《园林景观手绘快速表现》课程标准--刘学锋

课程标准参考格式《园林手绘效果图表现技法一》课程标准一、课程基本信息二、课程概述（一）课程定位本课程是为园林专业本科生开设的专业基础课程之一，是一门技能性比较强的课程，它常用书写工具钢笔进行或者中性笔进行，通过本课程的学习，使学生了解从事本专业相关职业岗位所必须的绘画基础理论知识，掌握园林绘画的基本思维与方法，具备一定的园林审美能力和园林绘画表现能力，能独立徒手完成园林景观的基础表现图。

课程的教学目的在于通过教与学，掌握钢笔画技法、线条造型的特点和规律，培养并提高学生的造型能力，使学生能够正确把钢笔，签字笔绘画过程中所得到的美的经验借鉴到实际设计当中，为深化专业教学打下绘画基础。

（二）课程基本理念本课程课程理念：坚持以服务为宗旨，以促进就业为导向的专业建设方针；坚持“校企合作”共建专业的办学模式；坚持“工学结合”的高职人才培养模式；坚持“以学为本”的教育理念和“以学生为主体”的教学理念；坚持职业能力培养为主线，加强实践能力培养；加强素质教育，强化职业道德。

（三）课程设计思路按照“以能力为本位，以职业实践为主线，以项目课程为主体的模块化专业课程体系”的总体设计要求，以工作任务模块为中心构建的工程项目课程体系。

彻底打破学科课程的设计思路，紧紧围绕项目课程体系完成选择和组织课程内容，突出工作任务与知识的联系，让学生在职业实践活动的基础上掌握知识，增强课程内容与职业岗位能力的相关性，提高学生的就业能力。

以园林手绘与设计行业需求引领课程作为工作任务，以课程工作任务选择课程技能模块，以课程技能及相关规范与条文循序渐近融于各项目之下的各模块之中，并通过工作任务分析与完成，全面而合理的覆盖景观手绘领域所涉及的理论知识与实践知识。

也就是说，先获取技能，再体验知识。

通过技能的学习过程，来获取必须用的知识。

主要包括该门课程设置的指导思想、依据、课程内容确定的依据、项目编排的思路、课时安排说明等内容三、课程目标（一）总目标本课程是为园林专业学生开设的专业基础课程之一，是一门技能性比较强的课程，它常用书写工具钢笔进行或者中性笔进行，主要培养学生对物体形象的快速概括能力，起着引导学生进行造型再现、方案构思、形象构思的作用。

《园林景观绘图基础》课程标准与教学设计一、课程标准(-)课程定位《园林景观绘图基础》是环境设计专业、园林工程专业和园林技术专业的专业核心课程之一。

本课程实践性很强，内容广泛，涉及园林制图与计算机绘图、计算机辅助园林设计和园林环境与景观效果图制作的各种技术。

本课程通过“以岗位工作任务驱动、生产教学合一”的教学模式设计教学环节，培养学生从事园林景观与环境设计和园林景观效果图后期处理等工作的职业能力和职业素养。

(-)课程任务本课程在环境设计专业、园林工程专业和园林技术专业中应承担的职业能力培养任务具体有：1、专业能力绘制和阅读园林设计图、施工图和工程图样的技能；数字化绘图应用能力和实验技能能力(包括AutoCAD绘图软件、Photoshop图像处理软件和3ds MAX三维建模软件)；园林绿地的整体设计和局部设计的能力；园林规划设计、园林景观与环境设计的能力。

2、方法能力继续学习能力；逻辑思维能力；分析和解决问题能力；表现能力；空间想象能力、空间分析能力和创造性思维能力。

3、社会能力良好的职业道德；团队合作能力；独立获取信息与人际交往能力；组织协调能力；自我发展能力；环境适应能力。

(三)教学目标针对专业培养bl标，主要培养学生掌握园林识图与制图方法、园林效果图表现方法与具备园林景观与环境设计能力等职业技能，成为园林行业中的高技能型人才°通过木课程教学，使学生能掌握国家标准《园林制图》的基木规定，具备绘制和阅读园林设计图样的能力、培养学生运用数字化绘图软件表现园林效果图的实践技能，达到高级景观设计师、室内设计师职业资格相关要求，为园林设计、环境艺术设计及管理行业岗位工作打下基础。

同时通过园林景观与环境效果图后期制作全过程进行教学和技能训练，培养学生观察、思考、分析、空间想象能力、空间分析能力和创造性思维能力，培养严谨细致的工作作风和工作态度，养成实事求是、严肃认真的科学态度和敢于创新的开拓精神。

第六章、构图第一节取景构图的先决因素是取景，取景就是初级的构图概念，严格地说，它是一种画面构思意识，是摆在首位要考虑的。

简单地看，取景无非就是选择一个合适的站立点以得到最佳的场景视觉效果，但这个看似简单的问题确使很多人上伤透了脑筋，成了非常麻烦的事，往往很难做出“最佳”的选择。

其实取景没用绝对的“对”与“错”，要放松地对待。

取景构思需要把握以下几个原则：首先，明确取景的主体概念。

每一幅手绘作品都有要表现的主题内容，取景首先就是构思这今主体内容的尺度与范围，以一个整体来理解主体内容才能确定一个比蔽适合的观察距离。

这是一种比较稳妥的取景方式，可以确保主体内容的相对完整性，在初步的取景构思时不应该将注意力分散于局部。

有了要表现范围，确定了观察距离，下一步就要进行具体的视觉角度调整，此时开始思考透视表现形式。

在取景构思中，对于采用那种形式的透视应该有一个大致的考虑，可以分别用平行透视与成角透视来想场景的视觉效果比较，这是更加具体化、形象化的思考。

要注意的是，对透视形式的选择是对视觉角度的适量调整，如果仅凭透视形式来构思取景效果是不可靠的。

任何场景表观都必然有一定的局限性，不可能照顾到方方面面的内容。

面面俱到的取景意识是一种思考误区，是常见的错误心态。

总担心表现的不够全面，想在一个取景范围内装入尽量多的内容，这是造成选择不定的主要原因。

在有明确侧重的前提下，取景只要能够满足大体氛围的表现就可以了。

所谓“有得必有失”，对于一幅手绘画面来说，这是一个非常实际的道理。

密度也是取景构思的一个主要方面，这种密度是针对表现内容而言的，手绘表现很注重画面的充实感。

虽然密度的调整主要依靠对构图的主观处理，但实际上在取景时就应该考虑到表现内容的集中性和连贯性，要尽量回避内容过度分散、密集或杂乱无序的角度，不过这还要根据实际的方案情况来客观对待。

密度是相对而言的，并不能为把画面填满而可以寻找取景角度，更不能为追求画面充实而脱离设计方案去编造。

景观手绘课程标准一、课程的基本情况课程编码：适用专业：环境艺术设计专业、景观设计开设学期：2课程学分：6课程学时：96二、课程的性质与作用本课程是园林景观设计专业的一门“专业基础核心技能”课程、本课程广泛联系艺术设计专业的多门课程；诸如景观设计原理、园林美学、CAD、su等课程。

学生通过本课程的学习掌握景观平面、立面、透视效果图的表现技法，根据设计方案绘画出景观平面、立面、效果图，以适应社会景观行业对从业者专业技能的需要。

通过本课程的学习,学生能独立的接单、设计制作及施工管理的全部过程，并具备能适应景观设计行业的发展需要的潜能。

三、本课程与其他课程的关系主要针对景观设计师助理，绘图员、平面设计等岗位开设，主要任务是：培养学生在制图工作岗位的识图与制图能力与建模能力,要求学生掌握AUTOCAD制图的基本技能。

前导课程：素描、色彩、园林史、建筑基础后续课程：景区规划、人类工程学、园林景观项目设计、环境学、毕业实习、毕业设速写、建筑基础、表现技法、园林设计园林、建筑小品、植物学、表现技法、计算机辅助制图(AUTOCAD)、计算机辅助设计I(Photoshop\Coreldraw)、计算机辅助设计Ⅱ(SU)、建筑工程制图。

四、课程的教育目标课程以工作过程为导向，工学结合，强化学生的操作技能，学生在训练设计技能的同时，还锻炼学生的组织能力、协作能力、沟通能力与协调能力，加强学生的团队意识，培养学生的职业素质。

目的：旨在培养具有手绘快速表现技法，富有想象力和手绘能力的实战型室内设计人才，满足社会对专业室内设计人才的需求!全面掌握各种线条与单体的画法，精通在不借用铅笔稿和尺子情况下，快速完成大中小型空间的任意角度表现，熟练掌握色彩理论与马克笔表现，快速地完成各种设计公司要求常见手绘图。

1.能力目标：在引导学生学习各类设计风格的同时促进学生个性设计的发展，培养学生谦虚、好学的能力，培养学生勤于思考、做事认真的良好作风，培养学生良好的职业道德，培养学生具有良好的自学能力。

《手绘效果图》课程标准学生在掌握素描、色彩基础能力的基础上，在本课程中学习到透视技法能力、建筑速写能力和室内手绘效果图表现能力，为后续的《住宅设计》打好基础。

一、概述（一）课程性质《手绘效果图》是专门针对艺术设计专业环艺方向学生开设的一门专业基础课程。

主要目的针对环境艺术设计方向学生奠定必要的造型表现基础。

学生学习效果图手绘表现的基本理论知识与表现规律，练习并探索效果图手绘表现方法和技巧，为以后的环境艺术设计及设计图纸的表现打下良好的基础。

培养目标是具有一定审美品位，较好的艺术设计创新意识与造型表现基础，同时具有设计徒手表现能力的人才。

课程可以培养学生的图象记忆能力、图纸表现能力，引导学生通过效果图手绘表现进入设计领域这样的一个过程，并且具备表现能力，促进学生职业素质的养成。

本课程课堂讲授与课堂练习相结合，课外学习为辅的教学方法。

采用讲练结合、因材施教，引导学生通过效果图手绘表现进入设计领域这样的一个过程，并且兼顾一定设计创造能力。

（二）课程基本理念手绘效果图课程教学设计要关注改变学生的学习态度，培养学生的学习责任感，培养学生终身学习的愿望和能力，培养学生创新的意识、创意的技能和创造的实践能力。

在教学设计中，就要把学习中的发现、探究、研究等活动凸显出来，更多地由学生自己来发现问题、提出问题、分析和解决问题，提倡发现学习、探究学习、研究学习，使学生成为一名“三创三能”型人才，在专业的应用技能与人文内涵的拓展技能上得到进一步提高。

手绘效果图课程必须发挥评价促进发展的功能，教学评价应与课程目标相一致，要对不同的学生提出不同的评价要求，以促进学生发展为目的，给学生成功的机会。

充分发挥学习评价的诊断功能、激励功能和教育功能，让学生在课程中找到自己，赏识自己，找到进步的方向。

同时，要通过深入有效的评价，及时强化和矫正课程与教学的信息，更好地实现课程目的，提高教学质量，促进学生提高自我意识、自我调节、自我完善。

一、课程名称景观设计手绘基础课程二、课程目标1. 了解景观设计手绘的基本概念和重要性。

2. 掌握景观设计手绘的基本技巧和方法。

3. 培养学员的观察力、空间想象力和审美能力。

4. 提高学员的景观设计手绘表达能力。

三、课程内容1. 景观设计手绘概述2. 手绘工具及材料介绍3. 基本线条与笔触练习4. 常见景观元素的手绘表现5. 景观平面图、立面图和剖面图的手绘技巧6. 景观效果图的表现技巧7. 景观设计手绘实战演练四、教学时间共8课时，每周1课时，共计8周。

五、教学进度安排第1周：景观设计手绘概述- 讲解景观设计手绘的基本概念和重要性- 介绍景观设计手绘在设计和表达中的作用第2周：手绘工具及材料介绍- 介绍常用的手绘工具和材料，如铅笔、炭笔、马克笔、水彩等- 实操练习：手绘工具和材料的正确使用方法第3周：基本线条与笔触练习- 讲解基本线条的绘制方法，如直线、曲线、波浪线等- 实操练习：线条的绘制和练习第4周：常见景观元素的手绘表现- 讲解植物、水体、道路、建筑等常见景观元素的手绘表现技巧- 实操练习：景观元素的绘制和组合第5周：景观平面图、立面图和剖面图的手绘技巧- 讲解景观平面图、立面图和剖面图的手绘方法和注意事项- 实操练习：绘制简单的景观平面图、立面图和剖面图第6周：景观效果图的表现技巧- 讲解景观效果图的表现手法，如透视、光影、色彩等- 实操练习：绘制景观效果图第7周：景观设计手绘实战演练- 分组讨论：分析案例，提出手绘表现方案- 实操练习：根据方案进行手绘表现第8周：课程总结与评价- 总结课程内容，回顾重点知识点- 对学员的作品进行评价，提出改进建议六、教学方法1. 讲授法：讲解景观设计手绘的基本理论和技巧。

2. 演示法：通过教师示范，展示景观设计手绘的实际操作过程。

3. 实操练习法：引导学生动手实践，巩固所学知识。

4. 分组讨论法：鼓励学员之间互相交流，共同提高。

七、教学评价1. 课堂表现：观察学员在课堂上的参与度和学习态度。

《景观初步》课程标准一、课程概况（一）课程基本信息课程代码：课程类别（A类/B类/C类）：教学对象：一年级学生总学时：64 学分：4先修课程：后续课程：景观设计、景观建筑设计、园林工程适用专业：风景园林设计课程团队：（二）课程性质和设计思路提示：主要包括该门课程的地位、功能及与其它课程的关系等内容；介绍课程的总体设计思路、课程内容的选取、课程内容的组织等。

1.课程性质《景观初步》课程是风景园林设计专业的一门专业基础课，是景观设计课及园林工程的前期引导及基础夯实课程。

2.课程内容与组织课程教学的主要内容包括有景观设计基本原理、景观制图基本知识这两大部分。

其中景观设计原理模块介绍景观基本概念、形成和发展历史、景观设计的实践领域、景观设计的基本元素等等内容。

景观制图基本知识包括基本制图规范、制图工具的使用介绍，园林的草测及平、立、剖面图、透视图的绘制指导，景观形态和色彩构成练习，熟悉园林模型的制作。

二、课程目标总体目标描述：通过本课程的学习，使学生从掌握园林基本工程制图和一般表现手法开始，到自己动手对园林实景进行草测，进行平、立、剖（断）面的绘制，熟练园林形态构成，初步掌握园林设计的基本程序和基本方法，为以后的景观设计、景观建筑设计、园林工程等课程的图纸表现打好基础。

1.课程思政育人目标《景观初步》课程中的景观设计原理模块，首先通过介绍景观学的概念、形成和发展历史等等，把几千年以来中华璀璨的造园传统文化展现出来，树立学生们的文化自信，激发学生的爱国情怀，增强民族自豪感和自信心。

其次在景观设计原理模块中还通过对景观设计的实践领域、景观设计的基本元素等内容的分析，使得学生深刻体会到景观学是涉及生命科学、人文科学、环境科学、工程技术等的一门综合学科，明白景观学在城市建设、环境保护、改善人居环境等方面所具有的独特作用，进一步提升学生的社会责任感。

特别是在“疫情”当下及“后疫情”时代，我们景观专业学生应尽快提升自我能力，做好为营建更健康的人居环境做好贡献自己一份力量的准备。

园林手绘课程标准课程名称：园林手绘课程类型：专业基础课适用专业：园林工程技术专业课程学分： 3分总学时：561 课程定位《园林手绘》课程是园林工程技术专业的一门必修专业基础课程，在专业人才培养方案中处于基础地位。

园林美术是园林规划设计、园林绿化和园林施工管理等专业的学生为提高艺术素养，形成形象思维和丰富的想象能力及审美能力，并掌握一些美术理论和表现技法技巧，更好地表现园林规划设计与绿化施工组织意图的需要而开设的一门课程。

本课程的教学，通过以“实用性人才培养为主，同时注重技术与艺术结合”为教育理念，从“理论知识——技法临摹——园林设计应用”三个方向讲解美术的理论知识及表现技巧，按照“学做合一”的教学模式组织教学，强化学生实践能力培养，培养学生具有正确表达设计的造型能力和表现能力，提高艺术的感知力和鉴赏能力，并掌握一定的创新设计手法。

该课程为本专业第一学年第一学期专业基础课程，同期课程有《园林工程制图与识图》，后续课程有《园林工程CAD》、《园林3dsMax+PhotoShop》、《园林规划设计》等。

本着理论与实践融会贯通的原则，注意引入行业标准，按照生产实际组织教学，并将实际项目导入课堂，使学生在校期间就能接近市场、融入市场。

本课程定位明确，是基于工作过程、符合园林工程技术专业实际的一门基础课程。

2 课程目标2.1 能力目标1. 具有空间视觉思维的观察能力及表现能力；2. 具有美术基本理论知识及表达能力；3. 具有二维及三维的形态、色彩、材质等构成能力；4. 提高想象力和创造力的人才；5. 快速完成中小型园林的透视效果表现能力；6. 能够绘制各种设计公司要求常见手绘效果图能力；7. 团队组织、协助能力。

2.2知识目标1. 掌握空间视觉思维的观察能力及表现知识；2. 掌握美术基本理论知识及表达；3. 掌握二维及三维的形态、色彩、材质等构成；4. 掌握中小型园林的透视效果表现力；2.3素质目标2.3.1 职业素质通过园林工程的学习，提高学生对园林施工技术的认识和理解；提高学生利用园林施工技术进行实际项目管理的能力；培养学生对园林施工及工程管理过程中出现的问题的分析能力和解决能力；2.3.2 道德素质培养学生敬业爱岗的职业道德，特别是培养安全生产、实事求是和连续作战的工作作风。

《园林景观手绘快速表现》课程标准一、课程基本信息二、课程定位《园林景观手绘快速表现》是园林专业必修课程，同时也是基础课程，为后期专业课程奠定基础。

手绘能力是一名设计师必备的基本功，景观手绘图是园林景观设计者的语言，是表现园林具体构想的个性创作，它反映了设计者的思想和社会群众要求，人们可以从园林景观图上形象的理解设计者的意图和艺术效果，可以指导学生通过学习手绘各项技法来表现创意构思。

三、课程设计（一）课程设计理念根据当前建设市场和高职教育人才培养模式改革的需要，为充分体现高职教育新理念，实施基于工作过程的项目导向课程建设，开展“教、学、做”一体化教学，我们以学生为中心，根据当前建设市场教育人才培养模式改革的需要，为充分体现“校企合作，工学结合”的教育新理念，实施基于工作过程的向导课程建设，开展“教学做”体化教学，学生为中心，对《园林景观手绘快速表现》课程进行了全面的改革。

（二）课程设计思路按照“以能力为本位，以职业实践为主线，以项目课程为主体的模块化专业课程体系”的总体设计要求，以工作任务模块为中心构建的工程项目课程体系。

彻底打破学科课程的设计思路，紧紧围绕项目课程体系完成的需要来选择和组织课程内容，突出工作任务与知识的联系，让学生在职业实践活动的基础上掌握知识，增强课程内容与职业岗位能力要求的相关性，提高学生的就业能力。

以园林规划与设计行业需求引领课程项目工作任务，以课程项目工作任务选择课程技能模块，以课程技能模块确定课程知识内容。

将《园林景观手绘快速表现》的基本知识、基本规则、基本技能以及相关规范与条文循序渐进融于各项目之间及项目之下各模块之中，并通过工作任务的分析与完成，全面而合理地覆盖景观设计领域所涉及的理论知识与实践知识。

也就是说，先获取技能，再体验知识。

通过技能的学习过程，来获取必需用的知识。

依据工作任务完成的需要，高等职业学校学生的学习特点和职业能力形成的规律，按照“学历证书与职业资格证书嵌入式”的设计要求确定课程和知识、技能等内容。

课程名称：景观设计手绘技巧与表现授课对象：环境设计专业学生授课时间： 2课时教学目标：1. 了解景观设计手绘的基本概念和重要性。

2. 掌握景观设计手绘的基本技巧和方法。

3. 学会运用手绘表现景观设计方案，提升设计表达能力。

教学重点：1. 景观设计手绘的基本技巧。

2. 景观设计手绘的构图与比例。

3. 景观设计手绘的色彩运用。

教学难点：1. 景观设计手绘的快速表现。

2. 景观设计手绘的情感表达。

教学准备：1. 教师准备：多媒体课件、示范作品、绘图工具（铅笔、橡皮、彩色铅笔、水彩笔等）。

2. 学生准备：A3绘图纸、绘图工具。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 展示优秀景观设计手绘作品，引导学生欣赏并讨论其特点。

2. 提问：为什么手绘在景观设计中如此重要？3. 小结：手绘是景观设计师必备的基本技能，能够快速表达设计思路，提高设计沟通效率。

二、基本技巧讲解（20分钟）1. 线条训练：讲解线条的基本类型（直线、曲线、折线等）及其运用。

2. 构图与比例：讲解构图原则（平衡、对比、节奏等）和比例关系。

3. 色彩运用：讲解色彩的基本知识（色相、明度、纯度等）及其在景观手绘中的应用。

三、示范与练习（30分钟）1. 教师示范：展示景观设计手绘的完整过程，包括草图、细化、上色等步骤。

2. 学生练习：引导学生进行现场手绘练习，教师巡回指导。

3. 小组讨论：鼓励学生交流手绘心得，分享经验。

四、作品展示与评价（15分钟）1. 学生展示：请学生展示自己的手绘作品，分享创作过程。

2. 教师评价：对学生的作品进行评价，指出优点和不足，提出改进建议。

3. 学生互评：鼓励学生之间互相评价，增强团队协作能力。

五、总结与作业布置（5分钟）1. 总结本节课的重点内容，强调手绘技巧的重要性。

2. 布置作业：要求学生在课后完成一幅完整的景观设计手绘作品，下周上课时进行展示。

教学反思：1. 教学过程中是否充分调动了学生的积极性，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

《园林美术基础与手绘表现技法》课程教学改革与研究摘要：本文分析了目前我校在园林美术教学中的一系列问题，并有针对性地提出了解决问题的方法。

探讨根据园林的专业特征加强专业技能训练的比重，准确定位教学目的，明确教学内容，分析园林专业学生的特点，做好相应的教学改革，旨在摸索一套更好的教学架构来适应社会对园林人要求。

关键字：园林美术手绘课程改革社会的进步和生活水平的提高使人们的环境意识逐步加强，同时，十八大提出的“美丽中国，生态文明”也体现出园林行业的重要性。

社会对园林专业人才的需求陡然增加，许多高校均开设了园林相关专业。

园林专业通常都有一至数门必修的专业基础课，那就是园林美术课程。

经研究调查，大部分高校这些课程的开设情况多少都存在一些问题，故笔者以本校为例，针对该系列课程的开设提出了改革意见与办法。

1 现状与存在问题1.1 课程设置特点作为园林专业教学中的专业基础课程，园林美术课程在没有经历自己孕育过程的情况下诞生了，该课程体系主要包括美术基础和手绘表现两部分。

本校园林工程技术专业自2004年开办以来，人才培养方案中就有《素描色彩》与《园林景观手绘表现技法》（后简称《手绘》）这两门园林美术课程。

其中“美术基础部分”涵盖了对素描与色彩方面的训练，即是《素描色彩》课程。

“手绘表现部分”即是以训练手绘园林图纸表现能力为重任的《手绘》课程。

本专业在2011级以前，《素描色彩》开设在大一的两个学期，每学期48课时，共96课时。

《手绘》同样为48课时，且作为专业选修课被安排在大三的第一学期。

由此可见，无论从课程设置的时间段，还是从课程的课时安排，这两门课程都无法彰显出它们本是一脉相承的关联体、而且也无法表现出它们的主次关系、更无法使其为后续课程起到基础性的作用。

1.2 课程定位手绘技能是设计师综合能力之一，亦是园林相关专业职业工作中的一项基本能力。

它的培养与训练，又是从美术基础训练中获得的。

也就是说不管什么材料、什么风格的手绘表现技法，都是从美术的基础造型训练中得来，经过演变和转化而形成的。

《效果图表现技法》课程标准理、熟练掌握常见手绘表现工具及表现手法，以期学生具备“用合适的表现方法来表现室内设计的精美构思、用合理表现手段来体现室内设计的精美构思、用扎实的徒手表现能力来实现室内设计的精美构思”的职业就业能力。

本课程对展示设计专业室内设计方向共开设48课时，其中实践部分占36课时。

四、课程目标1．知识目标经过本课程的学习，掌握室内空间表现图基本绘制技法，了解多种媒介的表现方法和特点。

本课程的目标是培养学生的室内空间表达能力，通过本课程的学习，使学生能够把自己的构思快速、完整地表达出来，学会运用各种不同的表现手法和不同的工具来表现构思。

通过本课程的学习，使学生了解专业室内手绘的发展趋势和风格流派，掌握基本的专业表现技法和透视原理、比例关系，为学习后继专业课程以及从事室内环境专业的设计和研究工作打下必要的基础。

2．能力目标1）能够把理论知识与应用性较强实例有机结合起来，培养学生的动手能力；2）较好地表达室内设计或商业空间设计的思想和意图，并取得良好的效果；3）通过现场教学的过程培养学生实际动手能力与团队合作的基本素质。

3．素质目标通过任务给定，学生思考，并自行制定计划实施计划完成任务，激发了学生对所学知识的兴趣；小组讨论的合作式学习，培养学生团队合作的工作作风，树立了“企业人”的工作意识，让学生感觉上课就是工作，以期实现校企无缝对接；通过师生共同探讨、分析，增进彼此的情感，让学生愉快而充实的学习着。

进而使学生具备专业能力、方法能力和社交能力等方面的专业素质。

五、学习领域课程描述包括学习领域名称、学年及学时、学习目标和学习内容。

表1 学习领域课程描述六、学习情境划分及描述1．学习情境划分表2 学习情境划分2．学习情境描述包括学习情境名称、学时、学习目的、学习内容、教学方法和建议、工具与媒体、学生已有基础、教师所需执教能力要求。

表3 学习情境的描述七、课程实施建议1．参考教材及教学参考书建议推荐使用教材：《室内设计手绘表现》祁峥著、常州机电职业技术学院、2011年5月第2版教学参考书：1、《效果图表现技法》，张跃华著，东方出版中心，2014年12月第2版2、《展示设计手绘表现技法》，刘晓东著，江西美术出版社，2011年12月2．教学方法建议针对具体的教学内容和教学过程，采用以教授法、演示法和练习法相结合的教学方法，通过循序渐进的示范和练习提高学生对于室内空间手绘表现的能力。