除数接近整十的除法(教学设计)

除数接近整十数的除法教学设计

教学内容：四年级上册数学第84页例3．做一做，练习十五第1～3题。

教学目标：

1、让学生经历除数接近整十数, 商是一位数的笔算除法探索过程,初步掌握用”四舍五入法’进行试商和调商,能正确笔算除数是接近整十数, 商是一位数的除法。

2、会用这种试商法进行有关的笔算。在学习活动中感受数学与生活的密切联系。

教学重点：经历除数接近整十数, 商是一位数的笔算除法探索过程。

教学难点：初步掌握用“四舍五入法”进行试商和调商。

教具准备：多媒体课件（购书的录像或画面、练习十五第1．3题）、口算卡片。

教学过程：

一、回顾复习

1．口算下面各题。

20×4 30×6 50×5 80×4

40×6 90×5 70×3 60×7

2．写出与下面各数接近的整十数。

31 46 52 63 87 21 74

3． 选一题，说一说笔算过程。

240÷30 272÷90

二、新课

1．提出问题。

（1）呈现购书的录像或画面，请学生描述购书的情况。之后，请学生提出问题。

（2）请学生思考用什么方法解决“一本《作文选》多少元？”的方法，从而列出算式84÷21。

2．教学用“四舍”法试商。

谈话：我们已学过除数是整十数的笔算，除数21不是整十数，怎样想商呢？

（1）学生独立计算。

（2）组织交流。

（3）师生共同经历试商过程。

（4）完成例3下面“做一做”的第1题。

先让学生独立做。订正时提问：

“谁能说一说你是把除数看试商的？是怎样想的？”

“观察一下例题和做一做中的题目，除数个位上的数分别是几？这三道题都是用什么方法试商的？”

（5）小结：除数个位数是1、2、3、4的两位数，一般情况下，可以用“四舍”法把除数个位上的数舍去，看作整十数试商。

3．教学用“五入”法试商。

（1）接上面的购书情境和问题，引出第（2）个实际问题。 由学生说出算式：196÷39

除数是接近整十数的除法练习题(四年级上册)

work Information Technology Company.2020YEAR 除数是接近整十数的除法练习题

一、说说你把除数当作几来试商？

70÷31＝ 381÷52＝ 272÷28＝ 89÷29＝

二、括号里最大能填几？

38×（ ）∠243 42×（ ）∠213 37×（ ）∠241

61×（ ）∠441 59×（ ）∠481 42×（ ）∠216

59×（ ）∠366 82×（ ）∠586 78×（ ）∠560

三、用竖式计算。

48÷20= 309÷72＝ 447÷63= 340÷42=

421÷58= 387÷49= 480÷62= 710÷83=

四、解决问题。

1.四年级同学共有162人参加环保活动，平均分成18个小组，每个小组有多少人？

2.养猪专业户买回饲料656千克，平均每天给猪吃82千克，这些饲料最多够猪吃多少天？

3.张老师把一篇612字的稿件分配给小小打字员黎苗打，黎苗平均每分打68字，他从14：25开始打，什么时候能打完这篇稿件？

除数是整十数的除法及口算除法练习题

一、口算。

60÷30= 100÷50= 360÷60= 160÷40= 100÷52≈

240÷80= 39÷3= 80÷2= 640÷80= 800÷400=

“除数接近整十数的笔算除法”教学设计

浙江省临海小学 虞琳娜

教材内容：人教版课程实验教材四上年级P·84例2

教材简析：

例2是在例1“除数是整十数的笔算”的基础上进行教学的。例2的第⑴小题是“84÷21”，要求把“21”看成“20”进行试商。第⑵小题是“196÷39”，是把“39”看成“40”进行试商，但这一题的试商过程中，容易商“4”需要改商“5”。这种调商是第一次出现，而且此例又是三位数除以两位数，商是一位数的除法。因此，是本节课的教学重点和难点。

教学目标：

1、让学生经历除数是接近整十数两位数的笔算过程，初步掌握把除数看成整十数的试商的方法，能正确笔算。

2、在学习活动中再次感受数学与生活的密切联系，培养学生良好的计算习惯和迁移能力。

教学重、难点：理解和掌握用“四舍五入”把除数看成整十数的方法试商。

教学过程：

一、复习回顾

1、下面括号里最大能填几？你是怎样想的？

30×（ ）＜72 20×（ ）＜64

40×（ ）＜196

50×（ ）＜320

2、计算下列各题并说一说计算过程。

二、创设情景，提出问题。

1、出示信息：（例2主题图，信息数据作了改动。）

2、根据这些信息，你能提出一个用除法计算的数学问题吗？

（教师选择板书）

① 84元可以买几本《作文选》？

② 如果用84元都买《故事书》最多可以买几本？还剩多少元？

三、解决问题，探索新知。

1、要解决以上两个问题算式怎么列？

让学生口头列式：84÷21 84÷19

2、比较：与上节课学习的算式有什么不同？（揭题）

3、探索：84÷21 84÷19的笔算方法

⑴ 独立尝试（有困难可与同伴交流或看书）

教师巡视，指名板书竖式计算。

⑵ 反馈交流：让学生说说计算过程

84÷21的商是几？你是怎样想到商4？

（预设：学生可能直接用口算方法。此时，肯定学生正确完成了计算，真棒！）

集体备课教案

主备人： 备课组长： 授课人：

时 间： 第 11 周

年级 四年级 科目 数学 课时

研讨人

课题 《除数不接近整十数的除法》 课型 练习课

教学目标 1、学生学会把除数看作是15、25的特殊数进行试商的方法。

2、掌握灵活试商的技巧，提高试商速度。

3、使学生经历笔算除法试商的全过程，能灵活地试商。

重难点 重点：掌握把除数看作是15、25的特殊数进行试商的方法。

难点：采用灵活试商的方法进行试商计算

教学准备 多媒体

教学过程 、复习导入

1、15×2= 15×3= 25×4= 15×4= 15×5=

25×8=

2、笔算： 326÷81 294÷58 721÷83

（讲述试商的方法和计算的过程。）

3、这节课继续学习笔算除法。板书课题：笔算除法

二、探究新知

1、出示例4 ：学校礼堂每排有26个座位，四年级共有140人，可以坐满几排？还剩几人？

读题，理解题意，怎么列式，如何计算？

140÷26=5„„10

5

26）140

130

10

（1）学生试做，汇报作法。

（2）可以用五入的方法，把26看作30，算的对吗？帮助检查一下？

如何验算有余数的除法？ 授课教师二次备课

教学过程 问：还可以怎么试商？

（3）可以把26看作25，用口算试商，5个25是125，接近140，所以商5。

（4）把24、25、26都看作25来试商。

2、练习：把24、25、26都看作25试商。

225÷25 114÷24 208÷26 135÷15