研究性学习代表成果

高二综合素质评价,研究性学习成果

近日，不少高一家长来咨询高中生综合素质评价表到底怎么填，填什么内容？作为开展研学活动多年，每年接待中小学生研学活动几万人的汇景研学，希望今天分享的内容，对还不了解的家长给予一些指导！

江苏省教育厅推行的《江苏省普通高中学生综合素质评价实施方案》是对学生高中阶段全面发展状况的观察、记录、分析，根据相关文件要求，学生在高中阶段需要完成综合实践活动，包括研究性学习、党团活动、军训、社会考察等。文件要求：要求完成 2个课题研究或项目设计，以开展跨学科研究为主。

因此帮助学生高质量完成综合素质评价档案，高质量完成研究性学习及获得相关成果认证，对于学生高考录取有着重要作用。

江苏高考新方案普通高中学生综合素质评价用途

01、作为高校招生录取的重要参考。高等学校根据学校办学特色和人才培养要求，制定科学规范的高中学生综合素质评价使用办法，并提前向社会公布，评价结果作为招生录取的重要参考。在考生分数相同时，可作为优先录取和优先安排专业的依据。

02、在统一高考招生录取、强基计划录取、综合评价录取、高职院校分类考试（含46所应用型本科）录取中，可依据综合素质评价档案材料形成考生综合素质评价等级或成绩，并在考生录取总成绩中占一定权重。 03、提供社会机构或用人单位使用。经学生本人同意，其他社会机构或用人单位也可以通过学校或教育行政部门取得相关学生不具有隐私性质的综合素质评价材料内容。

综合素质评价内容和成果

根据《教育部关于加强和改进普通高中学生综合素质评价的意见》（教基二〔2014〕11 号）和省高校招生委《关于印发江苏省普通高中学生综合素质评价实施方案的通知》(苏招委〔2019〕2 号)精神等文件的要求，江苏综合素质评价主要包括六个方面的内容：思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践与自我认知。每学期结束，教师要指导学生整理、遴选具有代表性的典型材料，上报提交到省教育厅的综合素质评价填报系统。

思想政治理论课研究性学习成果

课题：“中国特色社会主义道路优势的研究”的关系

组长：

成员：

指导老师：

班级：

工程与设计学院 湖南省首届大学生思想政治理论课研究性学习报告

学校 湖南师范大学

指导教师

小组成员

主题 中国特色社会主义道路优势的研究

研究性学习成果具体内容

选题原因 中国特色社会主义道路为中国今后的发展指明了方向，为今后的发展带来了勃勃生机，提供了强大的动力，并且赢得了国际社会的支持。中国特色社会主义道路促进了经济、政治、文化、军事的发展，因此，我们必须坚持走中国特色社会主义道路。

研究现状综述 “道路关于党的命脉、关乎国家前途、民族命运、人民幸福。”道路的开辟不是一帆风顺的，对于一个阶段一个党而言，无疑是执政智慧和勇气的重大考验。中国共产党通过不断地探索和研究，把马克思主义的普遍真理同中国的具体实际相结合，以巨大的政治勇气和智慧选择开辟了中国特色社会主义道路。逐步实现工业、农业、国防和科学科技现代化。把中国建设成富强、民主、文明、和谐的社会主义国家。

党的十八大报告指出，全面建设小康社会，加快推进社会主义现代化，实现中华名族伟大复兴，必须坚定不移走中国特色社会主义道路。“既不走封闭僵化的老路，也不走改旗易帜的邪路”的铿锵誓言更是清晰地表明了中国共产党人的坚定决心，这条道路的选择来之不易，并且在改革开放中不断得到丰富和发展，中国特色社会主义道路的鲜明的优势性，是确保我们未来发展的宏伟目标。

一、中国特色社会主义道路是以科学理论为知道的，对中国今后的道路发展指明了前进的方向。

改革开放以来中国取得一切成就和进步的根本原因，归结起来就是：开辟了中国特色社会主义道路，形成了中国特色社会主义理论体系，在当代中国，坚持中国社会主义道路，就是真正坚持社会主义。坚持中国特色社会主义理论体系，就是真正坚持马克思主义。

2016年底，教育部等11部门联合印发了《关于促进中小学生研学旅行的意见》，成为学术界的热点。随着研学旅行学习理论的深入，目前研学旅行经验主义盛行，理性主义被忽视。大多数研究采用体验式学习理论和情境学习理论来研究研学旅行。有学者认为研学旅行是一种休闲教育。重经验轻知识，重休闲轻学习。

着眼于“过程导向的探究性学习”理论，以问题为导向，提高学生发现问题、解决问题的能力，才能更好地凸显研学旅行的“学”属性。

1.“过程导向的研究性学习”(POGIL)理论。

从20世纪50年代末到60年代初，特别是1957年苏联卫星发射后，美国科学界开始反思自己的基础教育和经验主义教育。教育实践的钟摆指向新理性主义，以“研究性学习”为代表的“教育现代化运动”启动。1964年，美国的J.J.Sohwab和D.P.Ausubel提出了“等速学习”的概念。

此时，“探究性学习”的概念类似于“发现学习”。J.S.布鲁纳的《教育过程》施瓦布将学习者视为“小科学家”，这与中国科协主办的“明天小科学家”奖项的初衷相似。遵循科学家的方法和精神，教师和孩子们一起学习科学现象的教育，强调科学的方法和精神。

20世纪60年代，美国的J.R.Suchman提出了“探究式培养模式”。

探究能力不是由教师来解释的，而是教会他们如何发现问题和解释结果。施瓦布还主张，科学方法分为七个步骤：形成问题；收集可能有助于解决问题的数据；重新形成问题；确定解决问题所需的数据；计划旨在获得数据的实验；通过实验获得数据；解释数据。

课堂是“探究、探究”的场所。

POGIL(过程导向探究式学习)最早于1994年提出，起源于美国大学化学专业的实验教学，是一种在教师指导下的探究性学习模式。

1.设计理念。

从课程形式看，游学是中小学综合实践活动的重要方式，是各学段课程计划中的必修课。研学旅行是一门与学科课程并列设置、相辅相成的综合性实践活动课程，是中小学课程结构中不可或缺的组成部分。

高二讨论性学习及创新成果5篇

讨论性学习是以“培育学生具有永不满足、追求卓越的态度，培育学生发现问题、提出问题、从而解决问题的能力”为基本目标。下面是我为大家整理的高二讨论性学习及创新成果5篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

篇一高二讨论性学习及创新成果 本学期，在学校领导的直接关心下，在教研中心领导的支持下，我们英语教研组这个团结、和谐的小群众，专心贯彻英语学科教学计划，不断学习新课程标准，深化小学英语素养教育的讨论，开展了一系列英语教研活动。除了坚持每周一的常规教研外，我们常常进行电话教研，网络教研，遇到问题，准时解决。在教学、教研方面，我们做了以下工作：

一、组织英语老师专心学习新课标。

学习相关的教育文件、教学理论，明确了课程改革的主要目标，增强课程改革的职责感和紧迫感，将课程从学生的学习爱好，生活阅历和认知水平动身落到实处，并提倡体验、实践、参加、合作与沟通的学习方式和任务型的教学途径。

开学初，教研组组织英语老师学习《英语新课程标准》，并在此基础上，根据新课程标准的思想来进行群众备课，安排组内老师进行上课活动，全体老师进行评课活动。

二、以课题为中心进行英语课堂教学改革讨论。

根据学校实际，确定课题并进行讨论，并重视调准修改和教学随笔的撰写，把节约出来的低效劳动时间转移到有效、高效的思考、切磋、改善教学设计上来，开展备课、说课、上课、评课为主的活动。

三、开展了一系列英语教研活动。

1、开展了一系列的群众备课、上课、评课等活动，其中包括：领先执教、有效课堂大比武、教案评比、作业设计等等。在这些活动中，我们不断探究教材，不断提高教学效率。同时每次上完课后还进行反思，总结，不断提高自我的教学水平。在英语教学上缺乏时效性，对学生的关注还有欠缺，是目前我校英语教学存在的两个重要问题。下学期就应在这两个方面予以重视。

2、常常在班内进行英语对话表演，排练了英语小短剧，并借着这个机会，培育学生学习英语的爱好，进展自主学习的潜力和合作精神。