幼儿园教师讲故事的技巧

讲故事的方法和技巧

讲故事是常 用的授课方法之一。 这是因为，不只是小孩子才喜欢听 故事，成人对一些富有趣味性、哲理性的小故事一样感兴趣。然而，如何讲好故事，把故事演绎得绘声绘色、声情并茂，那就要看培训师的真功夫了。 讲故事，既然是“讲”，那当然主要是靠培训师的语言表达能力来呈现了。 因此，讲故事过程当中的语言组织是讲好“故事”重 要手段之一。 培训师在讲故 事时可以通过全感官演绎的方法对听众的感知进行刺激，达到讲好故事的目的。 什么是“全感官演绎”？ 在笔者的上一篇文章中，提到根据 外感官和内感官的特点，人可以分为视觉型、听觉型、感觉型三种。三种类型的人在接受外界信息和处理事情的时候有着不同的特 点：视觉型的人看世界，听觉型的人听世界，感觉型的人感受世界。这三种类 型的感官认识在每一个人身上并不是孤立存在，而是在同一个人身上同时存在的。也就是说，除了有生理缺陷（如盲人，缺少的是视觉）的人之外，每一个正常的人 都是通过视觉、听觉、感觉在感知这个世界的。如果在讲故事的时候能同时照顾好三种类型的感官，通过感官的作用让听众通过大脑创造出一幅全息的景象，塑造一 种身临其境的效果，讲故事的目的也就达到了。 如何刺激听众的全感官感知？ 一、语言文字的组织 笔者在《基于学员感官类型的教学 方法选择》里说到，对不同感官类型的学员，对词语的敏感度是不一样 的。 视觉型的学员对“看到”、“看 见”、“展示”、“清晰”等 跟视觉相关的词语更为敏感，因此在讲故事时运用视觉描述的词语更能刺激学员的视觉感官； 听觉型的学员对“听到”、“听 来”、“「叮」醒”等跟声音相关 的词语更为敏感，因此在讲故事时运用声音描述的词语更能刺激学员的听觉感官； 感觉型的学员对“感到”、“捉 住”、“闻

到”、“触摸到”等 跟触觉、嗅觉、味觉等相关的词语更为敏感，因此在讲故事时运用感觉描述的词语更能刺激学员的感觉感官。 因此，培训师在拿到故事的原版 内容之后，应对故事进行相应的加工，把能描述故事进程的谓词或形容词、象声词尽可能用能刺激视觉、听觉、感觉的词语进行表达，经过加工后的故事，培训师讲 起来更容易演绎得绘声绘色、声情并茂，从而引导听众展开大脑的联想作用，储存在大脑里的相关图景得以再现，听众在不知不觉中就被带进了故事的场景中。 二、声音和肢体语言的配合 20世纪50年代，一位研究 肢体语言的先锋人物阿尔伯特·麦拉宾发现，一条信息所产生的影响力 中，7%来自于语言文字（仅指文字），38%来 自于声音（包括语音、音调以及其他声音），最大的影响力来自于55%的肢体语言。 也就是说，通过文字的加工， 故事里虽然已经有了包含刺激全感官感知的词语（文字），但如果不通过“讲”和“演”来 呈现，听者终究是无法接受故事的信息的。 因此，培训师的声音和肢体语言的 运用，是故事演绎是否成功的重要因素。 声音的运用，主要是如何从音量、 语调、语速、重音、停顿等方面的控制来进行演绎，注重的是对听觉的刺激； 肢体语言运用，主要是从目光接 触、表情、手势、站姿、走姿或教具的使用等方面进行演绎，更多的是对视觉和感觉进行刺激来达到演绎的目的。 声音和肢体语言的运用，需要培训 师加强专业练习才得以娴熟的运用。 综上所述，讲故事的全感官演绎， 实际上是需要通过讲故事前的“编”（即语言 表达的文字加工）与讲故事过程当中的“演”（即 声音与肢体语言的运用）来刺激学员（听众）的视觉、听觉、感觉，达到吸引学员（听众）的目的。 另外 1、发音要清晰，这是讲好故事的基本条件。如果讲故事时有个别音发不清楚就会大大降低故事的质量，影响故事情节的生动性。有的幼儿是因为舌尖音发不清；有的幼儿是说得太快，字咬得不实；还有的幼儿是不张嘴巴，音含在嗓子处送不出来。这就调动不起听众的积极性，感觉故事没有吸引力。所以，讲故事时，一定要发音到位，把每一个字都讲清楚。 2、声音要抑扬顿挫，这是讲故事重要的技能技巧。如《猴吃西瓜》，老猴、小猴、猴王、长尾巴猴，这么多的角色，要根据它们的性格、地位用不同的声调来体现。高兴时，声调轻松明快；郁闷时，声调低沉缓慢。让听众根据声音就能区分出角色和剧情的变化。

幼儿教师讲故事技巧

幼儿教师是小朋友的启蒙老师，在幼儿园中，教师除了教授知识，还要进行育儿教育，培养孩子的心智发展。而讲故事是幼儿园育儿教育中极为重要的内容，故事不仅能够让孩子感到快乐，更能够让他们懂得爱与勇气等感性因素。那么，如何在讲故事时发挥自己的优势，让小朋友更好地接受呢？

1. 明确故事的目的

在讲故事之前，首先要明确自己讲故事的目的。故事一般分为认知、情感、行为方面的培养，因此在讲故事之前，要明确自己要讲的故事属于哪个方面，以及希望孩子通过故事能获得什么。这有利于故事的选取与讲述。

2. 场景设置要生动

小孩子的想象力非常丰富，因此要讲故事生动有趣，营造出场景，让孩子投入其中。可以利用道具、音乐或者手势等方式增加讲述的生动性，让小朋友们像亲身经历一样地参与其中，感受故事。

3. 语言简单易懂

在讲故事中，语言一定要简短清晰，易于听懂，这有助于吸引孩子们的注意力，让他们集中精力听故事的内容。可以根据孩子们的语言程度调整语言水平，选择生动形象的词汇，切勿使用过于艰深的语言。 4. 角色刻画要细致

故事中的角色刻画，要做到细致入微，让角色形象化，以便于孩子们理解和接受。可以描述角色的性格特征或者语言习惯等，这有助于孩子们对故事角色的理解，增加故事的传达力。

5. 启发思考和想象

讲故事不仅要生动有趣，更要启发孩子们的思考和想象，让他们自己动脑筋思考故事所蕴含的含义和寓意。故事的价值在于它所传达的思想，让孩子在参与故事讲述时能够发现其中的启示和意义。

总之，幼儿教师在讲故事时，应该符合孩子们的年龄特点，采用生动、具体的形式，刻画细致的角色形象，融入启发性要求，借此引导孩子们探索自己的内心世界，培养他们的思维能力和语言表达。只有这样，才能真正让小朋友们在快乐中得到启迪，体验故事所带来的善意和美好。

幼儿园老师讲故事的技巧共享

一、概述

幼儿园是孩子们成长的关键阶段，故事是幼儿教育中不可或缺的一部分。在幼儿园，老师讲故事是孩子们最喜欢的时间，也是他们接触文学的重要途径。那么，幼儿园老师应该如何讲故事呢？本文将就幼儿园老师讲故事的技巧进行共享。

二、选取适合幼儿的故事

1. 选取内容简单、情节生动的故事。幼儿的注意力较短，所以选取的故事应该简单易懂，避免太过复杂的情节和人物关系。

2. 针对不同主题选取不同的故事。孩子们的兴趣广泛，幼儿园老师应当根据孩子们的实际情况，选取不同主题的故事，比如友情、勇敢、责任等，以满足孩子们的好奇心和求知欲。

三、讲故事的技巧

1. 语言生动有趣。幼儿喜欢听声音鲜明、情感真挚的音乐与故事，所以幼儿园老师在讲故事时可以通过变调、变速、语音语调表现来吸引孩子们的注意力。

2. 表情丰富。幼儿园老师在讲故事时，可以通过表情和动作来更好地吸引孩子们的兴趣，带领他们进入故事的世界。

3. 互动参与。在讲故事的过程中，老师可以通过提问、邀请学生参与等方式，增加学生的参与感，让他们更加专注于故事的内容。

四、故事的选择和讲述对孩子的影响

1. 培养孩子的想象力。通过讲述不同主题的故事，可以激发孩子们的想象力，帮助他们建立更广阔的世界观。

2. 塑造孩子的价值观念。通过讲述关于友情、勇敢、责任等主题的故事，可以引导孩子们树立正确的价值观念，帮助他们成长为积极向上的人。

3. 增强孩子的语言能力。通过听故事，孩子们可以增强语言的理解能力，提高词汇量，并且培养对语言的兴趣，有利于语言能力的提升。

五、结语

幼儿园老师讲故事是孩子们成长中的重要一环，通过精心挑选适合幼儿的故事，以及巧妙的讲述技巧，可以让孩子们在愉快的氛围中学习到更多的知识，培养积极向上的品格。幼儿园老师在讲故事的过程中，应该注重故事的选择、讲述技巧以及对孩子的影响，帮助孩子在轻松愉快的氛围中成长。六、讲故事的技巧进一步探讨

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幼儿教师如何讲好故事

作者：张晓燕

来源：《读写算》2014年第30期

故事作为一种重要的文学形式，在幼儿园的语言活动中有着举足轻重的作用。《幼儿园教育指导纲要》中关于语言领域的目标之一就是"喜欢听故事、看图书"。 教师给幼儿讲故事，是一种综合性的教育实践，也可以说是以故事为形式的教学活动，故事不仅内容含丰富的各方面知识，而且有较为标准的语言形式，使幼儿极易接受。同时故事作为文学形式，充满童趣，幼儿在极易接受的同时也产生浓厚的兴趣，这是个向幼儿进行教育，传授知识，发展语言的重要文学形式。

但是，有的老师讲故事幼儿爱听，效果很明显，而有的老师讲故事幼儿却不爱听，收效甚微，这是为什么呢？我想，给幼儿讲故事其实也是一门学问。要想自己讲的故事得到孩子们的喜爱，同时收到良好的效果，我认为可以从以下几方面入手：

一、选择适宜的好故事。

给幼儿讲故事，既要考虑幼儿的心理需求，又要考虑故事的教育性。要选择那些思想健康，艺术性强，具体生动，饶有情趣，又符合幼儿年龄特征和生活实际的幼儿易于接受的故事。对幼儿来说，童话、神话故事最有魅力，如《安徒生童话选》、《格林童话》、《叶圣陶童话选》等都是讲故事的好材料。

幼儿儿期有两个显着的特点，一是喜欢拟人，把小猫、小狗甚至小瓶子、小凳子等都想象成"人"；二是"真假不分"，对虚幻与真实还缺乏分析。这两个特点正是童话故事中经常出现的，什么小猫和小狗对话呀，小凳和小瓶会走路呀，等等，幼儿把它们当作真人真事，听得津津有味，感到其乐无穷。另外，童话说的是孩子话，口语多，句子结构简短，且篇幅小，角色不多，主题简单明了，好坏分明，幼儿易于接受，乐于模仿。对大一点的幼儿，要选择有些悬念的故事，那些一猜就着，听了开头就知道结尾的故事，他们一般不感兴趣。

二、讲前认真分析故事。

选择好故事后要进行分析，以准确地掌握故事的中心思想，确定教育目的。找出故事的重点段落和重点词，重点句，在分析故事的中心思想和重点基础上，还应针对故事内容，提出帮助幼儿需要理解的问题。对那些故事内容很好，但情节、语言偏深奥的故事，就需要教师进行适当的改编。去掉一些次要的情节，把较难的词句改为幼儿能够接受的语言。