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![教育研究方法[第三章教育文献检索]山东大学期末考试知识点复习](https://img.taocdn.com/s1/m/cb141808de80d4d8d15a4f4b.png)
第三章教育文献检索(一)教育文献概述1．教育文献的含义文献是科学研究的基础。
所谓文献是指记录有知识的一切载体，包括各种手稿、书籍、报刊、文物、影片、磁带、磁盘、幻灯片、胶片等。
教育文献就是记载有关教育科学的情报信息和知识的载体，其随着人类社会的发展而日益丰富，表现方式也日益多样，教育文献的数量与质量是一个国家或地区教育科学发展水平的重要标志。
2．教育文献在教育研究中的作用(1)帮助研究者选定研究课题、确定研究方向。
通过文献的检索和阅读，可以了解该领域前人或他人的主要研究成果、研究的重点、使用的方法、积累的经验和存在的问题。
(2)提供科学的论证依据和研究方法。
查阅文献的过程就是一个总结过去相关研究工作的过程，通过查阅文献，有利于建构研究的概念或理论框架、提出收集和分析资料的方法、把握在研究中需要注意的问题等等。
(3)避免重复劳动、提高科学研究的效益。
查阅文献可以使研究者充分占有相关材料，了解相关信息，区分已经完成和需要完成的研究，从而避免重做前人已经解决了的问题，也就提高科学研究的效益。
(二)教育文献的种类及主要分布1．教育文献的等级根据加工程度的不同，教育文献可分为三种等级，即一次文献、二次文献、三次文献：(1)一次文献。
一次文献指作者以本人的时间为依据而形成的原始文献，直接记录了时间经过、研究成果、新的知识或技术的文献，具有原创性和很高的参考借鉴价值，其主要包括调查报告、档案材料、有关的研究论文或专著等。
(2)二次文献。
二次文献指对原始文献加工整理、使之系统化的检索性文献，主要包括书目、题录、索引、提要和文摘等。
二次文献具有报告性、汇编性和简明性，为一次文献的利用提供一项便捷通道，使查找一次文献所花费的时间大大减少。
(3)三次文献。
三次文献指在利用二次文献基础上对特定范围内的一次文献进行广泛的深入的分析研究之后综合集中而成的参考性文献，包括专题述评、动态总数、进展报告、数据手册、年度百科大全以及专题研究报告等，具有综合性、浓缩性和参考性的特点。
绪论：《教育科学研究方法》课程的主要内容与学习意义教学目的与要求1．使学生了解《教育科学研究方法》课程的研究对象和内容结构。
2．帮助学生理解《教育科学研究方法》课程的意义与价值。
3．帮助学生了解本课程学习的基本方法。
4．激发学生对本课程的学习兴趣。
教学重点和难点教学重点是：帮助学生形成对《教育科学研究方法》课程的初步认识。
教学难点是：如何有效激发学生的学习兴趣和研究激情？教学内容一、《教育科学研究方法》的研究对象和内容结构：（一）研究对象：教育研究活动及其方法。
（二）内容结构：1．教育研究的一般原理，包括教育研究的发展历程、教育研究的基本规范、教育研究的基本类型和教育研究的基本程序。
这部分内容可以帮助我们从理论上把握教育研究活动的一般规律，对我们开展具体教育科研活动具有指导意义。
2．教育研究的方法体系。
关于这个问题，目前我国教育理论界有不同的观点。
本课程按照以下三个层次来构建内容：（1）教育研究的方法论，包括哲学方法论、横断科学（如“三论”、系统思维与复杂思维等）、专门科学方法论（即人文社会科学方法论）。
（2）教育研究的独立方法，包括理论研究法、历史研究法、比较研究法、经验总结法、观察研究法、调查研究法、实验研究法等若干具体的教育研究方法，以及量的研究、质的研究、行动研究、田野研究、草根式研究、人种学研究、生活体验研究、实地研究、案例研究等若干不同研究取向的教育研究范式。
（3）教育研究的辅助技术，包括选题的方法与技术、教育文献检索的方法与技术、抽样方法与技术、教育统计技术、教育测量技术、研究报告撰写的基本方法等。
本课程各章节的内容正是根据教育学专业和学前教育专业本科教学培养目标，从上述内容体系中选择了部分最基础的内容，按照学生学习的逻辑设计编排而成的。
二、教育研究活动在教育科学发展中的重要意义（一）从教育实践发展来看，教育研究是促进教育改革实践发展的重要动力。
这种动力作用具体表现在以下三个方面：1．通过教育研究，构建科学的理念，促进人们教育观念的转变。
教育研究方法基础期末考试复习重点一、引言教育研究方法是教育学领域中的一门重要课程，通过对教育研究的基本概念、研究设计、数据采集和数据分析等内容的学习，帮助学生掌握科学进行教育研究的方法和技巧。
本文将介绍教育研究方法基础期末考试的复习重点。
二、研究方法概述1. 教育研究的定义和意义2. 教育研究的分类和步骤3. 教育研究设计的基本原则和要素三、问题研究与假设1. 研究问题的确定与构建2. 假设的提出与验证3. 问题研究与假设的关系和作用四、研究设计与方案1. 研究设计的基本概念与要素2. 实验研究设计与非实验研究设计的区别与特点3. 研究方案的制定与评估五、数据的采集与处理1. 数据采集方法的选择与应用2. 问卷设计与调查实施3. 在线调查与个案研究的特点与方法六、数据分析与展示1. 数据分析的基本概念与目的2. 统计分析方法的应用与解读3. 结果展示与研究报告的撰写要点七、实证研究与质性研究1. 实证研究的特点与方法2. 质性研究的特点与方法3. 实证研究与质性研究的优缺点比较八、伦理问题与研究伦理1. 伦理问题的定义与分类2. 研究伦理的基本原则与保障措施3. 研究伦理与教育研究的关系与意义九、实践案例分析1. 教育研究方法在实践案例中的应用案例分析2. 教育研究方法的优势与局限性在实践案例中的体现十、总结教育研究方法的学习是培养学生科学研究能力和教育实践能力的重要环节。
通过对教育研究方法基础期末考试复习重点的整理和总结，希望能够帮助同学们加深对教育研究方法的理解与应用，为未来的教育研究和实践提供有力的支持。
祝大家考试顺利！。
1、教育研究是用教育理论去研究教育现象，以探索教育规律的创造性活动。
2、教育研究的特点：伦理性、复杂性、全员性。
3、教育研究的过程：确定问题、查阅文献、收集资料、分析资料、推导结论。
4、内在效度：指研究结果能被有把握地准确解释的程度（即研究本身的真实性）5、外在效度：指研究的结果能被推广到更大人群的程度（即研究的推广性）。
6、教育研究的信度：指研究的方法、条件和结果是否可重复，是否具有前后一贯性，即研究的可靠性。
内在信度：在给定的相同条件下，资料搜集、分析和解释在多大程度上保持一致（即研究的一致性）外在信度：研究者能否在相同或相似背景下重复研究并得到相同或相近的结论。
（即研究的重复性）信度是效度的保证7、内在效度高的实验，外在效度也一定高。
（错误）内在效度是自变量与因变量的因果联系的真实程度，即研究的结果。
外在效度涉及教育实验研究结果的概括化、一般化和应用范围问题，表明实验结果的可推广程度，研究结果是否能被正确地应用到其他非实验情境、其他变量条件及其他时间、地点、总体中去的程度。
内在效度是外在效度的必要条件，但内在效度的研究结果不一定具有很高的外在效度，而且内外效度有相会互相影响。
8、没有信度就没有效度。
（正确）因为一个项研究不可能没有信度却有效度。
如果一项研究是不可靠的，我们就不可能有信心去解释结果，并将它推广到其他的人群和条件中去。
9、教育研究的分类：①基础研究和应用研究基础研究的基本目的是扩展知识；应用研究的基本目的是解决当下的实际问题。
②定性研究和定量研究定性研究是用文字来描述现象，而不是用数字和量度；定量研究是用数字和量度来描述对象，而不是用语言文字。
③实验和准实验真实验：随机抽取和分配被试，被试具有同质性；因变量、无关变量得到比较严格控制；有实验组和对照组。
准实验：被试无法进行随机取样，强调对自变量进行操纵控制，对无关变量有所控制。
题目：研究教育现象及过程的基本规律，揭示青少年身心发展以及影响因素间的本质联系，探索新的领域等为基本任务的课题属于（）√A.基础研究 B.应用研究 C.定性研究 D.定量研究运用基础理论的研究成果解决教育工作中具体问题的研究是（）A.基础研究√B.应用研究C.定性研究D.定量研究基于描述性分析，本质上是一个归纳的过程，即从一般的特殊情境中归纳出一般性的结论，这种研究属于( )A.基础研究B.应用研究√C.定性研究D.定量研究10、常量、变量和操作性定义变量：不同的个体体现出不同价值的条件和特征。
教育科学研究方法（二）复习要点第一章教育研究方法的一般原理一、复习重点1.教育科学研究方法的基本概念。
P22.教育科学研究的特点。
P33.教育科学研究方法的历史发展。
P4-P114.现代教育科学研究的基本特征。
P135.教育科学研究方法的分类及体系结构。
P16-P206.教育科学研究的两种基本形式。
P217.教育科学研究的认识层次与水平。
P22-P238.教育科学研究的基本过程。
P249.教育科学研究在教育科学发展中的主要作用。
P25-P2810.教育科学研究应遵循的方法论原则。
P28-P30二、名词解释：1．方法P22．研究P23．教育科学研究P24．教育科学研究方法P2三、简答题、论述题：1．教育科学研究有哪些特点？P32．古代、近代以及现代教育科学研究方法的主要特点是什么？P133．教育科学研究方法有哪几种分类方式，每种方式含有哪些教育研究的基本类型？P16-20 4．教育科学研究的四种水平是什么？P22-235．如何理解教育科学研究的一般过程？P246．教育科学研究应遵循哪些基本原则？P28-307．教育科学研究在教育科学发展中有哪些主要作用？P25-28第二章教育科学研究的构思与设计一、复习重点：1.选题在教育科学研究中的意义。
P332.确定研究课题的基本要求。
P34-363.选题的过程。
P37-394.选题的方法。
P39-425.文献检索在教育科学研究中的作用。
P47-496.教育文献的种类及主要分布。
P49-537.文献检索的过程。
P53-548.文献检索的方法。
P54-559.教育文献的利用。
P5710.检索文献要遵循的基本要求。
P57-5811.撰写文献综述报告及主要内容。
P5912.理论构思的概念。
P6013.理论构思在教育研究中的作用。
P61-6314.好的教育科学研究理论构思的主要标准。
P64-6715.教育科学研究理论构思建立和检验的基本方法。
P68-7216.确定研究方法。
2023年下学期小学教育研究方法复习资料一、简答题1教育研究的意义。
(1分）答案：(1)有利千转变教育思想，确立新的教育理念；(2)有助千解决教育实践中的问题，提高科学育人、科学管理的水平；(3)有助千形成学校的学术文化，提高办学品位，形成学校特色；(4)有助千校本培训，提高广大教师的专业水平。
2教育调查研究有哪些特点?(1分）答案：特点：(1)在研究对象上，它是以活动形态或现实存在形态的教育问题、教育现状为研究对象的；(2)在研究目的上，它不是以操纵并改变研究对象的状态来获得关千教育问题的认识，而是就事论事通过问卷、访谈、测晕等方式，获得关千研究对象的教育科学事实。
形成教育科学事实是教育调查法的直接研究目的。
(3)在研究方法的性质上，它是一种通过语言直接与研究对象打交道的研究方法，属于接触性研究方法。
3教育研究与教育实践有何联系?(1分）答案：教育实践是教育研究发展的动力，教育研究服务于教育实践。
(1)教育研究起源千教育实践；(2)教育研究服务于教育实践；(3)教育实践是推动教育研究的动力；(4)教育实践是检验教育研究成果的标准。
4教育研究方法有哪些的特点。
(1分）答案：特点：也一般特性：主要表现在问题性、继承性、有效性、可靠性；＠独特特性：主要表现在伦理性、异质性、实践性、难控性、迟效性。
5文献检索的基本方法和遵循的基本要求。
(1分）答案：基本方法：L顺查法2逆查法3追踪法4综合查找法基本要求：(1)全面、准确的检索教育文献：也检索要全面；＠检索要准确；＠要勤千积累；@要善千思索。
(2)确认文献的真实性：切外审法；＠内审法6影响内在效度的因素与影响外在效度的因素：(1分）答案：影响内在效度的因素：也历史（偶然事件）；＠成熟；＠测验；＠测量手段；＠统计回归效应；＠被试的选择差异；＠被试的流失；＠取样与成熟程度交互作用影响外在效度的因素：也测验的交互作用；＠抽样偏差和实验处理的交互作用；＠实验安排的负效应；＠多重处理干扰。
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《教育研究方法》题库及答案一一、单项选择题（每小题5分，合计25分）1．四种关于文献综述的说法中，正确的是( )。
A．文献综述是指在全面搜集有关文献资料的基础上，经过归纳整理、分析鉴别，对一定时期内某个学科或专题的研究成果和进展进行系统、全面的叙述和评论B．文献综述分为应用性的和专题性的两种形式C．综合性的综述与专题性的综述的异同之处是研究内容相同、研究手段、方法不同D．文献综述的特征是依据过去和现在的研究成果，推论出未来的发展方向，并提出自己的建议2．下列不属于设计研究指标的原则的是( )。
A．以理论假设为指导的原则B．完整性原则C．简明、可行性原则D．．经济性原则3．下列不属于观察的设计内容的是( )。
A．问题、目的对象的确定 B．理论准备、内容、项目与表格设计C．试探性观察与观察取样 D．筹备观察资金和联系投资者4．编制态度问卷，下面哪种叙述是正确的( )。
A．题目不可以使用双重否定句B．编制态度问卷不必回避社会赞许性高的问题C．量表尺度在10±2之间最好D．问卷题目越多越好二、判断题（每小题5分，合计25分，请在正确题目的后面打“√”错误的题目后面打“×”）6．观察记录的方式有频率记录、等级记录、行为检核记录、现象描述记录、图形记录。
( )7．实验法中的“配对法”设计是指：实验设计中，将被试分为两组，一组施以实验处理称作实验组，另一组不给实验处理，称作控制组，最后测定对某种刺激的反应，然后比较两组反应上的差异。
( )8．在编制尺度式问卷时，尺度范围在7士2之间最好。
第五章教育调查研究(一)教育调查研究概述1．教育调查研究的含义及特点教育调查研究法就是在教育理论指导下，通过观察、列表、问卷、访谈、测验、收集书面材料和举行调查会等方式，对研究对象进行周详、系统的了解，尽可能充分地搜集第一手资料，并从大量事实中概括出规律性结论的一种方法。
教育调查研究是调查和研究有机统一，旨在使认识从经验层次上升到理论层次，进一步把握所研究的教育现象或问题的现状、发展特点及存在的问题与解决对策。
教育调查研究具有以下特点：(1)完全是在自然状态下进行的，对于研究对象不做任何干涉和控制。
(2)是一种间接的观察，调查可以对不能直接观察的对象和现象，进行事后追踪研究。
(3)调查研究能够提供教育现象之间可能存在的因果关系的线索，但并不能直接确定因果关系的存在。
教育调查研究法的优点：方法简便，研究面广，收集资料的速度快，在教育实践中能广泛使用。
教育调查研究的不足：一是研究中不能主动控制条件，研究人员对研究对象不能进行任何形式的干涉和影响，因此只能找到有关现象产生的原因。
二是调查中所获得的材料是第二手的，其真实性和可信度有时可能会受到一些环境条件、客观因素的影响。
三是调查对象必须有一定的代表性，如果任意确定对象或调查样本太小，都会影响结果的可靠性。
2．教育调查研究的类型(1)不同调查范围的类型普遍调查。
其又称为全面调查，是对研究对象的总体进行的调查。
这种调查规模大，并且具有全面性，如全国人口普查，全国经济普查等。
普遍调查调查的优点是，可以了解所研究去问题的全貌，反映一般情况，可信度较高。
其不足在于，普遍调查涉及的范围很广，通常需要耗费大量的人力、物力和财力。
抽样调查。
这是从研究总体中随机抽取一组样本，根据对这组样本的调查结果，来推断或说明总体情况的一种方法。
抽样重要要求是样本具有随机性，以确保调查对象的代表性。
抽样调查中研究范围中的每一个对象都是可能的调查对象，这些可能的调查对象的全体就是总体，被选中进行调查的那些个体称为样品，样品的全体称为样本，样品的数量称为样本容量。
03657学前教育研究方法考试重点梳理1. 试论述研究论文和研究报告的基本框架。
答: 研究论文的基本框架:(1)题目: (2)绪论: (3)本论: (4) 结论: (5)结尾部分:研究报告的基本框架: (1) 题目部分: (2) 前言: (3) 方法: (4)结果: (5) 讨论;(6) 结尾: (7) 结尾部分2. 试论述实验研究需要遵守的基本原则。
答:(1)随机化原则; (2分)(2) 可控制原则; (2分)(3) 可重复原则。
(2分) (以上每个要点进行展开阐述分别可再得2分。
)3. 试论教育行动研究应具备的基本条件。
答：教育行动研究至少应具备以下5个基本条件：(1)应具备研究的动机、目的与问题。
(2)应具有丰富的文献基础，进而使自己在教育行动研究过程中的各种“行动”是自觉的，而非仅凭“经验”解决问题，也绝非“跟着感觉走”。
(3)应建立系统化并且真实、丰富的档案文件及数据记录，尤其是应具备研究参与者在行动过程中“变化”(或相关)的清晰文件数据。
(4)应具备系统化的资料收集过程及方法。
(5)应完整呈现行动研究的过程。
4.试论对质性研究资料进行初步分析的方法。
答：方法：(1)浏览原始资料：通过浏览原始资料，熟悉相关资料的内容，并仔细地斟酌其中的意义与相互关系。
(2)登录资料：登录资料是指将收集到的资料打乱，赋予一定意义后以新的方式重新组合在一起，这是质性研究资料分析中的一项基础工作。
(3)寻找“本土概念”：寻找“本土概念”是研究者在分析访谈性资料时，经常需要做的一个工作。
(4)编码与归类：依据研究的主题，理清研究记录中的意义分布和相互关系，编组成号码系统是这一环节的重要工作内容。
5.试论教育行动研究的基本特征。
答：(1)“探究一介人”的行动主旨。
(1分)(2)以研究者自身作为研究对象。
(1分)(3) 行动研究的自我反思。
(1分)(4)建立协同参与的学习共同体。
(1分)(5) 教育行动研究的有效性追求。
学前教育研究方法A卷复习资料一、单项选择题1．一个好的教育实验应该合理控制的是（）A．自变量 B．因变量 C．无关变量 D．相关变量2．中国古代教育家研究教育主要采用（）A．归纳与演绎为主的研究方法B．观察与归纳为主的研究方法C．观察与演绎为主的研究方法D．观察与实证为主的研究方法3．20世纪初，形成了以实用主义研究方法为主的潮流，其代表人物是（ D ）A．赫尔巴特 B．斯宾塞 C．乌申斯基 D．杜威4．教育研究中，形成与检验理论构思的研究方法应该是（）A．以定性分析为主B．以定量分析为主C．定性分析与定量分析相结合D．视具体情况，或采取定性分析，或采取定量分析5．得出研究结果或初步结论后，研究者通过广泛听取专家、同行、同事或被研究者本人的意见，力图从多个不同角度分析研究结果，检查其有效程度，这种检验效度的方法称为（）A．检查法 B．比较法 C．三角互证法 D．反馈法6．单因素方差分析就是利用方差进行（）A．t检验 B．F检验 C．Z检验 D．X2检验7．处理教育科学研究结果时，几种集中量数中应用最多的是（ A ）A．算术平均数 B．几何平均数 C．中数和众数 D．加数平均数8．定性分析主要是对资料进行（ C ）A．演绎的逻辑分析B．归纳的因果分析C．归纳的逻辑分析D．演绎的因果分析9．测量最简单的数值化形式是（ D ）A．定序测量 B．定距测量 C．比率测量 D．定名测量10．适于对调查对象进行深入访谈的调查类型是（ B ）A．抽样调查 B．个案调查 C．现状调查 D．发展调查11．首次提出“实验教育学”名称的学者是（ B ）A．拉伊 B．梅依曼 C．桑代克 D．高尔顿12．教育科学研究成果评价的基础是（ C ）A．同行专家评价B．行政部门评价C．研究者自评D．研究团体评价13．半结构式教育观察研究大多实施于（）A．初中 B．高中 C．大学 D．幼儿园14．把总体的每个观测单位依次编上号码并做成签，多次抽取进行取样的方法属于（ A ）A．简单随机取样B．机械抽样C．配额抽样D．整群随机取样15．将散见于其他书籍中的有关内容搜集编排以反映遗失典籍的梗概被称为（）A．辑佚 B．考证 C．校勘 D．训诂二、名词解释题1.外部评论略2.共变法是在其他条件（B,C…….）不变的情况下，如果某一现象（A）发生一定程度的变化，另一现象（a）也是之发生一定程度的变化，那么，前一现象就可能是另一现象的原因。
教育研究方法基础第一章教育研究概述第一节教育研究及其特征1)科学研究：运用科学的理论和方法有意识、有目的、有计划地探索自然和社会的客观规律的一种认识或实践活动2)科学研究的主要特征：3) a.客观性—对象、过程和结果4) b.系统性—科学研究本身的连续性、系统性、科学研究结果的系统性c.创造性—思维、方法和内容3)教育研究：以教育科学理论为基础，以发现或发展教育科学知识体系为导向，以教育领域中发生的想象为对象，以探索教育规律为目的的创造性认识活动。
4）研究的特殊性（特征）:伦理性、复杂性、全员性5）教育研究与教育实践的联系a.教育研究起源于教育实践b.育研究服务于教育实践c.教育实践是推动教育研究的动力d.教育实践是检验教育研究成果的标准第二节教育研究的意义●有利于转变教育思想，确立新的教育理念●有助于解决教育实践中的问题，提高科学育人、科学管理的水平●有助于形成学校的学术文化，提高办学品位，形成学校特色●有助于校本培训，提高广大教师的专业水平第三节教育研究的一般过程1.计划（主要工作）选题：确定研究的课题，明确研究的问题和要解决的问题。
设计：制定研究方案。
2.实施（注意点）研究条件的控制、操作定义的执行、研究过程的监控和调整、研究资料的收集和整理3.总结（主要工作）分析资料、解释结果、得出结论、形成研究成果第四节教育研究的基本类型1)基础研究（着重于形成创造性构想的）、应用研究（着重于实际应用的）、开发研究（着重于成果推广的）----《大概了解定义》➢基础研究：涵义：学术研究，就是在教育实践的基础上认识各种教育现象，探索其本质和规律，获取新知识，形成较系统的教育基础理论的研究。
这种研究以发现新领域、新规律，提出新观点、新学说、新理论为目的。
基础研究分为：a.纯基础理论研究：目的在于揭示教育活动的内在本质的规律，而对于具体的教育实践而言，往往只有抽象的经典的指导意义。
b.定向基础理论研究：对教育科学的基础原理加以推论或引申，提出适合具体教育活动的指导性原则与原理，为解决教育内部某些方面的共性问题提供理论依据。
➢应用研究：涵义：础理论研究的成果解决教育工作中具体问题的研究。
其具有具体化、实用化两个特点。
应用研究可分为：●开拓性研究：在前人没有工作过的研究领域从事具体实用目的的研究活动。
●扩展性研究：在已经考托的领域从事创新性研究活动。
➢开发研究：涵义：研究与应用研究基础上对研究成果做进一步的推广以扩大其影响价值研究。
其主要作用：●桥梁作用●转化作用●反馈作用2)定性研究与定量研究➢定性研究：a)涵义：主要用蚊子而不是用数字来描述现象。
旨在理解、阐释所研究的现象，并不强调在开始研究时队所研究的问题有一个理论假设。
b)传统的定性研究：以哲学为基础，注重思辨、逻辑推理，根据个人主观经验，用演绎的方法队自己的思考进行验证，偏向结论性、抽象性和概括性一集研究者个人观点的阐发。
c)定性研究的方法：文献资料分析法、个案法、观察法、访谈法等。
➢定量研究：主要用数字和变量来描述现象。
与定向研究相比，它更强调标准研究程序和预先设计，更关心现象之间的关系和因果效应，更强调通过数据的展现说明研究结果。
最典型的定量研究当数教育实验，问卷调查则往往兼具定性研究与定量研究的特征。
3)描述性研究与干预性研究(研究包含着认识客观事物状况和找出改变客观事物方法两方面)➢描述性研究：对客观事物予以考察，努力反映其客观状态，回答是什么、怎么样、为什么的问题。
➢干预性研究：着力于对客观事物施加可能引起改变的影响。
第二章教育研究选题与设计第一节1.课题：是从研究方向锁指示的问题中确立的具体研究项目。
它具有两方面的含义：一是确定研究方向，二是选择要研究的问题。
2.教育研究课题的问题来源：●来源于教育教学实践●来源于对已有教育理论的怀疑●来源于队教育文献信息的分析●来源于教育科学研究规划第二节对教育研究选题的评价：（p17）1.研究是否有意义(了解)---如何衡量选定课题有无异议及意义的大小，主要是看两个基本方面。
一是课题的应用价值---所选择的的研究课题是否符合社会发展、教育事业发展的需要，是否有利于提高教育教学质量，促进青少年全面发展。
二是课题的学术价值—所选择的的研究课题是否符合教育科学本身发展的需要，是否有利于建立科学的教育理论体系。
2.研究是否具有可行性●可行性包含以下三方面的条件：✓客观条件。
除必要的资料、设备、时间、经费、技术、人力、理论准备等条件外，还有科学上的可能性。
✓主观条件。
指研究者本人原有的知识、能力、基础、经验、专长，所掌握的有关这个课题的资料以及对此课题的兴趣等。
✓时机问题。
选题必须抓住关键性时机，那么，什么时候提出该研究课题比较合适？这要看有关理论、研究工具及条件的发展成熟程度。
3.研究是否有创新4.问题是否具体明确第三节选题策略1.选择感兴趣的课题2.在所学的专业范围内选题3.尽可能选择与教学工作有关的课题4.选择力所能及的课题第四节研究方案设计1)教育研究方案的涵义：研究方案也称课题研究方案或课题研究计划，是研究的施工蓝图和工作计划。
它是对某一研究课题从提出课题、实施课题到全面完成课题这一动态过程的系统、具体的设计规划。
教育研究方案就是对某一教育课题研究的动态过程的具体规划。
2)研究方案的基本结构及写作要求（内语须看p21-25）1.课题依据；2.课题研究目标；3.课题研究内容、对象；4.课题研究步骤和进度；5.课题研究策略与方法；6.课题研究的保证措施；第三章文献检索与综述第一节文献及其作用1、文献的原意是指有参考价值的图书资料。
现泛指有参考价值的记录知识或保存信息的一切载体，有时也指其中的知识或信息。
其特点是把人类的知识和信息文字、图形、符号、声频、视频等手段记录、保存下来，并用以交流、传递。
2、文献的类型：⑴按文献的社会属性来分，可分为政治文献，军事文献，经济文献，教育文献等。
⑵按文献的处理。
加工程度分，可分为一次文献，二次文献，三次文献。
⑶按记录形态来分，可分为印刷型，缩微型，视听型，机读型，网络型。
3、文献在科学研究中的作用：⑴、文献的知识传承和信息传播作用。
⑵、文献的成果查新作用。
⑶、文献的理论证据作用。
第二节教育文献的收集1、我国教育文件信息源p36（了解）2、收集教育文献的原则，方法，途径。
原则：计划性，针对性，系统性，策略性，预见性，持久性方法和途径：采购，现场收集，检索，复制，下载，索取。
第三节教育文献检索1、文献检索是通过一定的方法从浩如烟海的文献中查找所需要的文献信息的过程。
2、文献检索的目标有两种：一种检索特定的文献信息，这是最基本的检索，包括书目检索，篇名检索，篇目检索。
二是检索特定的专题资料。
3、文献检索工具p39（了解）4、⑴教育类图书的检索途径与方法：分类途径，书名途径，著者途径，主体途径，关键词途径，序词途径。
人们在检索文献的过程中，常用的方法：顺查法，即由远及近，顺年查找直到现在。
倒查法，即由近而远的逆时间顺序向后查找。
分段法，即划定一段时间，查找这段时间内的文献。
追溯法，以作者附在文章后面的参考文献为基础进行追踪查找。
5、教育类报刊的检索途径跟方法：⑴中文教育报刊名称的检索⑵外文教育报刊名称的检索⑶篇名检索（具体方法：通过卡片索引检索，通过书本索引检索，通过文摘进行检索，通过各种教育刊物的总目录进行检索。
）第四节计算机检索1、计算机文献检索的主要方式：联机检索，光盘检索，网络检索。
2、计算机检索的途径主要有：篇名检索，关键词检索，作者检索，分类号检索，刊号检索。
计算机检索的主要步骤：p43（了解）第五节文献综述1、文献综述是阅读、思考大量文献后，形成自己的看法，再把这些看法用自己的话表达出来。
它不仅仅是对文献的综合概括，而且在表述的过程的加进了自己的评论，观点和见解。
2、文献综述的基本内容：标题、综述的主要问题、原因、目的、收集资料的范围、主题内容，文献资料的主要观点、成就、各种看法、发展趋势、基本结论、附录、作者等。
3、文献综述的基本结构与写法。
⑴标题。
标题应是综述内容的高度浓缩和概括，能鲜明地表述该综述的主要问题，重点一目了然。
⑵提要。
简单扼要地阐明该综述的主题内容，以及本综述所收集的资料的范围和来源。
⑶正文。
是综述的主要部分，系统地对所收集到的文献资料的观点、做法进行叙述，可以介绍各种不同观点、还有哪些尚未解决的问题等，让读者有更深入、全面的了解。
⑷结束语。
是作者根据所收集到的文献资料及综述的主题内容进行分析研究所作出的结论，也可以介绍尚待解决的问题、预测未来的发展趋势等。
⑸参考文献。
一般来讲，要求逐一列出综述所引用、参考的文献，也可以在综述的过程中引用的时候标注文献出处。
4、文献综述应注意的问题。
⑴定好题目。
定题前要充分的考虑读者的需要，选取当前读者关注的热点问题，并充分考虑它的时代性，针对性，创新性，理论性和学术性。
⑵选好资料。
确定主题后，确定收集资料的范围、检索途径和方式方法，尽可能做到大量地占有与主题有关的文献资料。
⑶整理资料。
要写好综述，必须对所收集到的文献进行整理和组织，做好文摘或有关卡片，加上标注，使杂乱无序的文献资料能够按照综述的需要，依次序进行排列。
⑷用好资料。
对所收集到的文献资料，要认真阅读跟研究，从中筛选可信度高，有一定深度、新意和代表性的文献资料。
⑸拟定提纲。
在对资料进行整理、分析、研究的基础上，拟定综述的提纲。
⑹认真撰写。
撰写综述，要注意对文献资料进行综合运用，系统概括。
⑺审核修改。
写完后要认真的审核，尽量避免或减少差错。
⑻标明出处。
注意标明引用的各种原始资料，目的是为读者了解或进行类似的研究提供线索、信息，同时也表示对他人劳动成果的尊敬和肯定。
第四章教育经验总结第一节教育经验总结概述1、所谓的教育经验总结是指依据一定的价值取向，按照科学的研究程序，对在不受控制的自然条件下的教育实践中获得的经验事实加以分析、概括，揭示其内在联系和规律，使之上升到教育理论高度的一种研究方法。
这里所指的教育经验应该是先进的教育工作经验，而先进的教育工作经验应该满足以下标准：典型性，现实性，创新性，效益性，稳定性，适用性，发展性。
2、教育经验总结的特点：①以已有经验作为研究内容。
②保持研究过程的自然状态。
③注重对教育经验的理性思考。
④研究成果具有广泛的实用性。
3、教育经验总结从理论水平上来说，一般可分为三种类型或者是三个层次，即具体经验总结，一般经验总结和理论性经验总结。
⑴具体经验总结是以具体的教学实践事实为基础，总结某一具体专题活动的经验，主要撰写专题活动的目的、内容、过程以及教学效果、研究者的体会。
⑵一般经验总结是以具体经验为基础，将某一具体的教育事实扩大到对某一类教育现象的研究，从一事一议发展到对某一类教育活动原则和规律的认识，并从中概括出经验的一般形式。
