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第七单元整本书阅读《红楼梦》教案【教材分析】作为《课程标准》规定的“必读整本书”，《红楼梦》这部小说对中学生来说有着举足轻重的地位。
当然，即使不为考试，它也应该是每个人首选的人生必读书。
其百科全书般的广博内容、卓绝超拔的艺术成就、丰富厚重的人文内涵，对提升一个人的整体素养（绝不仅仅是语文素养），有着不可替代的作用。
正如清人所说：“开谈不说《红楼梦》，读尽诗书也枉然。
”。
【教学目标与核心素养】一、教学目标：1.积累语言基础知识。
增加学生的阅读量提高独立阅读能力。
2.品味《红楼梦》的语言艺术，在文学层面鉴赏人物形象提升欣赏水平。
3.结合历史文化背景和学术资料，完成专题研究成果加强思想深度，提高写作能力。
二、核心素养：语言建构与运用：梳积累语言基础知识，理小说情节理清人物关系。
思维发展与提升：增加学生的阅读量提高独立阅读能力，建构阅读长篇小说的方法和经验。
审美鉴赏与创造：提高阅读分析能力，学习积累名著阅读方法，纠正阅读偏差，欣赏人物形象及塑造形象的手法。
文化传承与理解：学会用批判性思维分析、探究小说人物和主题，理解《红楼梦》是一部反映我国封建社会后期社会生活的百科全书。
【教学重点和难点】1、理小说情节理清人物关系。
2、学会用批判性思维分析、探究小说人物和主题。
【教学准备】本单元的教学对象是高一年级的学生，对大多数十五六岁的中学生来说，阅读这部小说确实有点勉为其难。
为缓解这种畏难情绪，课前可列出知识清单，为学生提供一面窥视红楼的窗口。
【设计思路】：《红楼梦》是长篇章回体小说。
作者运用现实主义笔法，为人们徐徐铺开了十八世纪钟鸣鼎食之家的日常生活画卷，让们看到了以贾府为中心的四大家族由鼎盛而至衰颓的过程，也看到了以宝黛爱情悲剧为中心的众女儿的不幸命运。
《红楼梦》被王国维誉为“艺术的绝大著作”，被周汝昌先生评为“中华文化的一个综合体和集大成”，被王蒙赞为“生活的百科全书，语言的百科全书”。
这样一部古典文学的巅峰之作，成为“整本书阅读与研讨”的重要课程内容，对拓展学生视野，建构阅读整本书的经验，提升阅读鉴赏的能力，学习和思考中华优秀的传统文化，从而促进学生的生命感悟和精神成长，具有重要意义。
高一部编版语文必修下册第七单元《红楼梦》第一课时《说不尽的<红楼梦>》教学设计XX中学 XX【内容分析】2020 年秋，《普通高中语文课程标准（2017 年版）》在浙江正式实施，统编新教材也在全省范围内铺开使用，与之相应的语文教学内容和教学方式随之发生重大变化。
18 个学习任务群将成为培养学生语文核心素养的有力依托，“整本书阅读与研讨”居于 18 个学习任务群的首要位置，其重要性不言而喻。
《红楼梦》无论是就篇幅还是内容而言，阅读任务都将充满挑战，这一任务的完成质量直接关系到学生能否收获整本书阅读的成功体验，能否培养其良好的阅读习惯，能否为其今后的自主阅读打下坚持的基础。
《红楼梦》的文学价值与地位毋庸赘述，但对于中小学生而言，其接受度不及《水浒传》《西游记》《三国演义》等三部，原因是多方面的：篇幅长、人物多、情节淡、主旨深等。
因此，激发学生的阅读兴趣、传授阅读的方法和技巧是进行《红楼梦》整本书阅读前首先要解决的问题。
针对《红楼梦》的内容和特点，明确阅读《红楼梦》的价值和意义，力图激发学生的阅读欲望，提供阅读的方法和指导，以利于学生自主阅读与探究。
【教学目标】1．认识《红楼梦》的文学地位和艺术价值。
2．知人论世，了解曹雪芹的生平对创作《红楼梦》的影响。
3．整体把握小说的思想内容和艺术特点，了解阅读长篇小说的方法。
【教学重点】整体把握小说的思想内容和艺术特点，了解阅读长篇小说的方法。
【教学难点】1．整体把握小说的思想内容和艺术特点。
2．了解阅读长篇小说的方法。
【教学课时】1 课时（28 分钟）【教学流程】一、导入同学们，大家好！我是广州市第六中学的高中语文老师郭子健。
今天，我们开始学习高一部编版语文必修下册第七单元《红楼梦》的“整本书阅读”，第一课时的题目是《说不尽的<红楼梦>》。
大家还记得上学期，我们对哪一本书进行了“整本书阅读”的学习呢？对的，没错，就是费孝通先生的学术著作《乡土中国》。
《红楼梦》导读一、内容梗概《红楼梦》一书，书名还有《石头记》、《情僧录》、《风月宝鉴》、《金陵十二钗》等，清乾隆帝四十九年甲辰（1784年）梦觉主人序本正式题为《红楼梦》，在此之前，此书一般都题为《石头记》。
此后《红楼梦》便取代《石头记》而成为通行的书名。
《红楼梦》曾被评为中国最具文学成就的古典小说及章回小说的巅峰之作，被认为是“中国四大名著”之首。
在现代产生了一门以研究红楼梦为主题的学科——“红学”。
《红楼梦》是以贾、史、王、薛四大家族由盛转衰为背景，故事情节由主次两条矛盾线索构成的。
一条是以贾宝玉、林黛玉的爱情为中心，贯穿全书的全线，这是明线、主线。
它以贾、林争取爱情自由、婚姻自主和个性解放的思想同封建制度、封建礼教之间的矛盾为线索，以贾、林最后对封建制度和封建礼教的彻底背叛和爱情的悲剧结局而告终。
这条线索从第三、四两回，林黛玉和薛宝钗接踵来到贾府，与宝玉的爱情纠葛开始形成，并在矛盾中向前开展。
直到第九十七、九十八两回，黛玉和宝钗在“哀”“乐”截然不同，“悲”“欢”强烈对比之下，一个“魂归离恨天”，一个“出闺成大礼”，终成悲剧结局，是主线的高潮，也是实现全书主题的集中所在。
后二十一回，则是在高潮的余波中，情节的下降、结尾阶段。
在这个阶段里，贾家被抄而又赢得一个回光反照的局面。
最后宝玉遁入空门，全书结束。
从这条主线看，造成贾、林爱情悲剧的根本原因是：在封建制度与礼教的桎梏下，青年男女爱情、婚姻不能自主，而取决于封建家长的意愿。
具体地说，贾、林的爱情、婚姻不取决于他们自己的意志，而由以贾母为代表的荣府当权派们决定，而贾母又以封建的家族利益为基点，她对林黛玉的“疼”，仅仅是从“骨血”关系出发，并不喜爱她不符封建道德规范要求的“孤高自许”、“目下无尘”和“小性儿”；而对薛宝钗的“爱”，则是以她“端方”的封建品格为基点，尤其是适应封建道德要求的“行为豁达，随分从时”的性格。
由此终于选中了薛宝钗而弃置了林黛玉。
《红楼梦》整本书阅读教学设计一、教学依据《普通高中语文课程标准：2017版》关于“整本书阅读与研讨”的“学习目标与内容”及“教学提示”二、学习目标：1.通读《红楼梦》全书，梳理小说主要情节，理清人物关系，理解和欣赏人物形象，探究人物的精神世界，整体把握小说的思想内容和艺术特点，建构阅读长篇小说的方法和经验。
2.可以从最使自己感动的故事、人物、场景、语言等方面入手，学习并掌握人物形象的分析方法，情节梗概的概括方法，把握小说主题的方法，从而提高筛选信息、分析、归纳、总结的能力，提高学生欣赏《红楼梦》的水准，整体提升学生的思维能力。
3.理解、赏析并把握《红》独具匠心的艺术构思、艺术手法及其效果，体会并品味《红楼梦》中的隐喻、诗意等，提高学生的审美鉴赏能力；4.感受《红楼梦》的魅力，体会其悲剧意蕴，并从中学习为人处世、管理的智慧。
反复阅读品味，获得审美感悟，丰富自己的精神世界。
5.了解、积累并掌握曹雪芹、《红楼梦》的文常并能在现实场景中加以灵活运用；积累并掌握文中出现的生字词及文学、文化常识；6.练习人物评论的写作，学习有理有据地议论说理，从而提高议论文的写作能力。
三、学习过程：（一）任务一：弄清人物关系任务准备：《红楼梦》全书，推荐人民文学出版社“中国古典文学读本丛书”。
阅读前5回。
《红楼梦》中人物众多，人物关系复杂。
请参看第二回“冷子兴演说荣国府”部分，自己画图表示贾府中主要人物之间的关系，上课交流讨论。
在此图基础上，把《红楼梦》中其他人物可以也加入人物关系表中，如下面这些人，加的人越多越好。
甄士隐、贾雨村、史湘云、刘姥姥、香菱、秦可卿、袭人、晴雯、紫鹃……（二）任务二：了解主要人物任务准备：通读《红楼梦》前80回。
重点阅读《林黛玉进贾府》，《王熙凤协理宁国府》，《宝玉挨打》，《黛玉葬花》，《香菱学诗》等相关章节。
1.林黛玉（1）自读《林黛玉进贾府》。
根据文本，画出贾府的简要布局，并梳理出林黛玉依次见到了哪些亲人？思考这些人物的出场顺序能否互换，说说你的理由。
统编版高中语文必修下册《红楼梦》整本书阅读同步练习（附参考答案）一、单选题1．下列对《红楼梦》相关内容的表述，不正确的一项是()A．王熙凤是贾琏之妻，有着出众的才干，因而成了荣国府的管家媳妇。
“协理宁国府”就表现了她非凡的治家本领，当时宁国府要办一个隆重的葬礼，事务繁杂，府中竟无人能操办，于是不得不从荣国府请王熙凤来帮忙。
她果然不负众望，事无巨细都安排得井井有条，妥帖得体。
B．“贾不假，白玉为堂金作马。
阿房宫，三百里，住不下金陵一个史。
东海缺少白玉床，龙王来请金陵王。
丰年好大雪，珍珠如土金如铁。
”这是甄士隐抄给贾雨村的“护官符”，提及的四大家族分别是贾政、贾宝玉所在的贾家，史湘云所在的史家，王夫人、王熙凤的娘家王家，贾母和薛宝钗的本家薛家。
C．妙玉爱“洁”。
贾母带着刘姥姥等人在栊翠庵喝茶，妙玉见道婆收了上面的茶盏来，忙命“将那成窑的茶杯(刘姥姥用过的)别收了，搁在外头去罢。
”D．“一个是阆苑仙葩，一个是美玉无瑕。
若说没奇缘，今生偏又遇着他；若说有奇缘，如何心事终虚化？……”这首曲子提示了《红楼梦》中贾宝玉和林黛玉的前世今生。
2．下列对《红楼梦》相关内容的理解和赏析不正确的一项是（）A．《红楼梦》前五回是全书总纲。
“木石前盟”隐括宝黛爱情悲剧，冷子兴演说、林黛玉进府先后展示贾府，“葫芦僧判案”揭示四大家族荣损与共，太虚幻境暗示主要人物的归宿。
B．《红楼梦》运用多重视角来表现人物。
读者对“贾宝玉”的了解来自冷子兴、贾敏、林黛玉、王夫人、警幻仙姑等人口中、心中、眼中，这种技巧使人物立体丰富，文章灵活多变。
C．曹雪芹擅用“草蛇灰线，伏延千里”的创作手法。
如第三回“从此以后总不许见哭声；除父母之外，凡有外姓亲友之人，一概不见，方可平安了此一世”伏笔林黛玉最终泪尽早亡。
D．贾雨村有才能干，知恩图报，淡泊名利。
他曾得到甄士隐的帮助，作官后回报甄家娘子；被诬告免职，就担风袖月，游览天下胜迹；得到贾政的举荐，就在判案时照顾贾府姻亲薛家。
读书的三重境界——第七单元《红楼梦》整本书阅读活动设计一、活动课标分析新课标指出：本任务群旨在引导学生通过阅读整本书，拓展阅读视野，建构阅读整本书的经验，形成适合自己的读书方法，提升阅读鉴赏能力，养成良好的阅读习惯，促进学生对中华优秀传统文化深入学习和思考，形成正确的世界观、人生观和价值观。
基于新课标的要求设计了这堂课。
主要通过“读书的三重境界”和“问题式阅读法”，希望学生能领悟并形成适合自己的读书方法，提升阅读鉴赏的能力，养成良好的阅读习惯。
层层深入探究红楼梦的深刻意蕴，让学生体会《红楼梦》中人生和结局的意义，形成正确的世界观、人生观和价值观。
二、活动依托教材分析本单元是教材的第七单元，属于课程标准设置的“整本书阅读与研讨”学习任务群。
教材的阅读指导要求把握前五回的纲领作用，第六到第一百二十回都是基于前五回的铺叙背景展开的。
本单元的编写意图有三个考虑：第一，继续落实“整本书阅读与研讨”学习任务群的目标和内容，深化读“整本书”的观念。
第二，促使学生进一步积累阅读长篇章回体小说的方法和经验，提高鉴赏文学作品的能力。
第三，强调学生深入学习和思考作品的文化内涵。
基于教材上的这几点，活动作业设计主要以《红楼梦》前五回为本，提出了“读书的三重境界”，引导学生读整本书要有三个层次“初读感知、熟读质疑、精读体悟”，层层递进，先要有宏观上的把握，提纲挈领，知人论世，然后要在阅读的细节中提出问题，最后精读深思，体悟整本书的深刻意蕴。
由《红楼梦》的整本书阅读，进一步积累阅读长篇章回体小说的方法和经验。
另外，整本书阅读和短篇小说阅读有不同之处，要从宏观全局的角度去考虑作品的文化内涵，强调“整本书”的观念。
《红楼梦》前五回是整本书的纲领，运用“问题式阅读法”深入浅出的探讨《红楼梦》的深层意蕴。
三、活动背景分析高一年级的学生普遍对《红楼梦》有简单的了解，大部分学生知道主要内容是写“宝黛爱情”。
学生对小说的阅读有一定的认识，但都是短篇小说。
对于整本书阅读，不知道从何下手,更多的在浅阅读状态，蜻蜓点水，走马观花，语文素养没有深层提高。
另外，当读书遇到困难时，往往知难而退，读书过程中断。
基于以上学情，开设了整本书阅读指导课，旨在教会学生整本书阅读的方法。
这里有一点，教师只是引导学生正确的读书方法，至于内容上的体会，正如新课标所强调，应以学生自主阅读，自主合作探究，不以教师的讲解代替或限制学生的思考。
“读书的三重境界”初读感知、熟读质疑、精读体悟。
读整本书要先有宏观上的认识，熟读之后对细节处提出问题，层层深入，去体悟作品的深刻意蕴。
在阅读中遇到的困难，运用“问题式阅读法”，填写表格，可采用查阅资料、小组讨论、求助教师的方式解决，扫清阅读障碍，确保整本书阅读顺利进行。
四、【活动设计思路】本单元属于课程标准设置的“整本书阅读与研讨”学习任务群。
课程标准对于该任务群的学习目标与内容，有如下表述：“在阅读的过程中，探索阅读整本书的路径，形成和积累自己阅读整本书的经验。
重视学习前人的阅读经验，根据不同的阅读目的，综合运用精读、略读与浏览的方法阅读整本书，读懂文本，把握文本丰富的内涵和精髓。
”基于课标指导要求和学生学情分析，本节课为《红楼梦》整本书阅读指导课，以《红楼梦》前五回为本，引导学生从读书的三重境界出发，主要运用问题式阅读法，初步形成整本书阅读的阅读思路，感受《红楼梦》的深刻意蕴。
五、【活动目标】1.合作探究《红楼梦》前五回问题，答疑解惑。
2.掌握并熟练运用问题式阅读法解读《红楼梦》。
3.理解读书的三重境界，逐层探究《红楼梦》深厚意蕴。
六、【活动重难点】重点：学生用问题式阅读法提出问题，以小组为单位进行讨论研究，通过小组合作展示研读成果。
1.深入探究曹雪芹把结局放在开篇的意义，体会红楼梦的深刻意蕴。
2.理解读书的三重境界，了解读《红楼梦》要做到初读感知、熟读质疑、精读深思。
七、活动过程活动对象，高中二年级某班全体学生48人，分为8组，每组6人。
活动时间：课下或自习，待定活动地点：教室或学校会议室，待定汇报方式：通过网络，让学生收集、整理、完成对作品、作者背景等知识的了解掌握主持人组织好活动过程，尤其活动的衔接，过渡（课前查阅资料精心准备）主持人：读过一本好书，像交了一位益友。
——臧克家开谈不说《红楼梦》，读尽诗书也枉然。
——得舆《京都竹枝词》我们都知道“读书三境界，是清代著名学者王国维提出的读书理论。
王国维在《人间词话》说：“古今之成大事业、大学问者，必经过三种之境界：‘昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路’。
此第一境也。
‘衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴’。
此第二境也。
‘众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处’。
此第三境也。
”好书益友即为《红楼梦》，到底应该怎样去读这部文学巨著呢？我们可以去汲取古人读书的智慧，读书有三重境界，我们去一探究竟。
主持人：读书有三重境界。
第一重境界，初读感知。
冯梦龙“要知天下事，须读古人书。
”读书要提纲挈领，知人论世。
第二重境界，熟读质疑。
朱熹“循序而渐进，熟读而精思”。
读书要圈点评析，刨根问底。
第三重境界，精读体悟。
陆九渊“读书戒慌忙，涵咏兴味长。
”读书要反复体悟，涵咏深意。
理解了读书的三重境界，活动作业我们以前五回为本去阅读《红楼梦》。
第一回甄士隐梦幻识通灵贾雨村风尘怀闺秀第二回贾夫人仙逝扬州城冷子兴演说荣国府第三回贾雨村夤缘复旧职林黛玉抛父进京都第四回薄命女偏逢薄命郎葫芦僧乱判葫芦案第五回游幻境指迷十二钗饮仙醪曲演红楼梦活动第一阶段初读感知要知天下事，须读古人书。
——冯梦龙《红楼梦》主要写了什么？（更名的过程）学生抢答：《石头记》—《情僧录》—《风月宝鉴》—《金陵十二钗》—《红楼梦》主持人：整体感知一本书，要先看书名。
《红楼梦》更名的过程。
一开始叫《石头记》，贾宝玉是女蜗补天未用的一块顽石。
《情僧录》，贾宝玉最终出家，是为僧，他的一生又和情紧密相连。
《风月宝鉴》联想到贾瑞，告诫我们人生不要轻易乱动情。
《金陵十二衩》告诉我们本书的主角大多是女性。
《红楼梦》重在一个“梦”字，人生终究是一场梦。
活动第二阶段知人论世，以意逆志曹雪芹生平了解作者二组出示曹雪芹一生生于繁华曹雪芹(约1715-约1763)名霑,字梦阮,号雪芹、芹圃、芹溪。
他祖籍辽阳,先世原是汉人,后为满洲正白旗“包衣”(满洲贵族的家奴)。
曾祖父曹玺曾担任江宁织造,曾祖母孙氏做过康熙的“保母”。
祖父曹寅做过康熙的伴读和御前侍卫,后任江宁织造，兼任两淮巡盐监察御史。
康熙六下江南,其中四次由曹寅负责接驾,并住在曹家。
曹寅病故后，其子曹颙、曹頫先后继任江宁织造。
他们祖孙三代四人担任此职达60年之久。
所以，曹雪芹在少年时代,经历了一段富贵荣华的贵族生活。
雍正五年,曹頫以“行为不端”“骚扰驿站”和“亏空”的罪名而被革职,南京的家产全被抄没,曹雪芹随着全家迁回北京居住。
曹家从此一蹶不振。
家庭衰败之后,曹雪芹基本上过着穷困潦倒的生活。
晚年,曹雪芹移居北京西郊。
生活更加穷苦,“满径蓬蒿”“举家食粥”。
他以坚韧不拔的毅力,专心致志地从事《红楼梦》的写作和修订，批阅十载，增删五次。
乾隆二十七年(1762),由于幼子夭亡,曹雪芹感伤成疾，卧床不起。
到了这一年的除夕(1763年2月12日),终于因贫病无医,“泪尽而逝”。
主持人：曹雪芹的一生用八个字概括“生于繁华，死于没落。
”正是因为他的家族经历了“起高楼，宴宾客，楼塌了。
”的过程才能写出家族兴衰这样的小说活动第三阶段熟读质疑循序而渐进，熟读而精思。
——朱熹（第二重境界）活动一:合作探究,解疑答惑。
①宝黛初会为何感觉彼此见过？②为何设置英莲丢失这一情节？③贾雨村和贾府的关系是什么？④为何把秦可卿作为警幻仙姑的原型？⑤一僧一道的作用是什么？⑥为什么一开始要写甄士隐和贾雨村？智慧分享，同伴点评三组展示：①《红楼梦》宝黛初会时双方都有似曾相识之感，是两人前世本就相识。
宝玉和林妹妹前生有缘。
宝玉前身是神瑛侍者，林黛玉的前身是三生石畔的绛珠仙草。
神瑛侍者曾浇灌绛珠仙草，使之久延岁月，脱去草木之胎修成女体。
后来神瑛侍者携一块无才补天的顽石投胎人间，即为贾宝玉。
绛珠仙草为报灌溉之恩随之而去，投胎为林黛玉，用一生的眼泪相报答，所以才有木石前盟这一说法。
四组展示②香菱是《红楼梦》中可以说是一个贯穿始终的人物，作者给她起名甄英莲，可以说是对她寄予了无限的同情和怜惜。
作者对英莲给出了八个字：“有命无运，累用爹娘。
”我时常在想，命运究竟是什么？比如说这癞头和尚和跛足道人，看到甄士隐抱着英莲，那僧便大哭起来。
好奇怪。
为什么那僧要哭？凭白无故看到这样的人，应该是英莲哭才对啊，小孩子看到一对怪物，吓得怕。
可是，英莲没哭，僧却哭了。
这神仙一般的跛足道人已经看到了英莲将来凄惨的命运。
现在都将命运二字合在一起说了，但是，细究起来，命和运其实是两个不同的东西。
命，是天生注定给你的那部分，而运，则是人生后来的时机。
所以，那僧说英莲“有命无运”，说得非常对，英莲出身挺不错，只是她后来的人生遭际太悲惨了点。
作者在写这个人物的时候，是不是也一直在感怀自己的身世？身为掌权江宁织造六十多年的富贵之家的传人，曹雪芹显然也是属于有好命的，他从小经历过的繁华可能别人想破了脑袋也想不出来。
然后，忽然有一天这个家败落了，他们失去了从前所有的一切，被没收财产，被发配，被卖身为奴，这时候，是“运”像一双强大的看不见的手在操纵着这个府里所有人的现在和将来。
五组展示③讨论成果贾雨村与贾府并没有血缘的亲族关系。
贾雨村是林黛玉的老师，因林黛玉的关系得以攀上了贾府的高枝。
贾雨村被林家推荐给贾政后，通过贾家的关系做了官。
但后来贾府衰败，贾雨村便落井下石，背信弃义，过河拆桥了。
六组展示④讨论结果：秦可卿本是太虚幻境警幻仙子的妹妹，表字可卿，原是个钟情的首座，管的是风情月债。
因奉命来到人世，指引金陵十二钗早归太虚幻境。
入世之后，被养父秦业收养，嫁入贾府，为贾蓉妻。
因长相俊美，天资聪颖，获得合族上下的夸赞，婆婆尤氏拥护、贾母疼爱，与凤姐情深。
七组展示⑤讨论结果：癞头和尚、跛足道人在红楼梦所做的事。
一，入甄士隐梦中，交代宝黛钗前世故事。
二，出场度化甄英莲。
三，跛足道人度化甄士隐。
四，癞头和尚度化林黛玉。
五，癞头和尚救治薛宝钗，给出冷香丸药方和药引，说薛宝钗的金要找贾宝玉的玉。
六，跛足道人用风月宝鉴度化贾瑞。
七，二圣出场救贾宝玉、王熙凤，点化通灵宝玉。
八，跛足道人度化柳湘莲。
其实，癞头和尚和跛足道人频频出现的目的有两个。
一，积攒功德，是为求利。
二，用自己的“道”度人，教化众生。
这就像唐僧师徒西天取经一样，取经是结果，“度化”皈依才是最大意义。
妙玉、甄士隐、柳湘莲包括贾宝玉这些人，属于顺从“取经”之人。
而贾瑞和林黛玉属于“至死不悔”之人。
别看贾瑞多有不堪，其实他与林黛玉一样，执迷不悟却坚持了初心。
