精品视频公开课拍摄制作技术标准

EFP系统制作精品视频公开课教学录像的实践与研究

摘要：精品视频公开课教学录像是精品视频公开课建设的重要组成部分。本文结合实践经验，阐述了精品视频公开课教学录像运用EFP系统的摄制方式与技术特点，并对摄制过程中的经验和体会作了简要的总结。

关键词：精品视频公开课 EFP系统 课程录制

1、精品视频公开课教学录像的摄制方式及其特点

根据课程内容，采用多机位拍摄（3机位以上），机位设置应满足完整记录课堂全部教学活动的要求。摄像机要求不低于专业级数字设备，在同一门课程中标清和高清设备不得混用，推荐使用高清数字设备。使用若干个专业级话筒，保证教师和学生发言的录音质量。[1]目前，纵观各高校的精品视频公开课教学录像摄制方式有三种，即单机摄制、全自动录播系统录制以及EFP电子现场摄制。

1.1单机摄制

单机摄制是指用一台摄像机进行拍摄，但只能一个长镜头到底，同时运用适当的推拉摇移等拍摄手段，完整的记录教师的教学活动。在时间和条件允许的情况下，可以多次变换机位和景别，分别拍摄学生听课的场景，教师上课课件等；然后经过非编软件剪辑成流媒体格式，并发布在网上供专家评审和学生学习。

1.2 全自动录播系统录制

“全自动录播方式采用软件和硬件结合的全自动录播系统进行录制，可以实时记录课堂教学的全部活动，录制过程和后期编辑都比较简单”。[2]教师上课时按下控制面板上的录制按钮，系统便开始自动录制，多台球形摄像机安装在教室的天花板上，它可以自动跟踪录制教师的上课画面；下课时，教师再次按下停止按钮，便可以停止教学录制。由于没有摄制人员在场，避免了外界对课堂教学的干扰，保证了教学的正常开展。

2、EFP系统现场制作设备

EFP具有多机位，直观，便捷，现场还原性和真实性强等优势，能够多角度，多方面展示教学内容，同时还具备制作效率高，制作周期短等特点，充分发挥制作优势，准确再现教学全过程。目前笔者所在单位用于精品课程教学录像所采用的是基于松下AG-MX70切换台为中心的EFP现场制作系统，我们这套EFP系统以高质、轻便、实用为原则，由2路摄像机信号，1路VGA信号，三台监视器、一台录像机、一套无线话筒等设备组成。2路摄像机的数字信号、教师课件的VGA信号经过视频线送入切换台，“通过切换台可以对教学场景进行多角度的切换，可以满足讲授式教学、实验实训教学、参与式教学、探究式教学等所有授课方式的拍摄要求”。[3]

精品视频公开课录制要求（教师部分）

为保障我校精品视频公开课建设工作的顺利开展，根据国家视频公开课制作技术标准，特制定本要求。本部分为录像时授课教师需要遵行的要求。

一、基本要求

1、 保持讲台整洁，不宜将手袋、饮料等与授课无关的东西堆放在讲台上。

2、 教师穿戴整洁，不宜穿着带条纹图案的衣服，不宜佩带明显的饰物。

3、 安排学生集中坐在教室前面几排，前几排不宜出现空位。

4、 讲课时语速适中，声音清晰、洪亮。

5、 授课时板书有条理，书写字体应足够大以使后排同学能看清。

6、 维持良好的课堂纪律，保持教室安静，不做与上课无关的事情。

7、 若授课中有师生互动环节，请在讲课前与录像工作人员联系。发言的学生需手持专用的无线话筒发言，以保证声音录制质量。

二、技术要求

1、 讲课所用的PPT应尽量简洁概要，每屏字数不宜过多，应尽量选择适当的字体和字号，文字和背景对比明显，保证教室后排的同学都能看清内容。排版整齐美观，不能超出PPT的画幅范围。教师讲课前应对PPT进行认真的检查，确保没有错误。

2、 精品视频公开课唱词字幕由教师根据现场录音按规定的格式要求自行记录整理，并进行认真核对，经审核无误后，提交给制作人员进行唱词字幕的后期合成工作。

唱词字幕的基本要求：

1) 将课堂中教师和学生的发言完整正确地记录下来，如果讲课中有个别遗漏的字词影响内容理解的，可以在括号内加以补全。

2) 唱词文件保存为.txt或.doc文件，每行不超过15个字，不简单按照字数断句，以讲述的内容为断句依据。

3) 只有书名号及书名号中的标点、间隔号、连接号、具有特殊含意的词语的引号可以出现，在每行唱词中用空格代替标点表示语气停顿，所有标点和空格均使用全角。

4) 讲课中的数学公式、化学分子式、物理量和单位，尽量以文本文字呈现；不宜用文本文字呈现的、且在视频画面中已经通过PPT、板书等方式显示清楚的，可以不呈现。

3、 在每门课开始录制前填写课程元数据表，每堂课录制前填写分讲元数据表（提供电子档文件）。课程元数据表见附件1，分讲元数据表见附件2。

1 精品视频公开课拍摄制作技术标准

（修订版）

根据精品视频公开课建设工作的需要，特制定本标准。本标准主要包括视频公开课的音视频录制、后期制作和文件交付等基本技术规范。

一、前期录制要求

（一）课程时长

每门课程总讲数应至少5讲，每讲时长应在20分钟之间。在视频的后期制作中，应编辑删除与教学无关的内容。

（二）录制场地

录制场地应选择授课现场，可以是课堂、演播室或礼堂等场地，面积在50平方米以上。要求录制现场光线充足、环境安静、整洁，避免在镜头中出现有广告嫌疑或与课程无关的标识等内容。

（三）课程形式

成片统一采用单一视频形式。

（四）录制方式及设备

1．拍摄方式：根据课程内容，采用多机位拍摄（3机位以上），机位设置应满足完整记录课堂全部教学活动的要求。

2．录像设备：摄像机要求不低于专业级数字设备，推荐使用高清数字设备。

2 3．录音设备：使用若干个专业级话筒，保证教师和学生发言的录音质量。

4．后期制作设备：使用相应的非线性编辑系统。

（五）多媒体课件的制作及录制

教师在录制前应对授课过程中使用的多媒体课件（PPT、音视频、动画等）认真检查，确保其文字、格式规范，没有错误，符合拍摄要求。

在拍摄时应针对实际情况选择适当的拍摄方式，确保成片中的多媒体演示及板书完整、清晰。

二、后期制作要求

（一）片头与片尾

片头不超过10秒，应包括:学校LOGO、课程名称、讲次、主讲教师姓名、专业技术职务、单位等信息。

片尾包括版权单位、制作单位、录制时间等信息。

（二）技术指标

1．视频信号源

（1）稳定性：全片图像同步性能稳定，无失步现象，CTL同步控制信号必须连续：图像无抖动跳跃，色彩无突变，编辑点处图像稳定。

（2）信噪比：图像信噪比不低于55dB，无明显杂波。

（3）色调：白平衡正确，无明显偏色，多机拍摄的镜头衔接处无明显色差。

3 （4）视频电平：视频全讯号幅度为1Ⅴp-p，最大不超过1.1Ⅴ p-p。其中，消隐电平为0V时，白电平幅度0.7Ⅴp-p，同步信号-0.3V，色同步信号幅度0.3V p-p (以消隐线上下对称)，全片一致。

精品课程制作中多机位拍摄和非线性编辑技术的应用与探索　唐丽娟金晶　湖南广播电视大学教育信息技术中心　ｌ摘要ｊ本文从实践出发，研究了精品课程建设中优化的拍摄方法和后期　制作环节，探索合理的优化方案。主要论述了非实时无切换台的多机住拍　摄技术及后期非线性的多机位编辑技巧．并对提高精品课程的质量和相关　制作技术进行了研究。　［关键词］精品课程　多机位拍摄　非线－｝生编辑　随着信息技术在各学科中的广泛应用，录像课已　经成为现代教育中必不可少的教学资源。如今。各种新　媒体直接参与课堂教学。让录像课的拍摄由单机位拍　摄逐渐发展为双机位、甚至多机位拍摄，大大丰富了录　像课的观赏性和教学效果。　１．精品课程制作水平现状　纵观国内各高校的精品课程，现在大部分采用多　机位拍摄、人物与多媒体课件演示相结合的方式，通过　后期处理上传至网络。教育部曾出台过《国家精品课程　建设工作实施办法》、《精品视频公开课拍摄制作技术　标准》，但各个高校根据各自的情况自主建设。技术手　段上不可避免的存在差异性和局限性。在后期制作过　程中，一些教学视频制作的优化意识不足。或受到制作　设备的局限，画面切换、特效和字幕的使用不够合理。　没有体现出教师教学的思想性，成为目前较为普遍的　技术瓶颈。因此在精品课程建设中，如何制作出高品质　的教学视频，无疑是教学管理者、教学技术工作者关心　的热点问题。　２．精品课程多机位拍摄与录制技巧　２．１精品课程的多机位拍摄　前期拍摄是完成精品课程教学录像的首要前提，　在精品课录制过程中，所谓多机位拍摄，就是两台以上　的摄像机在不同角度同时记录课程。在构成上，它的最　低要求是两台摄像机。两台或多台摄像机，摄像机不但　要技术性能一致，而且拍摄技术指标、参数也要一致。　只有这样才能保证在后期输出成品的效果的一致性和　完美性。　要想拍摄好一堂高质量的精品课，除了与老师进　行充分沟通设计好脚本外，对机位的架设、景别的选　取、镜头的运用等都必须做好一系列前期准备。各机位　要有明确的拍摄对象，以双机拍摄为例，机位的安排可　以一前一后，也可以一后一侧。主机位在课程的起始都　应以大全景来展现课堂环境，　侧机位则着重以中景和　特写为主，展示教师的授课过程。如果现场安排有学生　的互动环节，还需要增设一台反打机位来主要捕捉学　生听课状态等反应。拍摄时应注意画面景别和镜头的　运用。一般精品课录制的景别有四种，分别是全景、中　景、近景和特写。全景交代课堂的整体环境：中景表现　教师授课过程中形体语言，学生的学习状态；近景和特　写则是展示课堂中的一些细节。进入到正式拍摄环节，　尽量以固定镜头为主，也就是以教师为中心，避免过多　的推、拉、摇、移，同时也要保证一定数量的全景、中景　和特写画面。许多高职院校的精品课程都是在实训场　所以及教室实地拍摄的，由于录制的场地有限，拍摄时　多部摄像机要避免出现穿帮镜头；如果需要调整某个　机位也必须保证主机位静止，这样至少可以保证一路　信号是稳定的，有利于后期编辑。为保证的高质量录音　和美观，建议教师使用单独的话筒如领夹话筒或界面　话筒；同时为保证环境和学生的声音，可以采用吊装话　筒。在实际操作中，有时会遇到夹杂电平声的情况。这　就需要我们调整好摄像机或调音台的电平控制钮，或　在后期处理中，运用Ｃｏｏｌ　Ｅｄｉｔ等音频软件进行降噪。　２．２多机位分机录制模式的选择　针对目前国内高校课程制作普遍采用多机位拍摄　的现状，在前期课程录制过程中也衍生出了几种多机　位录制模式，如全自动录播模式、多机位现场切换录制　模式以及多机位分机录制后期编辑模式。少数高校运　用了全自动录制播放模式，这是建立在建设有全自动　录播教室基础上，能实现实时录制。同步网络直播。但　是这种采用多个摄像头拍摄出来的实际效果，无论是　在画面清晰度、声音质量，还是合成质量等方面都远不　如传统演播室模式下的广播级效果，因此这种录制方　式并不适合精品课程的申报录像。还有部分高校采用　利用小型切换台进行多机位现场切换录制精品课程，　这种模式可以实现现场直播。但对设备和操作人员的　素质要求较高。随着教育技术的发展，影视摄制已经全　面数字化，同时非线性编辑系统的性能也日益强大，功　能逐渐完善，多轨道多机位编辑技术已经日臻成熟，这　些为课程的全数字化拍摄和编辑提供了有力的技术支　撑。我们采取演播厅分机录制模式。利用非线性编辑系　统的多轨道多窗口编辑技术，可以将原来在现场进行　的视频切换工作通过由非编辑系统在后期来实现，从　而降低了对现场前期设备的依赖和限制。这是一种前　期投入最少的录制模式，只需要多台摄像机，一台非线