中职学前教育专业声乐教学改革探究

基于“OBE”理念的学前教育专业声乐课程教学改革探究

摘要：在新时代，学前教育专业声乐课程教学改革以“OBE”理念为指导，遵循“以学生为中心”的教育理念，从“以知识为本位”的教育目标出发，坚持“结果导向”和“持续改进”的课程设计思路，注重学生音乐基础和专业技能的培养，从教学内容、教学方法和教学评价等方面进行改革创新，努力提高人才培养质量。

关键词：“OBE”理念；学前教育专业；声乐课程教学

引言：高校学前教育专业声乐课程是一门理论与实践相结合的综合性课程，以培养学生掌握声乐演唱和教学技能为主要目标。在新时代背景下，高校学前教育专业声乐课程改革创新迫在眉睫。

一、明确人才培养目标，构建合理的课程体系

高校学前教育专业声乐课程教学改革，要从人才培养目标入手，通过课程目标与课程标准的制定，明确人才培养方案，根据人才培养方案来制定相应的课程体系。在课程体系的构建上，应以“OBE”理念为指导，以学生的发展为中心，根据学前教育专业学生未来的就业方向和岗位能力要求，有针对性地构建合理的课程体系。要遵循“成果导向”原则，明确学前教育专业声乐课程目标与人才培养标准，如学前教育专业声乐课程的目标是通过学习掌握歌唱发声的基础知识和基本技能，能够从事幼儿音乐教育活动。在明确人才培养目标之后，再根据人才培养标准来构建相应的课程体系，例如要围绕学前教育专业学生未来从事幼儿园音乐教育工作这一目标来构建声乐课程体系。在构建课程体系时，还应以“能力为本位”为原则，从基础教学技能和专业教学技能两个方面入手，合理安排相应的课程内容[1]。

二、更新教学内容，深化声乐课程教学改革 学前教育专业的学生主要学习的是幼儿教师专业技能，因此声乐课程的教学内容应该以幼儿教师教学技能为主。传统的声乐课程教学内容存在一些问题，比如脱离幼儿实际需求，忽视了学生音乐基础和音乐素养，导致学生学习效率低下，课程内容重复、枯燥，难以激发学生的学习兴趣，传统声乐课程教学模式单一，课堂气氛沉闷，导致学生不愿学习等。所以声乐课程教学内容应该结合当前时代发展特点和学前教育专业实际需求，在教材选择上，应该根据教材内容的特点来选择与之相匹配的教材，在教学内容上，教师应该结合幼儿实际情况，以实际问题为中心来组织课程内容，增加理论联系实际的教学环节，在课程内容上，教师应该根据学生需求来设置声乐课程，设置具有针对性和实用性的课程内容，在教学方法上，教师应该积极运用现代教育技术手段，丰富课堂教学形式和手段，营造良好的课堂氛围，这样才能激发学生学习兴趣、提高学生学习效率、增加学生实践机会。

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高职学前教育专业声乐课教学改革与创新

作者：王艳华

来源：《新时代教师》2014年第01期

【摘要】在我国高职学校的声乐教学中普遍存在重理论、技能而轻实践应用的问题。而声乐教学在整个音乐教学中占有非常重要的地位。高职学校采用的声乐教学模式一直以来也是较为单一的，一些教学训练方法和教学理念同实践脱节，且忽视了高职学校学生的自身特点，没能做到因材施教。这样的教学模式已不能适应当前社会的变革和经济发展需要，且制约和阻碍着声乐教学的发展步伐。

【关键词】高职，声乐课，改革

1.高职学前教育专业声乐教学现状

1.1 过于强调声乐学科的专业性。

多年来，学前教育专业声乐教学一直陷入一个误区，把声乐教学视为单纯的音乐学习，教学内容专业性强、难度大、脱离教学实际。多数专业教师都片面地追求考试成绩，强调专业水平，却忽略了将来的实用性，不能体现专业特色，导致许多学生出现学习困难、学习兴趣不高等现象。

1.2 过于强调声乐技能技巧的训练。

声乐技能是为学生将来从事幼儿园工作必须要具备的多种技能之一。学生声乐技能掌握的程度并不能决定学生是否胜任幼儿园工作，而是看在音乐教学中能否将所学的知识和技能运用到幼儿教学中去。许多教师把大量时间都用在单一的声乐技能技巧训练上，在应对技能竞赛时的确收到了理想效果，但事实证明，一些音乐技能很好的学生在实习的过程中，同样也出现了面对幼儿时不知所措，不知如何上课的问题。可见，专业技能的高低并不是决定学生能否胜任幼儿园工作的关键所在。

1.3 专业理论知识与专业技能相脱节。

在目前，高职学前教育专业的音乐教师大都是从音乐院校的音乐专业科班出身，没有接触过学前教育专业的相关知识，对幼儿园的工作和性质知之甚少，更没有在幼儿园实践和工作的经验。在教学中，主要沿袭音乐学院的教学方式，很难给学生以针对性的指导。

学前教育专业声乐教学之探索

近年来，越来越多的人开始关注学前教育的重要性，尤其是声乐教学在学前教育中扮演着越来越重要的角色。学前教育专业的声乐教学涉及到很多方面，例如儿童声乐基础训练、儿童歌曲教学、音乐游戏等，这些都对孩子的成长和未来产生着重要的影响。本文将从多个方面探讨学前教育专业声乐教学的重要性和探索。

一、声乐教学在学前教育中的重要性

声乐教学在学前教育中的重要性不可低估。首先，声乐教学可以帮助儿童发展良好的音乐基础和嗓音技巧。在年幼的时候进行声乐教育有助于儿童在后续的学习中更好地掌握音乐基础知识和技能，也可以为儿童的未来职业铺平道路。

其次，在声乐教育中，儿童可以通过唱歌表达自己的情感和情绪，增加其语言表达能力和社交能力。有研究显示，唱歌时会释放出更多的情感，这有助于儿童良好的情感管理和自我情绪调节能力的发展。同时，唱歌是一种社交行为，通过参加合唱组织，儿童可以学习团队合作和协作的重要性。

最后，声乐教育还可以激发儿童对音乐的兴趣和热爱，培养其音乐素养和审美能力。这在学前教育阶段尤为重要，儿童的兴趣往往成为他们今后学习发展的动力。声乐教育可以通过唱歌、演唱会等方式，激发儿童对音乐的兴趣和热爱，这对于他们今后的成长和学习至关重要。

二、学前教育专业声乐教学的内容

学前教育专业声乐教学的内容非常丰富，具体可以分为以下几个方面：

（一）儿童声乐基础训练

儿童声乐基础训练主要是从嗓音和呼吸两个方面进行教学。在嗓音方面，要求儿童掌握正确的发音方法和发声技巧；在呼吸方面，要求儿童掌握正确的呼吸方法和节奏感。通过建立良好的声乐基础，为儿童今后的发展奠定了坚实的基础。

（二）儿童歌曲教学

儿童歌曲教学是学前教育专业声乐教学的核心内容之一。通过教授儿童适合年龄的歌曲，激发儿童的兴趣和热爱，培养其音乐素养和审美能力，促进儿童的身心发展。同时，在歌曲教学中，还可以注重儿童的表演技巧和情感表达能力。

（三）音乐游戏

坝代教胄　中职幼师专业音乐教学改革初探　孙晶晶（江苏省盐城交通技师学院２２４００５）　摘要：音乐课程能够很好的挖掘出幼儿的潜能，促进幼儿的全面发展，音乐课包含的内容较多，包含声乐、试唱、琴法、即兴伴奏等等，　一些中职幼师学校由于各种因素的显著，在音乐教学方面还存在各种不足，音乐专业课课时少、教学方式单一、教学理论枯燥、实习时间少，　本文主要针对现阶段下中职幼师专业音乐教学中存在的问题分析具体的改革方式。　关键词：中职学校幼师专业音乐教学改革　１．引言　音乐课程是一种特殊的学科，在幼师教育中有着一定的比例，为　了适应社会的发展，幼师专业教学改革正在如火如荼的开展，音乐课　程能够很好的挖掘出幼儿的潜能，促进幼儿的全面发展，因此，幼师　必须要具有一定的音乐素养和综合教学能力，才能够发挥出应有的教　育功能。但是由于各种因素的影响，我国中职幼师专业音乐教学普遍　存在重理论、轻技能的情况，教学效果难以满足幼儿的发展需求，因　此，必须对中职幼师音乐专业开展改革。　２．中职幼师专业音乐教学中存在的问题　２．１课时安排与设置不灵活　音乐课包含的内容较多，包含声乐、试唱、琴法、即兴伴奏等　等，但是在音乐教学中，这些内容大多是同一位教师包办，教学方式　也较为单一，难以取得理想的教学效果。　除了专业的幼师学校以外，中职学校很少会开展学前教育这门课　程，因此，在中职学校中大多存在课程设置与师资力量的矛盾，在专　业的幼师学校中，音乐课程被划分为不同的专业课，每门课程均由不　同教师来担任，这些教师也有自己的教研教师与教材，而中职学校资　金压力大，加上学生少、班级少和学时的限制，音乐教学难以像其他　专业幼师学校一样开展，学校方面对于教师的培训也不足，这就导致　音乐教学的开展存在种种不足。　２．２教学与实际脱节　目前，中职幼师专业音乐教学的教学方式单一，理论也十分枯　燥，此外，也不重视学生的实习，实习大多走形式主义道路，仅仅安　排学生到幼儿园看看，了解活动的安排与教学的内容，但是，真正的　实习不但要求学生掌握幼儿园的活动安排与教学内容，也要让学生将　自己获取到的理论知识应用在实践中；但是，学校安排的实习时间也　较少，在短时间内让学生掌握音乐教学的技巧有着较大的难度。　３．音乐教学改革策略分析　３．１优化课程教学设计　现代社会需要的幼儿教师是德、智、体、美、劳全面发展的综合　性人才，因此，中职学校音乐教学应该朝着这样的目标进行，仅仅围　绕时代的发展来优化音乐教学课程，将音乐课程从单一化转化为多元　化，注重科目之间的联系与贯通，重视学生综合水平的提升，这样才　能够培养出适宜社会发展的专业性教学人才。　此外，从课程设计上来看，音乐专业课的课时还较少，文化课与　其他课程依然占据着较大的比例，因此，可以适当的减少文化课和其　他的课程，在保证学生文化知识足够的情况下增加音乐专业课程的课　时数量，此外，学校可以从整体教学为出发点，建设好幼儿音乐教学　课程体系，并将该种思想贯穿与课程体系的构建中，促进本校音乐课　程体系的优化。　３．２进行课程整合　幼儿园音乐教学以儿歌演唱与打击乐教学为主，一个合格的幼儿　教师必须要有全面、综合的音乐能力，除了音乐基本知识以外，还要　有基本的乐理知识、琴法技能、试唱节奏与演唱技巧。因此，可以对　音乐教学科目进行整合，把握好不同科目之间协调关系。　如，可以围绕改革方案将原来单独分科的钢琴、声乐、乐理、舞　蹈、试唱练耳、自弹自唱、中外音乐史及欣赏、音乐游戏等课程进行　整合，将学科与学科之间的优势相结合来提升学生的综合水平。　３．３重视学生综合音乐能力的培养　综合的音乐能力包括较强的音乐情感表现力、宽泛的音乐视野、　扎实的音乐理论知识以及全面的音乐技能，培养学生音乐能力可以从　学生创新能力、听觉思维、记忆能力三个方面进行：　３．３．１创新能力的培养　为了培养学生的音乐创新能力，可以让学生尝试自主编曲，此　外，还要注重学生创造性思维的培养，如，在弹奏幼儿歌曲时，可以　使用不同节奏与伴奏音型，让学生通过实践来得出编曲方案，这种方　式不仅可以激发出学生学习的积极性，也可以培养学生的创新思维。　３．３．２音乐听觉思维的培养　音乐是一种典型的听觉艺术，音乐听觉包括对音乐节奏、速度、　音准、力度、音色的把握，在进行训练时，可以使用对比的方式开　展，让学生在形象直观的过程中提升自己的听觉思维。　３．３．３音乐记忆能力的培养　音乐记忆是人脑对音乐形象的一种反应，在教学过程中，要重视　学生音乐记忆能力的培养，这不仅是教学的实际需求，也能够促进学　生音乐听觉思维的发展，为了提升学生的音乐记忆能力，可以鼓励学　生跟着音乐进行哼唱，进一步的加深学生对音乐片段的理解。　例如，在学习钢琴时，就可以选择一些简单的歌曲让学生来弹　奏，如《小星星》、《上学歌》等，加强和弦与分解的熟练程度，让　学生感受到和弦与分解在儿歌中的效果，为后续的弹唱打好坚实的基　础，这样不仅能够培养学生的实践水平，与可以提升学生对音乐的感　知能力。　４．结语　总而言之，音乐课程在幼师教育中占据着十分重要的地位，为了　适应新形势的发展，中职学校必须与时俱进，不断的变革教学观念，　优化教学过程，提升学生的综合水平。　参考文献：　［１］俞菁华．中职幼教专业音乐教学改革之我见［期刊论文］．　新课程研究（中旬刊），２０１１（０７）．　［２］宫成．中职幼师专业教学中应专门开设即兴伴奏课——关于　中师学前教育钢琴课程改革的设想［期刊论文］．吕梁教育学院学报，　２０１２（ｏ４）．　［３］卢冬英．关于中职幼师专业音乐教学的思考与实践［期刊论　文］．南昌教育学院学报，２０１２（ｏ４）．　［４】邹杰群，周燕华，翁云晓．高职高专“全科”型幼教专业　音乐教学模式初探［期－Ｔ４论文］．景德镇高专学报，２０１２（０５）．　２１４　现代企业教育ＭＯＤＥＲＮ　ＥＮＴＥＲＰＲＩＳＥ　ＥＤＵＣＡＴＩ