D·rnyei的二语学习动机自我系统理论对外语学习的启示

二语自我动机系统对语言学习的启示在全球化的今天，掌握一门外语已经成为了人们生活和工作中的基本要求。

由于各种不同的原因，很多人在学习第二语言时遇到了困难。

为了更好地理解和促进第二语言学习的过程，二语自我动机系统的研究成果为我们提供了一些重要的启示。

二语自我动机系统提醒我们，在语言学习中，积极的自我动机是至关重要的。

研究表明，对于学习者来说，对所学语言的积极态度和内在动机是取得成功的关键因素。

与此相反，缺乏兴趣和动机往往会导致学习效果的下降。

在学习语言的过程中，我们应该找到能够激发自己学习兴趣和动力的方式，如尝试不同的学习方法、寻找有趣的语言材料等。

二语自我动机系统指出，个体的自我认知和目标设置对于语言学习的成功起着重要的作用。

研究发现，学习者对自己的语言能力和学习目标的准确评估可以帮助他们更好地选择适合自己的学习策略，并制定合理的学习计划。

学习者应该设定一些具体、可量化的目标，并时刻保持对这些目标的关注和追求，从而提高学习动力和效果。

二语自我动机系统强调了学习者的自主性和自律性。

研究表明，学习者的自主学习能力和自我调节能力对于语言学习的成功至关重要。

学习者应该学会自主地寻找和利用学习资源，如教材、词典、网络等，同时也需要制定合理的学习计划和学习时间表，坚持学习的目标和任务。

学习者还应该培养自己的学习策略，如记忆、理解和表达等，以提高学习效果和效率。

二语自我动机系统提醒我们，在语言学习中应该注重学习者的个体差异。

每个人的学习方式和学习风格都有所不同，教师和学习者应该根据自己的特点和需求来选择适合自己的学习方法和学习资源。

教师应该激发学习者的兴趣和动机，提供与学习者个性和兴趣相关的学习材料和活动，以满足学习者的需求并激发他们的学习热情。

二语自我动机系统的研究成果为我们提供了一些宝贵的启示，即在语言学习中，积极的自我动机、准确的自我认知和目标设置、自主性和自律性以及个体差异的关注都是非常关键的。

只有在这些方面做好准备和努力，我们才能够更好地促进语言学习的过程，提高学习效果和学习乐趣。

二语自我系统理论对中职英语教学的启示黄菊（江苏省扬州旅游商贸学校，江苏扬州225001）摘要：英语课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课。

中职学生普遍存在英语基础弱，对于英语学习缺乏信心；提高学生的内在动机是提高学生英语能力的关键。

二语自我系统是Dornyei在2005年提出二语动机的新理论。

文章主要研究两个问题：1)中职学生英语学习现状如何？2)影响中职学生二语自我的因素有哪些？根据研究结果思考自我二语系统对中职英语教学有何启示。

通过对728名学生进行问卷调查（学生基本信息、学生学习动机）并进行数据分析，得出以下结果:1)学习者因素中，努力与二语自我的相关性最大，其次是英语学习体验，二语学习动机，英语学习焦虑，学习风格，英语学习的快乐度和对成绩的满意度。

2)家长对英语学习的重视，学生对英语书、英语教师的满意程度，英语教师和英语教学方法的满意度与二语自我显著相关。

研究结果给中职英语教学提供了一些启示：1）确立实践目标，构建理想的二语自我。

2）注重自主学习策略的培养3）重视教学资源整合，优化教学方式。

关键词：二语自我系统；中等职业学校；学习者因素；社会因素中图分类号：H319文献标识码：A文章编号：1009-5039(2019)10-0090-021引言2014年6月23日，全国职业教育工作会议在北京召开。

习近平对加快职业教育发展做出了重要指示。

他指出，职业教育是中国高等教育的重要组成部分。

它肩负着培养亿万高素质劳动者和数百万高技能人才的重要任务，也是中国经济社会发展的重要基础。

如今，由于英语被广泛应用于各种行业，高素质的劳动者和熟练的专业人员掌握英语是必要的。

中等职业学校英语教学大纲指出：英语课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课。

课程的任务是：使学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，培养学生在日常生活和职业场景中的英语应用能力；培养学生的文化意识，提高学生的思想品德修养和文化素养；为学生的职业生涯、继续学习和终身发展奠定基础。

二语自我动机系统对语言学习的启示随着全球化进程的加快，学习一门外语已经成为人们日常生活中很重要的一部分。

由于各种原因，很多人在学习外语的过程中遇到了困难。

了解二语自我动机系统对语言学习的启示对于提高语言学习效果具有重要意义。

二语自我动机系统是指学习者内心驱使自己去学习二语的心理机制。

它包括了学习者的动机、态度、价值观等因素。

二语自我动机系统对语言学习的启示主要有以下几点：二语自我动机系统对于激发学习兴趣和保持学习动力具有关键作用。

学习外语是一项需要长期持续努力的任务，缺乏兴趣和动力很容易导致学习的中断和失败。

学习者要认识到学习外语的重要性，树立正确的学习态度和价值观。

通过明确目标、制定计划、寻找乐趣等方法，可以提高学习者的学习兴趣和动力，从而更好地投入到语言学习中去。

二语自我动机系统对于培养自主学习能力具有重要意义。

自主学习是指学习者独立主动地进行学习，通过自我管理、自我评估和自我调整等方式实现学习目标。

学习外语的过程中，学习者应充分发挥自己的主观能动性，通过积极主动地设置学习任务、选择学习资源、反思学习过程等方式提升自主学习能力。

只有主动参与、主动探索，才能更好地实现语言学习的效果。

二语自我动机系统对于促进学习策略的运用具有指导性作用。

学习策略是学习者在学习过程中运用的一系列方法和技巧，以达到更好地学习效果。

不同的学习者可能采取不同的学习策略，因此学习者应根据自己的学习目标和学习特点选择适合自己的学习策略。

二语自我动机系统可以引导学习者正确评估自己的学习需求和策略选择，提供有效的指导和支持，提升学习者的学习效果。

二语自我动机系统对于培养学习者的跨文化意识和交际能力具有重要意义。

学习外语不仅仅是掌握语言表达能力，还包括了了解和理解不同文化之间的差异和交际规则的能力。

通过学习外语，学习者可以更好地了解和认识其他文化，理解其他人的观点和态度，提高自己的跨文化意识和交际能力。

二语自我动机系统可以引导学习者对其他文化保持开放、包容和尊重的态度，从而更好地适应多元文化环境。

二语自我动机系统对语言学习的启示了解自我动机的性质对语言学习至关重要。

自我动机是指一个人主动去追求某个目标的内在动力。

在语言学习的环境中，自我动机可以分为内在动机和外在动机。

内在动机是指个人对于语言学习的兴趣、好奇心和自我提升的追求，而外在动机则是指来自于外部环境的奖励和惩罚。

二语自我动机系统的研究表明，内在动机对语言学习的影响更为深远和持久，语言学习者应该将更多的注意力放在培养自己的内在动机上，这将有助于提高学习的效率和成就感。

了解自我动机的来源对语言学习也有重要的启示。

二语自我动机系统认为，自我动机的来源主要包括个体的情感、态度、价值观和自我认知等方面。

语言学习者可以通过调整这些因素来增强自己的内在动机，比如培养对学习目标的热情和信心，积极参与课堂活动和与母语者交流，改变对语言学习的态度和观念，提高自我认知水平等。

语言学习者应该意识到自我动机不是一个固定不变的因素，而是可以通过自我调节和外部干预来不断增强和改善的。

了解自我动机的影响对语言学习者的心理健康至关重要。

自我动机不仅仅是一个外在的学习动力，它还会对语言学习者的情感状态和心理健康产生深远的影响。

二语自我动机系统的研究发现，内在动机和积极的情感体验可以提高语言学习者的学习成就感和自我满足感，减少焦虑和压力。

语言学习者应该积极培养对语言学习的热爱和兴趣，注重情感体验的培养，避免过分追求外部的奖励和认可，保持积极的心态和情感状态。

了解自我动机的发展对语言教师和教育机构也有重要的启示。

教师和教育机构应该认识到自我动机的发展是一个长期的过程，需要不断的引导和培养。

他们可以通过创设良好的学习环境和氛围，激发学生的学习兴趣和内在动力，鼓励学生参与课堂活动和语言实践，提供个性化的学习支持和指导，以及及时的反馈和鼓励等方式来促进学生的自我动机的提高。

教师和教育机构还可以通过学生的自我动机水平来设计不同类型的教学活动和评价方式，以更好地满足学生的个性化需求。

二语自我动机系统对语言学习的启示【摘要】二语自我动机系统对语言学习具有重要影响，它是学习者在学习语言过程中自我激励、自我调节的系统。

影响因素包括内在动机、外在激励等，而提升二语自我动机系统的方法可以通过设立明确目标、增强自信心等途径来实现。

二语自我动机系统在语言学习中扮演着重要角色，可以激发学习者的学习兴趣和学习动力。

学习者应当重视并尝试提升自己的二语自我动机系统，以更好地促进语言学习的效果。

通过深入了解二语自我动机系统，可以为语言学习提供重要启示，帮助学习者更好地理解自己在学习过程中的行为和心态，从而提高学习效果。

【关键词】二语自我动机系统、语言学习、启示、定义、影响因素、作用、提升方法结论1. 引言1.1 引言二语自我动机系统是指学习者对学习目标的内在动机和自我调节能力。

在语言学习领域，二语自我动机系统起着至关重要的作用。

通过激发学习者的学习兴趣和动力，可以提高学习效果和成绩。

在本文中，我们将探讨二语自我动机系统的定义、影响因素、在语言学习中的作用、以及提升二语自我动机系统的方法。

我们将总结二语自我动机系统对语言学习的启示，帮助学习者更好地掌握语言学习的技巧和方法。

二语自我动机系统的重要性不容忽视，希望本文能够为语言学习者提供一些启发和帮助。

学习一门语言需要坚持不懈和持久的努力，而二语自我动机系统可以成为学习者的内在动力和支持，在学习过程中不断激励自己前行。

愿每位语言学习者都能够充满信心和动力，不断提升自己的语言能力。

2. 正文2.1 二语自我动机系统的定义二语自我动机系统是指学习者在学习第二语言时产生的自我激励和自我调节的系统。

它包括了学习动机、目标设定、自我监控、自我评价等多个方面。

二语自我动机系统的形成受到个体内部因素（如个人目标、态度、情绪等）和外部环境因素（如学习任务难度、教学质量等）的共同影响。

在语言学习中，二语自我动机系统扮演着重要的角色，它可以帮助学习者积极地参与学习过程，提高学习效果。

205二语自我动机系统对语言学习的启示[作者简介]李爽，陕西师范大学外国语学院在读研究生，研究方向：学科教学（英语）。

二语自我动机系统对语言学习的启示李爽（陕西师范大学外国语学院 陕西 西安 710062）摘要：基于二语自我动机系统理论（L2MSS)，通过分析国内外实证研究中二语自我动机系统的三个构成因素（理想二语自我、应该二语自我、学习经验）对语言学习的影响，给学生语言学习以启示。

关键词：二语自我动机系统 理想二语自我 应该二语自我 努力意愿中图分类号：H09 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2019）15-0205-02动机关注的是人们为什么如此思考和行为的根本问题。

它本质上是一个极其复杂的概念，我们永远不应该假设我们知道完整的答案。

与我们生活中的其他动机不同，学习语言的动机与个人的自我意识密切相关，并伴随着一些复杂的因素，如个人性格，先天特征，情感，社会背景，对过去的归因和关乎未来的梦想等。

一、二语自我动机系统的定义Dörnyei 是第一个将自我意识概念与二语学习动机相结合的研究员。

Dörnyei 提出了两种可能的自我，称为理想二语自我和应该二语自我。

考虑到许多语言学习者的动机受到真实语言学习环境成功而不是自我形象的影响，第三部分学习经验被添加到二语自我动机系统理论中。

因此，二语自我动机系统理论包括以下三个部分：（1）理想二语自我：指学习者自己的完美未来形象，自我个体的愿望，包括繁荣，快乐，成就和目标语言能力。

（2）应该二语自我：指的是一系列特征，这些特征对于使我们达到预期的目标或避免不良后果至关重要。

（3）学习经历：即时学习环境或当前学习经历有关。

学习经验更关注现在的学习情况，如教师，教科书，教学方法，课堂环境和学习者群体动态等。

二、二语自我动机系统的研究回顾二语自我动机系统从国内外的许多方面进行了实证研究。

由Zoltan Dörnyei 和Kata Csizer（2006）在匈牙利进行的研究是与二语自我动机系统相关的第一个也是最基本的研究，这项研究涉及从超过13000名匈牙利学校学生那里收集有关二语动机的数据。

二语动机自我系统及其对高校英语教学的启示作者：许红梅来源：《现代交际》2020年第18期摘要：动机在第二语言学习中占据非常重要的地位。

我国非英语专业大学生缺乏学习动机是导致英语水平难以提高甚至出现倒退的重要原因。

著名的二语动机学者Dörnyei提出的二语动机自我系统代表着动机研究的新范式。

探究二语动机自我系统在我国非英语专业英语教学中的应用，并为激发非英语专业学生的英语学习动机提供指导性建议。

关键词：动机二语动机自我系统非英语专业英语教学中图分类号：H319.3 ;文献标识码：A ;文章编号：1009-5349（2020）18-0030-04动机在第二语言学习中占据非常重要的地位;没有动机，语言学习则无从开始，也更不可能持续。

研究表明，我国大多非英语专业大学生认为，英语学习动力不足。

缺乏学习动机，是导致经过数年大学学习英语水平难以提高甚至倒退的重要原因[1-2]。

著名动机研究者Dörnyei[3]105-108[4]提出的二语动机自我系统（The L2 Motivational Self System）融合了Markus和Nurius[5]的可能自我概念，Higgins[6]的自我差异理论，以及认知情境范式二语动机的研究发现，是动机研究的新范式。

本文探究二语动机自我系统在我国非英语专业英语教学中的应用，并为激发非英语专业学生的英语学习动机提供指导性建议。

一、二语学习动机研究发展历程梳理根据著名二语动机学者Dörnyei等[3]66-88[7]73-87对心理学派二语动机研究发展的回顾，二语动机研究经历了三个阶段：第一个阶段是从20世纪50年代末至90年代初的社会心理阶段，以Gardner等的二语习得社会教育模型最具影响力。

社会心理学派认为，学习者的态度及其他动机倾向是语言学习成功与否的决定性因素;他们将学习者的个体特质与社会心理学有关第一语言共同体与第二语言共同体之间关系的理论融合起来，多以宏观视角关注整个群体的动机倾向。

二语自我动机系统对语言学习的启示随着全球化的深入发展，学习一门外语的重要性越来越受到重视。

而在学习一门外语的过程中，自我动机系统扮演着至关重要的角色。

自我动机系统是指个体内部的动机机制，它影响着个体在学习外语过程中的行为和表现。

本文将从自我动机系统的角度探讨对语言学习的启示，希望能够为语言学习者提供一些有益的启发和帮助。

自我动机系统对语言学习的启示在于激发学习兴趣。

学习一门外语是一个长期的过程，如果没有足够的兴趣和热情，很难坚持下去。

激发学习兴趣是非常关键的。

自我动机系统中的内部因素，比如个体的态度、价值观念、情感等，对于激发学习兴趣起着至关重要的作用。

语言学习者可以通过积极调整自己的态度和情感，提升对学习外语的兴趣和热情，从而更好地投入到学习过程中。

自我动机系统对语言学习的启示在于提升学习目标的清晰性和明确性。

在语言学习过程中，明确的学习目标可以帮助学习者更好地规划学习策略和方法，更有针对性地进行学习。

自我动机系统中的目标取向因素，比如学习者对语言学习的期望、目标设定和自我监控等，都对学习过程起着重要的影响。

语言学习者应该明确自己学习外语的目标，并且不断调整和完善这些目标，使其更加具体和实现。

自我动机系统对语言学习的启示在于激发学习者的自主性和主动性。

在学习外语的过程中，学习者需要具备一定的自主性和主动性，主动去探索和学习。

自我动机系统中的自主性因素和自我效能感，对于激发学习者的主动性和探索精神起着重要作用。

语言学习者应该培养自己的自主性和主动性，鼓励自己多主动参与各种语言学习活动，积极探索和实践，从而提高学习效果。

二语自我动机系统对语言学习的启示语言学习是一项长期且需要付出艰辛努力的过程。

而对于许多学习者来说，自我动机是推动他们进行学习的关键因素。

自我动机可以定义为一个人内在的推动力，它使他们有动力去追求自己的目标，并在困难面前保持积极的态度和行动。

在二语学习中，自我动机的作用尤为重要，它可以促进学习者的发展和进步。

本文将讨论二语自我动机系统对语言学习的启示，以及如何将这些启示应用于实际学习中。

二语自我动机系统包括三个主要组成部分：目标导向性、自我效能和情感。

目标导向性是指个人对自己的目标和期望的关注程度，自我效能是指个人对自己完成任务的能力的信心，情感是指对学习本身的兴趣和享受程度。

这些组成部分相互作用，共同构成一个完整的自我动机系统。

在二语学习中，目标导向性与自我效能是最为重要的组成部分。

目标导向性可以促使学习者设定目标并为之努力，而自我效能可以使他们相信自己能够完成所设定的目标。

针对二语学习，自我动机系统还可分为两种：内部自我动机和外部自我动机。

内部自我动机是指学习者内心自然产生的，对于学习本身感兴趣的动机类型。

外部自我动机是指学习者通过外部奖励、处罚等手段获得的，对于完成学习任务具有强烈动机的类型。

这两种动机类型对于二语学习者的长期发展和进步都有着不可忽视的作用。

在实际学习过程中，如何利用二语自我动机系统促进学习者的学习动力上升呢？首先，学习者需要设置目标并制定可行的计划。

针对不同学习层次的学习者，其目标和计划的制定应有所差异。

其次，考虑到二语学习者在学习过程中面临双语失衡现象，建议学习者关注自身的语言结构差异，注重有针对性的输入和输出练习。

此外，老师应借助鼓励、肯定等方式，培养学习者的自我效能感，并引导学习者进行内部自我动机的训练，如关注学习的乐趣和学习的长期价值等。

还可以利用一些外部的奖励制度，如定期考试、达成学习任务后的奖励等，帮助学习者激发外部自我动机，提高学习效率。

总之，二语自我动机系统对于语言学习者的发展至关重要。

从二语动机自我系统（L2MSS）的角度探讨中国研究生学习英语的动机摘　要：在学习者的语言学习过程中，动机在第二语言习得（SLA）中的重要作用被广泛认可。

它为第二语言学习提供了主要动力，也为维持漫长而乏味的学习过程提供动力。

二语动机自我系统（L2MSS）是由Dörnyei提出的动机理论，为探索这一重要领域提供了指导。

本研究的重点是基于二语动机自我系统理论，探讨在英国某大学学习对外英语教学专业（TESOL）的中国研究生学习英语的动机。

本研究采用了半结构式访谈来收集六位参与者英语学习动机的定性数据。

研究显示，理想二语自我、应该二语自我和二语学习经验都对他们的英语学习动机产生了影响。

本研究的三个研究问题使我们对他们学习英语的动机有了更深的了解。

关键词：二语动机自我系统；对外英语教学；研究生作者简介：汤昕（1998.09-），女，广东外语外贸大学南国商学院英语语言文化学院，硕士，研究方向：学习动机，二语习得等。

一、概述如今，语言学习者的动机受到学者们的广泛关注，动机因不一致性和流动性而成为第二语言习得领域的研究热点。

心理学家Dörnyei的二语动机自我系统（L2MSS）理论重新定义了二语动机的概念，以关注动机与当代自我和身份理论之间的关系。

本研究的一个重要意义在于，它为L2MSS研究提供了一个新的视角，因为以前很少有人专门针对在英国读TESOL的研究生开展研究。

此外，本研究将有助于国外就读TESOL的学生对动机和英语学习的理解，若以后他们成为英语老师，也有助于他们在未来的教学中注意学生学习英语的动机；另外，本研究也有助于在国内就读英语教育等相关专业的学生了解国外读TESOL的学生对英语学习的看法，对不同的人生选择进行对比，更好地完善自己。

2005年，Dornyei提出了一种新的二语动机理论，即二语动机自我系统，这也是本研究应用的预定理论框架。

二语动机自我系统包含三个方面：理想二语自我（Ideal L2 Self）：指的是学习者的理想自我形象。