探究高一物理的教与学

高中物理学习方法探究

高中物理相比初中物理来说进入了一个新的阶段，其知识更加抽象化、复杂化和系统化，所以同学们在学习中遇到的困难也越来越多，越来越复杂，刚进入高中本来就随着大量的新开课程的开课，学生就会面临着很大的压力，而物理偏偏在这个时候，进入了一个更难的阶段，很多学生就有点吃不消了，而且有的时候对高中老师的讲课很难接受，因为在初中的物理学习中由于学习的知识浅显，只学了些皮毛，和高中学得会多多少少有些出入，同学们原来认为是真理的知识，到了高中竟然不适用了，所以有的同学就会接受不了了，甚至对高中物理产生厌倦，失去兴趣。

提到兴趣，兴趣可谓是学习的好帮手，因为同学们一旦有了兴趣，就会产生强烈的好奇心和求知欲，充分发挥主观能动性，积极主动的去学习，爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。因此，自然就会驱使同学们好好学习，学好习，不断进步。而且在快乐中学习在学习中快乐。产生一种成就感，更加激发同学们学习的欲望，激发学生的内在潜力，提高教学质量。那么怎样才能激发学生们学习物理的兴趣呢？

（一）通过物理实验演示的方法激发学生的好奇心，提高学习物理的兴趣。

高中的知识点抽象难懂，而且枯燥无味，很容易使同学们厌倦物理，产生厌学心理，但是如果教学中用实验来进行讲课，就会化抽象为形象，能使学生很容易接受，而且兴趣浓厚，印象深刻。例如:高一我们要做的一个非常重要的实验，验证牛顿第二定律，（1）保持车质量不变,改变车所受合外力大小（改变砂的质量）。用打点计时器打出纸带,求出加速度,用图象法验证物体运动的加速度是否正比于物体所受到的合外力。（2）保持砂子质量不变,改变研究对象质量。利用打点计时器打出的纸带,求出运动物体加速度,用图象法验证物体的加速度是否反比于物体的质量。这个实验，通过我们的实际实验来验证我们只是在理论上的讲解，更加有说服力，毕竟事实胜于雄辩，事实面前谁都无法争辩，所以这样就有效的把高中的抽象知识变为形象生动的实验讲述给同学们，激发了同学们的学习兴趣。

优秀教育文档

1 / 6 关于高中物理教学方法的思考和探索

在高中物理教学中，先生普遍感到难学，普遍存在畏惧心情，为了改动这一现状，在教学进程中教员应想方设法寻觅方法，有效地减轻先生担负，增加他们的思想担负，提升他们学习物理的兴味和才干。为此，作为一名物理教员，笔者停止了如下思索和探求。

一、教学进程中，留意培育先生学习物理的兴味

爱因斯坦说：〝兴味是最好的教员。〞杨振宁博士也说过：〝成功的真正秘诀是兴味。〞先生只要对物理感兴味，才想学、爱学，才干学好，从而用好物理。因此，如何激起先生学习物理的兴味，是提高教学质量的关键。

物理学是一门实验迷信，物理概念的树立与物理规律的发现，都以实验理想为依据。实验是物理学的重要研讨方法，只要注重实验，才干使物理教学取得成功，先生只要经过实验观察物理理想，才干真正了解和掌握知识。

普通状况下，每节课的前十几分钟，先生心情高昂，肉体健旺，留意力集中，假设教员能抓住这个有利机遇，依据欲讲内容，做一些随手可做的实验，就能激起他们的学习兴味，使先生的留意力集中起来。用实验导入新课的方法，可以使先消费生悬念，教员然后经过授课处置悬念。如在讲圆周运动的向心力时，可用塑料瓶做成〝水流星〞实验，依照惯例看法，当易拉罐运动到最高点时，水必往下洒，但从实优秀教育文档

2 / 6 验结果看却出人预料之外，水并没有下落。接着使转速慢上去，先生们会发现慢到一定水平后水会下落，接着提出效果：要使水不落上去，必需满足什么条件？从而引入课题，使先生在猎奇心思的驱使下进入听课角色。

二、物理教学进程中，努力培育先生的自决计

拿破仑说过：〝默许自己无能，无疑是给失败发明时机。〞自决计是人的一种积极的心思质量，是培育先生各种良好习气的动力基础，更是人格的中心。

在物理课堂教学中，要树立全体看法，即必需着眼于每一位先生的开展，让每位先生都有锻炼的时机，培育他们的自决计。教员在日常生活和学习中，要多方了解先生的实践状况和以后的知识水平，然后分层设置效果，多给那些对学习缺乏自决计、学习压力大的先生发明时机，让他们取得成功的体验，尽最鼎力气开掘他们的潜能，开发他们内在的动力，协助他们找到适宜自己的开展空间，让每一位先生都觉失掉教员对他有一份共同的希望和关爱，在每位先生的心底都种下一颗自信的种子，以协助他们树立自决计，促使他们在课堂上最大限制地发扬积极性和自动性，完成物理课堂教学的高效率。

高一物理上册《位移和时间》教案、教学设计

一、教学目标

（一）知识与技能

1. 理解位移和时间的概念，掌握位移与时间的关系，能够运用位移公式进行计算。

2. 了解速度的定义，掌握平均速度和瞬时速度的计算方法，能够运用速度公式解决实际问题。

3. 理解加速度的概念，掌握加速度的计算方法，能够运用加速度公式进行计算。

4. 学会使用物理图形表示物体的运动状态，能够分析物体运动过程中的位移、速度和加速度的变化。

（二）过程与方法

1. 通过实验和观察，让学生了解物体的运动状态，培养学生观察和思考问题的能力。

2. 引导学生运用数学知识分析物理问题，提高学生运用数学工具解决物理问题的能力。

3. 培养学生运用控制变量法进行科学探究的能力，让学生在实践中学会解决问题的方法。

4. 通过小组讨论和课堂交流，培养学生合作学习的能力，提高学生的表达和沟通技巧。

（三）情感态度与价值观

1. 培养学生对物理学科的兴趣，激发学生探索自然规律的欲望。

2. 培养学生严谨的科学态度，让学生明白科学研究中数据准确的重要性。

3. 培养学生面对问题时敢于挑战、勇于探究的精神，增强学生的自信心。

4. 通过物理学习，引导学生关注生活中的物理现象，提高学生的生活品质。

教学设计：

1. 导入：通过生活中的实例，引出位移和时间的关系，激发学生的学习兴趣。

2. 基本概念：讲解位移、时间、速度、加速度的定义，让学生掌握相关概念。

3. 实践探究：组织学生进行实验，观察物体在不同时间内的位移，引导学生发现位移与时间的关系。

4. 理论分析：讲解位移公式、速度公式、加速度公式，引导学生运用数学知识解决物理问题。

5. 应用拓展：让学生运用所学知识解决实际问题，如计算物体在某段时间内的平均速度、瞬时速度等。

6. 小组讨论：分组讨论实验结果和理论分析，培养学生的合作意识和表达能力。

7. 总结：对本节课的知识点进行总结，巩固学生的记忆。

小议高中一年级物理的教与学

摘 要:高中物理难学,在高中物理的学习过程中绝大部分高一学生觉得物理难学 ,难就难在初中与高中衔接中出现的”台阶”。如何搞好高初中物理教学的衔接,如何帮助学生尽快适应高中物理教学特点,教师就必须以学生为主体去了解学生在学习高一物理存在着哪些问题和困难。

关键词:高一物理 教与学 兴趣

高中物理难学,在高中物理的学习过程中绝大部分高一学生觉得物理难学 ,难就难在初中与高中衔接中出现的”台阶”。 刚从初中升上高中的学生普遍不能一下子适应过来,都觉得高一物理难学,特别是对意志品质薄弱和学习方法不妥的那部分学生更是使他们过早地失去学物理的兴趣,甚至打击他们的学习信心。如何搞好高初中物理教学的衔接,如何帮助学生尽快适应高中物理教学特点,教师就必须以学生为主体去了解学生在学习高一物理存在着哪些问题和困难。

第一、高初中物理存在的差异:从直观到抽象,从单一到复杂,从标量到矢量,从浅显至严谨,从定性到定量。初中物理教材所叙述的物理现象与日常生活联系紧密且比较表面。绝大部分与学生日常生活的感受或体验是吻合的、一致的。其规律不太复杂。运用的数学知识基本上是四则运算。且其公式参量也较少,实验原理简单,易于操作,因此,学生对初中物理并不感到太难。高中物理理论性强,描述方法多:有文字法、图象法、公式法而且对同一现象可以多角度来研究它。所以对学生的思维能力和方式的要求大大地提高。

第二、 学生学习方法的不适应,由于初中物理涉及的问题简单,现象直观,概念公式少,容易记住;题型简单,转弯少,数字小,容易计算。因此初中物理学习方法习惯于背不习惯于推理,只要记住公式把题中已知条件代进去就可得答案。进入高中后,由于定义、概念、规律、现象多,如果仍靠初中那种以机械记忆为主的学习方法,不去分析、归纳,显然是无能为力了。由于理解能力差,即使背得到定义、公式,因不解其意,不注意适用条件,便往往乱代公式,乱用数据,而对万花筒式的题型变化,更是束手无策,望而生畏,失去了信心。而对一些形同质异、形异质同的问题,由于遇到一些似乎两个看起来一样的问题,但要用两个不同的物理规律来解;而两个看起来完全不同的问题,却可以用同一规律来解的情况,而觉得物理好像真是无章可循。