市场调查与预测 课程设计

《市场调查与预测》课程授课教案

课程编号：

课程名称：市场调查与预测/ Marketing Research and Forecasting

课程总学时/学分：32/2（其中理论24学时，实验8学时，课程设计0周）

适用专业：工商管理专业

一、课程地位

《市场调查与预测》属于工商管理学科和市场营销学科中的一个重要组成部分，它主要研究企业市场调查和预测活动的基本规律和方法，是一门实用性较强的应用性学科。开设本课程的目的主要是为了使学生对市场调查、市场预测等相关的理论和方法有一个总体认识，为从事相关的管理工作奠定相应的专业理论基础。通过本课程的学习，要求学生明确市场调研及预测在企业经营管理和市场营销活动中的重要作用，学会通过市场调研，收集市场信息，把握市场变化动态；掌握市场预测的基本理论和常用的预测方法和技术，从而培养学生理解和分析问题的能力以及从事调查研究、预测市场的实际工作能力。

二、教材及主要参考资料

[1] 景奉杰 《市场营销调研》， 高等教育出版社， 2004年7月

[2] 胡祖光 《市场调研与预测》，中国发展出版社， 2006年5月

[3] 龚曙明编《市场调查与预测》，清华大学出版社 2005年3月

[4] 小卡尔· 迈克丹尼尔(美) 《市场调研精要》，电子工业出版， 2002年8月

[5] 郑方辉《市场研究典型案例》，华南理工大学出版社，2001年2月版

[6] 余建英 《数据统计分析与SPSS应用》，人民邮电出版社，2003年4月版

[7] 董逢谷《市场预测方法与案例》，立信会计出版社，1996年4月版

三、课时分配

序号 授 课 内 容 提 要 学时

1 市场营销调研概述 2

2 研究程序及研究设计 2

3 次级资料的收集 2

4 原始资料的收集 2

5 问卷设计方法 2

6 态度测量技术 2

7 样本设计 2

8 资料的基础分析：描述统计 2

论《市场调查与预测》课程说课设计

提要 本文就《市场调查与预测》课程，从课程定位与目标、课程设计思路、教学方法等方面做了一些探讨。

关键词：市场调查与预测；说课；职业能力

《市场调查与预测》课程的研究，在过去20年中，取得了一定的成果。根据从“中国学术期刊全文数据库”的搜索统计，有关“市场调查与预测”的关键词的论文共有71篇，有关《市场调查与预测》课程的论文有32篇；目前，还未有对这门课程进行整体说课介绍的文章，本文结合笔者几年教学经验，在前人经验的基础上，试图对高职《市场调查与预测》课程的说课设计进行介绍。

高职说课内容大体从以下方面进行：课程定位与目标、课程设计理念与思路、教学内容的组织与安排、教学方法与考核方法、教学资源与效果展示。

以上这五个方面不是无源之水，需要有一定的背景作为支撑性内容，即高职课程的所有设计都要以国家教育部对高职教育的人才培养目标的要求和高职学生的学习特点为出发点。

一、课程的背景分析

为了促进高等职业教育健康发展，结合高等职业教育教学中普遍存在的问题，2006年教育部下发了《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》。它是目前高职院校教师进行说课的一个基本指导性的纲领文件。说课教师根据此文件来对课程进行一个说课的背景介绍。首先要明确高职教育的人才培养目标，高职教育作为高等教育发展中的一个类型，培养的是面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才。这是进行高职教学设计的一个基本的理念出发点；其次，《市场调查与预测》是应用性很强的课程，可以与基于工作过程的教育理念相结合，并且与高等职业院校开展的职业技能鉴定工作，推行的“双证书”制度相结合，强化学生职业能力的培养；第三，课程设计的目标对象是高职学生。所以，对高职院校学生的学习特点应有一个总体介绍。

二、课程定位

首先，我对这门课程进行定位的思路是：1、市场营销专业培养什么人？2、在其职业成长历程中会面对哪些典型工作任务？3、本课程对应其中的哪个典型工作任务？4、这是个什么样的工作任务？5、对学生的学习要求是什么？在明确以上目标后，《市场调查与预测》在市场营销专业中的定位就一目了然，即它是一门起到承上启下作用的课程。

《市场调查与预测》课程探讨

项目驱动教学法作为实施探究式教学模式的一种，与传统的教学方法相比，能更大地激发学生的学习兴趣和求知欲望，充分调动学生的学习积极性和主动性，从而培养学生自主学习、分析问题、解决问题的能力和协作、创新、探索的精神。因而根据高职教育和高职学生的特点，探讨在《市场调查与预测》课程中，应用项目驱动教学的思路和实施方法。

1 课程项目设计思路

在项目驱动教学模式中，教学的关键是项目的设计，项目设计的好坏直接影响教学效果。在《市场调查与预测》这门课程中，各章节之间的逻辑关系清晰，联系紧密，环环相扣。因此，在设计项目的时候，采用一个综合大项目贯穿课程，数个辅助小项目点缀其中的方法。综合大项目中又具体分为四个子任务，涵盖了市场调查的全部内容，由学生在整个学期中分阶段完成。综合大项目要求学生以小组为单位，通过团队合作，独立完成市场调查的全部过程，教师主要起到引导、指导和帮助的作用。在实施这个综合大项目的过程中，根据学生完成的情况和具体能力缺口，对一些重要内容使用小项目加以强化训练。具体设计如下：

（1）在学生完成了调查方案设计以后，插入一个独立的问卷设计项目，针对学生的问卷设计技术强化训练，以提高学生的分析能力、逻辑思维能力和系统思考能力，减少他们在设计综合大项目问卷时所遇到的知识瓶颈和能力缺陷。此小项目的内容与综合大项目没有关联，主要目的在于进行综合大项目之前，先让学生尝试性的进行问卷设计，然后通过教师点评讲解以及小组间互评，使学生能够发现自身的不足之处，从而主动的通过各种方法寻找资料，自主学习，以纠正补充自身的不足。

（2）在进行市场调查方式和方法选择时，由于几乎全部同学设计大项目均采用了问卷调查法，为了加强其他调查方法的掌握程度，特插入一个小型实训项目——模拟深度访谈。在此子项目中，由学生自主选择访谈主题，小组合作拟定访谈提纲，派出主访谈代表针对访谈对象进行模拟访谈。访谈的时候，每小组均派出两名左右的同学进行记录，同时老师对访谈全过程录制视频。现场访谈完成之后，由各小组回去根据访谈记录和视频整理访谈资料，总结本小组模拟访谈的得失成败经验。然后，在下一次课，教师回放访谈现场视频，并针对访谈中出现的不足之处加以点评。通过这种方式，能够很好的把访谈方法和访谈技巧两部分教学内容结合起来，并且大大提高学生学习的趣味性和主动性。在完成项目的过程中间，每个小组成员都能够参与进来，并且充分展现自己的能力。模拟深度访谈项目能够很好的训练学生各种实用访问技巧，提高学生的口头表达能力、观察能力、临场反应能力和解决问题的能力。

湖北汽车工业学院

市场调查与预测

课程设计

湖北汽车工业学院

大学生旅游消费调查

指导老师：肖迢老师、武少玲老师

小组成员：马辉

专 业：市场营销专业

时 间:2014年6月20号——2014年6月27号

大学生旅游消费调查报告

摘要

随着我国经济的发展和人们生活水平的不断提高，我国的旅游市场在不断扩大，出外旅游已成为人们生活中必不可少的部分。这些旅游群体当中，青年旅游者是整个旅游市场的一个重要而又独立的组成部分。而在青年旅游者中至少有半数是青年学生（主要是大学生）。大学生作为社会的一个特殊群体，它具有一定的经济独立能力和自我生活能力，有相对宽松的时间，具有更多的冒险精神和追梦遐想，这些促成了大学生旅游热。因此，青年大学生作为一支旅游生力军的地位确实不容忽视。

一． 调查方式

（一）调查目的

为了解广大青年大学生旅游意向和旅游期间的消费结构之类的旅游行为，对我校（湖北汽车工业学院）进行问卷调查，以指导我们对广大大学生的旅游行为进行深入的研究和分析。

（二）调查对象和内容

本次调查选择湖北汽车工业学院大二学生为典型调查对象，（其中调查了150份问卷，男生比例占56.7%，女生占43.3%）。

调查内容包括大学生出游意向、出游地点和时间、出游态度和偏好、出游次数、旅游的方式、旅游花费来源、旅游消费状况、旅游信息渠道来源和学校对大学生旅游行为的影响等。

1．大学生的旅游行为是指其在大学期间内进行的旅游活动。

2．调查的重点是大学生离开学校超过24小时（即过夜旅游）的旅游行为。

（三）调查方式和方法

本次调查采取问卷调查法，于2014年6月20日到27日在湖北汽车工业学院，对在校大二学生进行了随机抽样问卷调查，为150份，；男生占84份，女生占66份。

二． 调查分析

（一）出游意向

在旅游意向上，表示很喜欢的占30% 较喜欢占43.3% 无所谓占16.7% 不喜欢的占10%，其中女生很喜欢占30.8%,较喜欢占46.2%，无所谓占15.4%不喜欢占7.7%；男生很喜欢的是29.4%,较喜欢的41.%,无所谓的17.6%,不喜欢的11.8%。如下图所示：