语言是有能力的,所以,这些话能不说就不说吧

关于如何提高自己的人际交往能力？社会是个大家庭，总是免不了需要和人打交道，那么如何才能提高自己的人际交往能力呢。

下面是小编为大家收集关于如何提高自己的人际交往能力，欢迎借鉴参考。

如何提高自己的人际交往能力一不论在职场还是生活中，不擅长处理人际关系的人并不是只有你一个人。

事实上“人际关系”一直给人造成难以忽视的影响。

不知道你发现没有，性格内向的人往往在人际关系上比较弱一些。

内人人格往往具有一种不合群的特点，也就是他一个人待着比在群体中更自在。

但是人希望得到群体的认可，这时就会又一个很矛盾的心理：你害怕跟人接触，但是又渴望别人理解、接纳。

有人为了搞好自己的人际关系，变成了一种刻意“讨好”别人。

因为“讨好”，因此你不懂得拒绝别人，但是这种感觉却让自己难受。

不论你怎么努力，却很难交到真心朋友。

到最后，你的关注点往往在自己不擅长处理人际关系，对自己抱有一种自卑的心态，而忽略了你为什么不擅长处理人际关系。

与人际关系最紧密相关的就是“情商”了。

现在社会总是强调我们做一个高情商的人，情商高意味着你可以左右逢源，在职场和生活中做到泰然处之。

而“见人说人话，见鬼说鬼话”不再是贬义词，而是对情商高的一种肯定。

其实你们都误解“情商”了。

想要处理好人际关系，就需要你具备这3种能力：1、学会管理情绪在人与人之间的交往中，与人沟通最重要的就是情绪。

一个人的情绪是很难被隐藏起来的，你可以从对方的表现看出来，你们之间的情绪都是可以被对方察觉到的。

情绪管理首先需要自己去充分体验自己的情绪，学会去控制自己的情绪。

不要让它失控，伤害到别人。

管理情绪并不轻松，需要长期的一个训练。

2、换位思考所以要学会管理好自己的情绪，同时还要顾及好对方的情绪，懂得换位思考。

其实这种能力很重要，当你在说话做事时，学会管理好自己的情绪，再多站在别人的立场上思考一下问题，你的人际关系就会大大被改善。

比如在工作中，在某个项目上产生分歧了，那么就事论事即可，千万不要发展到人身攻击;在看到别人难过的时候，用对方习惯方式安慰他。

语言的力量演讲稿关于语言的力量演讲稿（精选10篇）好的演讲稿可以引导听众，使听众能更好地理解演讲的内容。

在快速变化和不断变革的新时代，演讲稿在我们的视野里出现的频率越来越高，如何写一份恰当的演讲稿呢？下面是小编收集整理的关于语言的力量演讲稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

语言的力量演讲稿篇1尊敬的老师们，亲爱的同学们：大家好!人是感性与理性相结合的动物，因此生活在世上，人们需要相互沟通。

那么沟通的工具是什么呢?——语言。

如果说沟通是小草，那么语言就是那和暖的春风，让小草更青更壮;如果说沟通是黑夜，那么语言就是那夜幕中那明亮的繁星，让天空更加明媚;如果说沟通是风帆，那么语言是风，将人与人之间的小船送向更美好的未来。

的确，语言是伟大的。

它能如阳光般把人与人之间的那座冰山融化;它能如和谐的音符般把冷漠孤寂的心唤醒;它能如湿润的春风般滋润人们之间的感情，让它更加坚固，更加深厚。

燕子对鸣，才能微雨双归;鸳鸯互啼，才能相互浴衣;母牛长哞，才能母子相依。

而苍狼厉嗥，才能唤来群狼共御敌;雄鹰尖叫，才能威慑敌胆所猎无失。

语言在情侣的沟通中，是浪漫神奇的鹊桥;语言在师生的沟通中，是坚实耐用的阶梯;语言在父子的沟通中，是朴实无华的船桨;语言在朋友的沟通中，是重视诚恳的邮票。

语言为沟通添色加彩，沟通在语言中辉煌灿烂。

语言的力量是伟大的。

它就像雨果所说的那样：“语言是人们沟通桥梁，它能化解一切的误会，让人们亲近。

”的确，巧妙的语言拉近人们的距离;鼓励的语言让自己和他人都更有自信;关爱的语言则使人间充满阳光!所以，语言是风，沟通是帆，只有让沟通扬起帆，语言吹送风，帆才得以使得更远;只有让沟通扬起帆，语言吹送风，人与人才能走得更近!语言的力量演讲稿篇2尊敬的老师们，亲爱的同学们：大家好!一阵阵辽阔的歌声从草原上飘来，伴随着碧蓝的天空，和煦的阳光，这声音，穿过巍峨的雪山，亘古的湖水;这声音，婉转中透露着坚定，渐行渐远后，却是刹那的永恒。

论述语言能力和言语交际能力的内涵
及相互关系
语言能力和言语交际能力是两个密切相关但又不同的概念。

语言能力是指个体掌握语言知识和规则的能力，包括语音、词汇、语法、语义等方面。

它是一种内在的心理能力，是学习和使用语言的基础。

言语交际能力则是指个体在实际交际环境中运用语言进行有效沟通的能力，包括听、说、读、写等方面。

它不仅涉及语言知识和规则的运用，还包括社交、文化、情感等方面的因素。

语言能力和言语交际能力是相互依存、相互促进的关系。

语言能力是言语交际能力的基础，没有扎实的语言知识和规则，就难以进行有效的言语交际。

言语交际能力则是语言能力的具体体现和运用，只有在实际交际环境中不断练习和运用，才能真正提高语言能力。

同时，言语交际能力也反过来影响语言能力的发展。

通过实际的言语交际经验，个体可以更好地理解和运用语言知识和规则，进一步提高语言能力。

总之，语言能力和言语交际能力是不可分割的整体，它们相互依存、相互促进。

在语言学习和教学中，应该注重培养学生的语言能力和言语交际能力，以提高他们的语言综合素质。

乔姆斯基的语言学三大观点乔姆斯基的语言学观点：语言能力是说某种语言的人对这种语言的内在认识，而语言运用则是它具体使用语言的行动；语言能力和语言运用并不是符合的，语言运用并非语言能力的直接反映。

一、乔姆斯基的语言学观念乔姆斯基在研究语言中发现，有许多现象是结构主义语法和行为主义心理学所解释不了的。

例如，一个儿童一般在五六岁时就可以掌握母语；这个年龄的儿童的智力还很不发达，学习其他知识(如数学、物理)还相当困难，而学习语言却这样容易。

这种现象，用“白板说”或“刺激—反应”论都解释不通。

在这一点上，“刺激—反应”或“模仿—记忆”等观点也不能自圆其说。

不仅如此，儿童所知的有些东西，似乎不可能是教会的。

比如在He lost his pen和He lost his way中的his的区别，在He told her to leave the party和He promised her to leave the party中，由于两个谓语动词的不同，使to leave的施动者也改变了。

况且，儿童听到的话语并不都是标准的，相当一部分是不标准、不合乎语法的、被简化了的话语(如中国妈妈们说的“吃甜甜”“吃果果”)。

但儿童最后学到的是标准的语言。

这显然不是靠简单模仿得来的。

儿童在五六年之内所接触的话语毕竟是有限的，然而，儿童能说出的句子却是无限的。

二、乔姆斯基的转换生成语法理论转换生成语法理论，亦称“转换语法理论”、“生成语法理论”。

是指一种新结构主义语言学理论。

美国语言学家乔姆斯基20世纪50-60年代创立。

用符号化和演绎方法描写自然语言生成语法的理论体系。

主要内容有：语言基本上不是习得的，而是天赋的。

儿童天生具有一种加工语言符号的大脑内在机制，随着儿童的发展，这种内在机制在一定的条件下被激发，儿童即能自然获得语言。

语言是一种结构，设想人有一种天生的“语言获得装置”，称LAD。

深层结构，指短语或句中的基本语法关系和语义，决定句子的内涵与意义，属语法的基础部分和语言能力。

语言学习的规律语言的学习是要靠说出来的，如果不说就徒劳了，所以最主要的是说！规律一：模仿。

在学习语言的过程中，有一个自始至终的重要环节，那就是模仿。

在母语环境中，对于语言的模仿，其实从一开始就在做着，由爸爸妈妈的一句一句话的反复重复，孩子反复的听一句话，所以在缺乏语言环境的情况下，如果在练习中能真正把语言规律再现出来，就能很好的解决我们在外语学习过程中因错误方法造成的资源巨大浪费的问题，所以在语言练习的时候应该做到反复的模仿一个句子。

规律二：重复。

语言能力的提高我们可以把它归纳成八个字“先死后活，死去活来”。

在母语环境中，为什么每一个小孩都能很快的自己学会说话，是因为他们每天都在重复着一样的东西，而那些他们可以重复的东西也是因为他们在反复的模仿了上千遍以后，只有建立在模仿和反复的使用的基础上，语言能力才会真正形成，而我们能自如的使用语言，当然也就是一个熟能生巧的过程了，说出语言决非是背一些单词，再加上学习一些符合某种场景的语态，那样说出的话是让人听不懂的。

规律三：运用。

语言能力提高过程是一个边模仿边练习，边运用的过程，也就是说，我们不能把重要的运用放到明天去，或是说放到很完美无缺后去做，这样就永远都没有好的那一天，更何况语言在运用时犯错的过程就是一个进步的必定然阶段!规律四：语言环境。

在母语环境中，重复的操练和运用是不知不觉中进行的，而且日复一日，年复一年的重复进行着。

所以在我们缺乏语言环境的国外，一切的语言方面的练习与努力只要体现出语言的规律，坚持模仿与运用就一定能轻松攻克语言的难题，因此，正确方法的训练，让我们的英语能力迅速得到提高。

规律五：理解记忆。

许多同学一提到外语学习就立刻想到背诵，有背诵单词有背诵课文等等，甚至有人还会去背语法解释，背诵的体会往往是这样的，当时感觉都很好，感觉记下了很多东西，但是背过后能真正记住的东西很少，那除了背诵之外，我们还有别的什么方法来记住我们的外语呢?我们每到一个城市之前会要带上一张市区地图，并在图上标出每所学校，但要使印象深刻的唯一办法只有一样，那就是实地去走一遍，在走的时候你会获得深刻的印象，许多人所认可的重复是记忆之母也不一定正确，正确的说法应该是，在理解的基础上去重复才是记忆的最好方法。

王蒙《语言的功能与陷阱》语言对人来说是太重要了，可以说是人与非人之间的一个非常重大的区别，当然我们首先倡导的学说是劳动创造了人，但是从一定意义上也可以说语言和劳动一起创造了人，人创造了语言，语言反过来又创造了人。

人性化离不开语言。

所以,我仍然假定，发达的语言，尤其是文字是人与非人，与其他动物，更不用说是植物和矿物的一个重大的区别。

语言的功能第一，语言的人性化。

之前我曾说，有三个词我老是烦它，一个是：芝麻开花节节高，这个我觉得也太俗了。

你说你情况越来越好就是好就完了，说进步就是进步，提升就是提升了，富裕了就是富裕了，你干吗还芝麻开花节节高呀芝麻开花节节高能高到什么程度，这个我不喜欢；另外一个词就是我们的一个固定说法，形容房屋很多，叫鳞次栉比。

我说你形容房子多无论如何不能用鱼鳞来形容，用鱼鳞来形容我有一种生理上的不舒服的感觉；第三个我不喜欢的词就是天麻麻亮，天亮了就是亮了，没亮就是没亮，就是用书面语来说是拂晓也行，用破晓也可以,为什么要麻，而且一连麻两次呢我就说老实话，说东方显出了鱼肚白，这个鱼肚白我也不喜欢，因为它让我想到的是死鱼。

这些都没有什么道理，都不是语言学，我只是说语言里面包含着一些很人性的东西。

我喜欢什么样的词语呢我随便给你们举几个例子，我特别喜欢“你好”，而且我认为这是受了苏联的影响，它完全是受俄语的影响。

甚至于俄语里面有更好的表示，它说：“你好，爸爸”，“你好，妈妈”，“你好，列宁同志。

”哎呀，我觉得这个词好；我喜欢“再见”，我喜欢说“我想你”，我觉得说“我想你”甚至比说“我爱你”还好，我还喜欢“我们都老了”，这话特别有感情，说这话的人一定是老相识，很可能是老情人，见到一个老情人你说什么呢“啊，我们都老了！”我觉得这个特别的人性化。

我还喜欢一个一个书面的说法，一个小说里的、话剧里的语言，这样说有点酸，但是也没有办法，这就是语言的陷阱。

一个本来很好的语言呢，场合不对它说出来就显得有点酸。

《文字不是表现语言的,而是表示意义的》摘要：“文字表语说”认为语言和文字是表现和被表现的关系,所以语言决定文字,文字从属于语言,语言是第一性的,文字是第二性的，语言能力是听说能力,文字能力是读写能力⑩,有人有语言能力,没有文字能力,如文盲和盲人;有人有文字能力,没有语言能力,如哑巴和哑巴英语、哑巴汉语，“语文分进”不是听、说、读、写齐头并进,而是语言教学和文字教学分开进行,不是“言、文一致”,而是“言、文不一致”,不是“文从语”,不是“我笔写我口”,而是文字教学不服从语言教学,是为完成各自的教学任务分别进行的教学活动自引进西方语言学以来,我们在语言文字的基础理论上接受的是索绪尔的“文字表现语言”的学说。

教学理念源于语言文字理论,根据“文字表语说”,向外国人教授中国的语言和文字的教学理念是:●教一个系统——语言系统(音义系统)●教一种单位——语言单位(“词本位”)●教一种能力——语言能力(听说读写)这种教学理念是:●不区分语言和文字,但区分白话文和文言文认为文章也是语言,是书面语言或写的语言,白话文是现代汉语,文言文是古代汉语。

●不区分语言单位和文字单位,但区分白话文和文言文的单位认为语言是“词本位”,所以用文字写的文章也是“词本位”,认为白话文和文言文的单位是不同的,白话文以多音节词为主,文言文以单音节词为主。

●不区分语言能力和文字能力,但区分白话文和文言文的读写能力认为听、说、读、写都是语言能力,认为读写白话文是现代汉语的能力,读写文言文是古代汉语的能力。

根据这种“语文不分”的教学理念,采用的是“语文一体”“语文并进”的教学模式:多年来,我们用“文字表语说”培养了很多教师,按照“语文不分”的教学理念和“语文一体”、“语文并进”的教学模式编写和设计了大量的教材和教法。

结果,“语”和“文”相互阻碍,出现了“汉语难学”的瓶颈,而且学生也只能获得读写白话文的能力,也就是部分的或者说低水平的汉文读写能力,不可能了解中国博大精深的传统文化。

语言表达能力的定义
嘿，要说语言表达能力的定义呀，其实没那么高深莫测啦，简单来说呢，就是你能不能把心里想的那些事儿，顺顺当当、明明白白地用嘴巴或者笔头给说出来、写出来呗。

就拿我上次参加同学聚会那事儿来说吧。

聚会上大家都在那唠嗑，分享自己这些年的经历啥的。

有个老同学叫大张，这人吧，心里其实挺有货的，知道不少好玩的事儿，也有自己的一堆想法。

可一到他说话的时候呀，就全变样了。

他结结巴巴的，半天憋不出一句完整的话来，本来挺有意思的事儿，被他说得那叫一个乱七八糟，听得我们一头雾水。

就比如说他去旅游那回，本来可以说得绘声绘色，什么风景多美呀，遇到啥有趣的人啦，可他就只会说：“嗯，那个，我去旅游了，嗯，风景，嗯，人，嗯……”就这么几个词来回倒腾，我们在旁边干着急，心里想着：“大张呀，你心里想的到底是啥呀，快说清楚点嘛！”
这就是语言表达能力不行的表现啦，心里有想法，但没办法好好地传达给别人。

反过来呢，另一个同学小美就不一样了。

她站起来分享自己的事儿的时候，那叫一个口若悬河呀，把自己工作里的那些小波折、生活里的小趣事，说得清清楚楚、生动有趣。

我们都听得入了迷，跟着她一会儿笑，一会儿感慨的。

所以说呀，语言表达能力就是看你能不能把自己脑袋里的东西，像倒豆子一样，利利索索地倒出来给别人听或者看，让别人能轻松理解你想说啥、想表达啥，就这么个事儿啦。

要是表达不好，就像大张那样，可憋闷了，要是表达得好，那多带劲呀，像小美似的，大家都爱听呢。

高智商的人说话特点高智商的人说话特点一击命中，直击要领。

举例形象恰当，一听明了。

往往情商也高，懂得什么该说，什么不该说，什么时候说话，说什么说服别人。

智商高的人，一般情商也都比较高。

高智商的人完全可以通过，也许根本不能。

俗话说，鼓不用锤。

就是这些高智商的人。

高智商的人说话特点1.非常聪明的人能够正确传达自己的观点，对他们来说是一件非常容易的事情。

2、聪明的人在思考一件事情时，能够把他的思维聚焦在更小的事物，也能够应用到更广的领域。

3、说话时使用正确的文法。

4、不会使用本身无意义的句子，如“你知道的(you know)”、“就像(like)”、“你知道我的意思吗?(know what I mean?)”。

他们在说话时也不会用“等等(etc.)”，这样的省略词。

5.遇到新情况，直接指出问题的核心。

6、聪明的人很快就能看到问题的全貌，并且能够用言语表达出来，不过，由于周围的人在当下无法理解他的意思，通常过了很久之后才佩服他的洞察力。

极端聪明人的特征1、专注力高。

高智商的人专注力更强，不容易分心。

2、喜欢熬夜工作。

据统计，越聪明的人，越多在凌晨之后入睡。

3、适应能力强。

聪明的人更有灵活性，能适应不同的环境。

不管条件多么恶劣，他们都能做到自己想做的。

4、清楚自己的知识盲区。

聪明的人会欣然承认他们不知道的事情。

越是不聪明的人，越会高估自己的能力和水平。

5、充满好奇心。

聪明的人总是对别人认为理所当然的事情感到好奇。

6、思想开明。

聪明的人不会封闭自己的思想，愿意接受和考虑其他意见，对批评更宽容，并且随时准备接纳新想法。

同时，聪明的人会理性谨慎地对待自己的想法。

他们不喜欢接受一面之词，在没有足够证据之前一直在思考。

7、善于独立工作。

聪明的人不太依赖与人的交往，他们喜欢独来独往。

8、自控能力强。

聪明的人常常通过计划、目标、方案、后果这些方法来克服冲动行为。

他们清楚自己要得到什么，要做什么，所以显得非常清醒和理智。

一、懂得妥协人不可能总是按照自己的意愿去办事，当跟对方、第三方的时候，求得最佳合作效果的途径，就是能够适当的妥协，只有双赢或多赢，才是最佳的效果。

作文一<<好好说话，让生活更美好>>说话，看似简单，却蕴含着巨大的力量。

我们每天都在说话，但不是每个人都能好好说话。

好好说话，就是要学会控制自己的情绪。

当我们生气的时候，很容易说出伤人的话。

这些话就像一把把利剑，刺痛别人的心。

所以，在生气的时候，我们要先冷静下来，想一想自己要说的话会不会伤害到别人。

好好说话，还要学会倾听。

很多时候，我们只想着自己要说什么，而忽略了别人的感受。

当别人在说话的时候，我们要认真倾听，不要打断他们。

只有这样，我们才能更好地理解别人的想法和感受。

好好说话，更要学会用恰当的语言表达自己的想法。

不同的场合，需要不同的语言。

在正式的场合，我们要用得体的语言；在和朋友聊天的时候，我们可以用轻松幽默的语言。

好好说话，能让我们的人际关系更加和谐。

当我们用友好的语言和别人交流时，别人也会用同样的方式回应我们。

这样，我们就能结交更多的朋友，生活也会变得更加美好。

作文二<<学会好好说话，成就更好的自己>>在生活中，好好说话是一种非常重要的能力。

它不仅能让我们与他人相处得更加融洽，还能帮助我们更好地表达自己的想法和情感。

好好说话，首先要有一颗善良的心。

当我们心中充满善意时，说出的话也会充满温暖。

比如，当我们看到别人遇到困难时，可以用关心的话语去询问他们是否需要帮助。

这样的话，会让别人感受到我们的真诚和善良。

好好说话，还要注意语气和措辞。

同样的一句话，用不同的语气和措辞说出来，效果可能会完全不同。

比如，“你怎么这么笨！”和“你可以再努力一点哦。

”这两句话，前者会让人感到沮丧和生气，而后者则会让人感到鼓励和温暖。

好好说话，也需要学会换位思考。

在与他人交流时，我们要站在对方的角度去考虑问题，理解他们的感受和需求。

这样，我们才能说出让别人舒服的话。

总之，好好说话是一种艺术，也是一种修养。

让我们学会好好说话，用温暖的语言去传递爱和正能量，成就更好的自己。