案例分析论文

案例分析论⽂

案例分析论⽂模板（精选5篇）

在现实的学习、⼯作中，⼤家总免不了要接触或使⽤论⽂吧，通过论⽂写作可以培养我们的科学研究能⼒。那么，怎么去写论⽂呢？以下是⼩编精⼼整理的案例分析论⽂模板，仅供参考，⼤家⼀起来看看吧。

案例分析论⽂ 篇1

摘要：每个孩⼦从⼀出⽣开始们就存在个体差异，⽽且这种差异会随着孩⼦的成长不断的增加，教师要公平对待每位学

⽣，但是公平不等于平均，⽽是应该以学⽣为本，使每位学⽣都能在适合他⾃⾝特点的情况下得到最佳的教育和发展。学⽣个

体差异是客观存在，我们必须认识到这⼀点，尊重学⽣个体差异，才能更好的做到因⼈施管，因材施教。

关键词：个体差异 因⼈施管 因材施教

1.案例主题：

我们经常说“因材施教”，所谓“材”就是学⽣的个性差异，其中主要是指他们的兴趣、爱好、⽓质和性格等⼼理特点。所

谓“因材施教”就是承认差异，重视差异，在教育教学中，从学校实际出发，针对学⽣的不同特点，区别对待，有的放⽮，使学

⽣按照不同的途径，不同的条件和⽅式，达到教育的⽬的。

2.案例背景：

在我管理的班级当中，有三年制的⾼职班，也有五年制的⼤专班。三年制的⾼职学⽣⼤部分学习踏实认真，进取⼼强。但

是五年制学⽣就不⼀样，这些学⽣是我院合校以来第⼀批进校的学⽣，学⽣来源良莠不齐，底⼦差，⼤部分都是中考分数差的

学⽣，有的根本就没参加中考，还有初中没毕业的学⽣，且每个学⽣都存在着不同于别⼈的个性⼼理特征：聪明的、迟钝的、

善于记忆的、善于思考的、开朗的、⼼胸狭窄的、好学的、厌学的……因此在教育学⽣时，要根据学⽣的特点“投其所好，个

性发展”，如我带的三个班当中有⼏个让我头痛的学⽣宋征进、刘⼩⼩、朱⼩叶、⾼雷、夏欣欣、李欢、张强等8名学⽣，他们

学习成绩差，纪律性差，有不良习惯。

3.案例事件

案例1：

宋征进，学习成绩不好，纪律性差，抗挫折能⼒差，家⾥条件较好，娇⽣惯养。针对这个学⽣，晚⾃习时我就有意经常坐

在他旁边的空位⼦跟他谈⼼，趁机做他的思想⼯作，纠正他的⼀些不良习惯，从谈话中得知这个学⽣喜欢画画，由于我恰好是

美术教师，所以就经常带领他⼀起搞教室布置，绘画⼿⼯展览，⿎励他组织绘画社团，肯定他的能⼒，学⽣受到⿎舞，⼲劲很

⼤，对⾃⼰要求也严格起来，纪律上不再懒散。但是在这过程中间难免会有挫折，我⼜多次帮助他⿎励克服困难。就这样经过

⼀年的时间观察，他的能⼒得到了锻炼，学习进步了，也认真踏实了好多，还参加⾃考，计算机，英语等级考试，绘画社团也

开展的有声有⾊。

案例2：

刘⼩⼩、和朱⼩叶是我们学院所在的市区的学⽣，这两个学⽣都是独⽣⼥，家⾥条件好，平时打扮的也很时髦，纪律性

差，和社会上的闲散⼈员来往密切，早恋，有抽烟的不良习惯。针对这两个学⽣的情况，我采取了措施，由于都是⼥学⽣，脸

⽪薄，我就在他们课余时间约她们出来，尽量婉转的谈话，教育她们，告诉她们要⾃尊⾃重⾃强，以及抽烟的危害，通过多次

谈话，我对这两个学⽣有了⼀些了解，这两个学⽣本质并不坏，只是盲⽬学习社会上的⼀些⼈，觉得很酷，很个性，很美，有

了男朋友觉得⾃⼰很有魅⼒。所以在后来的谈话中，我告诉他们什么才是真正的美，给他们看我在⽹上找来的树⽴正确审美观

的资料，发现挖掘他们⾝上的闪光点，转移她们的注意⼒，他们两个中的刘⼩⼩头脑灵活，会⼀些舞蹈，朱⼩叶则活泼好动，

我就⿎励刘⼩⼩组织班级的活动，编排⽂艺节⽬;朱⼩叶则去组织体育活动，组织同学去早操，练长跑等。我这样安排后，很

快就收到了效果，这两个学⽣的积极性很⾼，转变很快，再加上我班的学⽣对于参加活动很积极，所以他们两⼀号召，就得到

了其他学⽣的响应，他们受到了⿎舞，热情⾼涨，⾮常努⼒。经过了⼀学期，在2010年的我们系春节晚会上刘⼩⼩编排的舞蹈获得了三等奖，朱⼩叶在运动会上也取得了好成绩。现在这两个学⽣学习也很努⼒，刘⼩⼩参加⾃考，朱⼩叶忙着考计算

机，英语等级考试，再也不见以前黄头发⾼跟鞋的影⼦了。看到了这⼏个学⽣⼀步步⾛上正轨，我⼼⾥真的很欣慰，很有成就

感。

案例3：

⾼雷，⼥，19岁，来⾃户县农村，家⾥经济收⼊就靠地⾥的庄稼和她⽗亲打⼯来维持。条件差，家⾥姊妹⼜多，负担

重。这个学⽣学习成绩⼀般，因交男男朋友经常旷课，甚⾄夜不归宿。我了解到这个情况及时找她谈话进⾏批评教育，告诉她

⽗母供她上学很不容易，就因为家⾥条件差才更应该努⼒，⾃强不息，同时也要正确处理那⼥同学的关系，把精⼒放在学习

上。就这样多次找她做思想⼯作，同时也发现这个学⽣钢笔字写得好，⽂章也不错，很有潜⼒，就⿎励她经常练笔，可以在我

们院刊上，院报上发表⽂章，还可以锻炼学⽣在班级⾥搞活动，她负责写⼀些⼩剧本，并联系语⽂⽼师进⾏指导，再由她⾃⼰

在班级⾥物⾊演员在课余时间进⾏排练，⼀开始她并不⾃信，也不太积极，经过我在班级的号召，并特意安排⼀些平时活跃也

捣蛋的学⽣去参加，并⿎励他们只要努⼒就会成功，就这样活动搞起来了，也带动了⼀批平时表现不好的学⽣，学⽣们很热⼼

的去找道具，然后排练，化妆，⼀遍遍的预演⼀遍遍的排练改动，我经常会看到放学以后，他们利⽤空教室⾃⼰排练，有时候

⼀个动作反复练习，看到学⽣们那么认真，我真的很感动，我肯定他们的成绩，在我所带的200多名学⽣中进⾏演出，同学们

也给予了经久不息热烈的掌声，这⼏个学⽣满⾜的笑了，我深深地体会到，学⽣们渴望进步，渴望被认可。只要我们善于引

导，善于发现他们⾝上的闪光点，⿎励他们，学⽣们就找到了⽅向，就会进步。

4.管理思路、⽅法及效果：

在后⾯我们班级⼤⼤⼩⼩的活动中，在教育⼯作中，学⽣的个性差异是客观存在的，它是教育的结果，也是教育的依据。

每个学⽣都有其独特的个性和智⼒潜能，是⼀个完整的个体，他们有着⾃⼰的想法和观点，只要能从学⽣的兴趣、特点⼊⼿，

了解和掌握学⽣的个性差异，对学⽣进⾏因材施教，总会取得好的效果。

5.案例分析与启⽰：

通过上述案例可以发现，这个年龄的学⽣处于⼼理叛逆时期，不能⼀味采取训斥的态度，⽽且这个年龄的学⽣缺乏辩证⽽

全⾯的看待事物的经验，世界观、⼈⽣观尚未成熟，可塑性很强。在班级的管理中，要善于了解学⽣，善于发现学⽣的闪光

点，做学⽣的朋友，及时激励学⽣，正确引导学⽣，让学⽣⾃信起来，树⽴“天⽣我才必有⽤”的信⼼，因势利导，按照学⽣各

⾃的特点，做细致的⼯作，让他们都有所进步，有所发展，有所成就。⼀旦学⽣有了成就感，对未来充满信⼼，对⾃⼰充满期

待，就不再“破罐⼦破摔，⾃暴⾃弃”。这样整个班集体学⽣都获得不同程度的进步，学⽣是“百花齐放”，班风、学风明显好

转，班级管理取得明显成效。

6.待探讨的问题：

由于要针对这些问题学⽣，就要花⼤量的时间、精⼒去调查了解，感化说服、教育这些学⽣。由于学⽣⼈数多，不能做到

把每个同学都带动起来，只能抓两头，带动中间，共同进步，中间的学⽣不能够完全得到锻炼，也不能够很好的挖掘他们⾝上

具备的潜⼒，这对他们的整个⼤学⽣涯的学习进步乃⾄以后发展都是个很⼤的遗憾。

参考⽂献：

[1]何晓晖.柔性管理及应⽤―企业管理新策略[J].商业研究，2000，(3)：33-34.

[2]许亚⾮，向万忠.论以⼈为本及⾼校的⼈本管理[J].⿊龙江⾼教研究，2004，(12)：25-28.

[3]旷勇，宁曼荣.柔性管理：⼤学⽣思想教育⼯作的新视⾓[J]思想理论教育导刊，2005，(7)：72-74.

[4]陈明.激励机制在⾼校管理中的有效运⽤[J].⿊龙江⾼教研究，2004，(7)：52-53.

案例分析论⽂ 篇2

摘要：本⽂通过对跨⽂化沟通与管理失败的典型案例进⾏分析，理出了某⼀类跨⽂化沟通与管理失败的原因，并提出了相

应的对策，并进⾏了实证性跟踪研究。

关键词：跨⽂化沟通与管理 失败 对策

随着全球化的进展，组织与⽂化背景不同的组织合作的机会越来越多，员⼯与⽂化背景不同的员⼯合作的可能性越来越

⼤，⽽跨⽂化沟通与管理的失败现象⼀旦发⽣，就会对组织产⽣消极的影响，降低组织绩效。

⼀、跨⽂化沟通与管理失败案例

2011年12⽉2⽇星期五中午，河南财专外经系教师甲把接外教时需要交付外籍教师的资料(课程表、学校班车时刻表、桃

李园附近地图和新校区地图)交给教师⼄，嘱咐教师⼄在经过⽼校区时让司机停下车把班车停车点指给外教看，并嘱咐外教班

车可能停在家属院门⼝也可能停在门后⾯的路上也可能停在操场⾥，到宾馆后先要让外教把护照交给前台扫描后还给外教，跟

前台要上⽹号，签下⾃⼰的名字，留下⾃⼰的电话，要教外教开门、取电、开灯、⽤上⽹号上⽹，并记下房间号告诉教师甲。 2011年12⽉4⽇星期天，河南财专外经系中澳合作办学项⽬市场营销课外籍教师Clare Hawkins乘坐CZ3116航班于中午12:00抵达郑州。外经系派出教师⼄与司机丙赶赴机场接机。14:43，教师⼄给教师甲发短信:“⼀切都安排妥当!”教师甲回

复:“好，⾟苦了啊，在哪个房间?”教师⼄回复:“407。”

次⽇下午1点20分左右，河南财专外经系市场营销教师丁打电话给教师甲说在班车上没看到Clare。教师甲打电话给教师

⼄问是否按要求去做。教师⼄说汽车没⾛农业路，⾛的丰产路，他给Clare说了⼀下出了桃李园往右拐，到路⼝再往右拐就到

了。教师甲给教师戊打电话说明情况，教师戊碰巧带着维多利亚⼤学国际项⽬专业课协调员Rachel Simmons去看⽼校区和桃

李园，正在桃李园呆着。教师甲嘱教师戊⼀会⼉⾛农业路如果碰到Clare把她捎到新校区。过了⼀会⼉教师戊看到有⼥外宾⾛

进桃李园，便问了⼀下，果然是Clare。原来Clare不知道到底在哪等车，宾馆服务员出于好⼼，问了⼀下，认为Clare找公交

车站，让她去了丰产路。Clare上了另⼀个学校的班车，却被⼈家给赶了下来。她只能⼜回到桃李园。

晚上，外经系招待维多利亚⼤学国际项⽬专业课协调员Rachel Simmons、专业课教师Mike Hulks和Clare。结束后教师甲

与教师⼄送三位外教回住处。教师甲提出带Clare再看⼀下班车停车点，Clare说不⽤了，教师戊已经指给她看了。教师甲坚持

要再让她看⼀下顺路送她回桃李园，Clare说她和Rachel有很多事要谈，不便久等。教师甲就要求Clare把桃李园附近的地图

找来在地图上指给她看。Clare把⾃⼰的⼿提箱⾥的东西翻了⼏遍都没找到地图。教师甲要求Clare把教师⼄给她的资料袋拿过

来。四份资料都在资料袋⾥，Clare只在班车时刻表上做了密密⿇⿇的标记，其它三份资料上没做任何标记。

⼆、案例分析

此次跨⽂化沟通与管理失败的原因有六:

⼀是教师甲事前只是嘱咐教师⼄如何做。信息的接收者对这种⼝头上的嘱咐可能会不放在⼼上，也可能会忘记。从沟通的

效果来看，重要的信息，为了让信息的接收者能够重视起来并记住，既需要⼝头上强调，⼜需要做好书⾯的指导。

⼆是教师⼄信息反馈不准确。在教师⼄把外籍教师安排到宾馆之后，给教师⼄的信息反馈是“⼀切安排妥当!”，并没有告诉

教师甲没有按他的要求把学校班车停车点指给她看，也没有按照教师甲的要求把外籍教师的房间号告知教师甲。信息反馈准确

与否，对沟通与管理⼯作中的决策与效果效率影响都很⼤，对跨⽂化沟通与管理⼯作中的决策与效果效率影响也很⼤。

三是教师⼄未按教师甲要求把学校班车停车点指给外籍教师看，⽽只是⼝头上说了⼀下，⽽且说的也不清楚。对⼀个初到