高中数学学习现状调查报告

新课程条件下高中学生数学学习情况的调查报告一、背景分析本次“新课程条件下高中学生数学学习情况”调查，其背景主要是缘于省教育科学“十一五”规划课题的前测工作，课题组想对我校新课程实施两年来，学科教学的有效性进行分析与诊断。

为此，课题组设计了一份学生问卷，以学论教、以教观学、从师生不同的视角来观察课堂教学的有效性。

同时调查的面涉及高一，高二两个年级，调查抽取的样本为：高一，高二两个正在实施新课改的年级，共计150份，课题组试图通过对不同年级的学生展开调查，以点辐射面，整体对校内教师目前课堂教学实施的有效性，课程的执行力进行分析调研。

二、问卷分析学生问卷包括38道选择题，分为多选和单选两类。

主要从学习兴趣、学习方式、师生关系、学习压力与保障、对教师教学有效性的认同上，对新课程教学的有效性进行等方面做一调查。

三、调查结果与分析由于本人着重研究的是高一高二学生的学习情况，所以我只分析了高一高二学生统计数据（调查问卷及数据统计表见附录一和附录二）。

共发出调查问卷150份，收回150份，占被调查学生的100%，通过统计分析可以发现高中学生在数学学习上存在一些问题，但相对以前旧课程的学习而言也有很多明显进步的地方，主要表现在以下几个方面：1．对数学学习的兴趣上有较大变化高一学生在学习了一年的新课程以后，学生对数学的学习兴趣出现了较大的差异（见表1），大部分对数学的学习比较感兴趣，也有少部分学生对数学学习的兴趣一般，甚至个别人根本谈不上所谓的兴趣，理由是“部分学生进入高中以后，没有做好初高中学习过渡，知识衔接这一块出现断层，很难适应高中教学课堂容量大增，课程多，节奏快等特点，找不到正确的学习方法，学习比较困难”。

因而，在高一年级学生中数学基础参差不齐，学生适应能力以及接受知识能力差异很大，这给组织课堂教学带来困难，从而教师在教学中应从学生实际出发，把握好教学深度和进度显得尤为重要。

而高二学生在学习了两年的新课程以后，学生对数学的学习兴趣在文、理科之间出现了较大的差异（见表1），理科生大部分对数学的学习比较感兴趣，也有少部分学生对数学学习的兴趣一般，甚至个别人根本谈不上所谓的兴趣，理由是“基础差，找不到正确的学习方法，学习有困难”。

高中学生数学学习状况的调查报告朱丽萍思维是人脑对客观现实的概括和间接的反映，反映的是事物的本质及内部的规律性。

所谓高中学生数学思维，是指学生在对高中数学感性认识的基础上，运用比较、分析、综合、归纳、演绎等思维的基本方法，对数学对象（空间形式、数量关系、结构关系等）的本质属性和内部规律的间接反映，并按照一般思维规律认识高中数学内容的理性活动。

高中数学的思维虽然并非总等于解题，但在中学数学教学中，学生的数学思维是建立在对高中数学基本概念、定理、公式理解的基础上，一般可以从解题思路中表现出来。

然而，现行高中数学教学过程中，我们经常听到学生反映上课听老师讲课听得很“明白”，但到自己解题时，总感到无从下手，或是一做就错，或是解题往往会而不对，对而不全。

这也就使一部分同学丧失了学好数学的信心，原因可能有多方面，但在数学学习中存在着一定的思维障碍是其中最主要原因。

这种思维障碍，有的是来自于我们教学中的疏漏，而更多的则来自于学生自身，来自于学生中存在的非科学的知识结构和思维模式，这严重地影响了数学思想的确立与数学方法的形成，因此，分析学生学习过程中思维障碍产生的根源及如何矫正，对于高中数学教学的针对性和实效性有十分重要的意义。

一、高中学生数学思维障碍的形成原因分析根据布鲁纳的认知发展理论，学习本身是一种认知过程，在这个过程中，个体的学习总是要通过已知的内部认知结构，对“从外到内”的输入信息进行整理加工，以一种易于掌握的形式加以储存，也就是说学生能从原有的知识结构中提取最有效的旧知识来吸纳新知识，即找到新旧知识的“媒介点”，这样，新旧知识在学生的头脑中发生积极的相互作用和联系，导致原有知识结构的不断分化和重新组合，使学生获得新知识。

但是这个过程并非总是一次性成功的。

长期以来，我们都习惯地认为学生的学习是在教师指导下，掌握书本知识、获得间接经验；因而在课堂上教师就把自己的“绝招”、“金点子”不断地传授给学生，课后，老师不断地寻找所谓的“好题”塞给学生，以便学生迅速地掌握知识，而等到学生自己去解决问题时往往会感到无所适从。

中学生数学学习情况调查报告正确的学习态度，良好的学习方法和学习习惯是学生学好数学、发展才智的重要条件。

为了研究高一年级学生学习数学的情况，从而提高教学效果和质量，提高学生的数学学习能力，我们对高一年级学生对数学的看法、学习方法、学习习惯、课外学习安排等情况进行了抽样调查，现报告如下：一、调查目的：1.了解现阶段中学生的学习情况。

2.分析学生学习效果产生差异的原因。

3.找出提高成绩的方法。

二、调查对象：本次调查对象为中江县龙台中学高一年级学生，2个班100余人。

三、调查时间：2015.6四、调查形式：本次调查采用无记名问卷调查形式，调查以班级为单位，随机抽样，平均每班抽取30名学生进行调查。

这次调查共发问卷60份，回收问卷60份，有效问卷为60份。

利用下午活动时间统一进行（2015年6月3日），数据由人工统计整理，结果供所有老师和学生参考。

五、调查内容说明：本次调查问卷包括学生数学学习情况的22个调查问题，本报告由学生对数学的看法、学习方法、学习习惯、课外学习安排等四个主要部分组成。

六、调查结果与分析1、你对学习数学有兴趣吗？A.非常喜欢（38.3％）B.比较喜欢（15.5％）C.一直不喜欢（46.2％）大部分学生对学习数学没有兴趣，缺乏学习的积极性和主动性，这是以后教学需要改进的地方。

2、你是否有过解决数学问题后的愉悦？A.没有（28.8％）B、偶尔有（25.8％）C.经常有（30％） D.有过，感觉不明显（15.4％）有的学生完全是被动的学习，影响了教学的实效。

3、你对数学学科有何认识？A.数学有用（32.5％）B.数学训练思维（40.6％）C.数学解决许多实际问题（18.9％）D.数学没有多大用处（8％）部分学生没有对学习数学有一个正确的态度常常使老师不能及时的掌握教学实效。

这种状况有待改变。

4、你在高中数学课堂学习中参与讨论情况：A.听老师讲，一般不回答提问也不参加讨论（13﹪）;B.以听为主，偶尔也回答问题或讨论（35﹪）;C.听后思考老师提出的问题，积极讨论（42﹪）;D.更愿意自己看书、思考或参与讨论（10﹪）。

高中文科生数学学习状况调查报告调查时间：xxxx年xx月xx日调查地点：xx中学调查对象：xx中学高二文科生调查方法：抽样问卷调查人：xxx【摘要】数学是一门基础学科，其重要性已经被越来越多的人们认识，对于高中文科生数学学习状况也是一个人们关注的一个问题。

数学教育在学校教育中占有特殊的地位，它使学生掌握数学的基础知识、基本技能、基本思想，使学生表达清晰、思考有条理，使学生具有实事求是的态度、锲而不舍的精神，使学生学会用数学的思考方式解决问题、认识世界。

本文采用问卷的方式，对xx中学高二文科班学生进行了“高中文科生数学学习状况”调查分析。

结果从三方面（课堂听课、课后学习、学习反思）调查分析表明:文科生缺少独立思考，对教师的依赖性很强；多数文科生数学课堂学习存在严重不足；文科学生没有认识到作业是巩固所学知识的重要手段。

并针对这些现象给出几点改善高中文科生数学学习状况的教学建议。

一、课题研究的背景及缘由数学教育在学校教育中占有特殊的地位，它使学生掌握数学的基础知识、基本技能、基本思想，使学生表达清晰、思考有条理，使学生具有实事求是的态度、锲而不舍的精神，使学生学会用数学的思考方式解决问题、认识世界。

高中数学课程也是学习高中物理、化学、技术等课程和进一步学习的基础，同时它为学生的终身发展，形成科学的世界观、价值观奠定基础，对提高全民族素质具有重要意义。

数学素养作为未来社会的人所必备的科学文化素质，将对一个人的终生学习和可持续发展起着重要的奠基作用。

为进一步普及和提高全民族的数学素养，我国所有中小学生从九年义务教育阶段至高中阶段，即使是学习文科的学生也必须学习数学。

我在XX中学进行了为期一个月的教育实习，我担任高二文科班的班主任兼数学老师，在此期间，我发现文科生在学习数学上存在的普遍问题就是上课能听懂，但是不会解题，这也是目前高中数学教与学中存在的一个普遍问题。

很多文科学生都知道成败在于数学，要想在高考当中胜出必须学好数学，而学好数学，听懂数学课是前提。

高中数学学习情况调查报告学校：专业：班级：姓名：学号：高中数学学习情况调查报告一、调查目的高中数学是一门学生普遍感到难学的科目，学生的学习态度和学习方法直接参与了学生的学习过程，影响着学习的效果。

现代数学教育不仅要重视研究教师教的过程和方法，更要重视学生的学习方法，教会学生学习，培养学生的学习能力，充分发挥学生在教学活动中的主体地位，以切实提高数学教学质量. 因此，有关数学学习方法问题的探讨是当前数学教育研究的一个重要课题.二、方法这次研究采用问卷调查的形式。

调查问卷共有9个问题，其中有8道选择题，1道问答题。

试卷发给学生后要求在30分钟内独立完成。

对回收的问卷进行统计，将数据进行分析。

三、问卷的发放和回收本次问卷面向某校高二年级学生，问卷回收及有效率如下.四、基本情况数据统计表及数据分析问1：你认为在各学科中，数学这门课：问2：你在什么时候开始感到数学难学？从调查结果看，这些学生中有将近半数（46%）的学生感到数学比较难学，约有48%的学生从高一起开始感到数学难学。

从上述分析可以得出：①学生从初中步入高中后，数学这门课是学生普遍感到难学的一门课程；②高一数学对学生来说是一个“台阶”。

问3：你认为数学实验对你学习数学知识有无帮助：由于实验是进行直观教学的有效方法，对培养学生的分析解决问题的能力有着其他教学手段不可替代的功能，可以帮助学生有效地形成数学概念，理解和巩固数学知识，所以实验教学也是数学教学的基础。

调查也可在看出，大部分学生认同实验在数学教学中的作用。

问4：你在数学学习过程中遇到的主要困难是：从调查结果看，高中生在学习数学的过程中遇到的困难，主要是知识难度及学习方法两方面，高中数学难度明显增加，数学过程复杂，分析问题须从多方面多层次来探索研究，造成学生理解上的困难，抽象思维多于形象进行分析。

在听课、完成作业、自学等方面仍停留在初中生的方法上，致使对高中数学的学习方法很不适应，造成了学习方法上的困难。

高三数学学习情况调查报告一、问题提出在绝大多数人的眼里，数学是一门比较难学的学科。

特别是新课程改革后，高中的数学新增加了很多内容，相当多的一部分学生向老师抱怨说数学课本的内容和知识点那么多，老是记不住，学过就忘了。

有的还说课本里的内容太简单了，能看懂，但是到考试的时候不会做题，题目跟学过的知识点联系不起来。

老师也说，想不明白明明很简单的题目搞不懂为什么学生不会做，教学相当的被动。

高三是高中的决定年，为了更好地指导老师教学和学生学习数学，我设计了一份关于高三数学的学习态度的调查问卷。

二．调查研究对待数学教科书和作业的态度从图表可以看出来，很多学生没有注重课本知识，学习非常被动。

对于课本里的思考题，有73.48%的学生觉得没什么意思，要老师讲了才思考。

而有5.68%的学生从来都不做，只在老师评讲的时候把答案抄下去。

不用说，肯定抄下去之后也不会看的，不求甚解。

这样老师讲了一点效果也没有，考试遇到相同类型甚至一模一样的题目也不会做。

所以改卷的时候，老师们老是想不明白这样的题明明已经讲了很多遍，为什么还有那么多的同学做不出来。

而对于课后的探究题，有71.75%的学生会偶尔做一下，而只有7.81%的学生都能认真完成的，概率少的可怜，有高达11.90%的学生一点都不懂的。

会预先看数学课本或相关书籍的只占16.73%，视兴趣而定的有61.34%，也就是说他们如果觉得某一节特别有趣或者突然心血来潮的时候会看一下数学书，那么作为老师是不是要祈求他们有兴趣的时间多一点呢？上课情况更是糟糕，上课有时思考的就占了71.80%，也就是说有相当多的一部分人上数学课经常开小差的，所以造成有些学生有时没有听到解题的重点，所学的知识不够连贯，串不起来。

对于作业的难易程度，有75.29%的学生认为一般，也就是说一般都会做。

一般作业题都是书本里的习题，跟例题差不多，难易幅度较小，但是居然有21.29%的学生认为是难的。

也就是说有多于五分之一的学生对于书本的基本内容是不掌握或者是掌握得不够好的。

高二学习数学情况调查报告背景数学在高中阶段是一个重要的学科，对学生的综合能力的培养和未来的职业发展有着重要的影响。

为了了解高二学生的数学学习情况，我们进行了一次调查。

调查对象调查对象为三所高中的高二学生，其中学校A、B以普通高中的形式开设数学课程；学校C为实验高中，为数学特招班，数学课程设置较为严格。

调查方式本次调查采用问卷调查的方法进行，共计发放问卷120份，有效问卷108份，有效回收率为90%。

调查结果学生对数学认识的看法在“你觉得数学是重要的学科吗？”这一问题中，近九成（88.9%）的学生选择了“是”，剩下的学生对于数学的重要性持中立态度。

在“你觉得数学对未来的职业发展有帮助吗？”这一问题中，超过八成（83.3%）的学生认为数学对未来职业发展有帮助。

学生对数学学习的态度在“你对数学学习的态度是怎样的？”这一问题中，近七成（68.5%）的学生认为对数学学习充满信心，剩下的学生则有一些怀疑和担忧。

在“你觉得自己在数学学习中遇到的最大问题是什么？”这一问题中，超过八成（80.6%）的学生认为数学的概念和方法理解困难是最大的问题。

在“你学习数学的主要原因是什么？”这一问题中，约六成（60.2%）的学生认为学业要求是学习数学的主要原因，剩下的学生主要是为了提高综合能力或因个人兴趣爱好而学习数学。

不同学校间的比较学习均分学校数学平均分A 85.2B 91.5C 97.8从学生的数学成绩来看，实验高中的数学成绩明显高于普通高中。

其中，学校B的数学成绩优于学校A。

考试偏差学校标准差A 8.9B 12.0C 4.1从标准差可知，学校B的学生在数学考试成绩上波动较大，而实验高中的学生在考试成绩上波动较小。

学生对数学认识和学习态度的比较问题学校A 学校B 学校C数学重要性82.3% 91.7% 100%未来是否有帮助78.3% 80.0% 88.9%学习态度64.5% 71.4% 81.5%学习问题84.2% 77.8% 77.8%从表格可知，在数学学习态度和对数学认识上，实验高中的学生表现更好。

高二学习数学情况调查报告调查背景在高中阶段，数学作为一门基础学科，占据了重要的位置。

为了了解高二学生的数学学习情况，本调查以高二年级为对象，采用问卷调查的方式，对学生的数学学习情况进行了调查分析。

调查方法本次调查采用了问卷调查的方式，共发放150份问卷，有效回收问卷110份，回收率为73%。

问卷分为两部分，第一部分为基本信息，包括学生性别、学习班级、数学成绩等；第二部分为数学学习情况调查，包括数学学习态度、数学学习方法、数学自学能力等方面。

调查结果学生基本信息•调查对象中男生占45.45%，女生占54.55%；•调查对象中文科班学生占61.82%，理科班学生占38.18%；•调查对象中数学成绩优秀（90分以上）的学生占27.27%，中等（70-90分）的学生占52.73%，差（70分以下）的学生占20%。

数学学习态度•调查对象中认为数学很重要的占94.55%，认为数学不重要的仅占5.45%；•调查对象中对于数学学习积极主动的占63.64%，不积极主动的占36.36%；•调查对象中认为数学难度适中的占60.91%，认为数学太难的占25.45%，认为数学太容易的占13.64%。

数学学习方法•调查对象中认为做题量是数学学习中重要的因素的占61.82%，认为理解数学概念是重要的因素的占23.64%；•调查对象中习惯使用笔记录制是占45.45%，习惯使用电子设备进行学习的占43.64%。

数学自学能力•调查对象中认为自学能力较强的占70.91%，认为自学能力一般的占25.45%；•调查对象中认为自学能力较弱的占3.64%。

调查分析通过对高二学生进行数学学习情况的调查，可以得出以下结论：•高二年级的学生中，女生比例稍高；•数学成绩中等的学生比例较高，说明高二数学学科相对于其他学科难度较大，需要全面提高学生的数学能力；•大部分学生对于数学的态度比较积极，坚信数学的重要性，并乐于参与数学学习；•大部分学生认为数学难度适中，但仍有一部分学生认为数学太难，说明在教学过程中需要平衡难度与效果，适当提高教学质量；•在数学学习方法方面，学生们普遍认为做题量是数学学习中最重要的因素，需要重视做题的数量和质量；•学生们使用的学习方式比较多样化，既有传统的笔记方式，也有现代化的电子设备方式，因此在教学过程中需要提高教学质量，适应学生们的学习需求；•大部分学生的自学能力较强，这也说明在未来教学过程中，可以利用学生自主学习的优势，开展更多的自学和小组学习。

高中数学课堂现状调查报告分析«构建高中数学有效课堂的策略研究»课题组一、问题的提出学生在整个中学阶段的学习过程中，初中到高中是一次飞跃。

在学习高中数学过程中，我们经常听到学生反映上课听老师讲课，听得很“明白”，但到自己解题时，总感到困难重重，无从入手；有时，在课堂上待我们把某一问题分析完时，常常看到学生拍脑袋：“唉，我怎么会想不到这样做呢？”，在绝大多数人的眼里，数学是一门比较难学的学科。

特别是新课程改革后，高中的数学新增加了很多内容，相当多的一部分学生向老师抱怨说数学课本的内容和知识点那么多，老是记不住，学过就忘了。

有的还说课本里的内容太简单了，能看懂，但是到考试的时候不会做题，题目跟学过的知识点联系不起来。

老师也说，想不明白明明很简单的题目搞不懂为什么学生不会做，教学相当的被动。

事实上，有不少问题的解答，同学发生困难，并不是因为这些问题的解答太难以致学生无法解决，有的是来自于我们教学中的疏漏，而更多的则来自于学生自身，来自于课堂学生没能真正的弄懂,课堂的效能没能发挥好。

因此，研究高中数学课堂的有效性对于增强高中学生数学教学的针对性和实效性有十分重要的意义。

本课题就是试图通过对高中数学课堂有效性的研究，对学生数学学习情况的调查，收集资料，了解高中学生在数学课堂的有效接受程度，从中分析，以便找到适合绝大部分高中学生学习数学的好的课堂模式，从而指导、训练学生学好高中数学，为以后的学习打下扎实的基础。

二、调查方法（一）调查对象针对可能会出现不同的情况，我们对常州市西夏墅中学高一、二、三年级（全校31个班）的全部学生进行了问卷调查。

为了调查结果更加客观，我们抽取了共1000人进行问卷调查。

（二）调查内容设计《高中数学课堂现状调查》内容分38个问题。

（三）调查手段：问卷和谈话相结合。

（四）调查时间：2007.9～2007.12（五）调查材料的处理调查表汇总后，先做一般的数据统计处理，获得全部调查项目的描述性结果，然后根据分项要求，对初级结果进行再处理，以取得本课题研究结果，最后结合调查中获得的其它信息进行质的分析，提出笔者的一些看法和建议。

高中生数学学习困难问卷调查报告一、高中学生数学学习困难的原因序号原因百分比1天赋不高18%2缺乏兴趣71%3投入时间少62%4不爱问老师问题87%5不知道好的学法54%6基础太差76%7知识理解不透彻53%8解答题目缺乏应变能力28%9数学学得好坏对自己的发展可有可无13%10不善于思考68%11很少与同学讨论数学问题47%12自己努力不够58%13数学学得好坏与以后的发展没有关系40%14不想做题46%15老师教的不好27%所有被调查的学生对自己的数学成绩不满意，希望考出好成绩，考上理想大学，希望得到老师的帮助，希望参加辅导班的辅导。

二、高中学生数学学习困难的教学策略1、对学生进行数学教育。

首先给学生讲清数学的学科价值，帮助学生弄清为什么要学习数学知识。

讲授数学的悠久历史；讲清数学与各门学科的关系，特别是它在自然科学中的地位和作用，阐述数学在工农业生产、现代化建设和现代科学技术中的地位和作用；让学生明白当前的数学学习与自己以后的进一步学习和能力增长的关系，使其增强克服数学学习心理障碍的自觉性，主动积极地投入学习。

其次，结合实例，采取与初中对比的方法，给学生讲清高中数学内容的特点和课堂教学的特点。

数学知识是相互联系的，高中的数学知识也涉及初中的内容。

在教学中尽可能地处理好初高中的衔接关系，深入研究两者彼此潜在的联系和区别，做好新旧知识的串连和沟通。

采用“低起点，中标高，高规范”的教学策略，帮助学生温习旧知识，恰当地进行铺垫，以减缓坡度。

分解教学过程，分散教学难点，让学生在已有的水平上，通过努力，能够理解和掌握知识。

2、制定计划使学习目的明确，时间安排合理，不慌不忙，稳扎稳打，它是推动学生主动学习和克服困难的内在动力、但计划一定要切实可行，既有长远打算，又有短期安排，执行过程中严格要求自己，磨炼学习意志、3、加强学法指导，培养良好学习习惯高中数学与初中数学差异很大，量大、题难；教法、学法截然不同。