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二年级上册数学教案第3课时锐角、钝角的认识人教新课标教案：锐角、钝角的认识一、教学内容本节课的教学内容来自于人教新课标二年级上册数学教材，主要涉及第3课时，锐角和钝角的认识。
教学内容包括：1. 理解锐角和钝角的定义；2. 能够识别和区分锐角和钝角；3. 能够用图形和实物举例说明锐角和钝角的特点。
二、教学目标三、教学难点与重点本节课的重点是让学生理解和掌握锐角和钝角的定义，能够识别和区分锐角和钝角。
难点是让学生能够用图形和实物举例说明锐角和钝角的特点。
四、教具与学具准备为了更好地进行课堂教学，我准备了一些教具和学具，包括锐角和钝角的模型，实物的图片，以及一些练习题。
五、教学过程1. 导入：我会在课堂上引入一些日常生活中的例子，比如门的开启角度，来让学生感受到锐角和钝角的存在。
2. 讲解：我会利用教具和实物，向学生讲解锐角和钝角的定义，让学生通过观察和触摸来感受锐角和钝角的特点。
3. 练习：我会设计一些练习题，让学生通过实际操作来识别和区分锐角和钝角。
六、板书设计板书设计主要包括锐角和钝角的定义，以及它们的特征。
我会用简洁明了的语言，让学生一目了然。
七、作业设计作业设计主要包括一些练习题，让学生通过实际操作来巩固所学知识。
比如：1. 识别和区分锐角和钝角；2. 用图形或实物举例说明锐角和钝角的特点。
八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思这节课的教学效果，看看学生是否掌握了锐角和钝角的定义，是否能够运用所学知识解决实际问题。
同时，我也会设计一些拓展延伸的活动，让学生能够在生活中更好地运用所学知识。
重点和难点解析一、教学内容在教学内容方面，我重点关注的是让学生理解并掌握锐角和钝角的定义，以及能够用图形和实物举例说明锐角和钝角的特点。
我认为这是本节课的核心内容，也是学生需要掌握的基本知识点。
二、教学目标在教学目标方面，我重点关注的是学生能够理解和掌握锐角和钝角的定义，以及能够运用锐角和钝角的概念解决实际问题。
《认识锐角和钝角》【教学目标】知识与技能：结合生活情境及操作活动，经历认识直角、锐角和钝角的过程。
过程与方法：会辨认直角、锐角和钝角。
会用三角尺拼出钝角。
情感态度与价值观：在认识角的教学活动中，初步了解三种角的大小，培养初步的空间观念。
【教学重点】学会借助直角辨认锐角和钝角。
【教学难点】能辨认生活中的锐角和钝角。
【教材分析】本节内容是在学生已初步掌握角和直角的基础上教学的，这节课要求学生把角按大小分为三类：锐角、直角和钝角。
由于学生已初步认识了角和直角，这节课教师可根据学生已有的知识经验，组织学生自主探究。
正确区分锐角和钝角是本节课的教学重点。
学好本节课为以后继续学习角的有关知识打下扎实的基础。
【教学方法】迁移类推，引导发现，自主探索，合作交流。
【课时安排】1课时【教学过程】一、复习铺垫找出下面角中的直角。
（）（）（）（）（）（）学生独立完成练习后订正。
师：上节课我们学习了直角，明白了直角的大小都相等。
二、情境导入师：同学们，关于角，你都知道它的哪些知识？学生各抒己见，教师引导，判断直角的方法。
教师边板演边讲解：把三角尺上的直角顶点和角的顶点重合，一条边和角的一条边重合，再看另一边，另一边和三角尺的直角边是对齐的，说明就是直角。
师：我们知道角有大有小，比直角大的角是什么角，比直角小的角又是什么角呢？这节课我们继续学习角。
三、探究新知1.出示例5。
用三角尺上的直角比一比，你发现了什么？2.提问：你能找出这些物品中的角吗？学生找角，用三角尺标记出来。
师：说一说你都找出了哪些角？指名学生画出这些角。
师：同学们，拿出你的三角尺，用三角尺上的直角比一比，说说图中三个角的大小。
学生动手操作，教师巡视，了解情况。
师：经过与直角比较，你发现了什么？生1：我发现数学课本封面上的角和直角一样大。
生2：队旗上的两个小角都比直角小。
生3：红领巾上的大角比直角大。
师：我们通过与三角尺上的直角比较，知道了有的角比直角小，有的角比直角大。
人教版二年级上数学第三单元第3课时《认识锐角和钝角》优质课教学设计一. 教材分析《认识锐角和钝角》是人教版二年级上数学第三单元第三课时的一节课程。
本节课的主要内容是让学生认识和理解锐角和钝角的概念，能够通过观察和操作找出生活中的锐角和钝角。
教材通过生动的图片和实际操作，引导学生发现生活中的角，从而理解锐角和钝角的特点。
二. 学情分析二年级的学生已经初步掌握了角的概念，但对锐角和钝角的理解还不够深入。
他们在生活中已经接触过各种不同的角，但对于锐角和钝角的具体特征还需要通过观察和操作来进一步理解。
因此，在教学过程中，我需要以学生的生活经验为基础，通过实物展示和操作活动，帮助他们理解和掌握锐角和钝角的概念。
三. 教学目标1.知识与技能目标：让学生通过观察和操作，认识锐角和钝角，能够找出生活中的锐角和钝角。
2.过程与方法目标：培养学生观察、操作、交流的能力，提高他们的逻辑思维和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养他们积极、主动的学习态度。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生认识和理解锐角和钝角的概念。
2.教学难点：让学生能够通过观察和操作找出生活中的锐角和钝角。
五. 教学方法采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。
通过实物展示、操作活动、问题引导等方式，激发学生的学习兴趣，引导他们主动参与课堂，培养他们的观察能力、操作能力和解决问题的能力。
六. 教学准备1.准备一些锐角和钝角的实物，如三角板、各种图片等。
2.准备一些活动材料，如剪刀、直尺等。
3.制作课件，展示锐角和钝角的图片和动画。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示一些锐角和钝角的实物，引导学生关注生活中的角，激发他们的学习兴趣。
2.呈现（5分钟）通过课件展示锐角和钝角的图片和动画，引导学生初步认识锐角和钝角的特点。
3.操练（10分钟）让学生分组进行活动，用剪刀、直尺等工具自己制作锐角和钝角，并通过观察和交流，总结出锐角和钝角的特点。
人教版二年级上册数学第三单元第3课时《锐角、钝角的认识》教学设计一. 教材分析《锐角、钝角的认识》是人教版二年级上册数学第三单元第3课时的一节课程。
本节课的主要内容是让学生认识锐角和钝角，并且能够区分它们。
在教学过程中，需要通过大量的实例让学生感知和体验锐角和钝角的特点，从而提高他们的空间观念和逻辑思维能力。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一些基本的空间观念和观察能力，他们能够通过观察和操作活动来认识和区分不同的角度。
但是，他们的抽象思维能力还不够成熟，需要通过具体的实例和操作活动来帮助他们理解和掌握锐角和钝角的概念。
三. 教学目标1.让学生通过观察和操作活动，认识锐角和钝角，并且能够区分它们。
2.培养学生的空间观念和观察能力，提高他们的逻辑思维能力。
3.激发学生学习数学的兴趣，培养他们积极思考和合作探究的学习习惯。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生认识锐角和钝角，并且能够区分它们。
2.教学难点：让学生理解锐角和钝角的含义，并且能够运用它们解决实际问题。
五. 教学方法1.采用直观演示法，通过实物和模型展示锐角和钝角的特点，帮助学生直观地认识和区分它们。
2.采用操作活动法，让学生通过实际操作活动来体验和理解锐角和钝角的概念。
3.采用问题驱动法，通过提问和讨论的方式激发学生的思考，培养他们的空间观念和逻辑思维能力。
六. 教学准备1.准备一些锐角和钝角的实物模型，如三角板、剪刀等。
2.准备一些锐角和钝角的图片，如箭头、蝴蝶等。
3.准备一些练习题，用于巩固学生对锐角和钝角的认识。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过展示一些锐角和钝角的实物模型和图片，引导学生观察和描述它们的特点。
例如，教师可以拿出一个三角板，让学生观察它的角度，并描述它是锐角还是钝角。
通过这种方式，学生能够对锐角和钝角有一个初步的感知。
呈现（10分钟）教师通过讲解和展示一些实例，向学生介绍锐角和钝角的概念。
例如，教师可以展示一张箭头的图片，并解释箭头的一端是锐角，因为它小于90度。
二年级上册数学教案《认识锐角、钝角》人教新课标教案：《认识锐角、钝角》作为二年级数学教师，我始终坚信，数学教学不仅仅是知识的传授，更是培养学生逻辑思维和创新思维的过程。
在这个过程中，我注重激发学生的学习兴趣，让他们在实践中掌握知识，培养他们的数学素养。
一、教学内容本节课的教学内容选自人教新课标二年级上册数学教材，主要包括锐角和钝角的定义及区分。
我会引导学生通过观察、操作、思考，理解锐角和钝角的特点，提高他们的空间观念。
二、教学目标1. 让学生掌握锐角和钝角的定义，能分辨生活中常见的锐角和钝角。
2. 培养学生观察、操作、思考的能力，提高他们的空间观念。
3. 激发学生学习兴趣，培养他们合作、交流的良好学习习惯。
三、教学难点与重点重点：掌握锐角和钝角的定义，能分辨生活中常见的锐角和钝角。
难点：理解锐角和钝角的特点，提高学生的空间观念。
四、教具与学具准备教具：三角板、量角器、图片等。
学具：每个学生准备一张白纸、一把剪刀、一些彩色笔。
五、教学过程1. 实践情景引入：上课开始，我会向学生展示一些生活中的图片，如：剪刀、扇子、自行车等，让学生观察这些图片，找出其中的锐角和钝角。
2. 讲解与示范：（1）讲解锐角：我会拿出一个三角板，让学生观察其中一个角，引导学生发现这个角小于90度，然后讲解锐角的定义。
（2）讲解钝角：我会在三角板上展示一个大于90度的角，让学生观察，并讲解钝角的定义。
3. 随堂练习：让学生拿出自己的学具，尝试画出一些锐角和钝角，并互相展示、交流。
4. 例题讲解：我会出示一些例题，如：“判断下列图形中哪些是锐角，哪些是钝角。
”让学生独立完成，然后讲解答案。
5. 小组讨论：让学生分成小组，讨论生活中还有哪些物品具有锐角和钝角，并选出代表进行分享。
六、板书设计板书内容主要包括锐角和钝角的定义，以及一些生活中的实例。
设计如下：锐角：小于90度的角实例：剪刀、扇子钝角：大于90度的角实例：自行车、三角板七、作业设计1. 判断下列图形中哪些是锐角，哪些是钝角。
《认识锐角和钝角》教学设计教学内容：认识锐角和钝角教学目标：1．结合生活情境及操作活动，初步认识锐角和钝角，会用三角尺判断直角、锐角和钝角。
2．使学生经历观察、操作、分类和比较等数学活动，培养学生初步的观察能力、实践能力和抽象能力，增强学生用数学思想认识事物的意识。
3．在活动中感受数学与生活的密切联系，丰富学生的形象思维，感受数学美，激发学生的学习兴趣。
教学重点：认识锐角和钝角。
教学难点：理解锐角、钝角和直角的特征教学准备：课件、三角尺等。
教学过程：一、复习旧知，铺垫导入（一）在生活中找角。
1．课件出示例5：在图中，你能找到哪里有角？2．根据学生汇报，在上图显示描出六个代表性的角。
（2个直角，2个锐角，2个钝角）（二）在交流中复习。
角是由什么组成的？怎样判断直角？（三）在问题中引入。
1．课件演示：从例5实物图中抽取刚才描出的六个角。
2．引发思考：这些角长得一样吗？你能根据它们的特点分类吗？【设计意图：从生活实物中找角，再从中抽象出角，既是对旧知的复习，又能充分利用生活中的素材，引起学生注意，并引发思考，为下一步探究指明方向。
】二、合作交流，探究新知（一）交流汇报，感知特征。
1．小组讨论：这些不同的角，你按什么标准分类？说说分的理由。
2．全班反馈，交流分法。
方法一：按是不是直角分为两类。
方法二：按角的大小分为直角、比直角大的角和比直角小的角三类。
（二）分类验证，体验特征。
1．验证直角。
指导学生用三角尺上的直角进行正确的判断。
2．验证比直角小的角和比直角大的角。
明确方法：像这两类角有时用眼睛就能分辨它是属于哪一类角的，就不需要三角尺去验证。
【设计意图：从直观感知层面入手，通过学生动手操作给角分类，交流分类的理由并概括每一类角的特征，培养了学生的观察能力、动手操作能力和语言表达能力。
接着以三角尺上直角为标准，验证判定角的类别，直观、形象，使学生真切体验到三类角的特征及相互关系。
】（三）归纳整理，认识特征。
《认识锐角和钝角》教学设计人教版二年级数学上册一、教材分析《认识锐角和钝角》是人教版二年级数学上册“角的初步认识”单元中的关键内容。
本节课在学生学习了直角的基础上，进一步拓展到锐角和钝角的认识，旨在通过直观感知和实践活动，帮助学生理解锐角和钝角的定义，掌握其特征，并能在实际生活中识别和应用。
教材通过丰富的插图和实例，引导学生从生活中发现角，感受角与生活的紧密联系。
二、学情分析二年级学生已经具备了一定的观察能力和动手能力，对直角有了初步的认识。
然而，他们对锐角和钝角的认知尚不清晰，需要通过直观演示和动手操作来加深理解。
此外，该年龄段的学生好奇心强，喜欢参与实践活动，因此在教学中应注重创设情境，激发学生的学习兴趣。
三、教学目标知识与技能：学生能够理解锐角和钝角的定义，掌握其特征，并能准确识别生活中的锐角和钝角。
过程与方法：通过观察、操作、比较等活动，培养学生的观察力和空间想象力，提升解决问题的能力。
情感态度价值观：激发学生对数学的兴趣，培养认真观察、积极探索的学习态度，感受数学与生活的紧密联系。
四、教学重难点教学重点：理解锐角和钝角的定义，掌握其特征。
教学难点：准确识别接近直角的锐角和钝角，理解角的大小与边的长短无关。
五、教学方法直观演示法：利用多媒体和实物展示，帮助学生直观感知锐角和钝角的特征。
动手操作法：通过折角、画角等活动，让学生亲身体验角的变化，加深对锐角和钝角的理解。
合作学习法：分组讨论，共同探究锐角和钝角的识别方法，培养学生的合作精神和交流能力。
六、教学准备教具准备：多媒体课件、锐角、钝角、直角的实物模型或图片、三角尺、活动角等。
学具准备：学生每人准备一张白纸、一把尺子、一支铅笔。
七、教学过程1.导入新课情境创设：展示生活中常见的含有锐角、钝角和直角的物品图片（如书本、剪刀、时钟等），引导学生观察并思考这些物品中的角有什么不同。
揭示课题：引出本节课的主题——《认识锐角和钝角》。
2.新知探究直观感知：利用多媒体展示锐角、钝角和直角的实物模型或图片，引导学生观察并比较它们的不同之处。
新人教版数学二年级上册。
认识锐角和钝角公开课教案设计第3单元：角的初步认识第3课时：认识锐角和钝角教学内容】：教科书第41页例5.教学目标】：1.认识锐角和钝角，并理解它们与直角的关系。
2.能够动手折叠或正确地画出锐角和钝角。
3.通过比赛的方式巩固对锐角和钝角的理解。
教学准备】：三角尺、纸张。
教学过程】：一、引导学生回忆角的知识，复旧知。
1.出示一个角，让学生回答这是一个什么角。
2.引导学生回忆角的组成，即“边”、“顶点”、“边”。
3.出示一个直角，让学生回答这是一个什么角，并讨论其他相关知识。
二、自主探究，导入新知的研究。
1.出示例5情境图，让学生观察图中的角，并指出它们的位置。
2.回忆锐角和钝角的概念，板书“锐角”和“钝角”，并讨论它们与直角的关系。
3.按照学过的方法，请学生在“锐角”和“钝角”字样上方板演两个直角，然后用不同颜色的笔在一个直角上画出锐角，在另一个直角上画出钝角，以加深对锐角和钝角的理解。
4.让学生在练本上分别画一个锐角和一个钝角，并巡视检查。
三、巩固实践阶段，将数学知识与生活相联系，实行小组活动教学，在合作中完成。
1.引导学生动手操作，让他们用纸片折出一个直角、一个锐角和一个钝角，并用直尺和三角板画出一个锐角、一个钝角和一个直角。
2.进行自由活动，让学生在生活中找出锐角和钝角的例子。
设计意图】：通过回顾旧知，让学生在已有的知识基础上理解新知识；通过小组合作探究，让学生更加深入地理解锐角和钝角的本质属性；通过实践活动，让学生将数学知识与生活相联系，巩固对锐角和钝角的理解。
老师带领我们去参观小海龟的家。
小海龟的家由我们研究过的图形组成，包括锐角、钝角和直角。
老师让我们仔细观察，辨认出哪些角是直角、锐角和钝角，并解释原因。
接着，老师出示两道判断题，让我们通过课件板比较的方法，判断哪些角是锐角和钝角。
然后老师展示了一个方形宝盒，上面写着“最”，让我们用角描述图形，例如“红领巾是由2个锐角和1个直角组成的”。
人教版新课标二年级上册数学《3 认识锐角和钝角》教学设计一. 教材分析《3 认识锐角和钝角》是人教版新课标二年级上册数学的教学内容。
本节课主要让学生通过观察、操作、思考、交流等活动，认识锐角和钝角，并能区分它们。
教材通过丰富的图片和实例，引导学生认识和理解锐角和钝角的概念，为学生提供了丰富的学习资源。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察和操作能力，他们能够通过观察和操作来认识和理解新知识。
但是，学生的认知水平参差不齐，对于一些抽象的概念，如锐角和钝角，可能还需要通过具体的实例和操作来加深理解。
三. 教学目标1.让学生通过观察、操作、思考、交流等活动，认识锐角和钝角，并能区分它们。
2.培养学生用数学的眼光观察和思考问题的能力。
3.培养学生合作学习的意识和能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生认识锐角和钝角，并能区分它们。
2.教学难点：让学生理解锐角和钝角的概念，并能够运用它们来解决问题。
五. 教学方法采用情境教学法、合作学习法和操作活动法，引导学生通过观察、操作、思考、交流等活动，认识和理解锐角和钝角的概念。
六. 教学准备1.准备一些锐角和钝角的图片和实例，用于引导学生观察和操作。
2.准备一些学习材料，如卡片、剪刀、直尺等，用于学生的操作活动。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示一些图片，如剪刀、直尺等，引导学生观察这些物品的角，让学生初步感受锐角和钝角。
2.呈现（10分钟）向学生介绍锐角和钝角的概念，并通过实例让学生认识和理解这两个概念。
3.操练（10分钟）让学生通过观察和操作，判断一些图片中的角是锐角还是钝角。
4.巩固（10分钟）让学生分组合作，用卡片和剪刀制作一些锐角和钝角的模型，进一步加深学生对这两个概念的理解。
5.拓展（10分钟）让学生运用锐角和钝角的概念来解决一些实际问题，如判断一些物品的角是锐角还是钝角，或者计算一些图形的周长等。
6.小结（5分钟）让学生总结本节课所学的内容，加深对锐角和钝角的理解。
二年级上册数学教案3.3锐角和钝角的认识人教新课标教案：二年级上册数学教案3.3锐角和钝角的认识人教新课标一、教学内容今天我们要学习的是人教新课标二年级上册的数学教案，主要内容是3.3锐角和钝角的认识。
我们将通过生活中的实际情境来引入锐角和钝角的概念，让学生通过观察和操作活动，理解和掌握锐角和钝角的特征。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够识别和理解锐角和钝角的概念，能够区分它们。
2. 过程与方法：学生通过观察、操作和交流，培养观察和思考的能力。
3. 情感态度价值观：学生能够积极参与学习活动，培养对数学的兴趣和好奇心。
三、教学难点与重点重点：学生能够理解和掌握锐角和钝角的概念。
难点：学生能够通过观察和操作，准确地区分锐角和钝角。
四、教具与学具准备教具：直尺、量角器、多媒体教学设备学具：每个学生准备一张纸、一支笔、一个量角器五、教学过程1. 引入：通过展示一些生活中的图片，如剪刀、扇子等，让学生观察它们的角，引导学生发现角的特征。
2. 讲解：讲解锐角和钝角的定义，用直尺和量角器来演示锐角和钝角的特点，让学生通过观察和操作，理解和掌握锐角和钝角的概念。
六、板书设计板书设计如下：锐角和钝角的认识锐角：大于0°小于90°的角钝角：大于90°小于180°的角七、作业设计1. 请学生用纸和笔画出一个锐角和一个钝角。
2. 请学生找出生活中的锐角和钝角，并拍照或者画出来。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：通过本节课的学习，学生能够理解和掌握锐角和钝角的概念，能够通过观察和操作，准确地区分锐角和钝角。
但在教学过程中，我发现部分学生对于角度的度量还不是很熟练，需要在今后的教学中加强练习。
拓展延伸：学生可以进一步学习锐角和钝角的应用，如在几何图形中找到锐角和钝角，或者在生活中找到更多的锐角和钝角，增强对锐角和钝角的理解和应用能力。
重点和难点解析在本次教案中，我发现了几个需要重点关注的细节。
新课标人教版二年级数学上册《认识锐角和钝角》教学设计
MicrosoftWord文档
《锐角和钝角的认识》教学设计
教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书》二年级下册第37—40页。
教材分析：《锐角和钝角》是在学生已初步掌握角和直角的基础上进行教学的，这节课要求学生把角按大小分为三类，锐角、直角和钝角。
由于学生已初步认识了角和直角，这节课教师可根据学生已有的知识经验，组织学生自主探究。
正确区分锐角和钝角是本节课的教学重点。
学好本节课为以后继续学习角的有关知识打下扎实的基础。
教学准备：三角尺、直尺、白纸、活动小棒、各种有角的彩色图形等。
教学目标：
1、让学生知道周围许多物体的表面有各种各样的角，了解数学与日常生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。
2、培养学生初步的观察能力，会从实物或平面图形中辨析各种角。
3、结合生活情景，进行操作活动，使学生在已有知识的基础上认识锐角和钝角，会用尺子画出各种角。
4、通过操作活动提高学生的观察分析能力。
初步培养学生思维的灵活性，发展学生的智力。
设计意图：
创设学生熟悉的情境，大胆放手，给学生时间和空间，
让他们借助观察、操作、判断等学习方式，体验数学问题的趣味性和挑战性。
学生通过自己动手、小组合作交流，主动参与知识的形成过程，自主探究把角按大小分为三类，然后分类验证。
并设计一些学生喜欢的活动，消化新知。
在这其中学生获取知识，完全是根据自己已有的知识经验主动建构，并在自主探究和合作交流中真正理解和
掌握数学知识与技能。
教学流程设计及意图：
一、创设情境启发导入
1、（出示游乐场的图片）谈话激趣。
2、观察图片，并与同桌说说你发现了什么？
3、学生汇报引入“角”。
师：这位同学找到了角，你也能找到一个角吗？（课件逐一演示）
4、（点击，实物去掉、只剩角）师：上学期我们已经认识了角，请同学们回忆一下你都知道哪些有关角的知识？（直角、画角、做角、找角）
5、谈话引题。
从学生喜欢又熟悉的游乐场引人，迅速唤起学生的有意注意，使学生一上课就马上进入最佳的学习状态，有效地激发了学生学习的兴趣和探究新知的欲望；通过对角的知识的回忆，引导学生自然的进入新知的探究中去。
二、主动探究获得新知
(一) 小组讨论合作交流、
1、就地取材
师：请小朋友拿出纸和笔画一个你喜欢的角。
（学生画，师巡视，把学生画的不同形状大小的角贴在黑板上。
）
2、合作交流
师：这么多的角娃娃在黑板上可真有点乱，你们能把它们分分类吗？请四人小组讨论：说一说，你是怎样分的？（允许学生对一些不明显的角可用三角板到黑板上去比一比）
3、指名小组汇报结果，并说明分的理由。
4、引导学生展开讨论。
(二)分类验证渗透方法
1、验证直角
师：（指直角一类）我们怎样来验证这些角是是不直角呢？（用三角板比一比）
2、学生上台验证，并说出自己是怎样比的。
3、验证其它两类角
师：他说得对吗？谁还能用这种方法来验证其他的角吗？
4、给角取名
设问1：你能给比直角小的角起一个好听的名字吗？
师：小朋友们给它起的名字真好听！其实在很久很久以前数学家就给它们起了一个名字，叫锐角。
和老师一起说：
锐角锐角。
快找一个锐角，举起来给大家看一看？
设问2：你能给比直角大的角也起一个名字吗？真不错，数学家也给它起了一个好听的名字叫钝角。
和老师一起说：钝角钝角。
快找到一个钝角，举起来给大家看一看。
5、师：好！那现在谁能完整地说一说角按大小可以分成几类？根据学生已有的知识经验出发，把学生的作品作为教学素材，更易激发学生的兴趣；并给足学生一定的时间和空间，让他们小组合作，自主探索这些角的分类，通过两种分法的讨论，，让学生亲身经历知识的形成过程，既发挥了学生的主体性又发展了学生的思维。
在学生自主探索出角的分类后，再来分类验证，学生通过动手动脑动口一系列活动，获得新知。
特别是给角起名字环节设计，吸引全体学生都来自由想象，轻松表达，把学习气氛推向高潮。
三、实践运用深化发展
1、做角：请小朋友们快速地做一个自己喜欢的角，并给身边的小朋友说一说，它是什么角，好吗？开始吧！
2、举例：小朋友们做出了这么多的角，其实在我们的生活中它们也随处可见，说一说生活当中你在哪也见过这些角？
3、师：其实用我们人体四肢也可以表示角，谁愿意给大家展示一下。
4、找角（展示五角星）
师：你能发现这个五角星上有几个角，它们分别是什么角？你是怎样判断出来的？能把你的想法告诉大家吗？
5、画角：看来生活中的数学知识可真多呀！刚才我们认识了角，也在生活中找到了角，还利用自己聪明的大脑、灵巧的小手制做出了
许多自己喜欢的角，那如果老师说出一个角，你能在纸上画出来吗？
老师说学生画，然后学生同桌之间互考。
（教师巡视，选一些角贴在黑板上）
师：你们喜欢这些角朋友吗？可是它们迷路了，找不到自己的家了。
你们愿意帮助它们吗？（学生练习）
6、小小设计（用角或有角的图形设计出自己最喜欢的作品）这些活动的设计是学生消化知识的重要环节，这几个活动的设计突出了层次性、多样性和趣味性。
如“用四肢表示角”学生感到非常有意思，原来人的身上也有角，每个孩子肆意的舒展自己的四肢，演示了各种角，整个环节轻松愉快。
如又“小小设师”练习，既具有趣味性，又有意识的培养了学生的动手能力、想象力和创新思维。
四、课堂小结
这节课你学得愉快吗？有哪些收获？对知识的梳理和情感的体会教学片段实录：（“小组讨论合作交流”片段实录）
师：请小朋友拿出纸和笔画一个你喜欢的角（学生画，师巡视，把学生画的不同形状大小的角贴在黑板上。
）师：这么多的角娃娃在黑板上可真有点乱，你们能把它们分分类吗？请四人小组讨论：说一说，你是怎样分的？（允许学生对一些不明显的角可用三角板到黑板上去比一比）
指名小组汇报结果。
师：你们是根据什么来分的？
小组１：我们分两类，是直角的一类，不是直角的一类。
小组２：不对。
应该分三类。
直角的一类，比直角小的一类，比直角大的也一类。
其余小组：对，我们也分三类。
师微笑：你们都赞同分三类，那分两类到底有没有道理？（学生思考）
稍一会儿。
生１：我知道了，分两类也是有道理的。
我们是按角的大小分，他们是按是不是直角分的。
生２：我懂了，两种分法都是有道理的，只是分的标准不一样。
师：是呀，很多时候，数学的答案不是唯一的。
像今天我们给角分类一样，标准不同，分法也就不同。
教学反思：
本节课在组织教学活动时，注重从学生已有的知识经验
出发，在活动中充分发挥学生的主体地位，教学环节的设计密切联系学生的生活，使整个教学过程组织有序、情趣并生，学生学得轻松、扎实、愉快，收到了良好的学习效果。
一、创造性地使用教材，让学生学习有价值的数学
教材是知识的载体，是教师进行课堂教学的依据。
本节课，我在尊重教材的前提下，根据学生的实际情况，把教材上离我们的学生较远的素材变为学生非常熟悉的游乐场所图片出现，学生果然兴致极高，立即积极的投入到学习中，使本节课的教学有了一个良好的开端。
在新知探究环节中，我创造性地把学生的作品作为教学素材，引导学生主动探究，学生亲身经历了知识的形成全过程，既激发了学生的兴趣又发展了学生的思维。
二、创设有意义的数学学习方式，让课堂教学焕发出生命的活力
《数学课程标准》明确指出：“动手实践、自主探究、合作交流是学生学习的重要方式”。
在本节课的教学过程中，我充分地为学生创设了从事数学学习活动和交流的空间。
如，让学生小组合作，比一比、分一分，并说一说你是怎么什么分？再在分的基础上分类验证。
特别是刚才有几个角用眼睛观察有争议的，通过亲手验证，大家都心服口服的让它们归队。
通过开展这样的教学活动，使学生在自主探究的过程中，真正理解和掌握了数学知识、技能、思想和方法，同时也为
学生运用知识解决问题的能力、创新意识和实践能力的培养，乃至将来的学习和发展奠定了坚实的基础。
三、精心预设，为生成导航
“凡事预则立，不预则废”。
没有预设的生成往往是盲目的、低效的，甚至是毫无价值的。
只有课前的精心预设，才能在课堂上有效
引导与动态生成，只有课前的成竹在胸，才能在课堂上游刃有余，因此预设是为了更好的生成。
如在汇报分的结果时，第一组孩子说：“我们分两类，是直角的一类，不是直角的是一类”。
由于我在备课时就预想过学生可能有两种分法，所以当这位学生说出这种分法时，我从容地把球扔给学生，然后引导全体学生共同讨论这种分法是否有理。
（绝大部分孩子都是分三类）经过激烈讨论，最后大家一致认同：角分两类或者三类都是可以的。
这样更加完善了学生的认知结构，同时也培养了学生的发散思维。
当然教学的技巧并不在于能预见课的所有细节，在于根据当时的具体情况，巧妙的在学生不知不觉之中作出相应的变动。
因此在围绕学生发展精心设计的基础上，教师要充分运用自己的智慧，在变动不已的课堂中发现、判断、整合信息，适时调整教学思路、教学进程或教学方法，以适应学生现有的数学现实，促进课堂的有效生成。
总之，新教材给我们的老师和学生带来了欢乐，也带来了更多的思考和挑战。
作为一线的我们应该创造性地利用和
挖掘教材资源，精心设计，让新教材在课堂教学中焕发勃勃生机。
