关注学生情感,发展学生个性
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关注学生情感，发展学生个性
随着社会的不断变革和发展， 人的情感从情绪发展而来并走向成熟。
情感发展 水平的标志主要反映在情感与理智的关系上。
一个人要想与众不同， 要有个 性， 必须有高度的自制力， 以及正确利用和控制_己情感的能力。
因此， 情感 教育对个性发展有着重要影响。
在理论上弄清情感教育与个性发展的涵义与特 征， 是教育工作者思考和探索的重要课题。
一、 挖掘教材之美， 丰富学生的内心 语文课程具有丰富的人文内涵， 对学生的情感、 态度、 价值观的影响必然是广 泛而深刻的， 所以不能不重视语文课程的熏陶感染、 潜移默化的作用。
首先是语文教材中的语言文字美。
中国的文字是很好的美育素材。
中国的文字 是在象形文字的基础上发展起来的象形、 表意相结合的文字。
象形字、 形声字 俯拾即是。
中国的文字已经有大约三千多年的历史， 用文字作为载体的文化成 果可以说是浩如烟海。
通过学习生字， 学生也可以受到审美的教育， 如汉字的 结构之美、 韵律之美。 中国作为一个举世闻名的文明古国， 具有五千多年的历 史，
从古到今产生了大量的优秀作品， 诗歌、 散文、 小说等都有许多优秀的代 表作。
这些作品的文字之简洁、 语言之优美是十分突出的。
我能充分利用语言 文字的美， 把中国语言文字的美教给学生，
让学生了解中国古代文明的悠久历 史， 培养学生热爱祖国语言文字的情感， 进而热爱我们伟大的祖国。
其次是语文教材中的自然美。
语文教材中的许多课文是描述大自然的， 例如 《美丽的小兴安岭》 描写了祖国东北的小兴安岭在一年四季的变化； 《庐山的 云雾》 ， 紧扣住庐山云雾的特点， 运用联想、 比较和比喻等方法，
以明快优美 的语言， 描绘了庐山那秀丽多姿、 神奇多变的景观， 抒发了作者对祖国美丽山 河无比热爱的美好感情。
在教学过程中， 我充分利用这些教材提供的美育因 素， 对学生进行自然美的教育， 让学生感受大自然的美， 感受祖国大好河山的 美， 提高学生的审美情趣。
二、 加强阅读指导， 培养学生的情感 在阅读教学中， 我能加强指导， 激发学生的阅读兴趣， 诱发学生的表现欲， 注 重情感、
美的体验， 促使其表现自我， 享受成功， 培养学生积极健康的情感。
1、 培养阅读兴趣。
兴趣是最好的老师 ， 对阅读有兴趣， 就为学生持续阅读 和---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------
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提高阅读能力提供了内在条件。
《语文课程标准》 指出：
要培养学生喜欢阅 读， 感受阅读的乐趣。
有乐趣才会喜欢， 那么怎样使学生感受阅读的乐趣呢？ 一是选择浅 近 的内容。
小学生， 他们的阅读能力有限， 为此， 我们要尽可能地选择浅显、 切近学生生 活实际的阅读材料， 如童话、 寓言、 故事等， 让学生感兴趣， 这样便于学生运 用生活经验帮助读懂， 能读懂就有收获， 就有成功的快乐。
二是要阅读形式多 样化。
如读一读、 演一演、 画一画、 唱一唱、 比一比等， 同时采用现代化的教 学手段， 让学生聆听美的声音， 欣赏美的画面， 感受美的形象， 激发学生的表 现欲， 发展学生的个性特长， 鼓励学生个性化的体验和表达方式， 使阅读成为 赏心悦目的享受， 成为学生自我表现的舞台。
三是要关注学生的个体差异， 积 极地看待每个学生， 充分肯定每个学生的进步， 实现教育的多落点， 这样， 学 生在阅读中得到了知识， 得到了美的享受， 表现了自我， 获得了成功， 就一定
会感受到阅读的乐趣， 就一定会喜欢阅读。
2、 注重情感体验。
注重情感体验， 是《语文标准》 关于阅读的基本要求。 语文 是人文性很强的学科， 大多数阅读文章都包含了浓厚的感情色彩。
为此， 我们 在阅读教学中要积极引导学生去体验这种感情，
让文章所描绘的_然美、 情节 美、 人物形象美等给学生以情感的熏陶、 感染， 培养学生的情感。
有鉴于此， 在阅读教学中， 对于哪些叙事性作品， 我要求学生能对作品中感人 的情境和形象， 能说出自己独特的感受， 感受情节、 人物的形象美， 受到情感 的熏陶； 对于诗歌、 散文， 要求学生在理解内容的基础上， 去想象诗歌、 散文 所描述的情境， 体会意境及作者的情感， 并通过@己的有感情朗读表现出来， 受到美的熏陶， 享受阅读乐趣， 提高审美情趣。
3、 突出个性阅读。
我们每个学生的生活经验和个性气质都不一样， 就应该鼓励
学生对阅读内容作出有个性的反应， 对文中自己特别喜爱或感受最深的部分作 出反应， 不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
为此， 阅读教学中， 我能 重视学生在阅读过程中的主体地位，
尤其注重学生的个性体验， 鼓励学生通过 自己的思考， 对文本内容有自己的心得， 提出自己的看法和疑问， 作出自己的 评价， 说出自己的体验， 进而提高自己的欣赏品位和审美情趣。
三、 丰富实践活动， 发展学生的个性 语文课程的一个基本目标是培养学生运用语文的实践能力， 而提高语文能 力的主要途径是语文实践。 ---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------
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丰富多彩的语文实践活动， 给学生提供了广阔的空 间， 减少了各方面的束缚， 学生得到了充分展示自我的机会， 有自己独特的感 受与真切的体验， 进而心情得以放松， 思维得以活跃， 能力得以培养， 个性得 以发展， 实现个性的完善、 健康全面的发展。
1、 重应用。
随着学生的发展， 语文的实际应用的范围越来越大。
学生在课 内学到的东西已不再是单薄虚拟的， 如果到实际生活中马上应用， 获得锻炼的 机会， 这样就能大大地增强学习的信心和兴趣。
2、 重过程。
关注过程， 重在关注学生的参与程度， 关注学生参与过程中的 情感态度， 重在引导学生从过程中体验情感， 享受成功， 发展个性。
3、 重体验。
车尔尼雪夫斯基曾说过：
美好的事物在人心中唤起的那种感 觉， 是类似我们当着亲爱的人的面前时， 洋溢子我们心中的喜悦。
生活是五彩 缤纷的， 处处充满美， 但需要我们做个有心人以自己独特的视觉， 去善于发 现， 去积极感受， 去充分体验， 拓宽自己的视野， 丰富自己的情感， 发展自己 的个性。
情感是人类一切努力和创造背后的动力（爱因斯坦语） ， 而此关注学生的情 感， 发展学生的个性， 这是学生主体发展的内在需要， 也是我们教育工作者所 追求的理想境界。
我想， 要让每一次语文教学在孩子们心灵中真正留下痕迹，
甚至成为孩子们生命中重要的一部分， 只有让情感去感染情感， 让心灵去点燃 心灵， 让生命去感动生命。
