小学数学教学怎样以学生为主体

小学一年级数学教学中如何发挥学生的主体作用

小学一年级是学生进入正式学习阶段的起点，数学作为其中重要的一门学科，如何在教学中发挥学生的主体作用是非常关键的。本文将介绍一些方法和思路，帮助小学一年级的数学教学更好地引导学生主动参与学习。

一、提供启发式学习环境

为了发挥学生的主体作用，教师可以创造一个启发式学习环境，让学生在其中积极探索、发现和解决问题。首先，教师可以设计一些具有启发性质的数学问题，引发学生的思考和探索欲望。例如，给学生展示一个有趣的数学模型，让他们观察并提出自己的猜想。其次，教师可以设置一些合作学习的任务，让学生在小组中互相合作、交流，并通过讨论和分享来深化对数学概念的理解。

二、注重学生的实际操作

学生通过亲自实践和操作，能够更深入地理解数学的概念和规律。因此，教师应当注重学生的实际操作。例如，在教学中可以引入一些教具和实物，让学生通过观察、摸索和实验，从中发现数学的规律。此外，教师还可以通过一些游戏和活动来培养学生解决问题的能力，让他们在实践中享受到数学带来的快乐。

三、提倡学生的探究精神 数学是一门重视逻辑推理和问题解决能力的学科，培养学生的探究精神至关重要。为此，教师应该鼓励学生勇于提问，敢于质疑，并给予积极的回应和支持。当学生遇到问题时，教师可以引导他们思考问题的原因和解决方法，而不是直接给出答案。同时，教师还可以组织一些数学研究小组，让学生自主选择研究课题并展示自己的研究成果，从而激发学生的求知欲望。

四、注重学生的参与与反馈

学生作为学习的主体，他们的参与和反馈是评价教学效果的重要指标。在数学教学中，教师应当积极鼓励学生的表达和分享，例如，通过小组讨论、课堂展示等方式，让每个学生都有机会展示自己的观点和解题过程。同时，教师也应该及时给予学生的反馈，鼓励他们的努力和进步，并指出可以改进的地方，促使他们从反馈中学习和成长。

通过以上几点，我们可以有效地发挥学生的主体作用，让他们在小学一年级的数学教学中发挥积极性和主动性。培养学生的数学兴趣和探究精神，不仅有助于提高他们的学习成绩，更重要的是培养他们解决问题和思考的能力，为今后的学习打下坚实的基础。教师应当以学生为核心，不断探索和尝试，从而促进小学一年级数学教学的改进和提高。

小学数学课堂教学中学生的主体地位如何体现　

吉林省通化县实验小学靳玉玲　

素质教育要求数学教学更再视学牛的主体地位，重视数学　

思想的渗透，蕈视智　的开发和能力的培养，重视非智力　素的　

作用。随着教育改革的不断深入发展，存由应试教育向素质教　

育转轨的过程巾，　先最主婴的问题是搞清传统的“应试教育”　

与现代的素质教育的区别，如何实现这一Ｈ的，就要存数学课常　

教学ｆｌ，应突出加强和体现学生的主体地位。　

一、创造条件激发兴趣　

教师在课堂卜，尽量创造条ｆ，Ｉ：，｝　学生卜讲台讲题不失为一　

种好的教法。学生在讲题过程中，教师认真听讲，及时有效地提　

ｆｌ｛意见。例如：我在教学“ＪＥ方体的认识”一节课时，在讲完“长　

体的认识”后，布　的作业是预习“Ｊ　方体的认识”并为下一　

节讲课做好准备（包括学具）。这节课开始，同学们争着讲题。　

我先叫了一位『｛ｌＪ等生，这位学生手里拿着白制的长方体和正方　

体，走上讲台滔滔不绝地讲了起来：“正方体足由６个正方形围　

成的立体　形，它有１２条棱，８个顶点，６个而”。接着引导学生　

向他提出不懂的问题。小学生的好奇心特别强，他们都积极思　

考，都想问一个『ｕｊ题难住他，后来有儿位学生问＇广儿个『ｕＪ题，他　

都～做ｒ解答，而且讲解的很清楚；最后，我Ｌ　没有机会卜讲　

台的学牛在他ｆｌ，Ｊ小组进行讲解。这　课大家学习气氛特别浓，　

一堂课自始至终学生都注意　集中，积极思考，各有所获。这样　

既锻炼了学生的逻辑思维能力、独立解决问题的能力，还提高了　

他们的语言表达能力。　

二、由易到难循序渐进　

在讲好题的训练中判断题是最有效的训练题型之一。让学　

牛讲，要求学生有较强的　辑思维能力和语言表达能力，通过判　

断题的训练来达到此｝１的。例如：让学生判断“２是最小的自然　

数”，学生会说：“错，０是最小的白然数，２不足。”教师应当引导　

（接上贞）展示的是什么？（人格美和社会美）明明是有人，却说　

是空Ｉ　表现的是怎样的一个所在？（ｆ　外桃源）说到世外桃　

以学生为主体，提高小学数学课堂教学的有效性

我们要在新课标的前提下，让学生有个充分发挥创造思维的舞台，学生的创新意识就能得到强化和提高，创造思维就会得到发展，创新能力就会逐步形成，也就能够真正提高数学课堂教学的有效性。

1.激发学生兴趣，为学生发展而教

促进学生积极参与学习是有效教学的核心，没有参与就没有教学。如果学生没有意愿，教师花再多的工夫也是枉然，正如西方一句俗语所言：“你只能牵马到水边，但不能保证它一定饮水”，因此如何培养学生的学习兴趣已成为普遍关注的一大课题。促进学生积极参与学习的策略很多，归结起来实质不外两个字，那就是要“吸引”学生。

1.1 通过做游戏，激发学生学习兴趣。把游戏引入课堂，寓教学于游戏中，可以使学生在轻松愉快的自学活动中掌握数学知识。如：在教学生记大月、小月时，可让学生拍手朗读儿歌“七个大月心中装，七前单数七后双。二月是个特殊月，其他各月是小月。”

1.2 设疑问难，激发兴趣。新课教学时，要根据教学内容创设一定的问题情况，新颖的教学形式，多样的教学方法，恰当的教学手段，教师系统、准确、抑扬顿挫地讲解等都可以引发学生对数学学习的直接兴趣。所以，在课堂教学中，教师要有目的、有计划地设置适宜的障碍就能引发学生对知识的探索，对疑难问题产生强烈的探索意向，引起学生学习与探索的兴趣。比如在小学二年级数学中“带余除法”知识教授中，原本毫无生趣的知识点，我通过课件中展现情景和描述“联欢会上挂的彩灯，按红、黄、蓝、绿的顺序排列，一共35个灯，最后一个灯是什么颜色？有谁知道？”学生迟疑，老师却报出那盏灯的颜色，之后再让多个学生随机换掉灯的总数，老师却能每次很快报出那盏灯的颜色，并用计算机图片验证，通过“余数的妙用”，使学生对老师这么神奇的反应产生了浓厚的兴趣，大大激发学生学习的好奇心，使学生有急切想学好“带余数除法”的兴趣，这样教学互动就能顺利的实施。我在讲数学广角中的“抽屉原理”时，上课时我就马上说：“我们班有40个学生，至少有4人是同一个月出生的。”话还没说完就糟到很多同学的置疑，说不可能啊什么的都有，我只是笑笑，然后我从1月到12月把同学的生日都记下来，学生发现，果然是如此，这时，学生个个都用渴望知道为什么的眼神望着我，这样，在我精心设计的情境中，学生的积极性被充分调动起来，自然就收到了良好的教学效果。

一、引言

数学作为一门基础学科，在小学教育中占有重要地位。然而，在传统的教学模式下，学生往往被动接受知识，缺乏主动探究的能力。为了提高小学数学教学质量，我们需要进行教研研究，探索以学生为主体，提高教学效果的有效教学策略。本文将从以下几个方面展开论述。

二、以学生为主体，关注学生个体差异

1. 了解学生个体差异

教师应关注学生的个体差异，包括认知水平、学习风格、兴趣爱好等方面。通过观察、交流、测试等方式，全面了解学生的特点，为制定个性化教学方案提供依据。

2. 创设情境，激发学生学习兴趣

针对学生的兴趣爱好，教师可以创设生动有趣的情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。例如，通过游戏、故事、生活实例等方式，将抽象的数学知识具体化、形象化，提高学生的学习兴趣。

3. 培养学生自主学习能力

教师应引导学生学会自主学习，培养学生独立思考、解决问题的能力。在教学中，教师可以采用小组合作、探究式学习等方法，让学生在合作交流中共同进步。

三、探究有效教学策略

1. 精心设计教学环节

（1）导入环节：教师应精心设计导入环节，激发学生的学习兴趣，为后续教学做好铺垫。

（2）新授环节：教师应根据学生的认知水平，合理安排教学内容，采用多样化的教学方法，如启发式教学、探究式教学等。

（3）巩固环节：教师应设计丰富多样的练习题，帮助学生巩固所学知识，提高解题能力。

（4）拓展环节：教师可以结合学生的兴趣爱好，设计拓展性活动，让学生在实践活动中加深对知识的理解。

2. 运用现代教育技术 现代教育技术为小学数学教学提供了丰富的教学资源。教师可以利用多媒体、网络等手段，将抽象的数学知识直观化、形象化，提高学生的学习效果。

3. 强化课堂互动

课堂互动是提高教学效果的关键。教师应鼓励学生积极参与课堂讨论，引导学生发表自己的观点，培养学生的合作精神。

4. 注重评价与反馈

教师应注重对学生的学习过程和结果进行评价，及时给予学生反馈。评价方式可以多样化，如形成性评价、总结性评价等。