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云南师范大学《中学地理教学设计》2023-2024学年第二学期期末试卷课程名称:中学地理教学设计专业:地理教育班级:地理教育2023级考试时间：2024年6月15B09:00-12:00考试形式:闭卷考试满分:100分—、选择题（每题1分，共20分）1.在中学地理教学中，“教学目标”的设定应包括:A.知识与技能目标B.学生的行为规范C.学科发展计划D.教师的个人目标2.“教学设计的基本步骤”不包括：A.设定教学目标B.选择教学资源C.确定评估方法D.制定教材编写计划3.“地理教学中的课堂互动”主要旨在：A.提高学生的学科兴趣B.增强学生的动手能力C.优化教师的教学方法D.促进学生的语言表达能力4.中学地理教学中，“教学内容的选择”应依据:A.教师的个人兴趣B.学生的年龄段和认知水平C.学科的最新研究成果D.教材的印刷质量5.“地理学科核心素养”包括：A.自主学习和创新能力B.语言表达和演讲能力C.数学运算和物理实验能力D.环境意识和空间认知能力6.在中学地理教学设计中，常用的“教学方法”有:A.案例分析法B.演示法C.讨论法D.实验法7.“课堂评估的形式”不包括：A.形成性评价B.终结性评价C.自我评价D.环境评价8.教学设计中的“教学策略”主要指：A.教师的授课方式B.学生的课后作业C.课堂管理的方法D.教学目标的设定9.“中学地理教学中的教材选择”应考虑:A.教材的厚度B.教材的价格C.教材的适用性和实用性D.教材的版次10.“教学活动的设计”应考虑以下哪方面？A.学生的兴趣和需求B.教师的教学风格C.学校的硬件设施D.教材的印刷质量11.在地理教学中，“地理信息技术”的应用包括:A.电子地图B.实物模型C.自制教具D.教学录像12.“学情分析”在教学设计中的作用是：A.确定教学的重点和难点B.选择教学的教材和资源C.制定课程的总体安排D.评估学生的学科成绩13.“地理教学中的实践活动”主要有：A.实地考察和实验操作B.课堂讨论和小组合作C.教师讲解和板书D.多媒体演示和模拟练习14.“教学反思”有助于：A.记录教学的过程和结果B.改进教学的方法和策略C.评价学生的学习成绩D.设计新的教学活动15.“地理教学的评价标准”应包括:A.教学内容的丰富性B.教学方法的多样性C.教学效果的实际效果D.教师的教学态度16.“地理课程标准”主要用于：A.指导教学内容的编排B.确定学生的考试内容C.评价教师的教学质量D.制定教学计划的时间安排17.“地理教学设计中的目标导向”强调:A.教学活动的设计B.教学目标的实现C.教学资源的使用D.教师的教学方法18.“课程整合”在地理教学中主要指：A.学科知识的全面覆盖B.教学内容的系统性安排C.教材内容的更新D.教师的教学风格变化19.“教学资源的利用”应包括：A.教材和教具B.学生的课外书籍C.课外活动的安排D.学校的课外课程20.“中学地理教学设计中的反思”主要用于:A.记录教学过程中的问题B.制定下一步的教学计划C.评估学生的学习成果D.优化教学内容和方法二、填空题（每空2分，共10分）1.“中学地理教学设计的基本框架”包括、和O2.在教学设计中，“学习目标”的设定应考虑和3.“课堂活动设计”应围绕和展开。
地理教学论考试试卷第一、第二命题小组(附参考答案)一、填空题（每空1分，共20分）1、是连接学习理论，教学理论与教学实践的桥梁，是关于教学方法的研究，历来是教育理论研究的最基本的组成部分。
2、一个完整的地理教学设计过程包括、和评价三大环节。
3、是教学活动的出发点和归宿，在教学过程中制约着教学策略设计和教学评价设计，起着提纲挈领，纲举目张的作用。
4、备课可概括成三备三写，“三备”指备教材，备学生，。
“三写”指写学期教学进度计划，写课题教学计划，。
5、中学地理教学内容设计两个突出特征——、。
6、地理教学的过程是每个教师走上讲台之前必须准备的一个工作，大体包括导入新课、、巩固练习、、作业安排。
7、中学地理教学设计评价原则，具体来说包括、、指导性原则和。
8、案例教学法的操作流程是——分析案例————教师总评。
9、地理教案的基本合适有、和活页式。
10、教学法三大基本目标即、和。
二、选择题（每小题2分，共20分）1、建构主义教学设计模式的代表人物是（）A肯普 B史密斯 C雷根 D乔那森2、高中地理课程目标的关键目标是（）A知识与技能目标 B过程与方法目标C情感态度目标 D价值观目标3、教学内容的设计必须以（）为依据。
A课程目标 B课程标准 C学生接受能力 D教学任4、充分利用形象，创设典型场景，激起学生的学习情绪，把知识活动与情感活动结合起来的教学方式是（）A讲授法 B情景教学法 C启发式教学法 D探究式教学法5、下列不属于教学过程基本要素之间关系的是（）A、教师与学生 B教师与教材 C学生与学生 D学生与教材6、根据地理教学的特点和认知结构，一般地理教学结构的模式是（）A提出问题阅读图像分析归纳巩固应用B提出问题分析归纳阅读图像巩固应用C阅读图像提出问题分析归纳巩固应用D阅读图像分析归纳提出问题巩固应用7、教师根据教学设计评价修订教学计划，改进教学方法，完善教学指导，学生可据此变更学习策略，改进学习方法，增强学习的自觉性，这体现了教学设计评价的（）功能A诊断功能 B激励功能 C调控功能 D教学功能8、高中地理课程内容的设计以（）为核心论题A人地关系 B可持续发展C当前人类面临的人口资源环境等问题D培养国民现代文明素质9下列哪一项不是地理教师写教案应遵循的原则（）A科学性 B差异性 C一致性 D可操作性10情景教学法的核心在于（）A充分利用形象 B创设典型场景 C激发学生的情感D教授的启示三、名词解释（每小题3分，共15分）1、地理教学过程：2、地理教学设计：3、教学目标：4、教学：5、教学反思：四、简答（每小题5分，共25分）1、地理教学方法的选择有什么要求？2、简述中学地理教学内容设计的原则？3、简述中学地理教学内容设计的原则？4、地理教学目标设计的特殊要求5、简述地理复习课教学模式五、论述题（每小题10分，共20分）一、地理教学设计评价在地理教学论中有重要的作用，结合自己所学内容，论述地理教学设计评价中的影响因素以及其有什么意义？二、教案是每位老师教学时的依据，作为师范生我们也要学会编写教案，请阐述教案对于教学活动的意义？。
中学教资地理试题及答案一、选择题（每题2分，共20分）1. 地球的赤道周长大约是多少？A. 40,000公里B. 20,000公里C. 30,000公里D. 25,000公里答案：B2. 世界上最深的海沟是哪一个？A. 马里亚纳海沟B. 阿特兰蒂斯海沟C. 爪哇海沟D. 秘鲁-智利海沟答案：A3. 以下哪个国家不属于G7集团？A. 美国B. 英国C. 巴西D. 法国答案：C4. 我国最大的淡水湖是？A. 洞庭湖B. 鄱阳湖C. 太湖D. 青海湖答案：B5. 以下哪个是热带雨林气候的特征？A. 年降水量少B. 年均温度高C. 季节性降水D. 冬季寒冷答案：B6. 长江流经的省份中，不包括以下哪个？A. 四川B. 湖北C. 江西D. 陕西答案：D7. 世界上最大的沙漠是？A. 撒哈拉沙漠B. 阿拉伯沙漠C. 戈壁沙漠D. 卡拉哈里沙漠答案：A8. 我国最大的岛屿是？A. 台湾岛B. 海南岛C. 崇明岛D. 舟山群岛答案：A9. 以下哪个国家是内陆国？A. 蒙古B. 朝鲜C. 韩国D. 日本答案：A10. 以下哪个是板块构造学说中的概念？A. 大陆漂移B. 地壳运动C. 板块碰撞D. 所有以上答案：D二、填空题（每空1分，共10分）11. 地球的自转周期是________小时，公转周期是________年。
答案：24小时；1年12. 我国最长的河流是________，全长约________公里。
答案：长江；6300公里13. 我国的四大高原包括青藏高原、内蒙古高原、黄土高原和________。
答案：云贵高原14. 世界上最大的洋是________。
答案：太平洋15. 我国的五岳包括泰山、华山、衡山、嵩山和________。
答案：恒山三、简答题（每题10分，共20分）16. 简述什么是气候类型，并列举三种主要的气候类型。
答案：气候类型是指根据气温、降水等气象要素的长期平均状况划分的气候区域。
主要的气候类型包括热带雨林气候、温带季风气候和极地气候。
2024年教师资格考试初级中学地理学科知识与教学能力自测试题(答案在后面)一、单项选择题（本大题有25小题，每小题2分，共50分）1、下列关于地球形状的描述，正确的是：A. 地球是一个完美的球体B. 地球是一个扁球体，赤道半径大于两极半径C. 地球是一个椭圆形的平面D. 地球在赤道处凹陷，形成一个梨形2、关于世界人口分布的特点，下列说法错误的是：A. 人口分布极不均匀，主要集中在北半球B. 欧洲、亚洲东部和南部地区人口密度较高C. 高山、高原、沙漠等自然条件恶劣的地区人口稀少D. 南美洲的人口分布比北美洲更加均匀3、在地理教学中，教师引导学生通过观察、分析、总结等方式学习地图知识，这种教学方法属于（）。
A. 演示法B. 案例分析法C. 探究式教学法D. 讲授法4、在地理教学中，为了让学生更好地理解“城市热岛效应”，教师可以采用以下哪种教学方法？（）A. 演示法B. 案例分析法C. 角色扮演法D. 游戏法5、在 Plate Tectonics 理论中，哪一种板块边界类型最有可能导致地震和火山活动的频繁发生？A、转换断层边界B、离散边界C、汇聚边界D、汇聚边界和转换断层边界6、下列哪项不是东南亚作为热点旅游地区的优势？A、丰富的自然风光和文化遗产B、多样的气候和生物多样性C、高度城市化导致的空气污染D、多元的文化和节日庆典7、下列关于我国地理环境特点的描述，正确的是：A. 天气复杂多变，降水分布不均B. 高原面积广阔，复杂多样的地貌类型C. 森林资源丰富，生物多样性高D. 水资源丰富，人均水资源量充足8、在地理教学中，以下哪种教学方法有利于培养学生的观察力和空间想象力？A. 讲授法B. 案例分析法C. 活动探究法D. 实际考察法9、下列哪一项不是地球内部圈层的一部分？A. 地壳B. 地幔C. 地核D. 大气层 10、关于亚洲季风气候的成因，下列说法错误的是？A. 海陆热力性质差异B. 高大山脉的阻挡作用C. 洋流的影响D. 太阳直射点的季节性移动对季风没有影响11、题干：在初中地理教学中，教师为了让学生更好地理解地形地貌，采用了以下哪种教学方法？A. 案例分析法B. 角色扮演法C. 比较分析法D. 实地考察法12、题干：以下哪种地理现象不属于自然地理环境的范畴？A. 气候B. 水文C. 土壤D. 生物13、在地理教学中，教师引导学生通过观察、实验、调查、自学等方式获得地理知识和地理技能，培养学生的地理实践能力。
【2019统编版】人教版高中地理必修第一册第五章《植被与土壤》全章节教案5.1《植被》教学设计课程标准：通过野外观察或运用视频、图像，识别主要植被，说明其与自然环境的关系。
教学目标和核心素养：1．人地协调观：认识植被与自然环境之间的关系。
2．综合思维：认识植被演化的过程，了解植被的形成，对植被的垂直结构、生态特征。
3．区域认知：结合不同的植被景观，知道其形成的自然环境。
4．地理实践力：观察、识别与植被有关的环境要素，具备一定的观察、调查等合作的意识、求知的态度和应用知识的能力。
教学重点：1．了解掌握主要植被的分布、生长特征。
2．理解主要植被与所在区域自然环境的关系。
教学难点：掌握主要植被与所在区域自然环境的关系。
课前准备：PPT课件教学过程：一、新课导入教师课件展示案例：2017年8月中旬，智利北部的沙漠地区出现罕见的丰沛降雨。
之后，奇迹出现了，曾经不毛的沙漠，遍地野花绽放，俨然成为花的海洋。
这片平常几乎看不到植物的“死亡之地”，为什么会短时间内变成花的海洋？其他沙漠中会出现类似的现象吗？学生思考后积极回答。
教师继续利用四川植被的文字材料引发思考，过渡到植被与环境是有关系的。
同时贯穿讲解全节。
四川沙鲁里山原始针叶林及阔叶林、四川荷花海高山栎原始林及高山杜鹃林、四川鲜水河大峡谷云冷杉针阔混交林因景观类型多样、分布广泛、保护完好、审美价值高，在中国丰富多样的森林景观中具有突出代表性，构成森林中国的美景大观，充分代表了诗意中国的自然美景！为什么在这里存在如此美景呢？二、新课讲授1．植被与环境找一找：植被的定义、植被的分类有哪些？如何区别呢？让学生结合课本82页的第一段话进行整合理解即可。
想一想：用图示法展示植被如何演化？让学生自主进行演示，再进行讲解，通过这样的方法进行记忆、理解。
（1）植物的演化过程[活动探究]引入下一个知识，植被垂直结构的分层（2）垂直结构差异通过图示，让学生得出垂直方向植被高度不同的原因。
2024年中学地理教师专业考试试题及答案一、选择题（每题2分，共40分）1. 以下哪个地区属于我国四大地理区域之一？（）A. 长江三角洲地区B. 黄土高原地区C. 珠江三角洲地区D. 西南地区答案：D2. 以下哪个城市被誉为“世界屋脊”？（）A. 拉萨B. 西藏C. 昆仑山D. 喜马拉雅山答案：A3. 以下哪个地理现象属于地球自转的地理意义？（）A. 昼夜交替B. 地理位置的确定C. 时区的划分D. 地球公转答案：A4. 以下哪个地理学家提出了“人地关系论”？（）A. 黄宗智B. 沃尔多·韦伯C. 拉特克利夫D. 拉采尔答案：D5. 以下哪个地理现象属于自然地理环境的地域分异规律？（）A. 河流的流域分异B. 山地的垂直分异C. 沿海地区的地理分异D. 城市的地域分异答案：B（以下题目略）二、填空题（每题2分，共20分）11. 我国的地理国情是“______”。
答案：大国小城12. 地球上最长的山脉是______。
答案：安第斯山脉13. 地球上最大的沙漠是______。
答案：撒哈拉沙漠14. 地球上最大的平原是______。
答案：亚马逊平原15. 地球上最高的高原是______。
答案：青藏高原（以下题目略）三、简答题（每题10分，共30分）16. 简述地理信息系统（GIS）在地理研究中的应用。
答案：地理信息系统（GIS）在地理研究中的应用主要包括以下几个方面：（1）空间数据的采集与整理：GIS可以用于收集、整理和管理地理空间数据，为地理研究提供丰富的数据来源。
（2）空间数据的分析与处理：GIS具有强大的空间分析功能，可以用于地理现象的空间分布、空间关联和空间预测等分析。
（3）地理制图与可视化：GIS可以将地理数据以图形、图像的形式直观地展示出来，便于研究者发现地理现象之间的空间关系。
（4）决策支持：GIS可以为政府部门、企事业单位提供地理信息支持，辅助决策。
17. 简述全球气候变化对人类活动的影响。
七年级（下）地理试题（）第I 卷选择题部分（共 50分）一、选择题.本大题共25小题，每题2分，共50分。
每题给出的四个选项中，只有一个选项最切合题目要求。
1．地处“三洲五海之地”的是A.东南亚B.中东C. 欧洲西部D.澳大利亚2．欧洲西部人们称为“绿色金子”的是A.牧草B.丛林C.麦苗D.湖泊3．相关亚马孙河流域热带雨林的表达，错误的是．．A.是地球上边积最大的热带雨林B. 是人类特别可贵的生物质源宝库C.该地合适发展大规模的迁徙农业D.对它的保护已成为全世界人类广泛关怀的问题4．北极地区和南极地区的共同特色是A.降水多B.地势高C.光照强D.天气寒冷图1是四个国家轮廓表示图，读图回答5～7题。
图15．地跨五带中的热带，温带，寒带的国家是A.①B. ②C.③D. ④6．此中和我国陆上相邻的国家是A.①B. ②C. ③D.④7．热带荒漠天气散布较广的国家是A.①B. ②C. ③D. ④读图2，回答8～10题。
图28．相关甲、乙两地的表达，正确的选项是A.两地都以水稻栽种业为主C.两地同属于亚洲的一个分区B.两地都是世界着名的产油区D.两地纬度同样，但天气种类不同样．亚洲有多样的地区文化，以下文化不是亚洲的是9．．A.玛雅文化B.恒河文化C.华夏文化D.阿拉伯文化．相关图中丙处湖泊的说法，错误的是10．．A.是咸水湖B.是世界最深的湖泊C.位于亚欧之间D.伏尔加河注入该湖11．图3能正确反应美国自西向东地表起伏的是图3图4为某地区四个国家主要出口商品占本国出口商品总数的百分比表示图。
读图达成12～14题。
图412．以上四个国家可能位于A.西亚B.北美C.东南亚D.撒哈拉以南的非洲13．依据图中信息能够推测四国的经济特色是A.农业十散发达B.以单调商品经济为主C.工业以制造业为主D.以出口导向型经济为主14．以下对于图中四个国家所在地区的说法，正确的选项是A.该地区的人口自然增加率仅次B.该地区散布最广的天气是热带C.该地区以出口工业制成品为于亚洲荒漠天气主，价钱昂贵D.该地区人口增加过快，粮食供应不足，生态环境恶化图5为世界某地区表示图，读图达成15～17题。
【2019统编版】人教版高中地理必修第一册第六章《自然灾害》全章节教案6.1《气象与水文灾害》教学设计教材分析：本节是介绍有关自然灾害知识，本章内容学生在生活中感触较多的，每年度会有自然灾害对人类生产和生活造成极大的影响，但学生对自然灾害的了解只限于现象，而对灾害的形成、危害和防治没有系统的了解。
高一学生已经掌握部分地理基础知识，有了较强的分析和综合能力，此阶段正是学生求知欲旺盛、参与意识强的时期。
通过认识发生在身边的自然灾害，激发学生对地理问题的探索兴趣。
在教材中运用了大量的实例对概念进行说明，让学生真实地体会到自然灾害就在我们身边。
通过对本节地理知识的学习，可以使学生切实感受到，学习地理知识能增强他们的生活和生存能力。
教学目标与核心素养：课程标准：运用资料，说明常见自然灾害的成因，了解避灾、防灾的措施核心要点：1.洪涝灾害的定义、影响因素、分布地区、主要危害2.干旱灾害的定义、影响因素、分布地区、主要危害3.台风、寒潮灾害的定义、源地、影响地区、主要危害综合思维：结合图文材料，分析.洪涝、干旱、台风、寒潮灾害发生原因、危害区域认知：结合不同区域的图文材料，分析区域内自然灾害类型，分析成因、危害地理实践力：结合当地图文材料，了解当地自然灾害类型，发生时间，并分析成因、危害人地协调观：掌握涝、干旱、台风、寒潮灾害发生原因和规律，做好防灾、减灾工作教学重难点：1.重点：各种气象灾害的危害。
2.难点：洪涝、旱灾、台风灾害、寒潮灾害成因分析。
课前准备：多媒体自制教具教学过程：导入［导入新课］《管子·度地篇》中提到，故善為國者，必先除其五害。
水，一害也。
旱，一害也。
風霧雹霜，一害也。
厲（瘟疫），一害也。
蟲，一害也。
此謂五害。
五害之屬，水最為大。
可以看到五害中，气象灾害占了很大比例，会给人类带来严重的危害，这就是我们今天要学习的《气象灾害》。
教师板书：气象灾害教师补充：大气对人类的生命财产和经济建设以及国防建设等造成的直接或间接的损害，称为气象灾害。
教师资格考试初级中学地理学科知识与教学能力自测试卷(答案在后面)一、单项选择题（本大题有25小题，每小题2分，共50分）1、在地理教学中，教师通过展示不同地区的自然景观图片，旨在引导学生：A. 理解地理环境的差异性B. 记忆地理知识的具体内容C. 比较不同地区的经济发展水平D. 分析地理信息技术的应用2、在初中地理教学中，教师设计了一个关于“我国气候类型”的教学活动，以下哪种教学方法最符合该教学活动的设计意图？A. 讲授法B. 案例分析法C. 小组讨论法D. 角色扮演法3、在地理教学中，以下哪项教学策略最能激发学生的学习兴趣和参与度？A. 传统的讲授法B. 案例分析法C. 课堂提问法D. 课堂讨论法4、在地理学科教学中，以下哪种教学手段有助于学生更好地理解和记忆地理概念？A. 图片展示B. 实地考察C. 视频播放D. 课堂练习5、下列哪个选项不是造成季风气候的主要因素？A. 海陆热力性质差异B. 地形影响C. 地球自转偏向力D. 太阳直射点的季节性移动6、以下哪项描述不符合青藏高原的特点？A. 平均海拔超过4000米B. 是世界上最高的大高原C. 拥有丰富的热带雨林资源D. 对亚洲乃至全球气候都有重要影响7、以下哪项不是初中地理课程标准中规定的地理基本技能？A. 地理信息系统操作B. 地图阅读与分析C. 地理实验D. 地理故事创作8、在地理教学中，教师应该注重培养学生的哪些能力？A. 识记能力、理解能力B. 分析能力、应用能力C. 创新能力、实践能力D. 以上都是9、下列关于地球自转的说法正确的是：A. 地球自转产生了昼夜现象B. 地球自转产生了四季变化C. 地球自转周期为一个月D. 地球自转方向是从西向东11、在地理教学中，教师引导学生分析“我国长江中下游地区农业发展存在的问题及对策”时，以下哪种教学方法最适宜？A. 讲授法B. 案例分析法C. 角色扮演法D. 小组讨论法13、下列关于地形对气候影响的说法，正确的是：A. 山脉的阳坡降水比阴坡少。
初中地理教资试题及答案一、单项选择题（每题2分，共20分）1. 地球的形状是：A. 正球体B. 扁球体C. 椭球体D. 不规则球体答案：C2. 地球上最大的陆地是：A. 亚洲B. 欧洲C. 南极洲D. 北美洲答案：A3. 地球的自转周期是：A. 24小时B. 23小时56分C. 365天D. 365天5小时答案：B4. 地球的公转周期是：A. 24小时B. 23小时56分C. 365天D. 365天5小时答案：C5. 地球上的五带分别是：A. 热带、温带、寒带、亚热带、亚寒带B. 热带、亚热带、温带、寒带、亚寒带C. 热带、温带、寒带、亚热带、亚寒带D. 热带、温带、寒带、温带、寒带答案：C6. 地球上的陆地和海洋比例是：A. 7:3B. 3:7C. 1:1D. 5:5答案：B7. 世界上最大的洋是：A. 太平洋B. 大西洋C. 印度洋D. 北冰洋答案：A8. 世界上最大的洲是：A. 亚洲B. 非洲C. 南美洲D. 北美洲答案：A9. 世界上最深的海沟是：A. 马里亚纳海沟B. 阿留申海沟C. 菲律宾海沟D. 日本海沟答案：A10. 世界上最大的沙漠是：A. 撒哈拉沙漠B. 阿拉伯沙漠C. 戈壁沙漠D. 卡拉哈里沙漠答案：A二、填空题（每题2分，共20分）1. 地球的赤道周长约为________公里。
答案：400002. 地球的表面积约为________亿平方公里。
答案：5.13. 地球的自转轴与公转轨道平面的夹角约为________度。
答案：23.54. 地球上的陆地面积约占地球表面积的________%。
答案：295. 地球上的海洋面积约占地球表面积的________%。
答案：716. 地球上的陆地主要分布在________半球。
答案：北7. 地球上的海洋主要分布在________半球。
答案：南8. 地球上的陆地和海洋分布不均，陆地主要集中于________半球。
答案：北9. 地球上的海洋和陆地分布不均，海洋主要集中于________半球。
一、名词解释：（每小题3分，本大题共15分）1.地理教学设计：2.建构主义：3.学习科学：4.翻转课堂：5.教学机智：3.教学设计具有超前性和确定性，对教学成果可以预测，一次性达到理想效果。
（）1.建构主义学习理论的主要内容（）5.属于教学机智特征的是（）A.实践性B.个性化C.操作性D.创造性3.简述地理教学设计的内涵。
第一讲“地理教学设计概述”试卷答案一、名词解释：1.地理教学设计：是以地理教学过程为研究对象，在进行地理教学活动之前，根据地理教学目的的要求，用系统的分析方法，对参与地理教学活动的诸多要素进行的一种分析和策划的过程。
2.建构主义：是源自关于儿童认知发展的理论，从个体的认知发展与学习过程密切相关来说明人类学习过程的认知规律，能较好地说明学习如何发生、意义如何建构、概念如何形成，以及理想的学习环境应包含哪些主要因素等等。
3.学习科学：是在反思认知科学等学科关于学习的研究方法和观点的基础上新近兴起的一门科学。
它借鉴建构主义、认知科学、信息技术、社会文化研究和关于知识工作等相关领城的研究成果，汇集和整合关于脑的研究和内隐学习、非正式学习、正式学习等已有对于学习的研究，采用多种现场研究的方法，对不同情境脉络中的学习发生机制进行分析和探索,提出的若干关于学习的渐观点，并通过创新性项目的实践和基于设计的研究，创设新型学习环境，革新学习实践。
4.翻转课堂：是有备于传统这种课堂的教学形式，它是通过学生在课下去学习老师提前录好的知识的讲解，然后进行自学然后在课上老师和同学再进行一些讨论对于实际应用问题的讨论。
它主要是以学生这种通过自学以及结合自身的原有的知识结构，然后能够对于新知识有一个新的认知。
5.教学机智：是教师面临复杂教学情况所表现的一种敏感、迅速、准确的判断能力”。
二、单项选择题：1.C2.A3.B4.D5.C三、双项选择题：1.AC2.AB3.BD4.AC5.AB四、判断题1.√2.√3.×教学设计具有不确定性，为达到理性效果要不断反思、改进。
4.√5.×教学理论，是教师进行教学设计的直接理论来源。
五、填空题：1.学习的资源与步骤2.以学习者为中心是一个循环往复的过程3.分析环节设计环节评价环节4.赖格卢特5.协作意义建构6.行为主义六、简答题：1.简述地理教学设计的功能（1）有助于突出学习者的主体地位；(2分)（2）有助于增强教学工作的科学性；(1.5分)（3）有助于提高教学效率和教学效果(2分)（4）有助于教师角色的自我认识；(1.5分)2.试述教材、课标、教科书的关系课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，也是国家管理和评价课程的基础；（3分）教材系列化，是主要内容载体、教师教、学生学的工具；（2分）教科书为学习而系统编制的教学用书，是学校教育中最重要的教材，是衡量基础教育水准的重要标志。
（2分）3.简述地理教学设计的内涵地理教学设计的内涵可概括为：（1）解决问题是目的；（1分）（2）系统思想是方法；（1分）（3）学习资源环境是任务；（1分）（4）学习活动是核心；（1分）（5）蓝图是结果；（1分）（6）过程性是特点（2分）4.简述地理教学设计的一般流程（1）分析环节：（2分）分析环节—准备阶段：包括地理课程标准的分析、地理教科书分析、学习者（学生）分析，是进行课堂教学设计的起点。
（2）设计环节：（2分）设计环节—核心内容：主要由地理教学目标设计、课堂教学内容设计、课堂教学策略设计、课堂教学过程设计组成，其中教学策略设计是主要环节。
（3）评价环节：（3分）评价环节—实施过程：主要是指对对教学设计过程、成果和教学实际效果的综合评价。
教学设计评价的反馈是教学设计实施过程中不可或缺的重要环节5. 简述学习情境的作用（1）利于激发学生的学习兴趣；(1.5分)（2）使学生产生比较强烈的情感共鸣，增强他们的情感体验。
(1.5分)（3）利于学生循着知识产生的脉络去准确把握学习内容；(2分)（4）利于学生循着知识产生的脉络去准确把握学习内容；(2分)七、论述题：1.请你通过比较说明“肯普(J.E.Kemp)教学设计模式”、“史密斯-雷根(P.L.Smith T.J.Ragan)教学设计模式”、“以乔纳森（D.H.Jonassen）为代表的建构主义教学设计模式”对中学地理教学设计产生的影响。
肯普教学模式：（1）“四个基本要素”：强调构成整个教学设计模型的总体框架的“四个基本要素”，即教学目标、学习特征、教学资源和教学评价。
（2）“三个主要问题”：任何教学设计都是为了解决以下三个主要问题：学生必须学习到什么(确定教学目标)；为达到预期的目标应如何进行教学(即根据教学目标的分析确定教学内容和教学资源，根据学习者特征分析确定教学起点，并在此基础上确定教学策略、教学方法)；检查和评定预期的教学效果（进行教学评价）。
（3）“十个教学环节”：肯普教学模式把“确定学习需要和学习目的”置于中心位置，各环节之间未用有向弧线连接，表示教学设计是很灵活的过程，可以根据实际情况和教师自己的教学风格从任一环节开始，并可按照任意的顺序进行；图中的“形成性评价”、“总结性评价”和“修改”在形圈内标出，这是为了表明评价与修改应该贯穿在整个教学过程的始终。
（3分）史密斯-雷根模型的核心思想，应进行三类教学策略的设计。
重点放在教学组织策略上，策略的制定考虑学生原有的认知结构。
教学组织策略涉及认知学习理论的基本内容(为了使学生能最快地理解和接受各种复杂的新知识、新概念，对教学内容的组织和有关策略的制定必须充分考虑学生的原有认知结构和认知特点)，实现了行为主义与认知主义的结合，较充分地体现了“联结—认知”学习理论的基本思想，在国际上有较大的影响。
认知主义ID2模型继承了行为主义的部分观点，但更加重视学生的内部心理过程。
（3分）以乔纳森（D.H.Jonassen）为代表的建构主义教学设计模式：“问题”是整个建构主义学习环境（CLE）设计的中心，学习者的目标是解决问题；“相关的实例”指与问题相关的实例或个案；“信息资源”是与问题解决有关的各种信息资源（包括文本、图形、声音、视频和动画等）以及通过计算机从网络上获取的各种有关资源；“认知工具”主要指用于帮助和促进认知过程的工具；“会话与协作工具”使学习者群体可以相互交流、讨论、协商，共同建构问题的意义；“社会背景支持”是指在设计建构主义学习环境时要考虑社会文化背景、客观环境、物质条件等方面对于当前学习所能提供的支持。
（3分）总结陈述（1分）答案仅供参考，学生可以用自己的语言来说明，亦可以举例来说明，言之有理即可。
2.举例说明建构主义学习理论对地理教学设计的指导作用？答案要点：（举例中体现以下的内容）举例（4分）强调以学生为中心（1分）强调“情境”对意义建构的重要作用（1分）强调“协作学习”对意义建构的关键作用（1分）强调对学习环境的设计（1分）强调利用各种信息资源来支持“学”（1分）强调学习过程的最终目的是完成意义建构（1分）一、名词解释：（每小题3分，本大题共15分）3.单元教学目标：4.课时教学目标：4.“ABCD”四因素法：1.制定教学目标首要的，最直接的依据（）4.“过程与方法”目标承载的三种知识是（）A.思维策略的知识B.学习策略的知识C.条件性知识D.概念性知识1.实际中，就一门具体课程而言，教学目标通常划分为三个层次，由上至下依次分为：单元教学目标、课程教学目标、课堂教学目标。
（）4.地理教学目标设计的特殊要求。
5.简述地理教学目标编制的程序。
第二讲“地理教学目标的设计”试卷答案一、名词解释：1.地理教学目标：实质上是对学习者通过地理教学后应该表现出来的可见行为的具体明确的表述。
2.地理课程目标：是地理教学为实现教育目的而提出的一种概括性的教学结果预期。
3.单元教学目标：是通过课堂教学目标逐步达成的，是对模块教学目标的一种细化。
4.课堂教学目标：居于教学目标体系中最基础的层面，是上课必须达到的预期结果，也是教师和学生进行课堂教学活动的动因和根据。
5.“ABCD”四因素法：①主体(audience)：即在教学中是针对哪一类学生；②行为(behavior)：用以说明学生在学习后，应获得什么知识和能力，态度应有怎样的变化，是目标中最基本成分；③条件(conditions)：是教学目标陈述中重要的附加成分,是指教学目标实施者所受的教学情景约束或支持，包括辅助手段的限制（如提供信息或提示）时间的限制和行为的情境等；④程度（degree)：是阐述学生对目标所达到的最低表现水准，用以评量学习表现或学习结果所达到的程度。
二、单项选择题：1.C2.D3.A4.B5.A三、多项选择题：1.ACD2.ABC3.BC4.ABC5.CD四、判断题：1.×实际中，就一门具体课程而言，教学目标通常划分为三个层次，由上至下依次分为：课程教学目标、单元教学目标、课堂教学目标。
2.√3.√4.×课程标准与教学目标并不是控制与被控制的关系，而是一种相互补充和创建的关系。
5.√五、填空题：1.导教；导学；导测2.三因素法；四因素法3.课程教学目标；单元教学目标；课堂教学目标4.课程标准的分析；教学内容分析六、简答题：1.举例说明你如何理解“一堂课的成功或失败，在很大程度上取决于教学目标是否合理”？“教学目标”是教学活动的出发点和归宿，课堂教学目标一旦确立，便与课堂的整个教学过程紧密联系在一起，制约着教学策略设计和教学评价设计，具有导学、导教、导测量的功能。
教学目标直接和间接制约着课堂教学内容、活动设计和教学方法。
（4分）举例：初中中国地理课标：在我国政区图上准确找出34个省级行政区域单位，记住它们的简称和行政中心。
这个课程标准中的“记住”代表着记忆，也就是记忆事实性知识。
教师在对于不同目标进行教学时，会采用不同的教学策略。
如对于分析的内容可采用具体例子比较或对比的方式，帮助学生澄清概念区别；而对于记忆性的知识通常采用“顺口溜”等方式便于学生记忆。
（3分）2.简述你对“过程与方法”目标的理解。
第一，是指学生感知、构建、生成的学习过程，“方法”是指学习一定知识所运用的地理科学方法；（2分）第二，“过程与方法”目标中的“方法”是指科学方法而言，不能等同于教师的教学方法和学生的学习方法；（2分）第三，“过程与方法”是指了解科学探究的过程和方法，学会发现问题、思考问题、解决问题的方法，学会学习，形成创新精神和实践能力等。
（3分）3.如何理解三维目标的之间的关系。
有学者提出：“在教学中，如果将过程与方法目标单独罗列，往往让人费解”理由是“因为知识与技能，情感态度与价值观目标的落实均离不开学习的过程与方法。
”（2分）实质：将“学习的过程方法”学生学习中要获得的“学科的思想方法”对立起来；纵然学科思想方法不是某一节或几节课能完成实现的，但是这也正体现了课堂教学目标与课程目标的关系，后者的实现正是前者的积累，从“量变”到“质变”的飞跃的关系。
