课堂观察记录表单(1)

课堂观察记录表单（1）

任职学校 任教学科 语文 任教年段 中学 姓名

观察视角 一、教什么 观察记录

观察视点 教师教得效果如何？

1.教学目标：是否明确而恰当？ 目标较明确，能采用指名读、齐读、背诵多种朗读形式初步感受始终以动衬静的表现手法，初步品味感受作者营造的“幽深寂静，安详和平”的境界。

2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？ 主要通过个别学生的理解和教师的牵引将核心知识呈现给不同学生的。

3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？ 能通过已学古诗、相同年代诗人古诗建立知识横向和纵向联系，并通过举例说明去哪个地方与诗人产生共鸣与生活有机联系。

4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？ 通过“写了什么——怎么写的——为什么这么写 ”三个层次的教学体现语文学科特点与本质。

5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？ 详略不够得当，主要表现在：学生易懂的教师并没有确切把握，只是让个别学生对本诗的显性内容理解汇报，其他学生哪里读懂了、哪里理解了并没有体现，学生汇报完了，教师又牵引着学生一点一点地理解，没有清楚学生的不懂点、易混点在哪里，面向的是个别学生，而忽视了大部分学生的学习难点。没有做到懂了的不讲、易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析。

6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？ 能借助课文注释较合理地使用教材，如，借助网上照片、诗人资料等校外资源指导学生解读诗歌内涵和诵读，教学资源使用较好。

7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？ 学法指导和培养不到位，只是机械按照“语文课堂的经典诵读”模式上课，关注的是个别学生的汇报展示，不关注大部分学生在哪个层次怎么学的，学到什么程度，到底哪些学生需要学习

方法指导和培养没有关注。

补充视点：教学状态：师生互动方面，师生充满激情，课堂气氛是否和谐，无效活动少；学生参与方面，学生是否思维活跃，参与学习热情高，学生自主、合作、交流、展示、质疑等学习习惯好。 本节课前半段教师充满激情，学生能较好地参与朗读活动，个别学生能积极发表自己的见解，思维较活跃，但后半段课堂气氛不够和谐，教师讲得多，多是自我表现，学生几乎不参与，思维呆滞，学习热情全无，自主、合作、交流、展示、质疑等学习习惯均无体现，教学效果不佳。

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课堂观察记录表单（1）

任职学校 东营区第三中学 任教学科 物理 任教年段 初中 姓名 张慧敏

观察视角 一、教什么 观察记录

观察视点 教学流程

1.教学目标：是否明确而恰当？ 能明确目标，但情感目标过于笼统，

2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？ 通过探究实验让学生体会，理解。

3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？ 能从不同角度分析动能大小的影响因素，并联系生活，举例。

4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？ 能体现物理学科来源于生活的特点和本质。让学生从不同的角度举例分析动能的影响因素，并联系实际例子。

5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？ 生活中的实例有学生根据生活经验自己举例，并分析出动能的变化，大小关系等问题，教师讲解少而精。

6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？ 充分从教材和生活中挖掘素材资源，

7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？ 从实验过程中注重学生实验的方法指导和培养。

补充视点：

让学生从生活实例中认识动能到自己举例体会动能，再到学生自己设计实验探究动能的影响因素，符合学生的认知规律。

教学改进建议：

学生猜想时让学生自己说出猜想的根据。

课堂观察记录表单（2） 2

任职学 校 东营区第三中学 任教

学科 物理 任教年段 初中 姓名 张慧敏

观察视角 二、怎么教 观察记录

观察视点 教师

1.先学后教：能否通过预学，暴露学习中的问题？ 能

2.以学定教：能否针对学生的问题有效教学？ 能

3.课堂提问：启发式提问的次数，无效提问的次数？ 绝大部分都为启发式提问，个别地方无效。

4.示范操作：教师能否示范高水平操作行为？ 能

5.变式训练：能否分层设计变式训练题？ 能

6.当堂检测：能否当堂检测学习效果，及时反馈回授？ 能

7.平衡教学：能否将探究式教学与有意义接受式教学相结合？ 能

1 课堂观察记录表单1

学科 数学 年级 一年级 教材版本 人教版 课题 6和7的认识

观察视角 一、教什么 观察者：张小伟

观察视点 观察记录

1.教学目标：是否明确而恰当？ 是

2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？ 电子白板

3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？ 是

4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？ 是

5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？ 是

6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？ 是

7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？ 是

补充视点： 无

教学改进建议： 无

2 课堂观察记录表单2

学科 数学 年级 一年级 教材版本 人教版 课题 认识钟表

观察视角 二、怎么教 观察者：张小伟

观察视点 观察记录

1.先学后教：能否通过预学，暴露学习中的问题？ 是

2.以学定教：能否针对学生的问题有效教学？ 是

3.课堂提问：启发式提问的次数，无效提问的次数？ 是

4.示范操作：教师能否示范高水平操作行为？ 能

5.变式训练：能否分层设计变式训练题？ 是

6.当堂检测：能否当堂检测学习效果，及时反馈回授？ 是

7.平衡教学：能否将探究式教学与有意义接受式教学相结合？ 能

补充视点： 无

教学改进建议： 无 3 课堂观察记录表单3

学科 数学 年级 一年级 教材版本 人教版 课题 6的分与合

观察视角 三、怎么学 观察者：张小伟

观察视点 观察记录

1.指导预习：是否布置学生预习和思考练习，从中发现学生的问题？ 是

2.学思结合：是否引导学生思考教学内容，并主动发现、提出问题？ 是

3.合作学习：形式、次数，是否有效组织、汇报交流、点拨指导？ 是

4.聆听心声：教师能否细心聆听学生不同意见，然后灵活积极地回应？ 是

5.情境导入：是否创设情境，导入新课，激发兴趣，引导学生主动学习？ 是

6.活动作业：学生活动、作业时间、内容、效果，活动的交流与指导 是

1 《蚂蚁》课堂观察记录表单

课堂观察记录表单（1） 任职

学校 金岭中心小学 任教学

科 科学 任教年

段 三年级 姓名 徐冰

观察视

角 一、教什么 观察记录

观察视点

1.教学目标：是否明确而恰当？ 教学目标明确，重难点把握准确

2.核心知识：教师是如何呈现给

不同学生的？ 创造适当的教学情境，让学生在情境中感悟，在小组合

作中学习

3.内在联系：是否注意建立知识

横向或纵向联系，与生活联系？ 教师注意到了学习内容与生活的紧密联系，注意与生活中的实

例相联系

4.学科特点：是否体现了学科特

点与本质？ 充分体现了学科特点与本质

5.详略得当：是否做到了易懂的

少讲或不讲、易混的细讲并辨

析？ 教师点拨到位，做到了详略得当，做到了重难点的突破。

6.教学资源：是否合理使用教材

和校内外教学资源？ 合理的利用教材和多媒体教学资源，给孩子以直观的认

识

7.学法指导：是否注重学习方法

的指导和培养？ 交给学生独立思考，分析问题的能力以及培养学生运用

知识解决实际问题的能力

补充视点：

一学生为中心，发挥学生的主体作用，面向全体学生

教学改进建议：

教学环节的安排上要注意突出设计中的亮点，做到一课

一得

2 课堂观察记录表单（2） 任职

学 校 金岭中心小学 任教

学科 科学 任教年

段 三年级 姓名 徐冰

观察视角 二、怎么教 观察记录

观察视点

1.先学后教：能否通过预学，暴

露学习中的问题？ 通过预习案，计时了解学生存在的问题

2.以学定教：能否针对学生的问

题有效教学？ 能够针对学生的问题进行有效的教学

3.课堂提问：启发式提问的次

数，无效提问的次数？ 启发式提问的次数比较多，有20次，无效提问只有1

次。

4.示范操作：教师能否示范高水

平操作行为？ 教师能示范高水平操作行为，特别是实验教学

5.变式训练：能否分层设计变式

训练题？ 能有分层设计变式训练题，给以不同层次的学生适当的

训练

6.当堂检测：能否当堂检测学习

效果，及时反馈回授？ 当堂检测学习效果，做到了及时反馈回授