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浅谈创造性思维的培养摘要：创造性的思维方式对于我们的学习、工作、生活具有重要意义，没有创造性思维就没有社会的进步。
文章讨论了创造性思维特点，并在此基础上探讨了培养科学创造性思维的方式。
关键词：思维方式创造性思维一、创造性思维及其特点创造性思维是一种不断开拓人类知识新领域，开创人类知识新成果，创造出有社会价值的新观点、新理论、新方法的积极的思维活动。
创造性思维的结果具有明显的新颖性和独占性，创造性思维活动是一种能产生新颖思维结果也即创造性设想，是一种复杂的、高级的心智活动。
在用创造性思维解决新问题的最本质是不预设前提，只是分析问题的本身。
因此创造性思维有其特有的特征：1 独创性所谓独创性是指独立于前人、他人，没有现成的规律可循。
这里所说的独创性是指在认识某一新事物、解决某一新问题时，前人、他人没有为我们提供现成的规律和方法，需要自己根据一般科学规律独立地去发现新的具体规律，创造新的思路、办法、概念、形象、观点、理论。
实际上，任何独创都是在前人、他人已经取得的成果基础上，只是在某一方面、某一点上，有所发现、有所发明、有所创造、有所前进。
因此，任何一个创造性思维的产生，就全人类的认识、实践的发展史而言，具有其历史的必然性，只是在由哪个人来实现上有偶然性而已。
例如微积分是由牛顿和莱布尼兹各自独立地同时发现，生物进化论是由达尔文和华莱士同时独立地提出，这都是创造性思维，既具有历史的必然性，又是他们各自的独创。
2 思维的灵活性和广同性创造性思维的灵活性是指其思维结构是灵活多变的，其思路能及时地转换与变通。
创造性思维的在结构上的灵活性，对于探索未知、创造技术，都是不可或缺的。
只有多方探索，反复试验，才能增加成功的机率。
创造性思维的广阔性指的是对事物，对问题善于进行多角度的思维，能获得较多的思维成果。
其特征是依据一定的知识和事实，以求得某一问题的各种可能的答案。
整个思维过程不受方向、时间、范围的限制，呈现“辐射性”。
关于创造性思维的特征及训练方法论文创造性思维是指在面对问题时能够产生新颖、独特和有创造性的解决方案的能力。
它是人类思维的重要方面，对于个人的发展和社会的进步具有重要意义。
本文将探讨创造性思维的特征，并介绍一些训练方法。
首先，创造性思维具有以下几个特征：1.拓展思维边界：创造性思维能够突破传统思维的边界，开拓新的思路和观点。
它能够看到问题的多个层面，不受限于一种思维模式。
3.能够接受风险和失败：创造性思维能够接受失败和风险，从中学习和成长。
它鼓励人们尝试新的想法和方法，即使可能会面临失败或困难。
4.强调直觉和想象力：创造性思维依赖于个人的直觉和想象力。
它能够发现不显而易见的解决方案，并提出创新的构想。
以上是创造性思维的一些特征，接下来将介绍一些训练方法来培养创造性思维。
1.提供创新环境：在创新环境中工作有助于激发创造性思维。
这包括提供自由的工作氛围，鼓励开放的交流和想法分享，以及赋予员工更多的自主权。
2.激发好奇心：好奇心是创造性思维的重要驱动力。
可以通过提出问题、鼓励探索和发现、以及提供新奇的经验和材料来激发好奇心。
4.创造性思维训练：有一些具体的训练方法可以帮助培养创造性思维。
例如，可以进行头脑风暴会议，鼓励大家尽可能提出新的想法和解决方案；可以进行侧面思考训练，即通过转变视角和观点来解决问题；还可以进行创意练习，如画画、写作或设计等，来锻炼想象力和创造力。
综上所述，创造性思维是一种能够产生新颖、独特和有创造性解决方案的能力。
它具有拓展思维边界、连接不同领域的知识、接受风险和失败、强调直觉和想象力等特征。
培养创造性思维可以通过提供创新环境、激发好奇心、提供跨领域学习机会以及进行创造性思维训练等方式来实现。
通过这些方法的运用，可以帮助个人培养和发展创造性思维，促进个人的发展和社会进步。
作文教学中创造性思维的培养论文一、创造性思维及其特征创造性思维即为一种在现有客观事物的基础上，从独特的认知角度提出全新理念和思维方式，进而为现实问题的解决提供有效具体的解决方案的思维方式。
创造性思维的内容包含扩散性思维模式、变通性思维模式以及辩证性思维模式。
创造性思维具有独特性、丰富性、变化性、广泛性、本质性、非传统性以及良好的现实性等特点。
与传统的思维模式相比，创造性的思维模式不仅仅局限于现有理论以及实践经验，而往往更多地强调对现有思维以及处理方式的改变、优化以及超越。
因此，创造性思维不仅具有传统思维模式的普遍特点，同时也具备自身独特的思维优势。
创造性思维在应用于现实问题的解决时，通常比传统的思维模式更加活跃，目的性更强，从而在创造新型事物时，能够更好地满足现实变化的经济社会的需求。
二、在作文教学中培养学生创造性思维的意义中国文章的书写具有十分悠久的历史。
众所周知，文章的书写需要大量的想象、全面的思考、系统的综合以及整理。
由此可见，文章书写不仅仅是一项语言工作，也是一项重要的思维工作。
目前，对于广大学生作文书写能力培养的过程，从某种程度上来说，就是对学生创造性思维模式的锻炼以及提高的过程。
尽管教师在学生的作文写作中注重培养学生的创造性思维的主要目的在于使学生的作文书写质量有所提高，但在无形中势必会使学生的思维更加开放，从而有助于学生创造性思维的形成。
在过去传统的作文教学中，教师往往本末倒置，教学的重点不是集中于学生作文视野的广阔、认知角度的独特或是书写内容的新奇，而往往是占用大量的教学时间给学生灌输作文固化模式的应用，现存理论事实的运用等。
长此以往，学生的作文思维便会逐渐固化在现有教育模式的引导框架之中，并在其自身的写作中长篇幅地堆砌空洞无心的事实理论、甚至空谈口号而缺乏真情实感。
更为严重的是，由于学生在作文书写领域的思维长期受到极大的限制，因此他们在其他领域的思维模式也难以突破现有的束缚。
由此可见，为了改变多年来学生作文形式单一、内容雷同、思维狭窄的现状，我们必须着力调整以致打破固有的作文教学方式，加大力度引导和培育学生树立创造性的思维模式。
创新思维训练作品结课论文（精选5篇）第一篇：创新思维训练作品结课论文杯子的方便清洗器一、选题背景：在我们大学生活中，上自习，出门或者在宿舍的时候总喜欢用杯子泡一些奶茶、盛装饮料。
但是经常会发现在杯子壁和底部残留一些油垢和液体并且有些杯子为了设计美观，底部非常的细小，手很难伸进去清洗。
二、构思过程鉴于此，我通过了电动牙刷以及洗碗机的原理构造，想到了设计一种细长的类似于牙刷的机器，来解决这一个问题，方便大家的生活三、设计内容我想设计一个外观类似于电动牙刷的机器，在机器的一端安装一把小刷子，并且刷子可以全方位转动，方便清洗污垢。
在刷子的另一面安装一小块海绵，海绵上装上一小块布，伸入杯壁后将挤压海绵，水吸出后开动开关，布会转动，达到清洗的作用。
在机器的杆部装有清洗液，用开关调节，达到去油污的效果。
此设计的优点：1）类似牙刷的结构可以伸入双手难以进入的细小杯壁、杯底，非常实用。
2）设计双面的清洁构造，一面为刷子，可以方便清洗一些难以洗去的污垢，另一面为装有海绵的布，清洗前可以先将海绵进入水中，接着伸入杯中，通过挤压，开动开关来进行清洗。
海绵又可以适应曲面的杯壁，达到清洗的效果。
3）刷子和布都可以转动，防止残留死角。
4）借用剃须刀的构造结构，刷子和布都可以拆卸，更换。
解决了卫生的问题，并且更换方便简易，而且又可以通过杯壁的易碎程度可以配套更换不同硬度的刷子来清洗。
5）考虑到杯子的高度不一，机器的杆子可以进行伸缩，方便伸入不同高度的杯壁。
第二篇：创新思维结课论文创新思维结课论文新时期乡镇文化站角色创新及活力思考在新农村文化建设中，乡镇文化站要转换角色，创新和激发工作活力。
具体应做到四个创新：一是创新文化理念；二是创新服务机制；三是创新活动内涵。
据2005年国家文化部门统计，在全国34593个乡镇文化站中，有机构无设施，或设施面积在50平方米以下、无法正常开展业务活动的占78.2%。
并尚有3186个乡镇无文化站机构，基层文化阵地还是空白。
创造性思维的内涵及特征(精选5篇)创造性思维的内涵及特征范文第1篇关键词:设计思维;视觉元素;想象力所谓创造性设计思维,是一种凸现人类新思维和影响人们生活及社会发展的实际体现;是一种突破常规的思维动势,去打破旧的或固有的精神桎梏并创造出许多令人惊叹的奇思妙想的设计品,为人类的生活和行为所用,这就是思维的创造力,同时,创造性设计思维更是依附于人类的生活、行为、需求、理想而形成的一种具有导向性、前瞻性和实用性的思维体系,它以视觉的形式呈现出来,又以视觉设计的方式传达出新思维的具体内涵,从而,使视觉设计更直接更准确地表达人们的各种欲望和思想。
因此,具有创造性的思维才是让视觉设计体现其真正价值的内在力量。
一、创造性设计思维与视觉表现的相互关系设计思维,这种意识形态的东西随着社会和时代的发展变得更加具有社会性,同时影射出愈来愈多的文化概念和时代概念。
在现代文化和商业的变奏中,视觉设计从形式上的二维转变成理念上的多维,从静态到动态,从动画到游戏,从视频到网络等等的宏观拓展和微观蔓延,已经跨越了它原有的形态,打开了设计从平面到空间,从单一表现到多元整合的新领域,新形态和新观念也随之产生,从而形成了多元化的设计形式。
创造性设计思维是我们得以在这个领域里生存和发展的原动力。
设计思维与视觉表现之间存在着紧密的关联性。
设计思维直接引导着视觉传达的信息含量以及信息传递的视觉形式,视觉的表现则要充分表达出设计思维的内涵和整体构想的可能性。
这里就自然涉及到一个新的领域视觉领域,在这个领域里,新思维被经过艺术化处理的视觉图像形象地表达出来,进而强化视觉形式的可读性和吸引度,增强视觉表现的新颖性和独特性,才能更准确更深刻地意识到一种创造性思维诞生的真正价值和实际意义。
创造性设计的思维过程就是视觉再现的过程,也是不断发现和挖掘事物间显性或隐性涵义的过程,是将这些内涵进行重组、重构和置换的过程。
设计是一种对思维的视觉表达行为,我们对设计的理解就是对视觉图象和视觉语汇的破译,对设计的感受即是对视觉表象的心理反映。
创造性思维论文15篇创造性思维论文1创造性思维是以各种智力因素和非智力因素为基础，运用已有的知识进行想象、推理、分析、综合等思维加工活动，来获得自己尚未知道的新知识的这种思维方式。
创造性思维除具有思维的广阔性、灵活性、敏捷性之外，其最为显著的特点是具有求异性、变通性和独创性。
创造性思维是未来的高科技信息社会中，能适应世界新技术革命需要，具有开拓、创新意识的开创性人才所必有的思维品质。
因此，在教学中如何培养学生创造性思维能力，发展学生创新精神，是非常值得探讨的问题。
我从教与学两方面探讨培养学生创造性思维的基本途径与方法。
一、恰当选取培养学生创造性思维的教学方法不同的教学形式和方法会产生不同的教学效果。
因此，教师在物理教学中要培养学生创造性思维能力，选取恰当的教学方法是至关重要的。
中学物理知识大多是从观察生活与生产实例、自然现象、物理实验等总结概括出来的。
这类知识内容的教学，运用发现法、启研法、学导法、实验探索法等较为适宜。
因此在教学中教师应该根据教学实际，恰当选取运用这些有利于培养学生创造性思维的方法进行教学。
二、精心设计创造性思维的教学方案一堂课的教学效果如何，往往跟教师课前教学设计的质量有关。
物理教材、教学大纲、教学参考书仅为教师教学提供了基本内容、基本要求和依据，而如何运用最优化的教学方式、最合理的教学结构进行教学才能达到使学生在获取知识、形成技能的同时，又能开发他们的智力、培养创造性思维及各种能力的目的，是需要教师精心设计的。
教师应深入研究大纲、教材，应以大纲、教材为依据，以培养学生的创造性思维能力和使学生获得知识为目的；要突出启发性、探索性、灵活性、民主性、独创性等有利于培养学生创造性思维的教学原则，充分发挥聪明才智，精心运筹策划，细心推敲安排，设计出符合学生心理特征、认知规律切实可行的方案。
例如，在“大气压的测定”这节课的教学中，如果教师按教材的编写依葫芦画瓢，直接运用托里拆利实验获得结论，这种生硬的灌输式的教学必然不利于有效地培养学生的创造性思维能力。
关于如何培养学生写作创造性思维的论文摘要：创造性思维是思维活动的最高形式，它最活跃，最生动，最富有生命力。
在作文教学中发展学生的创造性思维是时代的需要。
本文阐述了创造性思维的含义及在作文教学中发展创造性思维的必要性和可行性，进而提出了在作文教学中有目的地从不同选材，立意角度对学生进行多元思维训练，从而逐步培养与发展学生的创造性思维，以利于学生能力的更好发展。
关键词：作文教学创造性思维在传统教学中，教师所扮演的角色，就是“传道、授业、解惑。
”这表明教师和学生之间只是单纯的传递信息、教授知识和接受信息、学习知识的关系。
随着现代科技的飞快发展,改革开放的进一步加深,对教育提出了迫切的要求。
教师的教学不能单纯的传授知识,而必须在传授基础知识的同时,重视对学生能力的培养.那么,如何在小学作文教学中培养作文的创造性思维能力呢?一、什么是创造性思维创造性思维就是对已知事物或未知事物进行前所未有的思考。
对未知事物进行前所未有的思考，是探索性的、是创造性的；对已知事物的思考是对人们熟悉或已认识的问题，从新的角度、新的途径重新进行思考，提出新颖、独特的见解。
创造性思维的特点就是新颖和独特。
还有一点就是正确。
只有正确而又新颖、独特，才是创造性的体现。
我在指导内容为“跳绳比赛”的习作时，就引导学生从多角度，多方面创造性的进行写作。
全班大多数同学写了训练跳绳的苦、累、汗，体会到了训练的苦；有的同样写的是训练中的事，可写的是怎样思考和练习，摸索出了跳绳的门道；还有的同学写了自己在摔伤后，同学们对他的关心、帮助，体会到了集体的温暖。
通过这种多思维、多角度的写作，既可以使学生突破应试教育固定、僵死的思维模式，又可以使学生写出灵活多样，内容丰富、新颖，见解独到的好文章来。
创造性思维并不是一种单一的思维形式，而是多种思维形式的协调活动。
这多种思维形式最主要的有以下几种：1、逆向思维。
其特点是从作文的题目、选材、立意等方面打破常规，反其道而行之的一种作文方式。
关于创造性思维的特征及训练方法论文(2)创造性思维的特征及训练方法论文篇3试谈艺术设计思维训练的创造性摘要：长期以来在设计教学上，教师把精力都集中在传授前人积累的文化知识或有限的技能上。
而对于运用艺术手法的视知觉心理基础和如何创造性地运用这些原理去作设计，该用什么样的思维方式去获得这样的设计效果则很少提及。
本文从创造性思维训练的内涵出发，论述了艺术设计思维训练的意义，最后提出增进创造性思维的具体策略，旨在打破现有陈旧的教学模式，开发学生的创造性智能。
关键词：艺术设计;思维训练;对策前言回顾艺术设计发展史，任何有建树的设计家、建筑家、画家，之所以能在艺术与设计这片浩海中扬起一片风帆，是因其提出了独创性的设计理念或思想体系。
这一体系必定是开创性的，而这种成果的由来则必定是经过艰苦的思考而得来的。
1.创造性思维训练的内涵真正涉及思维训练的研究和实践主要还是从2l世纪开始的。
克劳福德的工作可以说是开创性的。
他的训练项目主要用于改善工程师、经理、设计师等专业人员的思维能力。
克劳福德要求受训者能熟练地使用“属性罗列法”，即列出产品的关键属性，然后提出改进的方法①。
比如这样一个问题：“如何改进普通的粉笔?”首先，要列出粉笔包含的各种属性，如形状、大小、颜色、硬度等，然后考虑如何改进这些属性，如增加颜色的种类、制作超长粉笔等。
克劳福德以后的许多训练项目也开始纷纷强调对观点的罗列和检查了。
20世纪60年代以来，思维训练的研究和实践是大量的，取得的成果也是相当鼓舞人心的。
2.艺术设计思维训练的意义艺术设计是将一些可以理解的信息，通过形象化的技术(如手工、计算机或其他机电设备)传达给受众，使其得到精神上与物质上的享受。
艺术设计与广义的设计含义有所不同，它是一种特殊的艺术，有艺术的性格，它不再是单纯艺术造型角度的外观设计，也不再是技术角度的功能设计;它是对实用与美观的一种再创造，也就是说，它是将艺术物化的手段。
设计是一种造物活动，设计的本质在于启发创造性思维，发挥创造力;创造力的产生与发挥，依赖于创造性思维的发散与收敛。
创造性思维的训练和发展创造性思维是当今社会中非常重要的能力之一，对于个人的职业发展和社会的发展都起着至关重要的作用。
因此，创造性思维的训练和发展已经成为了我们在教育和人才培养方面的必要重点。
本篇文章将围绕着如何训练和发展创造性思维来展开探讨。
首先，要培养和发展创造性思维，就需要让人们打破既定的思维模式，去思考和解决更为复杂的问题。
这需要培养人们的批判性思维和创新性思维。
批判性思维是指通过挑战并审视特定的假设和推论，来评价以及制定决策的能力。
而创新性思维则是指能够产生独特、可行且有价值的想法，并将其转化为实际的行动计划。
因此我们需要从以下几个方面来进行创造性思维的训练和发展。
第一，学会提出正确的问题，这是创造性思维的第一步。
如果我们只关注于找答案而不是将正确的问题加以思考，那么我们只会选择已经被人熟知的答案。
因此，提出正确的问题是扩展创造性思维的关键。
遇到一件事时，我们不再只是仅想出一个答案，而是仔细思考这个问题的本质，并提出更多更好的问题，以便我们可以采取更好的解决方案。
其次，促进大胆尝试的思维方式。
很多人因为害怕失败而放弃了他们的想法，这使得他们错失了许多可能的机会。
如果我们能够养成大胆尝试的思维方式，那么即使我们会失败，我们也会因为从失败中学到了东西而受益。
因此，当我们尝试一些新的方法和想法时，必须学会看待失败的结果为一种正常现象，同时要从失败中学到经验并调整你的思考和做法方式。
第三，积极的思维方式非常重要。
速度是商业成功的关键，发现和开发市场上新的机会，要求我们能够快速而准确的做出决策。
积极的思考方式可以让我们更有创造力地解决问题，以及更有魅力地展示您的个人思维方式。
如果我们能够采取积极情绪去面对每一个问题，并有积极的态度来接受新的挑战，那么我们一定能够做出更好的决策，更有效地解决问题，并取得更好的成果。
最后，思维的灵活性也是必要的。
如果我们保持一种刻板的思维方式，那么我们就会失去应对不同情况的能力，失去发现新思路的机会，这是我们不希望看到的。
第1篇在当今这个快速变化的时代，创业已成为越来越多人的选择。
而在这个充满挑战与机遇的领域中，创造性思维成为了创业成功的关键因素之一。
创造性思维能够帮助创业者发现问题、解决问题，从而在激烈的市场竞争中脱颖而出。
那么，如何运用创造性思维进行创业呢？本文将从以下几个方面进行探讨。
一、了解创造性思维1. 定义创造性思维是指个体在遇到问题时，通过灵活运用知识、经验、技能和想象力，提出新颖、独特的解决方案的过程。
2. 特点（1）新颖性：创造性思维能够产生前所未有的观点或方法。
（2）实用性：创造性思维所提出的解决方案具有实际应用价值。
（3）灵活性：创造性思维能够适应不断变化的环境。
二、创业中创造性思维的应用1. 发现市场需求（1）关注社会热点：创业者应关注社会热点问题，挖掘其中的商机。
例如，近年来我国老龄化问题日益突出，相关养老服务市场潜力巨大。
（2）细分市场：在广泛的市场中，创业者应善于发现细分市场，满足特定人群的需求。
例如，针对上班族，开发便携式早餐产品。
2. 创新产品或服务（1）颠覆性创新：创业者可以尝试颠覆现有产品或服务，创造全新的市场。
如共享单车、共享充电宝等。
（2）迭代创新：在现有产品或服务的基础上，不断优化和改进，提升用户体验。
例如，手机从功能机到智能机的演变。
3. 构建团队（1）多元化团队：组建具有不同背景、经验和技能的团队，有利于激发创造性思维。
例如，结合设计师、程序员、市场营销等领域的专业人士。
（2）鼓励创新：营造宽松、包容的团队氛围，让团队成员敢于尝试、勇于创新。
4. 营销策略（1）差异化营销：在众多竞争对手中，创业者应找出自身产品的独特卖点，进行差异化营销。
（2）创新营销方式：运用互联网、社交媒体等新兴渠道，开展创意营销活动。
三、培养创造性思维的方法1. 多读书、多思考阅读可以拓宽视野，积累知识，激发创造性思维。
创业者应多读书、多思考，不断提高自己的综合素质。
2. 学会提问学会提问是培养创造性思维的关键。
关于创造性思维的特征及训练方法论文创新能力的核心是创造性思维，它是指人的最高级的产生创新性、独特性和有价值的成果的思维。
下面是店铺带来的关于创造性思维的特征及训练方法论文的内容，欢迎阅读参考!创造性思维的特征及训练方法论文篇1浅谈语文教学的创造性思维训练摘要：创新，不是墨守陈规，而是推陈出新。
而创造性思维就是指人在创造过程中的思维，通过创造思维，产生新的、前所未有的思维成果。
因此说，培养学生的创新素质关键在于培养学生的创造性思维。
关键词:创造性思维创新，不是墨守陈规，而是推陈出新。
而创造性思维就是指人在创造过程中的思维，通过创造思维，产生新的、前所未有的思维成果。
因此说，培养学生的创新素质关键在于培养学生的创造性思维。
小学语文培养学生创造能力的关键是培养学生的创造性思维能力。
创造性思维就是对已知事物或未知事物进行前所未有的思考。
对已知事物进行前所未有的思考是指对人们熟悉或已认识到的问题，从新的角度、新的途径重新进行思考，提出新颖、独特的见解;而对未知事物进行前所未有的思考是探索性的，创造性的。
创造性思维具有流畅性、灵活性、新颖性、独特性等特点。
它是整个创造活动的智能结构的关键，是创造能力的核心。
在小学语文教学中培养学生的创造性思维是立在必行。
一、结合学生的实际，培养创造必思维。
所谓创造性思维，就是通过思维不仅能表露客观事物的本质及内在的联系，而且在此基础上产生新颖的、独特的思维。
创造性思维是思维的智力品质之一。
创造性思维能力的培养是一个多种因素互相联系，互相影响，互相作用的动态结构过程，它包括知、情、意在内的各种心理活动在最高水平上的综合。
在小学语文教学中培养学生的创造性思维首先必须按知识--能力--创造这样一个程序进行，还必须考虑学生的年龄阶段如思维发展的基本特点。
小学生思维的基本特点是从以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式。
由于知识经验的局限他们的思维还很肤浅，思维的流畅性、变通性、独特性都随着年龄和知识的增长不断加强。
我们应抓住思维发展的这;过渡;时期，大力培养他们的创造性思维能力，为使他们将来成为创造型、开拓型人才奠定基础。
二、培养学生创造性思维能力的方法。
1、启发想象是一种不依据他人现成的描述而独立地创造关于某个新事物的心理过程。
小学生正在由无意想象向有意想象过渡，由再造想象发展的重要阶段，所以是培养创造力的最好时机。
应结合课文内容激发学生想象，发展学生创造性思维。
根据学生的年龄特点，在低年级可多安排一些再造想象的练习，如看图说话，复述课文，读文画画等。
也应适当地进行一些创造性想象。
例如《春天来了》可启发他们用拟人手法，想象夏天来到了他们中间，听他们读书唱歌，跟他们一起游的欢乐情景。
随着年级的升高，知识的增长，智力的发展，应该逐渐增加创造性想象的比重，让学生进行行多种多样的想象活动。
2、纵问探究，培养思维的深刻性。
在语文教学中引导学生纵向探究，就是启发他们在学习中或追根溯源，探究事的起因，或沿着原先的思维方向进一步探求，深入事物的发展变化。
这样做，学生对问题的认识更加深刻，他们的思维在不断探索的过程中向纵深发展。
如《狼和小羊》写了狼为了吃小羊三次找碴儿的过程。
三次找碴儿就是作者写文章的思路和文章的线索。
讲课时，我们可以依据这条线索有层次地设计几个思考题，把学生的思维逐步引向纵深阶段：①碴儿和故意找碴儿是什么意思?②狼一共找了哪几次碴儿?③狼为什么要故意找碴儿?④为什么狼不立刻吃掉小羊?而要先找碴儿呢?这说明了什么?经过这一个个问题的探讨，学生会一步步弄明白狼找借口的实质，小羊反驳的理由，懂得对狼这样的坏家伙是没有道理可讲的。
为了进一步揭露狡猾凶残的丑恶本质，还启发学生思考;今后，狼再碰到别的小羊又会怎样呢?我们应该怎样对待像狼一样的恶人?学生们一定会作出各种各样的描述，从而加深对课文的理解，锻炼思维的深刻性。
3、横向拓展，培养思维的变通性，流畅性从多方面录求答案，使学生的思维触角伸向更宽更广的求知领域。
灵敏迅速地发现新事物，提出新见解，找出最佳的思维结果，将有助于丰富学生的思维方法，缜密学生的思维方式，培养思维的变通性和流畅性。
三、在理解课文内容中培养思维的独创性语文教学过程中，教师应尊重学生，尤其要尊重学生个性化的阅读体验。
由于学生的知识水平、认识能力、生活经验等存在着个性差异，他们阅读同一篇课文会有不同的理解，全是十分正常的现象。
所以，我们语文老师对课文的分析不能过于绝对化，不能以自身的权威给学生绝对的结论，把学生的思维禁锢起来。
我们不妨为学生创设一个民主。
宽松的学习氛围，让他们发表自己在阅读中的体验，如对课文中人物的评价，对文章中心思想的领悟，对某一事件的看法，或者对词句的辨析等。
要鼓励他们敢于发表自己独特的见解，不人云亦云，敢于对老师所给的结论提出疑问，精心培育孩子们独创性的思维品质。
另外，教师要善于设计能启发学生作多元思维的问或如教学《圆明园遗址》时，给学生一个讨论题──“圆明园遗址该不该重建?说说你的理由。
”这种开放性问题是颇有价值的。
学生可以根据自己的认识，各抒己见，尽情表达。
讨论中有的说不要重建，他们的理由是让中国人民不忘国耻，激发人们的爱国主义精神;有的说该重建，因为可以再现古代劳动人民的智慧，还可以发展旅游事业，等等。
孩子们有自己的思考，并能自圆其说，理当受到肯定。
如果我们在课堂上都能有意识地让学生从多角度、多层面去理解课文，提倡思维的多元化，日后，学生就会不受习惯思维及习惯势力的束缚，提出新颖的、别出心裁的观点，创造思维自然得到了培养。
学生对课文的理解发表各自不同的意见，这是一种求异思维活动，必须受到老师的尊重和接纳。
但有种倾向值得注意：简单地把发散思维与创新思维等同起来，把注意力集中在理解课文内容的层面上，作游离于语言文字的发散式讨论，认为只要能求异，就是创新。
教师对学生的发言只是一概肯定，任其蔓延，既造成课堂教学时间的浪费，又把握不住课文中蕴藏的文化内涵。
远离语文教学的本体目标，对思想教育和语言学习都无价值可言。
所以，在训练过程中要注意三点：一是要让学生把各自的思考过程说清楚，不能只注意听其说的意见是否新颖、独特，更要看其思维过程和表述中的语言质量，使思维和语言同步发展;二是要把求异思维与求同思维结合起来，达到相互转化的目的，不能视所有的求异都是有创新意义的;三是要与潜心阅读文本结合起来，使求异思维真正建立在充分感悟文字的基础上，让学生的心智活动的开展与阅读的过程保持一致。
当然，在小学语文课堂教学中训练学生的创造性思维，培养学生创新素质的途径、方法是多种多样的，这方面的工作有待于我们教师在实践中不断地探索、研究、总结;培养学生的创新素质，需要我们进行创新性地教学。
同时，我们也要注意两个问题：一是要从“小”处着眼，小学生的一点新看法、一个新观念对于社会来说可能不具有创新性，但相对于其本身的知识水平来说，它具有一定的创新性，我们应该肯定它的创新性意义;二是要紧密联系小学语文这门学科的特点，教师应在指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，在训练学生听、说、读、写能力的过程中去培养学生的创新素质，否则，它只能是一种本末倒置的行为，是不可能有成效的。
创造性思维的特征及训练方法论文篇2试谈创造性思维的特征及训练方法创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
创新能力是个体运用已有的基础知识和可以利用的材料，并掌握相关学科的前沿知识产生某种新颖独特、有社会价值或个人价值的思想、观点、方法和产品的能力。
关于创新能力的结构要素，比较流行的观点认为它由创新意识、创造性思维、创新技能三大要素构成。
创造性思维是创新能力的核心要素。
一、创造性思维的内涵创造性思维是一种具有开创意义的思维活动，即开拓认识新领域、创造新成果的思维活动。
创造性思维不仅能揭示事物的本质,还能在此基础上提出新的、建树性的设想和意见。
它往往表现为发明新技术，形成新观念，提出新方案和决策，创建新理论。
从广义上讲，创造性思维不仅表现为做出了完整的新发现和新发明的思维过程，而且还表现为在思考的方法和技巧上，在某些局部的结论和见解上具有新奇独到之处的思维活动。
它是一种发散思维与复合思维的辩证统一。
创造性思维广泛存在于政治、军事决策中和生产、教育、艺术及科学研究活动中。
二、创造性思维的特征(一)流畅性：所谓流畅性，又称非单一性，是思维对外界刺激做出反映的能力，它是以思维的量来衡量的，要求思维活动畅通无阻，灵敏迅速，能在短时间内表达较多的概念。
流畅性反应的是一个人在情境面前反映的速度快还是慢，这与创造性是很有关系的。
要表现出创造性，就需要以思维流畅做基础。
这一品质可以用现象学的方法来反映，如教师提出一个问题，看谁想出答案快，快者思维就流畅，慢者思维就不流畅或不太流畅。
一些标准化的测量工具就是依照这一方法来编制的，如托兰斯图形创造思维测验等。
(二)所谓变通性，是指思路开阔，善于根据时间，地点、条件等的变化，迅速灵活地从一个思路跳到另一个思路，从一种意境进入另一种意境，从多角度，多方位地探索，解决问题;这一品质可以从课堂反映来体现，如学生的一题多解，一个故事多种结尾，一件事情多种写法，等等;也可以让学生说出一件事物的用途，说得越多越好，然后对所说出的用途进行整理分类，分类越多表明思维灵活性越强。
美国吉尔福特的创造力测验及明尼苏达大学的创造力测验，就是采用这种方法编制的。
(三)所谓叛逆性，是指思路不断突破常规定型模式和超越传统理论框架，指向新的领域和新的客体。
它不迷信原有的传统观念和经典信条，对既定事物进行批判性的思考，体现的是一种叛逆精神。
思维的叛逆性是流畅性和变通性的归宿，是创新性思维的最高层次。
思维的批判性首先体现在敢于用科学的怀疑精神，对待自己和他人的原有知识，包括权威的论断。
思维的批判性还体现在敢于冲破习惯思维的束缚，敢于打破常规去思维，敢于另辟蹊径、独立思考，运用丰富的知识和经验，充分展开想象的翅膀，这样才能迸射出创造性的火花，发现前所未有的东西。
三、创新思维训练的三大方法研究表明，学生创造性思维的发展不是一个自然而然的过程，而是一个需要精心培养的过程。
只有创造性教育教学，才能促进学生创造性思维的发展。
注入式、填鸭式教学阻碍和压抑了学生创造性思维的发展。
(一)发散思维训练发散思维是主体面临问题时由一条扩展到多条、由一个方向转移到多个方向的思维方式，即倘若一个问题可能有多种答案，那就以这个问题为中心，思考的方向往外散发，找出适当的答案越多越好，而不是只找一个正确的答案。
在发散思维的培养过程中，注意拓展学生思维的广度，扩大观察范围，培养群体协作精神，避免一味求同，以使得思维“软化”。
1、大脑激荡法。
以集思广益的方式，在一定时间内采用极速度的联想作用，大量产生各种主意。
