大班数学《8的分解组成》教案

幼儿园大班数学活动《8组成与分解》精品教案

一、教学内容

本节课选自幼儿园大班数学教材第三章《数组成与分解》，主要详细讲解数字8组成与分解。内容包括：理解数字8含义，掌握8分解与组成，能够熟练运用8以内加减法。

二、教学目标

1. 知识目标：使幼儿能够理解数字8含义，掌握8分解与组成，能够运用8以内加减法。

2. 能力目标：培养幼儿逻辑思维能力和解决问题能力。

3. 情感目标：培养幼儿对数学兴趣，提高幼儿参与课堂活动积极性。

三、教学难点与重点

1. 教学难点：数字8分解与组成，以及8以内加减法运用。

2. 教学重点：使幼儿能够熟练掌握数字8分解与组成，并能运用8以内加减法。

四、教具与学具准备

1. 教具：数字卡片、磁性白板、磁性数字、PPT课件。

2. 学具：幼儿用书、练习册、彩色笔。

五、教学过程

1. 实践情景引入（5分钟） 组织幼儿进行“找朋友”游戏，让幼儿在游戏中感受数字8存在，引导幼儿关注数字8。

2. 例题讲解（15分钟）

（1）展示数字8卡片，让幼儿观察并说出8组成。

（2）通过磁性白板，演示8分解，让幼儿理解分解含义。

（3）讲解8以内加减法，引导幼儿学会计算。

3. 随堂练习（10分钟）

（1）发放幼儿用书，让幼儿独立完成8分解与组成练习。

（2）组织幼儿进行小组讨论，互相检查答案，提高幼儿团队协作能力。

（2）布置拓展任务，让幼儿尝试用8以内加减法解决实际问题。

六、板书设计

1. 数字8组成与分解

2. 8以内加减法

七、作业设计

1. 作业题目：

（1）完成练习册上8分解与组成练习。

2. 答案：

（1）略

（2）小明现在有8颗糖果。

八、课后反思及拓展延伸

1. 反思：关注幼儿在课堂上表现，解他们在学习过程中遇到困难，及时调整教学方法，提高教学效果。 2. 拓展延伸：让幼儿在生活中寻找数字8，观察并记录下来，培养幼儿观察力和数学思维。同时，鼓励幼儿尝试用8以内加减法解决实际问题，提高幼儿数学应用能力。

幼儿园大班数学《8的分解与组成》课件

一、教学内容

本节课的教学内容选自《幼儿园大班数学》教材，具体为第八章节《8的分解与组成》。本节课主要通过有趣的活动，让幼儿理解并掌握数字8的分解和组成方法，培养幼儿的数学思维能力和逻辑推理能力。

二、教学目标

1. 使幼儿能够理解数字8可以分解为两个数；

2. 培养幼儿的观察、比较和推理能力；

3. 培养幼儿的合作意识和团队精神。

三、教学难点与重点

重点：让幼儿掌握数字8的分解和组成方法。

难点：让幼儿能够独立进行数字8的分解和组成，并能够理解其内在规律。

四、教具与学具准备

教具：数字卡片、拼图卡片、小动物图片等。

学具：每位幼儿准备一套数字卡片，一套拼图卡片。

五、教学过程

1. 实践情景引入：教师出示一套数字卡片，引导幼儿找出数字8，并观察数字8可以分解为哪两个数。

2. 讲解与示范：教师通过拼图卡片，向幼儿展示数字8可以分解为两个数，并引导幼儿观察、比较和推理。 3. 随堂练习：教师给出一些数字8的分解和组成的例子，让幼儿进行观察和回答。

4. 小组合作：教师将幼儿分成小组，每组完成一套数字8的分解和组成的拼图卡片。

六、板书设计

板书设计分为两部分：一部分是数字8，另一部分是数字8的分解和组成方法。

七、作业设计

作业题目：请幼儿回家后，与家长一起找出生活中的数字8，并尝试进行数字8的分解和组成。

答案：略

八、课后反思及拓展延伸

课后反思：教师在课后要对本节课的教学效果进行反思，看是否达到了教学目标，幼儿是否掌握了数字8的分解和组成方法。

拓展延伸：教师可以引导幼儿进行数字9、10的分解和组成的探究，进一步提高幼儿的数学思维能力和逻辑推理能力。

重点和难点解析

1. 教学内容的选取：本节课的教学内容选自《幼儿园大班数学》教材的第八章节《8的分解与组成》。教师需要仔细研究教材内容，确保对数字8的分解与组成方法有深入理解，以便能够准确地传达给幼儿。

第 1 页 共 19 页 8的分解与组成教案7篇

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大班数学《8的分解与组成》教学反思

为了让大班幼儿能在小学有效学习数的分解与组成知识，幼儿园的大班教材就已经安排了数的分解与组成内容，其中第一学期是5以内数的分解与组成，第二学期安排的是6至10这5个数的分解与组成，这也与《3至6岁儿童学习与发展指南》中对大班幼儿数学认知目标要求相符的。

第一学期大班的幼儿已经学习过了5以内各数的分解与组成，对于数的分解与组成，他们也已经有了一定的经验。尽管以往教学数的分解与组成时，所用的方法是不一样的，但还是发现，活动过程与方法都有些机械，不够灵活，所以本次活动前我用心思考：如何以游戏的方式来增强活动的趣味性，如何用操作来引发幼儿思维的活动？

去年10月份，我在园内公开课时，执教了《4的分解与组成》，活动结束后，大家一致认为我的设计非常好，就是没有给幼儿提供记录单。所以在后来的数的分解与组成活动中，我都给孩子们提供了记录单。本次在执教8的分解与组成时，我课前为每组幼儿准备了一张大的记录单和8个苹果图片及提前画好的一棵苹果树。

参照教学用书中的活动设计，先学习8的组成，运用“结苹果”的游戏，幼儿很快也很顺利完成了活动任务，效果良好。在运用游戏“摘苹果”来学习8的分解时，我指名两个幼儿来进行“摘苹果”，其活动目标就是要求幼儿知道8具体能分成几和几，两名幼儿上台后，拭目以待，老师一声令下，“摘苹果”开始了，结果是a摘了4个，b也摘了4个，这样就把8分成了4和4，幼儿记录后，重新换幼儿，游戏继续进行，通过6轮游戏后才发现，8能分成4和4，出现了4次，8能分成5和3出现了2次，而8能分成1和7及其他情况均未出现，这是因为，每个幼儿都不想落后，都想在活动中表现自己，他们的能力相当，所以摘下的苹果数总是相差不多，如果用这种游戏方法可能很难完成活动任务，而且效果不佳，此刻，我机灵一动，打算重新考虑游戏方法，对幼儿说：“这个游戏经常出现重复现象，我们不玩了。”于是在美工区，拿来两个可比克的盒子，取来8根水彩笔，指名幼儿来分，告诉幼儿，每次分的要和别人的不一样，很多幼儿的常规思维就是等分，首先是8能分成4和4，接下来，就有幼儿将彩笔分成了5和3，当然也有重复的分法，但是通过引导幼儿观察，就会发现重复，于是掌握了规律的幼儿就在前面幼儿分的基础上，直接将一个盒子里的水彩笔，取出一支，放在另一个盒子里，幼儿们一边探究，一边分，一直将8的7种分法全部分完，并正确记录了下来，在此时，我依旧用鼓励的口气说：“赶快开动脑想想，还有别的分法吗？”就在其他小朋友还在思考怎样分时，c突然举起了手说：“老师，老师，我还有分法。”我以为他肯定是慌张，弄错了，就给他一个机会：“你说吧！”“8可以分成8和0,8可以分成0和8”，他一口气说完，很是自豪。于是我表扬他：“你真是个爱动脑子的聪明的孩子！”