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二年级数学下册教案《3 轴对称图形》49-人教版
一、教学目标
1.能够理解什么是轴对称。
2.能够辨别图形是否具有轴对称性。
3.能够在图形中找到轴对称线。
4.能够进行轴对称图形的操作。
二、教学重点
1.能够识别图形的轴对称。
2.能够在图形中找到轴对称线。
三、教学难点
1.能够进行轴对称图形的操作。
2.能够判断图形是否具有轴对称性。
四、教学准备
1.教师准备：黑板、粉笔、教学PPT。
2.学生准备：课本、练习册、铅笔、橡皮。
五、教学过程
第一步：导入
教师引导学生回顾课前学习内容，复习轴对称的概念，并简单介绍本节课的内容。
第二步：讲解
1.介绍轴对称的概念：什么是轴对称，图形中的轴对称线等。
2.展示不同轴对称图形的例子，让学生观察、辨认。
第三步：示范
1.教师示范如何在给定图形中找到轴对称线。
2.学生跟随教师操作，找出不同图形的轴对称线。
第四步：练习
1.学生自行完成练习册上关于轴对称图形的习题，巩固所学知识。
2.教师巡视学生工作过程，及时纠正。
第五步：讨论
教师和学生共同讨论练习中出现的问题，解答学生的疑问，强化学生对轴对称的理解。
第六步：课堂小结
总结本节课的重点内容，强调轴对称的重要性，鼓励学生勤加练习。
六、课后作业
完成课后练习册上相关练习，巩固对轴对称的理解。
以上就是本节课《3 轴对称图形》的教学内容，希本学生能够通过本节课的学习，掌握轴对称图形的相关知识，提升数学能力。
二年级数学下《对称》评课一、课程概述本节课是二年级数学下册中关于“对称”这一知识点的教学。
通过对称图形的学习，学生能够认识并描述图形的对称性质，进一步发展他们的空间观念和几何直觉。
二、教学目标评价1.知识目标：本节课明确要求学生掌握对称的概念，能够识别对称图形，并了解对称轴。
从课堂表现来看，大部分学生都能够达到这一目标，对对称图形有了基本的认识。
2.能力目标：教学中注重培养学生的观察能力和动手操作能力。
通过让学生观察对称图形，动手操作剪纸等活动，有效地锻炼了学生的这些能力。
3.情感目标：通过展示对称图形的美，激发学生对数学的兴趣和美感体验。
学生在课堂上的积极反应表明，这一目标也得到了较好的实现。
三、教学内容与方法评价1.教学内容：本节课的教学内容紧扣教材，重点突出，难点处理得当。
对称的概念、对称图形的识别和对称轴的寻找都得到了充分的讲解和练习。
2.教学方法：教师采用了讲解、示范、学生操作等多种教学方法，有效地调动了学生的积极性。
特别是在学生操作环节，教师给予了充分的指导和帮助，确保了每个学生都能参与到活动中来。
3.教学互动：课堂上师生互动频繁，关系融洽。
教师能够及时回答学生的问题，并给予积极的反馈。
同时，教师还鼓励学生之间的互相交流和合作，进一步增强了课堂的学习氛围。
四、教学效果评价从整体来看，本节课的教学效果是显著的。
大部分学生都能够掌握对称的概念和特征，能够识别对称图形并找出对称轴。
同时，学生的观察能力和动手操作能力也得到了有效的提升。
五、建议与改进1.加强练习：虽然本节课的教学内容得到了较好的掌握，但建议在课后布置一些针对性的练习，以帮助学生进一步巩固所学知识。
2.拓展应用：可以引导学生寻找生活中的对称现象，如建筑、艺术品等，让他们感受到对称在生活中的广泛应用和美学价值。
3.关注个体差异：在教学过程中，要关注到每个学生的学习情况，特别是对于一些学习困难的学生，要给予更多的帮助和指导。
人教版小学二年级数学下册《轴对称图形》教案教学内容：轴对称图形教学目标：1、认识对称现象，初步理解对称轴和轴对称图形的含义，掌握判断一个图形是否是轴对称图形的方法。
2、经历观察、操作、想象、交流等活动，感知现实世界中普遍存在的对称现象，发展空间观念。
3、体验到生活中处处有数学，获得成功的喜悦，培养学生的探究精神和美感。
教学重点：认识对称现象和轴对称图形的特点。
教学难点：掌握识别轴对称图形的方法。
教具准备：多媒体课件、实物图片等。
教学过程：一、谈话引入，激发兴趣1、说说在游乐场喜欢玩的项目，出示主题图，引导学生观察。
2、从蝴蝶形状的风筝引出对称二、合作探究，学习新知1、观察图形，认识对称（1）观察几幅对称图形，引导学生感悟对称。
（2）说一说生活中的对称现象2、动手操作，认识轴对称图形（1）猜一猜：出示几幅轴对称图形，猜一猜它们是怎么来的。
（2）动手操作，剪出轴对称图形师示范剪一件上衣的过程：折一折、画一画、剪一剪。
生动手剪出自己喜欢的轴对称图形。
交流展示学生的作品（3）认识对称轴看一看，摸一摸，说一说画一画：师示范画出对称轴，然后学生自己画，再交流。
3、初步理解轴对称图形（1）说一说轴对称图形的特点，初步理解轴对称图形。
（2）议一议：讨论判断轴对称图形的方法（对折后完全重合才是轴对称图形）。
（3）举一举身边的轴对称图形的例子。
三、巩固练习，拓展延伸1、判一判：哪些是轴对称图形。
2、猜一猜：出示轴对称图形的一半，猜出它是什么图形。
3、折一折、画一画、数一数：长方形、正方形、圆形各有几条对称轴。
四、课堂总结通过这节课的学习，你有什么收获？五、欣赏轴对称图形的美丽。
人教版小学二年级数学下册对称图形的教案设计一、教学目标1.让学生通过观察、操作，直观地认识轴对称图形，能够找出生活中的对称现象。
2.培养学生的观察能力、操作能力和审美能力。
3.激发学生对数学学习的兴趣，提高学生的合作意识。
二、教学重难点重点：认识轴对称图形，找出生活中的对称现象。
难点：理解轴对称图形的概念，学会判断轴对称图形的方法。
三、教学过程（一）导入1.利用多媒体展示一些生活中的对称现象，如剪纸、建筑、自然界的对称图形等，引导学生观察并发表看法。
2.邀请学生分享自己发现的对称现象，激发学生的学习兴趣。
（二）新课导入1.出示课题：“对称图形”，引导学生思考：什么是对称图形？2.利用多媒体展示一些轴对称图形，让学生观察并找出对称轴。
3.引导学生通过折纸、剪纸等方式，亲自动手操作，感受轴对称图形的特点。
（三）课堂探究1.小组讨论：让学生在小组内交流对称图形的特点，探讨如何判断一个图形是否为轴对称图形。
2.汇报展示：每个小组派代表进行汇报，分享本组的讨论成果。
（四）巩固练习1.出示一些图形，让学生判断是否为轴对称图形，并说明理由。
2.让学生自己设计一些轴对称图形，展示给全班同学欣赏。
（五）课堂小结2.鼓励学生在生活中发现对称现象，感受数学与生活的联系。
（六）课后作业1.观察生活中的对称现象，拍摄照片并到班级群分享。
2.设计一幅轴对称图案，下节课展示。
四、教学反思本节课通过观察、操作、讨论等多种教学手段，使学生直观地认识了轴对称图形，学会了判断轴对称图形的方法。
在教学过程中，注重培养学生的观察能力、操作能力和合作意识，激发了学生对数学学习的兴趣。
但在教学过程中，仍有个别学生对于轴对称图形的概念理解不够深刻，需要在今后的教学中加以引导和巩固。
五、教学资源1.多媒体课件2.轴对称图形实物模型3.课后作业素材六、教学评价1.课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、操作和讨论情况，评价学生的参与度。
2.作业完成情况：检查学生课后作业的完成情况，评价学生对课堂内容的掌握程度。
《轴对称图形》教学设计李庄小学李慧【教学内容】人教版小学数学二年级下册第29页例1及做一做，练习七第1－3题。
【教学目标】知识与技能：联系生活中的具体物体，使学生初步体会生活中的对称现象，能在实物和平面图形中识别轴对称图形，能用一些方法作出轴对称图形。
过程与方法：通过观察、操作活动，让学生初步认识轴对称图形的基本特征。
培养学生探索与动手操作的能力。
情感态度价值观：使学生在认识和制作简单的轴对称图形的过程中，感受到物体或图形对称的美。
【教学重点】认识轴对称图形的基本特征。
【教学难点】能正确找、画轴对称图形的对称轴。
【教具准备】多媒体课件、彩纸、剪刀、学过的基本图形（卡纸制作）。
【教学过程】一、谈话导入，激发兴趣师:同学们，你们喜欢看动画片吗？生:喜欢。
师：你最喜欢动画片里的谁？（学生自由回答）师：今天咱们的课堂上就来了几位卡通小明星，看看你们认识吗？学生说卡通小明星的名字。
师：看来大家看过的动画片可真多！你们知道吗？在动画片里也能学到不少的数学知识。
比如说今天来到咱们课堂的这六位小明星（海绵宝宝、喜羊羊、黑猫警长、派大星、大耳朵图图、多啦A梦），我们就能从它们身上学到不少的数学知识，一起来看一看。
二、操作探究，学习新知1、观察卡通小明星，发现对称图形特点。
师：大家仔细观察，它们都有一个共同的特点，你发现了吗？把你的发现和同桌说一说。
引导学生发现这些卡通人物的左边和右边是一样的。
学生自主交流。
（引出对称的概念）2、剪图形，送礼物师：这些小明星来到我们的课堂，你们高兴吗？老师也特别的高兴，为了表示欢迎，我们送点小礼物给他们吧。
既然它们是对称的，我们也来剪一些对称的图形送给他们。
先看老师是怎么剪的（教师示范剪轴对称图形：小树）师：接下来大家就发挥你们的想象，剪一个你喜欢的对称图形吧。
（老师还剪了另外的几个图形，你们也可以照着老师的剪）学生动手剪对称图形并进行展示（用剪刀时注意安全，不要伤到自己的小手。
）师：大家动手剪的时候，是先将纸——对折，剪出图形的一半，能看到另一边吗？生：不能。
轴对称图形一稿教学内容：人教版二下第29页例1教学目标：1.通过观察、操作、想象初步认识轴对称现象，知道对称轴，能判断一个图形是否是轴对称图形。
2.经历操作、观察、想象、交流等活动，增强观察能力、想象能力和表达能力，发展空间观念。
3.感知现实世界中普遍存在的对称现象，体验到生活中处处有数学，感受物体或图形的对称美，激发对数学学习的积极情感。
教学重难点：认识轴对称图形，掌握轴对称图形的判断方法。
教学过程：（一）游戏激趣，导入新知。
师：同学们，喜欢做游戏吗我们玩一个猜图形的游戏，根据物体图形的一部分，猜猜这个物体是什么。
比一比，哪组同学猜得准，好吗课件出示：一组是：剪刀，螃蟹，灯笼；另一组是：手电筒、圆珠笔、杯子。
师：一组的孩子真厉害，每次都猜对了，二组的孩子,你们怎么没有全部猜对呢引导学生说出一组两边都是一样的（板书课题：对称。
两边一样）（二）初步认识轴对称图形教师：下面这些图形是不是对称的呢（用课件呈现下图）如果你认为是对称的就打对，认为不是对称的就打错，说不准的就打“”。
学生独立解答，再进行逐一汇报交流，边交流教师边将图片贴在黑板上。
师:对于大家都认为是对称的图片，你有什么办法来验证吗提示：可以折一折，看看会有什么想象发生师：小鸭图是不是对称的呢老师也用对折的方法验证一下，请仔细看，你发现了什么和同桌讨论一下。
师小结：小鸭图不是对称的。
只有在对折后，出现两边完全重合的才是对称的。
教师板书：两边一样对称两边完全重合三、在实际操作中深入认识轴对称图形师:刚才,大家认为这件衣服是对称的，下面我们就专门来研究研究它。
师：你有什么办法把它剪出来吗怎样才能得到这个衣服呢先跟同桌讨论一下。
统一方法：用长方形纸，先对折，再画一画，最后剪出衣服。
师：大家觉得这个方法怎样拿出剪刀和纸试一试。
教师追问：1为什么要对折2为什么只在一边画图师：（课件出示书本第29页的三个剪纸图）那这三个图形也能用这样的方法得到吗展示学生作品师：（板贴4副作品）孩子们，观察一下这些作品，虽然形状、大小不同，但是它们有一点相同之处，你发现了吗师：像这样通过对折，再剪出来的图形都是对称的，它们都是轴对称图形。
手工DIY对称图形——小学二年级数学下册教案小学二年级数学下册教案教学目标：1、能够理解对称的概念，认识对称图形。
2、掌握简单图形的对称方法，能够通过手工DIY方式制作对称图形。
3、培养学生的观察能力，锻炼他们的操作能力和创造力。
教学准备：1、准备一些有关对称的教具，如几何盘、磁性砖、彩色纸、剪刀、尺子等。
2、准备一些有关对称图形的实物，如某些建筑的图案，瓷器上的图案等。
将这些实物进行对称，让学生在视觉上认识对称的意义。
3、准备一些折纸的教具，教师可以在折纸中引领学生思维，培养他们的空间感知能力和对对称的感知能力。
教学过程：一、引入老师可以先让学生看一下某些对称的实物，如红色喜鹊的图案，晚霞灿烂的图像，然请学生描述其特点，让学生初步进入对称的概念中。
二、对称图形的认知1、什么是对称图形？对称图形就是一半和另一半镜像一样的图形。
2、对称有哪些种类？对称有三种类型，分别是水平对称、垂直对称和点对称。
3、通过教具的引导，让学生感受对称图形。
拿起几何盘让学生观察几何盘上不同的图形，让学生找出图形的对称轴，并且在几何盘上比划出对称轴，让学生感受对称的特点。
三、手工制作对称图形1、水平和垂直对称拿出一张折纸，教师的任务是将折纸对折，并且让学生沿着折痕剪出各种对称图形。
通过这种方式让学生感受到对称的情况，提高他们的创造力。
2、点对称教师可以把一些几何图形放到黑板上，并且把图形的中心点标记出来，然后让学生在纸上模仿并且轻描淡写地画出对称图形。
这便是点对称的制作方法。
四、巩固1、巩固认识对称对称是一种固有的美妙形式，因此巩固对称的概念时，老师要通过让学生看到很多有关对称的实物，培养学生对对称的感知能力。
2、对称练习老师可以在黑板上画出一些对称图形，让学生手工制作出这些图形，并且找到图形的对称轴或对称点。
五、总结本次课程教学令学生在对称概念上有了更好的理解，对对称图形的制作成了小能手，用手工制作对称图形的方式更加深化了学生对于对称的印象，让他们对于形式美的理解更加深刻。
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《轴对称图形》教学设计教材分析：本节课是义务教育课程标准实验教科书二年级下册第三单元第一课时内容，教材借助生活中的对称现象和学生的操作活动，认识轴对称图形。
这些内容都是学习空间与图形知识的必要基础，对于帮助学生建立空间观念，培养学生的空间想象能力都有着不可忽视的作用。
学情分析：学生在学习抽象的几何概念时，需要借助直观形象的支持。
为此，要注意从学生熟悉的生活实际入手，通过观察与操作理解。
教学内容：课本第28页、29页例1。
教学目标：1、知识与技能（1）感受生活中的对称现象，初步建立起“对称”的概念。
（2）初步感知轴对称图形并理解轴对称图形的含义，能准确地判断出哪些是轴对称图形，并能找出轴对称图形的对称轴。
2、过程与方法通过观察、思考和动手操作培养学生的抽象思维和空间想象能力，进一步掌握观察、思考、归纳的数学学习方法。
3、情感、态度和价值观引导学生领略自然世界的美妙与对称世界的神奇，激发学生的数学审美情趣，培养热爱数学的情感和乐于探索的态度，体会数学在生活中的应用价值。
教学重点：认识对称现象和轴对称图形。
教学难点：识别轴对称图形。
教法：启发式教学、实践操作法学法：小组合作、观察猜想、自主探究法、动手操作、归纳总结、应用实践课时安排：1课时教具准备：多媒体课件，剪刀、彩纸、长尺等。
学具准备：长方形、正方形、平行四边形、圆形各一个，彩剪刀、尺子。
教学过程：一、创设情境，导入新课1、课件出示剪纸图片，仔细观察并汇报。
2、引出新课。
【设计意图】这样的设计营造出活跃的课堂气氛，调动学生的学习兴趣，又在欣赏中渗透了轴对称图形的内容。
为新课的学习做了良好的铺垫。
二、自主学习，探究新知1、观察对称现象，感知对称图形把一张长方形纸对折，使纸的两边完全重合。
2、动手剪对称图形，在活动中加深体验（1）剪一个“轴对称图形”，课件出示剪得步骤，学生动手剪一剪。
（2）画出对称轴：沿着折痕画一条虚线。
3、练习：判断是否是轴对称图形。
北京版小学数学二年级浩瀚的知识海洋伴你成长，每天都有新的进步！让我们一起快乐的学习吧！对称教学内容：对称（京版小学数学二年级下册第27页）教学目标：1.知识与技能：使学生初步认识实物与图形中的对称现象，在活动中培养学生观察、识别、辨析、实践能力，发展学生的空间观念。
2.过程与方法：让学生在观察实物和动手操作的过程中直观认识对称现象。
3.情感与态度：通过活动，让学生充分体验到数学的趣味性和数学在日常生活中的广泛应用，学会欣赏数学美；培养学生的合作意识，能够与他人交流思维过程和结果。
教学重点：使学生理解并掌握判断实物或图片是否对称的方法。
教学难点：使学生理解什么是对称。
教学设计思想：一、教学内容的分析与设计。
本课时的教学内容是本学段第六册以及第二学段学习相关内容的基础，属于空间与图形的范畴。
旨在引导学生直观认识实物与图片的对称性，建立对称的观念，初步掌握判断图片是否对称的基本方法，促进学生空间观念的发展。
因此中设计时体现以下几个层次；1.创设情境，初步感知对称：目的是使学生在游戏情境初步感受到生活中的许多事物都是具有“两边一样”这种特点的，而这会使其看起来匀称、端正、美观。
激发起学生对这种现象的探索欲望。
2.动手操作，合作探索，发现特征：放手让学生用折一折、剪一剪、比一比等多种方法自主探索出证明图片是对称的方法，并归纳出“对折后，边沿完全重合”这一特征。
同时渗透了对称轴的概念及条数。
3.丰富认知，强化认识：首先是判断练习，在验证判断结果时，利用flash动画演示，使学生对“对称”有更为形象直观的认识。
接下来还有猜一猜、做一做、举例、看一看、剪一剪等活动，调动学生多种感观，加深对“对称”的认识。
4.总结：在学生与老师的谈话交流中学生对“对称”的认识与感受会得到提升。
二、媒体的选择与使用。
教学中运用的课件是自制的powerpoint,其中插入flash动画。
Flash动画是为了直观理解“对折后边沿完全重合”，powerpoint则重在展示一些对称的图片，丰富学生的感知。
教学媒体的准备：实物投影、计算机、自制课件教学过程：（一）创设情境，初步感知对称。
1.我们今天来玩一个“画脸”的游戏。
这幅图中有半张人脸,多别扭呀！你们愿意把另半张脸补上吗？2.全班同学动手画，从中选择几个有代表性的展示。
3.评价一下，哪张脸更好看一些，为什么？可能一：喜欢不对称的脸师：你为什么喜欢这张脸？如果是你，你愿意拥有这样一张脸吗，为什么？（如果依然坚持，可以说他的审美观是与众不同的。
）可能二：喜欢对称的脸师：为什么喜欢这张脸？（假设1：因为他两边是一样的，好看。
板书：两边一样师：很多人和你的看法一样，愿意拥有这样一张两边一样的脸，它会使人看起来匀称，端正。
假设2：能直接说出它是对称的师：你用了一个很多同学没有听过的词“对称”，再大声说一遍！（板书“对称”）你可以解释一下，怎么就是对称的了？（学生还有可能提到两边一样，则板书“两边一样”）师：今天，我们就来认识这种“两边一样”（或“对称”）的现象。
（二）动手操作，合作探索，发现特征。
1.师拿出一个纸做的桃心：看一看，它是两边一样的吗？哪两边一样？生：左边和右边是一样的。
师：你怎么知道它们的左边和右边是一样的？生：看出来的。
生：比出来的。
2.师：你们真能干，懂得用观察和比较的方法去学习。
但是，有的时候仅仅用我们的双眼看,心里想还是不够的，还需要用一些别的方法来试试。
现在就请你仔细的想想，你还有没有别的方法能证明它左右两边是一样的呢？可以和小伙伴商量一下，再试一试。
（1）讨论，尝试。
（剪、折）（2）说说你是怎么证明的。
可能一：剪师：从哪里剪开？（强调从中间分开）剪完后怎么比？（是平移过来比较，还是旋转后对着比较）比一比，看看发现了什么？（利用实物投影）可能二：折师：怎么折？（强调从中间对折）对折后发现了什么？（利用实物投影）生：一样大（你从哪儿看出一样大？）生：对上了。
师：哪里对上了？（告诉学生这里叫边沿，并板书“边沿”）对得怎么样？（告诉学生这叫完全重合，并板书“完全重合”）（多找几个人说说对折后发现了什么）（如果学生直接说出重合了，则问：怎么叫重合？哪里重合？）师：还有别的方法可以证明吗？（3）师小结：无论你用什么方法，细心的小朋友都会发现，将它们从中间分开面对面对在一起或对折后，它们的边沿应该是完全重合的。
这种现象，在数学上我们叫它“对称”，谁能再来说说怎样就是对称的了？（如果前面学生早已说出了对称，则问问大家现在对他提出的“对称”理解了吗？）3.师：每个同学的桌上都有一张彩纸，你知道它是什么形状的吗？学生介绍自己的彩纸的形状。
（长方形、正方形、圆、三角形、梯形）师：你用折的方法试一试，它是对称的吗？学生汇报时，重点问问：对折后是边沿完全重合吗？还可以怎么折？师：看来有的图形它从不同角度看都是对称的，它的折痕也就有很多条。
（三）丰富认知，强化认识。
1.师：我们学过的这些形体是对称的，请你看看生活中的它们是对称的吗？（课件出示脸谱、衣服、手绢，随着学生的回答，演示对称轴及边沿完全重合）2.师：看来，对称在我们的身边无处不在。
我带来了几张对称的图形，不过它们都折起了一半，请你猜猜如果打开会是什么？（出示：苹果、松树、日、0等的半边折纸。
学生猜并引导学生说清楚它是怎样对称的，奖品为一对称的剪纸）3.师：我们人本身也有一些对称的现象。
我要做个动作，你们看看我这个造型是不是对称的。
如果是，就请你学一学，如果不是可千万别学（老师摆动作，一个对称，一个不对称，学生判断，并说说怎样对称）师：谁也来摆个动作，让大家判断，并模仿。
最后请同学们都做一个对称的动作作为结束（四）联系生活，拓展提高。
1.师：我们生活中还有很多东西都是对称的，想想你还在哪儿见过对称现象吗？（学生举例）2.师：我也带来一些，快看看吧！（播放课件）解说：大自然有一双无比灵巧的手，它给了燕子、蝴蝶、蜻蜓一双对称的翅膀，让它们飞得平稳而优美；还让树叶看起来更加漂亮；受它们的启发，我们人类也设计出了许多对称的东西，我国古代就开始使用的弓，今天仍在使用的椅子、台灯，甚至先进无比的飞机。
就连雄伟的天安门城楼和高大的埃菲尔铁塔也是对称的。
警察叔叔还把它用在了交通标志上。
更有心灵手巧的人们制作出美丽的风筝和剪纸，使它们成为一件件工艺品，把我们的生活装扮的更加美丽。
3.师：你想不想也亲手制作一些对称的图形来美化一下我们的教室呢？（1）师：怎么做呢？比如我就想剪一个苹果，使它是对称的，怎么制作？生1：我画出一个对称图形，然后把它剪下来。
（你怎么知道画出的一定是一个对称图形呢？）生2：我认为应该先对折，然后再画。
（画整个的吗？）生3：我认为把纸对折后，画的时候不能把图形全部画出来，而是只画图形的一半。
生4：我看把纸对折，不用画，直接剪。
只要先对折了，我随便怎么剪都可以剪出一个对称图形。
（老师剪，打开后问：为什么老师随便这么一剪，就能剪出一个对称的图形了？）……教师引导学生得到结论：先对折，再以折痕为轴，剪出图形的半边，打开后就可以得到左右一样的对称图形了。
师：剪好后怎么证明自己剪的图形一定是对称的呢？生：可以对折，看是不是边沿完全重合了。
（2）学生动手剪对称图形。
展示成果。
学生剪出各种各样的对称图形，师让他们自由地把作品贴到黑板上。
（五）总结。
师：快看，同学们用自己的巧手把黑板装饰多漂亮呀！让我们又一次感受到了对称的神奇和美丽。
在即将下课时候，关于“对称”，你想说些什么？结束语：“对称”是数学里很重要的现象，它在生活中的应用非常广泛，给我们的生活带来了匀称、平衡和美的感受。
课后小朋友们要注意观察生活中的对称现象，去欣赏生活中的对称美。
板书设计：对称两边一样对折后边沿完全重合教学反思：通过本课的教学我感受最深的有以下几点：首先是体现了“用教材教”而不是“教教材”。
课的开始利用学生感兴趣的绘画引入，这样不仅形象生动地向学生展示了要学习的新知识，而且也激发了学生的学习兴趣，从而使教学素材具备激趣引题的兴味。
同时不对称的脸又使学生感到它不好看，从而培养了学生的审美能力。
其次调动了学生的多种感观，组织学生自主探究对称图形的特征。
我放手让学生进行动手操作，画一画、比一比、折一折、剪一剪，自我探究对称图形的特征和制作对称图形的方法，从多个角度认识“对称”现象，认识就更加全面、深入。
变老师的传授为学生的探究。
同时，课上我尽量让话语有一定的鼓动性和启发性，引导巧妙，能始终让学生处于一种积极思考问题的状态中。
尤其是引导学生归纳制作的方法时，我故意用剪子十分随意地剪，马上在课堂上掀起了一个小高潮，有的说行，有的说不行。
当打开后证明是个对称图形的时候，追问问什么。
此时，学生的认识得到了深化。
另外，课件要发挥最大的功效。
如flash动画的运用，虽然少，但是能突出“对称”的基本特征，十分形象直观。
之后就要脱离开，让学生去想像，促进空间观念的发展。
当然，也有不尽人意的地方。
比如可以让学生多举举例子，在举例子中让学生对“对称”的认识不仅仅停留在好看上，而是延伸到它的价值、用处，以及不对称有时也是美的。
这样，才真正做到数学与生活紧密联系，使学生学有用的数学，并学会运用。
相信自己，就能走向成功的第一步教师不光要传授知识，还要告诉学生学会生活。
数学思维可以让他们更理性地看待人生。
