让学生在活动中锻炼自己的语言运用能力和综合素养。

此外，还可以组织学生参加社会实践活动，如采访、调查等，让他们在实践中运用语文知识，提高解决实际问题的能力。

五、培养语文学习兴趣兴趣是最好的老师。

要让学生感受到语文的魅力和乐趣，从而激发他们的学习兴趣。

胸藏万汇凭吞吐笔有千钧任翕张——加强语言积累是提高语
文素养的重要途径
牛晓伟
【期刊名称】《现代语文（教学研究）》
【年(卷),期】2010(000)005
【摘要】@@ 笔者在语文教学实践中深切地体会到:在语文教学中加强语言积累是提高学生语文素养的重要途径,语文学科积累的一个重要方面就是语言的积累,没有丰富的语言积累,就不会有学生深厚的语文功底,没有语言基础的提高,就是无本之木,无源之水,也就无所谓语文水平、语文成绩的提高.那么我们在平时的语言积累过程巾要注意哪些问题呢?语言是构筑语文素养的"秦砖汉瓦".<普通高中语文课程标准(实验)>指出,语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展.
【总页数】2页(P61-62)
【作者】牛晓伟
【作者单位】曲阜师范大学附属中学,273165
【正文语种】中文
【相关文献】
1.胸藏万汇凭吞吐笔有千钧任翕张——以"成语达人"活动为基石促进学生语言文字的积累 [J], 王金花
2.胸藏万汇凭吞吐,笔有千钧任翕张——引导学生进行语言积累的方法例谈 [J], 张艳春
3.胸藏万汇凭吞吐,笔有千钧任翕张r——浅谈如何提高小学生的习作水平 [J], 童
佳丽
4.胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张--引导学生进行语言积累的方法例谈 [J], 张艳春
5.胸藏万汇凭吞吐笔有千钧任翕张\r——浅议语文教学中的诗词积累 [J], 伊鑫因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。

如何提升语文素养提升语文素养的方法：必要的语文知识离开知识的能力是不可设想的，轻易否认语文知识对语文学习的指导和促进作用，容易使语文教学走向非理性主义的误区。

在小学阶段，教学一定的汉字音形义的知识、基本的语法和修辞知识、常用的段落和篇章结构知识、基本阅读和写作方法知识等，是非常必要的。

提升语文素养的方法：丰富的语言积累语文学习的主要内容是一篇篇具体的范文，这就决定了语文教学必须让学生占有一定量的感性语言材料，在量的积累基础上产生质的飞跃。

掌握3500个左右常用字和汉语常用书面词汇，背诵一定量的语段和优秀的诗文，阅读一定量的课外书籍，这是形成语文素养的基础。

提升语文素养的方法：熟练的语言技能熟练的技能到了一定程度就成为一种能力。

语文教学必须在大量的语言实践过程中，培养学生、朗读、默读、说话、听话、作文、写字等基本技能;让学生学会运用多种阅读方法和常见的语言表达方式，掌握常用的思维方式，善于把自己独特的思维结果用规范的语言进行加工和表述，初步具备收集和处理信息的能力;能根据不同语言材料和不同交际场合适当地使用语言技能，最终形成良好的语感。

提升语文素养的方法：良好的学习习惯语文教学必须牢记叶圣陶先生的名言“教是为了不需要教”。

教学中要让学生掌握最基本的语文学习方法，培养语文学习的兴趣，养成语文学习的自信心和良好习惯。

如，勤查工具书的习惯，不动笔墨不读书的习惯，认真听讲的习惯，书写整洁的习惯。

提升语文素养的方法：深厚的文化素养语文教学要让学生受到高尚情操和趣味的熏陶，提高学生的文化品位和审美情趣，养成实事求是、崇尚真理的科学态度;欣赏汉字的形象美，培植热爱祖国语言文字的情感;领略中华文化的博大精深，吸收民族的文化智慧;尊重多元文化，吸收人类优秀文化营养。

提升语文素养的方法：高雅的言谈举止语文教学要注重培养学生儒雅的气质和文明的举止。

与人交往态度要大方，谈吐要文雅，能根据不同场合选择合适的措辞。

要敢于提出自己的想法，也要耐心倾听他人意见，尊重他人的观点。

丰富语言积累，提升学生语文素养语文素养是一个广义概念，是指以语文能力为中心的综合素养。

其中语文能力泛指语言积累、语言应用、语文基础知识以及学习习惯等相关要素。

如何丰富语言积累，提升学生语文素养，是每一个语文老师应该思考的问题。

下面笔者就该问题展开讨论与分析。

一、强化朗读与背诵《教育心理学》明确表示：在孩子们不断扩大的记忆库中，大量的语言材料储备不仅是孩子们认识世界、夯实语文基础、提高语言应用能力、增强语文素养的重要前提，亦是提高思维水平、开拓智力的关键前提。

此处所讲的“储备”即指诵读，若不强化诵读，就无法将规范而标准的书面用语统一集成到记忆库中，更别提将其内化为个人语言。

诵读包含两层含义：一是朗读，二是背诵。

让学生反复朗读，在朗读中加深理解与记忆，逐渐熟读成诵，体会其中的情感与趣味，继而在诵读过程中不知不觉地丰富语文材料，强化语言积累，提高语文综合素养。

在教学人教版小学语文四年级下册《桂林山水》一课时，笔者首先通过多媒体向学生展示了桂林山水美丽的面貌，让他们对桂林山水有一个较为直观的印象。

由于这是一篇典型的写景性文章，运用了大量描述景色的词语，对于学生来讲是学习写景词语的绝佳机会。

于是笔者要求学生反复诵读课文，在朗读的过程中于脑海中形成相应的画面，加深印象与记忆。

在对文章有了更深层次的认识之后，笔者要求学生标注出个人认为描述最好的句子，并给出具体原因，让孩子们学会自行辨识并选取优秀句子，强化记忆，丰富语言积累，为后期语言应用能力的提高打下坚实基础。

与此同时，笔者还要求学生尽可能利用课余时间诵读课文，只有将课文优美句子牢牢地记在脑子里，并学会运用，才能切实提高语言应用能力，否则一切只是空谈。

二、创设愉悦的表达情境情境教学法的提出者李吉林老师曾明确表示：小学生的主动学习意识还不强，主要通过形象思维进行辨识与学习，形象而直观的画面更能调动孩子们的学习积极性，促其开动思维，迸发智慧。

在实际教学中，教师应根据学生学习能力和学习特点，采用不同的教学方式，比如创设愉悦的表达情境，鼓励学生参与互动，加强语言训练，促进学生将老师所讲授的语言知识进一步转化为个人用语，丰富语言积累，提高语文素养。

语言积累是提高语文素养的重要手段根据二十一世纪人才素质要求,小学生的语文素养包括:培养热爱祖国语言的思想感情,正确理解和运用祖国语言文字,丰富语言积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。

在《课标》中也明确指出:“语文教学应注重语言的感悟、积累和运用,从整体上提高学生的语文素养”。

下面关于语言积累谈谈我的几点做法和体会:一、强化熟读背诵,在诵读中积累语言语文教学要抓语言,语言教学要抓语感,语感教学要抓诵读。

俗话说:“书读百遍,其义自见。

”实践证明,传统语文教学方法的“读”和“背”,不仅能增强学生的记忆力,更能让学生吸收和积累丰富的语言材料。

汉语词汇丰富,运用灵活,要使学生对语言的运用不假思索、得心应手,必须对语言文字作千百次的重复与锤炼,才能使语言文字的规律、含义、情味等在头脑中固定下来,从而形成牢固的联系系统。

虽然有的东西,学生并未完全理解,但随着年龄的增长,知识的丰富,他们对已积累的知识会逐渐有所领悟和内化,一旦需要就会随时从自己记忆的仓库中调用出来。

巴金先生说过:“现在有两百多篇文章储蓄在我的脑子里了。

虽然我对其中的任何一篇都没有好好的研究过,但是这么多具体东西至少可以使我明白所谓‘文章’究竟是怎么回事。

”巴金先生的话给我们的启发是很深的。

古人为学,一开始只是读、背,头脑里只不过装满了一堆堆“死”的语言材料。

书读得多了,背得熟了,学生对书中的文与道似懂非懂,愤悱在心了,教师才开始讲解。

二、利用传播媒介,在听中积累语言当今传播媒介丰富多彩,电视、广播、录音机等都是学生喜闻乐见的语言文字传播手段。

通过这些传播媒介学习语言,对学生来说是没有负担的,反而能从声情并茂的讲解中了解情节,认识人物的个性,知道事物的善恶,对所听的内容留下深刻的印象,对未讲的内容产生强烈的好奇心,会有再听的欲望。

学生耳熟能详,就会从中积累语言文字,有时会有“踏破铁鞋无觅处,得来全不费功夫”的感受。

丰富语言积累提高语文素养作者：黄红艳来源：《小学教学参考·上旬》 2013年第9期江苏淮安市新安小学（223200）黄红艳语文能力，最简单的就是表现在交往过程中的听说读写能力。

怎样让学生形成良好的听说读写能力呢？实践告诉我们，积累是运用的前提,只有积累丰富的语言素材,才能厚积薄发，语言积累是形成听说读写能力的基础。

现笔者根据自己的语文教学实践，谈谈对语言积累的体会。

一、强化熟读背诵，在诵读中积累语言《教育心理学》指出：“在儿童的记忆仓库中，丰富的语言材料的储备，是理解和运用语言能力的必要条件，也是提高思维能力和智能活动水平的基础。

这个‘储备’的手段，就是背诵。

不背诵是不会将规范的书面语言‘植入’记忆的仓库，内化为自己的语言的。

”可见，诵读在语文学习中具有重要作用。

背诵古诗文，让我们积累了不少文言知识，了解了不少文学常识；背诵名家名篇，让我们体会到了语言文字无穷的魅力和风光；背诵格言警句，让我们的身心受到了洗礼和熏陶。

如白居易的词《忆江南·江南好》就很值得背诵。

又如《可爱的草塘》中写草塘美景的段落，描写得非常优美，背诵下来就是很好的语言积累。

教师除了要求学生朗读、背诵教材中的优秀诗词、文章外，还可以在小学低年级段为学生选择一些朗朗上口的民谣、儿歌、古诗词、现代短文、小诗和段落，在小学高年级段为学生选择部分篇幅略长的古文、古诗词、现代散文等，有意识地让他们多背好诗词、好文章，让美和高尚在学生纯洁的心灵中生根发芽，总之，诵读诗文对于小学生的语文学习百利而无一害，不仅可以提高小学生的文学素养，还能提高小学生的写作水平。

二、强化课外阅读，在博览中积累语言吕叔湘先生说过：“不妨回想一下，咱们小时候学习语文以及一般知识，有几分之几是从课堂中学来的。

每个人都有大致相同的经验，课外学到的东西比课内多些。

”博览，能给大脑皮层形成多侧面的语言刺激，并能在阅读过程中再次强化大脑皮层已有的语言信息，使大脑中业已形成的系统更为完整、严密。

提高语文素质重在语言积累根据二十一世纪人才素质要求，语文素质应包括四大方面：①要求学生既能迅速而有效地理解评议文字接受信息，不断提高文化科学水平，进行思想交流。

②要学会做人，要有良好的性格高尚的思想、品德、情操；要勇于克服困难，迎接挑战。

③要有中国和世界优秀文化的积累及正确的审美观念，形成文明的素质。

④要有良好的思维品质。

可见，语文素质的内涵是非常丰富的。

但最突出的表现便是在人类交往过程中的听说读写的能力。

无论是口说，还是笔写，都是要通过对其加以组织而成的，反过来说，能否听懂别人的，能否在阅读中迅速抓住文章的要点，也都是以自身的语言储存为基础的。

一在课堂诵读感悟中丰富积累在语文学习中，培养语感最主要的是诵读品析。

它是语文教学的基本方法，是阅读教学的重要环节，也是语言积累的重要途径。

精美的语段、富有哲理的诗文，只有熟读成诵、品析感悟才能内化为自己的语言。

语文教学，必须以读为本，让学生充分地读，在读中感悟语言蕴含的情理，揣摩文章的语言特点和表达方式。

如学习词语要推敲用词的准确性，学习句子与段落，要从反复出现的语言现象中感悟句子的表达形式和连句成段的方法，读完课文要感悟记叙的顺序和主次内容的安排。

除此以外，还必须让学生走进文本，让学生在品读中深入作者内心与之进行心灵的对话，在鉴赏、体验中让情感得到积累，语言得到积累等。

如教学《鸟的天堂》，在朗读时，引导学生抓住“不可计数”、“垂”、“卧”等词体会榕树的形体美；细读时，品味“一簇”、“不留缝隙”、“似乎每一片绿叶都有一个新的生命在颤动”等词句，领悟榕树的内在美。

这样的词句要反复诵读，熟读成诵，读出滋味，读出情趣。

如此将读、议、品紧密结合，学生不仅受到情感熏陶，获得思想启迪，享受到审美乐趣，语言也自然而然地得到有效的积累。

所以，我认为，现代语文教学模式取而代之的应该是“以掌握祖国的语言为目的，以熟读背诵为手段。

”为了强化这一手段我采取了以下两条措施：1.注重朗读有人说：“朗读是培养和提高学生语感的重要途径”。