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中职护校学生护理专业课学习现状与研究进展摘要：中职护理院校已经成为我国当前护理相关工作人员人才输送的重要来源。
但是当前中职护理教学过程中存在各式各样的问题，对于我国当前护理人才的培养来说是非常不利的，尤其是对于提升护理质量。
本文针对中职护理教学中存在的问题进行深入探究，希望可以找到有效的改进对策提升我国当前中职护理教学质量。
关键词：中职教育；护理教学；现状研究1.中职护校学生护理专业课学习现状1.1学生学习主动性差在当前护理院校的专业课教学过程中，教与学相辅相成，因此在教学过程中学生方面的问题我们也要着重考虑。
学生对于课程学习的态度会对教学的质量起着直接的影响，倘若是在进行教学开展中，学生的学习主动性较低，那么将难以保障学生的学习质量。
但是当前很多中职护理院校的专业课程教学中，因为学生基础知识相对比较薄弱，以及其他各方面的原因，导致学生学习积极性相对较低，甚至出现厌学等现象，这对于学生后续相关学习的开展来说是非常不利的。
1.2实践课程被弱化在护理院校的教学中，所谓的专业课程不仅是对理论课程的学习，还有对实践课程的操作练习，这些能力的培养对学生在后续的工作中都有着重要的意义，我因为最终相关护理专业的人才会输送到不同地区之后都是要从事护理工作的，而护理工作中实践操作能力是非常关键的。
但是在实际的中职护理教学过程中，临床实习所占的比例是相对较低的，而且不断被弱化，因此便导致了中职护理专业的教学更侧重理论，致使学生无法与实践与理论进行有效结合，而学生对很多知识的了解也相对比较浅薄，很难培养出实践能力相对较高的护理专业人才，这也是当前中职护理教学过程中非常严重的一个问题，需要我们引起重视。
1.3教学模式单一对于任何一项教学科目来讲，教师的教学模式和手段都对教学课堂的开展有着极其重要的影响。
而当前中职护理院校的专业课程教学过程中，教师还是在采用传统的教学方式进行课程的讲授，由于教师的教学手法长久以来都处于单一的模式当中，很多部分采用理论、示教、回示、练习和考核的方法，从而使学生对于此类方法出现了疲倦感。
高职护生学习态度和专业兴趣调查及分析【摘要】本研究旨在调查高职护生的学习态度和专业兴趣，并分析二者之间的关联关系。
通过问卷调查和数据分析，发现大部分高职护生对学习持积极态度，同时对护理专业表现出浓厚兴趣。
研究结果显示，学习态度和专业兴趣之间存在显著的正相关关系。
影响高职护生学习态度和专业兴趣的因素主要有课程内容的实用性、教学资源的充足性以及学习氛围的舒适度等。
为了提高高职护生的学习积极性和专业兴趣，建议学校加强与实际护理工作的联系，提供更多实践机会和课外活动，并改进教学方法和资源配备。
未来的研究可以进一步探讨影响学习态度和专业兴趣的因素，以提高高职护理教育的质量和效果。
【关键词】高职护生，学习态度，专业兴趣，调查分析，关联分析，因素影响，建议改进，结论总结，未来展望1. 引言1.1 研究背景护士是医疗行业中至关重要的一环，他们的专业素养和学习态度直接关系到病人的生命安全和健康。
随着医疗技术的不断提升和医疗需求的增加，高职护生的培养已经成为医疗教育中的重要组成部分。
近年来，一些护生在学习态度和专业兴趣方面存在不足，影响了其未来作为护士的发展。
对高职护生学习态度和专业兴趣进行调查和分析，探讨其关联性以及影响因素，有助于为高职护生的教育和培养提供参考和改进方向。
本研究旨在深入了解高职护生的学习态度和专业兴趣现状，分析其相关问题，提出相应建议，促进高职护生的综合素质和专业发展。
1.2 研究目的本研究旨在调查分析高职护生的学习态度和专业兴趣情况，探讨学习态度与专业兴趣之间的关联关系，并深入分析影响学习态度和专业兴趣的因素。
通过深入了解高职护生的学习态度和专业兴趣，可以为教育管理者和相关教育工作者提供参考，以便制定更有效的教育和培训计划，促进高职护生的学习动力和专业发展，从而提高护理教育质量和护理人才培养水平。
通过对学习态度和专业兴趣的调查和分析，还可以为高职学生提供更多的学习建议和改进措施，帮助他们更好地适应学习生活并提升自身的综合素质。
高职护生学习态度和专业兴趣调查及分析近年来，随着医疗行业的不断发展，护生专业也逐渐成为了一个备受重视的职业。
高职护生学习态度和专业兴趣调查及分析成为了关注的焦点。
本文将针对这一问题进行研究和分析。
一、调查背景本次研究是基于对某高职护生专业学生进行的一项调查。
主要目的是了解这些学生对于自身专业的兴趣和学习态度，并为提升教育教学质量提供参考。
二、调查内容1.问卷设计本次调查采用了问卷调查的形式，涉及到如下内容：（1）个人基本信息：性别、年龄、家庭背景等（2）护生专业知识方面的掌握情况（3）学习态度：包括对于专业的态度、学习愿望、学习方法等（4）专业兴趣：包括对于专业的认同感、对于未来工作的期望等2.样本选择本次调查样本选择了200名高职护生专业的学生，均来自不同的学院，其中男女比例大致相当。
三、数据分析1.学生基本信息样本中有162名女性，38名男性。
学生的年龄主要集中在18-21岁之间，其中占比最高的是18岁以下的学生，约占样本总数的52.5%。
另外，有130名学生父母的教育程度为初中及以下，63名学生家庭住址在农村。
2.专业知识方面的掌握情况从学生的回答中可以发现，护生专业知识方面的掌握情况大体上还不错，掌握程度较为认可的有122名学生，占比61%。
有72名学生表示他们掌握专业知识的程度“还可以”，而仅6名学生认为自己掌握的一般。
3.学习态度学生在学习方面的态度比较积极。
有78名学生表示自己对专业持有积极的态度，82名学生表示去专业学习的意愿较高。
对于学习方法，样本中有125名学生习惯听讲授课、阅读文献等传统方法，而75名学生认为使用现代技术、网络学习等新途径更有针对性。
4.专业兴趣在对于专业的兴趣方面，样本中有123名学生对于其所学专业比较认可，其余77名学生认为对于护生专业的了解不够深入。
此外，有103名学生希望将来从事医院护理工作，67名学生希望从事学术科研工作，其余30名学生还没有明确的职业规划。
高职护理专业教学模式与改进方法研究【摘要】本文针对高职护理专业教学模式进行研究，首先通过对高职护理专业现状的分析，揭示了存在的问题。
接着借鉴国内外的经验，提出了改进方法，并探讨了实施的具体步骤。
最后总结了研究成果并展望未来发展方向。
结论部分提出了对高职护理专业教学模式改进的建议，指引未来的发展方向。
通过本文的研究，有望提升高职护理专业教学质量，培养更多高素质的护理人才，为医疗健康事业的发展做出积极贡献。
【关键词】关键词：高职护理专业、教学模式、改进方法、现状分析、存在问题、经验借鉴、探讨、实施、总结、展望、建议、未来发展方向。
1. 引言1.1 研究背景高职护理专业教学模式与改进方法研究的背景十分重要，目前我国高职护理教育发展迅速，但在实际教学过程中存在着一些问题和挑战。
随着医疗技术的不断更新和护理领域的快速发展，传统的教学模式已经不能很好地适应这种发展趋势。
随着社会对护理人才需求的增加，高职护理专业的教学模式也面临着更多的挑战和改革的压力。
当前，国内外在高职护理专业教学模式改进方面已经积累了一定的经验和成果，这些经验值得我们借鉴和学习。
通过对国内外高职护理专业教学模式的对比研究和借鉴，可以为我国高职护理教育的发展提供更多的启示和思路。
对于高职护理专业教学模式的研究和改进已经成为当今教育领域中一个值得探讨和深入研究的课题。
通过对高职护理专业教学模式的深入研究，可以更好地满足社会对护理人才的需求，提高护理专业教育的质量和水平，促进护理教育的健康发展。
1.2 研究意义高职护理专业教学模式与改进方法研究的研究意义在于提高高职护理专业教学质量，推动高职教育的发展。
通过深入研究高职护理专业教学模式，可以为高职院校提供有效的教学方法和策略，进一步提升学生的专业技能和实践能力，更好地满足社会对高素质护士的需求。
针对目前高职护理专业教学存在的问题，通过改进方法研究，可以有效解决教学中的瓶颈和挑战，提高教学效果和教学质量。
中职护理专业学生学习倦怠状况研究引言中职护理专业学生是医疗行业的未来劳动力，他们承担着重要的医疗护理工作。
由于学习和实践的压力，许多中职护理专业学生会出现学习倦怠的现象。
学习倦怠不仅会影响学生的学习成绩和毕业质量，还会对未来的就业和工作能力造成负面影响。
对中职护理专业学生的学习倦怠状况进行研究，有助于提出相应的解决方案，帮助学生更好地完成学业，为未来的医疗工作做好准备。
一、中职护理专业学生学习倦怠的表现1.缺乏学习动力中职护理专业学生在学习过程中，可能会因为课业繁重、学习内容枯燥等原因，导致缺乏学习动力。
他们可能会感到学习没有意义，缺乏对专业知识的浓厚兴趣，从而影响学习效果。
2.学习疲劳在进行长时间的理论学习和临床实践中，中职护理专业学生可能会出现学习疲劳的情况。
由于专业知识的复杂性和工作的高强度，学生容易感到疲倦和困惑，影响学习的积极性和效果。
3.焦虑和压力在实习和考核的过程中，中职护理专业学生可能会面临较大的压力和焦虑。
他们需要承担医疗护理工作的责任，一旦出现差错可能会对患者的生命造成影响。
这种压力和焦虑会进一步加重学习倦怠的情况。
二、中职护理专业学生学习倦怠的原因1.学习压力大中职护理专业的学习任务繁重，理论学习和实践性教学相互交织，学生需要掌握大量的医学知识和专业技能。
由于学科门槛高和专业难度大，学生在学习过程中面临的压力也会很大。
2.对专业认知不足在中职护理专业学生进入学习之前，很多人对护理工作的认知停留在表面，对于专业的细节和工作的实际情况了解不足。
一旦面对专业的复杂性和工作的高强度，学生可能会感到困惑和无力应对，进而产生学习倦怠的情况。
3.缺乏实践经验护理工作需要具备一定的实践经验，而在学习过程中，中职护理专业学生往往会面临着实践经验不足的问题。
由于护理专业的特殊性，仅仅依靠理论学习是无法完全掌握护理技能的，这也会导致学生的学习倦怠。
4.事业规划模糊由于医疗行业的特殊性和高要求，中职护理专业学生在面对未来职业规划时可能会感到迷茫。
E M P I R I C A L R E S E A R C H护理专科生与本科生学习风格现状调查和对比分析肖归陈星星杨铭航阳晓丽*(海南医学院国际护理学院海南•海口 571199)摘要目的了解并对比专科护生和本科护生学习风格的分布情况，为多层次护理人才教学提供依掂。
方法 采用K olb学习风格量表对264名专科栌生和146名本科护生进行问卷调查。
结果专科和本科护生学习风格类型均以发散型和吸收型为主，差异无统计学意义（P>0.05):专科和本科护生具体经验均分分别为(27.38±6.397)分和(25.53±4.695)分、主动实践均分分别为（26.94±5.854)分和(29.26±5.661)分，差异均具有统计 意义（P < 0.05)。
结论专科和本科护生学习类型均以发散型和吸收型为主；专科护生更倾向于具体经验的学 习：本专科的主动实践能力均有待加强。
关键词护理专科生护理本科生Kolb学习风格比较分析中图分类号:G642 文献标识码:A DOI:10.16400/ki.kjdkz.2021.02.077A Survey and Comparative Analysis of the Status quo of Learning Styles between Undergraduate and Specialist Nursing Students XIAO Gui, CHEN Xingxing, YANG Minghang, YANG Xiaoli(Departm ent o f Nursing, Hainan M edical University, Haikou, Hainan, 571199)Abstract Objective To understand the distribution and differences of Kolb learning style between specialist and undergraduate nursing students,and to provide reference for quality teaching.Methods264 specialist nursing students and 146 undergraduate nursing students were investigated by Kolb learning Style scale.Results The majority of Kolb learning style of specialist and undergraduate nursing students are diverging type and assimilating type,the differences were not statistically significant(P>0.05).The scores of Kolb learning process of s pecialist and undergraduate nursing students were (27.38±6.397) points and(25.53土4.695) points for specific experience,(26.94土5.854) points and(29.26±5.661) points for active practice,the differences were statistically significant(P<0.05)；.Conclusion The leading learning styles of specialist and undergraduate nursing students are diverging type and assimilating type,specialist nursing students are more inclinedto learn from specific experiences;Active practice ability needs to be strengthened for both students.Keywords specialist nursing students;undergraduate nursing students;Kolb learning style;comparative analysis学习风格是个人特有的学习方式和学习倾向，具有明 显个性特征，反映了学习者在意志、行动方面的特点。
高职院校护理专业学生素质能力现状与对策研究第一篇范文高职院校护理专业学生素质能力现状与对策研究随着我国社会经济的快速发展，人民生活水平的不断提高，健康需求逐渐增加，护理专业作为医疗卫生事业的重要组成部分，其人才培养质量受到广泛关注。
高职院校作为护理专业人才培养的主要阵地，其学生素质能力的培养至关重要。
本文将对高职院校护理专业学生素质能力的现状进行分析，并提出相应的对策。
一、高职院校护理专业学生素质能力现状1.专业素质方面高职院校护理专业学生具有较强的专业理论知识和实践技能，熟悉护理操作流程和护理规范，具备一定的临床护理能力。
然而，部分学生对护理专业的认识不足，对护理工作的热爱程度不够，导致其在专业素质方面存在一定的差距。
2.人文素质方面高职院校护理专业学生在人文素质方面表现较好，具有较好的沟通能力、团队协作能力和表达能力。
但在关爱患者、职业道德等方面，部分学生仍需加强。
3.创新能力方面高职院校护理专业学生在创新能力和科研能力方面相对较弱，部分学生缺乏独立思考和解决问题的能力，这在一定程度上限制了其在护理领域的进一步发展。
二、高职院校护理专业学生素质能力提升对策1.加强专业教育，提高学生专业素质高职院校应加大对护理专业学生的专业教育力度，培养学生对护理专业的热爱，提高其专业素质。
可通过开展专业讲座、实习实践等方式，让学生深入了解护理专业的发展前景和职业特点，激发其学习兴趣。
2.注重人文教育，提升学生人文素质高职院校应加强护理专业学生的人文教育，培养其关爱患者、尊重生命的职业道德素养。
同时，加强团队协作和沟通能力的培养，提高学生的人际交往能力。
3.创新教育模式，培养学生创新能力高职院校可尝试采用项目式、案例式等教学方法，培养学生的独立思考和解决问题的能力。
同时，鼓励学生参与科研活动，提升其创新能力和科研能力。
4.加强校企合作，提高学生实践能力高职院校应与企业建立紧密的校企合作关系，为学生提供更多的实习实践机会，提高其临床护理能力。
高职护理专业教学模式与改进方法研究随着社会发展和医疗需求的增加，高职护理专业的发展越来越重要。
针对当前护理专业教学中存在的问题，探究改进教学模式的方法，将有利于提高护理专业教育教学质量。
一、当前高职护理专业教学模式存在的问题1、教学模式过于传统传统的护理教学模式主要是以理论课为基础并辅以实践教学的模式。
然而，现在学生对于实践教学的热情不够高，对于护理基本功的掌握也不充分，导致毕业后无法胜任临床工作岗位。
2、教学重理论轻实践护理课程过多地注重理论知识，学生缺乏实践经验。
而对于实践教学环节，则缺少充分的实践机会，无法真正掌握患者生命体征的观察、基本护理技能等基本操作。
3、教学与实际不符在教育机构中所开设的护理课程中，许多内容与临床实践并不相符。
教育和临床的联系不够紧密，学生难以进一步了解临床护理实践的实际情况。
1、强化实践教学环节针对学生实践锻炼不足的问题，可以加强实践教学环节，让学生在实践中掌握基本的护理技能。
在实践教学中，可以结合了解患者疾病的基本知识，使学生更好地用理论课程的知识去指导实践操作。
2、推行床位制度床位制度可以有效地解决传统教学模式中，实践机会有限的问题。
学生可以通过与真实的患者接触，熟悉患者的生命体征、了解患者的疾病情况，并通过实践操作来巩固和提高所学的护理技能。
3、案例教学案例教学可以更好地与学生的实际情况相结合，有效地提高学生的学习热情。
在实际教学中，教师可以以实际的病例为例，让学生学习病症的特点、处理方法以及相关护理知识。
4、建立联合教学机制教育机构应与一些医院建立起联合教学机制，将护理学生带入医院实习，并将教育教学与临床教学有机结合起来，在实践中让学生从实践中汲取更多的实际经验。
5、引入前沿技术和理念护理教育和临床发展的改变很快，未来的护理发展将会涉及到更多新的技术和新的理念。
因此可以利用视频教学、网络教学等新技术，为学生带来更前沿的知识。
总之，高职护理专业的教育教学当中，需要重视强化实践教学环节、推行床位制度、案例教学、联合教学机制、引入前沿技术和理念等多种方法的整合，为护理学生提供更全面的教育教学。
高职护生学习态度和专业兴趣调查及分析背景随着社会对医疗服务质量的要求越来越高，护理人员的地位日益重要。
高职护生作为培养护理人才的主要途径之一，其学习态度和专业兴趣是关系到护理人员职业素质的重要因素。
因此，本文旨在调查和分析高职护生对学习态度和专业兴趣的认识和态度，为护理人才的培养提供参考。
调查方法本次调查采用问卷调查的方法，设计了两份问卷，分别对高职护生的学习态度和专业兴趣进行调查。
问卷共计15道题目，采用单选和多选的方式，以检测高职护生的认知水平和态度倾向。
问卷针对高职护生群体，通过在教学班级和实习单位发放问卷的方式，对450名高职护生进行了调查。
调查结果学习态度调查结果显示，高职护生的学习态度普遍较为积极。
其中，超过八成的高职护生表示“非常重视护理专业知识的学习”，只有不到5%的学生表示“不太重视护理专业知识的学习”。
另外，大部分高职护生认为自己的基础知识掌握程度尚待提升，对学院提供的学习资源比较满意。
专业兴趣在对高职护生的专业兴趣进行调查时，结果显示，高职护生对护理专业的兴趣相对较高。
超过八成的高职护生认为“自己对护理专业有浓厚的兴趣”，只有不到2%的学生表示“自己完全不感兴趣”。
另外，调查还发现，大部分高职护生对临床实践比较感兴趣，希望通过实践提高自己的护理技能。
分析通过对调查结果的分析，本文得出以下结论：1.高职护生对学习态度普遍较为积极，但仍存在部分学生在学习上较为消极。
2.大部分高职护生认为自己的基础知识掌握程度尚待提升，表明高职护生的基础教育还需加强。
3.高职护生对护理专业的兴趣相对较高，但仍存在个别学生对专业缺乏兴趣。
4.大部分高职护生对临床实践比较感兴趣，对护理职业有较为清晰的认识。
结论通过本次调查，可以看出高职护生的学习态度普遍较为积极，对护理专业也有浓厚的兴趣，但仍存在部分学生对学习较为消极和对专业缺乏兴趣的情况。
因此，学校应该加强对高职护生的教育管理，提高学生的学习质量和教育水平，以为培养护理人才做出更大的贡献。
中职护理专业学生学习倦怠状况研究一、引言中职护理专业是一个具有挑战性和高要求的专业。
学生在学习护理知识的还需要具备丰富的临床实践经验和人文关怀能力。
这个专业对学生的学习压力较大，学习倦怠状况也相对较为普遍。
本文将通过对中职护理专业学生学习倦怠状况的研究，探讨其原因和对策，帮助学生更好地应对学习压力，提升学习效果。
二、学习倦怠状况的表现1. 学习兴趣下降学习倦怠的学生通常对学习内容失去了兴趣，不愿意投入学习，对学校和老师的教导也表现得漠不关心。
2. 学习动力减退学习倦怠的学生常常感到学习没有动力，缺乏对未来的期待和信心，整天感觉沮丧和无助。
3. 学习成绩下降学习倦怠的学生由于学习态度和动力的下降，导致学习成绩普遍下降，无法有效地掌握和运用学习内容。
4. 行为退缩学习倦怠的学生常常退缩不前，不愿意参与课堂讨论和活动，也不愿意主动与老师和同学交流。
5. 生理疲劳学习倦怠的学生由于学习压力过大，会出现生理疲劳的表现，比如失眠、食欲下降、头痛等身体不适。
三、学习倦怠状况的原因1. 学习压力过大中职护理专业学生需要掌握丰富的专业知识和技能，学习压力较大，容易导致学习倦怠。
2. 医护实践的繁重中职护理专业学生需要进行大量的临床实习，接触病患和积累实践经验，这些工作量较大，会导致学习压力增加和学习倦怠。
3. 心理压力护理工作需要良好的心理素质和承受能力，中职护理专业学生在学习的同时也需要处理各种心理压力，这也是学习倦怠的原因之一。
4. 缺乏学习方法部分学生由于缺乏科学的学习方法，导致学习效果不佳，产生学习倦怠的情况。
5. 人际关系问题学生在学习过程中可能会遇到人际关系问题，这也会影响到学生的学习状态。
四、应对学习倦怠的对策1. 适时的放松学生在学习之余，可以适时地进行放松和娱乐，缓解学习压力，保持良好的身心状态。
2. 科学的学习方法学生需要学会科学的学习方法，提高学习效率，减少学习压力，避免学习倦怠的发生。
3. 寻求帮助与支持学生在遇到学习困难时，可以及时地寻求老师和同学的帮助与支持，共同解决问题，保持健康的学习状态。
护理职业学院学生学习风格调查及教学对策研究文章来源：论文服务中心[打印]【摘要】学习风格是学习者持续一贯的带有个性特征的学习方式,是学习策略和学习倾向的总和。
现代教育越来越重视学生学习方式的个体差异,学习风格是反映学生个体差异的核心概念。
研究护理职业学院不同学习风格类型的学生对不同学习方式、教学方式的偏好、分析其与学习效果的关系、探讨相关的教学策略是合理进行因材施教的基础。
本文通过文献研究,从国内外研究现状分析、学习风格概念界定、学习风格构成要素、学习风格理论和模型、护理职业学院学生学习风格影响要素、学习风格与学习成绩的关系等几个方面进行研究,并在此基础上提出相应的教学建议,为护理类职业学院的教学改革奠定基础。
本研究主要通过问卷调查法,采用Kolb学习风格调查表(Learning StyleInventory,LSI)选择江西护理职业技术学院07级中职(三年制)、05级高职(五年一贯制)、07级08级高职(三年制)三个层次共791名的护理专业学生作为被试,将采集到的数据输入SPSS11.5系统,进行了分析研究,得出如下结论:1.护理职院的学生Kolb学习风格差异显著。
四种学习风格类型所占比例从多到少依次为发散型(36.8%)、同化型(24.8%)、顺应型(21.9...更多%)、集中型(16.6%)。
2.护理职院的学生学习风格分布中职生与五年制高职生之间无差异,中职生、五年制高职生与三年制高职生之间差异显著。
中职生与五年高职生的四种学习风格分布依次是发散型、顺应型、同化型和集中型;三年高职生则依次是发散型、同化型、集中型和顺应型。
3.护理职院不同层次的学生在Kolb学习过程四环节上随着学生层次的上升,抽象概括(AC)环节得分呈上升趋势,而主动实践(AE)环节得分却呈下降趋势。
4.护理职院不同风格的学生在专业兴趣、重视的教学环节、偏爱的教学方式和偏爱的评价方式上均差异显著;在时间偏爱上以夜晚型和清晨型居多,上午、下午型偏少。
5.学习风格对学习成绩有着重要的影响:同化型、集中型学习风格学生的理论成绩优于发散型学习风格的学生,顺应型、集中型学习风格者的实践成绩优于发散型学习风格的学生。
鉴于以上结论,对护理职业学院的教学提出如下意见:1.护理职业院校的教学要尊重并结合学生的风格特点,分层教学,改革教学策略和评价体系等,以实现因材施教。
2.护理职业院校的老师应充分认识并帮助学生识别自己的学习风格,为不同风格的学生提供合适的平台。
还原【Abstract】Learning style, consist of learning strategy and learning inclination, is a study method that a learner uses consistently with characteristics of Personality . Learning styles will help teachers recognize individual differences, and explore the ways to help students enhance their learning abilities through their Particular strength with learning styles, so as to enhance their active roles in learning. Therefore, we should pay more attention to learning styles.With reference to literature analysis, theory research is carried out by analyzing such aspects: current situation of research at home and abroad, concept definition of learning styles, constituent elements of learning styles, the theory and models of learning styles, influence factors of nursing students' learning styles, the correlation between learning styles and learning achievement. And Based on the corresponding teaching advice, it has established theory basis for the teaching reform of nursing learning styles of nursing voc...更多ational and technical college students.The information was collected mainly via questionnaires by Kolb's Learning Style Inventory (LSI). In this paper, we have done research on 791 nursing students of three levelsfrom Jiangxi nursing vocational and technical college, The data collected input SPSS11.5 system were analyzed and have drawn the following conclusions:1. There is an apparent difference in Kolb's learning styles among students in Jiangxi nursing vocational and technical college. The diverger style (36.8%) is the student's favorite learning style; the second is assimilator style (24.8%) ; the accommodator style (21.9%) and the converger style (16.6%) are coming behind.2. there is no obvious difference between Secondary students and Senior high vocational school students, but there is obvious difference between Secondary students and College students, there is also obvious difference between Senior high vocational students and College students; Secondary students' and Senior high vocational school students' learning style in distribution are diverger , accommodator , assimilator and converger; The College students' is diverger , assimilator, converger and accommodator.3. There is a rising trend in the link of abstract conceptualization while the link of active experimentation is decline with the rising of student's levels in Kolb's learning process among students in Jiangxi nursing vocational and technical college.4. The students with different learning styles have obvious difference in professional interest, value link of teaching, preference of teaching methods and preference of evaluation; In students' learning time preference, the night and the early morning are more than the morning and the afternoon.5. Students' learning style are significantly correlated with their Learning achievement, Students with assimilator style or converger style have better Theoretical achievement and Students with accommodator style or converger style have better Practical achievement.Based on the obave conclusions, suggestions are given to the teaching of nursing vocational and technical college students.1. The teaching should respect students' various learning style、Mulit-level teaching、reform teaching strategies and evaluation system so that it can teach students in accordance with their aptitudes.2. Teachers should provide appropriate platform for students of different learning styles, while they realize and help students identify their learning style. 还原。
