三年级语文上《语文园地一习作》574教案 一等奖名师公开课比赛优质课评比试讲教学设计

《语文园地一》教学教案教学目标：1．交流自己前一阶段的课余生活。

交流时做到态度自然、大方，表达流利，内容比较充实。

2．习作介绍自己的课余生活，写好后读给父母听，让他们分享。

3．发现一些多音字的不同读音，准确区别。

4．“我的发现”、“读读认认”，发现和运用识字方法。

5．熟读背诵古诗《小儿垂钓》。

6．积极参与展示活动，精心准备采用最好的方式展示自己的课余生第二课时习作·指导1．在口语交际中，我们交流了各自的课余生活。

好多同学的课余生活很丰富，在前一阶段的课余生活中也有许多值得回忆的事。

这次习作我们就来写一写自己的课余生活。

2、在上一课大家回忆介绍的课余生活中，我们可以选择哪些内容来写？学生共同讨论，教师提示，以下活动可参考：a.游戏娱乐活动，如：踢毽子、跳皮筋、跳绳、“老鹰捉小鸡”、扔沙包……b.课余辅导训练，如：网页制作、科技小发明、绘画写生、足球比赛、球球训练……c.个人爱好，如：小收集──收集邮票门券；小饲养──饲养观赏鱼鸟；小种植──种植花木盆景、庭院瓜果；小演奏家──天天练习钢琴、小提琴……d.家务劳动家庭帮手，如：洗衣服、餐具，打扫卫生，外出打猪草，放牛放羊赶鸭、采集草药、收割庄稼……3．你准备怎么写？学过的课文会给你的写作带来什么启发？讨论明确在这篇文章里只须集中写一项课余活动或一件课余发生的事，叙述时可以借鉴本学期刚学过的课文和以前学过的课文作范例。

4．学生起草，教师巡视。

5．学生交流，用实物投影仪展示，大家共同评议。

6．各自修改，可放声朗读，想想词语用和是否恰当，句子是否通顺，意思是否交代清楚。

7．誊写作文。

教师交代格式和字迹要求。

学习园地一·《写作》教学设计
广宁县石涧镇中亚小学
吕智冰
教材简析
本组教材从多个侧面反映了丰富多彩的儿童生活。

无论是阅读还是口语交际、习作、综合性学习等，都与丰富多彩的儿童生活这一主题密切相关。

这次习作是学生第一次作文，也是口语交际训练的延续，即写一写自己的课余生活。

习作范围宽广，和课余生活相关的都可写。

教学目标：
1、能用自己的话写出一个完整的意思。

2、激发学生习作兴趣，调好学生习作的积极性，建立信心。

教学建议：
1、由于学生是第一次作文，因此我建议教师要调动好学生的积极性，帮助他们建立习作的信心。

2、习作时，教师提出的要求不要过高，只要学生能用自己的话写出一个完整的意思即可。

在遣词造句上要求切勿过细。

3、评价时，要以表扬和鼓励为主。

习作设计
一、想一想
同学们，在口语交际课里，我们交流了各自的课余生活，现
在让我们把它记下来好吗？
二、说一说
1、自主学习、合作学习
（1）读一读习作要求，同组讨论习作要求的范围。

（2）可把自己想写的先跟大伙说说，互相交流。

2、教师巡视指导
（1）自己参加过什么活动，到过什么地方，见到了什么。

（2）你感到最高兴的事，最有意义的事或你愿意写下来的其它事，比如，你参加了什么比赛，什么活动等。

三、写一写
开始写吧！相信大家都是一名出色的作家。

但在写时要注意：
1、要把想说的事情写清楚。

2、要把话写通顺。

3、写完后，读给你的妈妈、爸爸听一听，让他们和我们一起分享习作的快乐。

第一单元作文教学设计新学期开始了，很多新升入三年级的同学就要开始学写作文了。

在小学三年级语文第一单元就要求我们写一篇有关课余生活的一件事。

下面是我在首次作文课上进行的作文指导流程。

第一步：回顾课文，单元小结第一单元四篇课文的选材主要以贴近孩子的课余生活为主题。

第一课《我们的民族小学》中也有课间活动的描写。

第二课《金色的草地》，第三课《爬天都峰》，第四课《绝招》，都分别从不同的方面向我们讲述了课余生活的丰富多彩和无穷乐趣。

教材都是范文，精品。

我引导学生从这四篇课文中寻找写作灵感，寻找写作技巧，学以致用，把他们当做习作的扶手。

第二步：口语交际，打开思路本单元口语交际的主要内容就是记录自己的课余生活，并且和同学一起交流，说一说谁的课余生活更有意义，更有趣。

由于在进行本单元学习之前，我已经让孩子们每天记录自己的课余生活了，因此，孩子们说起来是滔滔不绝，非常有趣。

许多同学听了别人的讲述之后受到了启发，能从更高的，更深的层面理解自己的课余生活。

口语交际为后面的写作做了充分的铺垫。

第三步：阅读习作要求，选择材料。

让我们先看一下这次习作的要求。

对于我们初次写作文的同学，一定要养成审题的习惯。

要求：1.根据自己课余生活的内容设计题目。

2.按照一定的顺序把自己的课余生活描写出来，尽量做到内容具体重点突出。

3.写完后要仔细阅读政正错别字，修改不通顺的句子。

我们读完要求，还要弄清楚“课余生活”指的是什么？“课余”指的是上课以外的，如果是上课时间发生的事就不能写了。

好了，这次习作内容范围很广泛，只要和课余生活有关的都可以写。

比如：课余的读书，和爸爸妈妈郊外游玩，帮父母做家务，和同学小伙伴做游戏，课余学一门技能（学游泳、学骑自行车等）……第四步：确定题目，围绕题目选材。

这是一篇自拟题目的作文。

同学们可以根据自己要写的具体课余生活内容来确定题目。

如要写课余“学游泳”的事，你就可以以“学游泳”为题；当然也可以按照习作要求拟定一个题目：如我的课余生活，丰富多彩的课余生活等。

语文园地一教学内容：习作教学目标：1．培养学生热爱家乡、热爱祖国、热爱大自然的思想感情。

2．学生能对自己喜爱的景物进行仔细观察，弄明白这些景物有什么特点，并展开想象。

重点：弄明白这些景物有什么特点。

难点：学会按一定的顺序描写景物。

学习内容及导学流程方法指导或行为提示一、目标导学师：小朋友，通过你们的介绍，我发现，你们的家乡是个非常可爱的地方！你们的介绍，让更多的人了解了你们的家乡。

要知道，我国多少风景区在最初是名不见经传的，说不定因为你们的介绍，会使你们的家乡成为著名的风景区呢！这次习作就请小朋友们介绍自己家乡的景物。

介绍的时候，要注意把景物特点写清楚，如能写上自己的想象或关于家乡景物美妙的传说，就更吸引人了！师生平等对话，教师以一名学生平等的交流者参与话题讨论，征询学生建议，交流彼此感受，于无痕之中弥补学生的不足，在民主气氛中共同完成教学任务，于情感融洽中促进共同提高。

二、新知探究（一）自学自研合作交流拓展思路（说家乡）1．小组讨论。

现在，小朋友们先将自己去游览观察记录的素材拿出来，在小组中和学习伙伴交流交流。

看看谁观察得细致，说得有特点，讲得清楚，讲得动人，给人留下深刻的印象，注意要互相启发。

在说之前老师有一个小小的要求。

课件出示：（1）讲清你介绍的这处风景在什么地方，有什么特点，要表达出对家乡的热爱。

如有小朋友提问，应耐心解答他们的提问。

（2）认真听别人讲，可以补充，可以提问题。

（3）小组同学互相介绍，并评出介绍得最清楚最动人的同学。

2．小组介绍、评议。

3．全班交流。

每组派一个代表进行展示。

其他同学评议谁说得好，为什么说得好，可以做出补充。

小朋友们说得一个比一个精彩，真是让人大饱耳福呀。

听完他们的介绍，你们有什么想说的吗？（二）合作共研小朋友，通过你们的介绍，我发现，你们的家乡真是个非常可爱的地方！你们的介绍，让更多的人了解了你们的家乡。

要知道，我国多少风景区在最初是名不见经传的，说不定因为你们的介绍，会使你们的家乡成为著名的风景区呢！你们想不想用神奇的笔墨去赞美家乡啊？佳作引路，章法导写（1）按一定的顺序仔细观察景物，按一定的顺序写。

1第六册第一单元作文讲评、指导课描写家乡的一处景物教学设计龙桥中心校秦逃容教学目标1．培养自己热爱家乡、热爱祖国、热爱大自然的思想感情。

2．能对自己喜爱的景物进行仔细观察，弄明白这些景物有什么特点，并展开想象。

3．学会按一定的顺序描写景物，一个内容写好了再写另一个内容，做到条理清楚。

4．要做到语句通顺，不写错别字。

教学重难点：重点：做到语句通顺，不写错别字。

难点：按一定的顺序描写景物，一个内容写好了再写另一个内容，做到条理清楚。

教学准备:提前游览白鹤森林公园，准备景点照片，准备范文，写景的相关词语。

教学过程：一、歌曲引入，补充题目：1、播放音乐《谁不说俺家乡好》2、优美的音乐即将响起，请孩子们闭上眼睛听一听，看你能听出俺们家乡有哪些好？23、播放一段音乐后，学生说：家乡的青山；家乡的白云；家乡的歌声等都很美。

4、我们的家乡也很美，今天老师就带你们到我们涪陵白鹤森林公园去感受一下我们家乡的美。

5、如果叫你用一个词儿来描述你所看到的白鹤森林公园，你打算用一个什么词语呢？6、、补充题目，顺利地实现了大题小作。

（PPT：确定主题，补充题目，实现大题小做）二、写作过程指导：（一）开头点题，吸引眼球：1、出示例段：(PPT:出示例段)2、言辞优美，别出心裁，更能吸引读者眼球。

（二）事实说话，特点突出：1、言之有理，言之有物我们得用事实说话。

写作过程中要抓住关键词用事实说话，不要大话，要细致入微（PPT出示）2、让我们观赏美景，表达感受。

描写景物的时候，要用眼睛看，用耳朵听，用鼻子闻，用嘴巴说，还可以展开联想。

不过，无论是看、听、说、想，都要围绕关键词。

3、把我们的所见所闻所想用流畅的文字表达出来，并用上一些优美的词藻加以修饰，就是一篇美文。

4、人景交融，景随人动，把景写活（PPT出示）3（三）回扣文题，首尾照应：师：人常说，写作文千万不要虎头蛇尾（出示PPT）回扣文章题目，追求圆满结局。

记住小窍门：首尾照应，完美无瑕。

第一课时教学目的：1、懂得写信的实用意义和一般知识。

2、学习并掌握书信的正确格式，学会给同辈写信。

3、能够运用书信与人进行思想、感情交流。

教具准备：投影片教学重点：懂得写信的意义、信的书写格式教学难点：如何把事情叙述清楚。

教学过程：一、启发谈话，激发兴趣：同学们，咱们班这学期转走了两个同学，他们是——杨亮、孙予晴。

大家想念他们吗？（想）那么，咱们可以通过什么方式把大伙儿的思念告诉他们呢？（打电话、写信……）今天的作文课呀，咱们就来学习书信的写法。

[板书：学写书信]二、例信引路，了解格式：1、师：那么怎么写书信呢？下面咱们来回忆下28课的书信有哪些要素。

[投影出示例信全文，]谁愿意给大家说一说？2、学生交流信的六要素。

师：通过刚才的分析，我们发现了，1、书信的内容一般比较详细，可以写一件事，也可以写几件事，但要注意一件事要写成一段。

2、正文的开头要先写问候语。

问候语同辈之间可以是你好，如果给长辈写就要写您好。

开头要空两格。

3、正文结束，要另起一行写上祝福的话。

也就是祝语。

提到祝语，老师想到了一个问题：当我们给不同的人写信的时候，祝语能一样吗？（不能。

）师：比如说：给爷爷写信，可以用哪些祝语？（学生思考后指名回答）给老师写呢？给同辈写呢？师：（指名读）为了便于大家记忆，老师把书信的格式编成了顺口溜，你们想看吗？（想）（投影出示。

指名一名同学读，教师起头，让其他同学打节拍，烘托气氛。

）书信格式顺口溜称呼顶格打冒号，先向亲友问个好。

正文每段空两格，一件一件不乱套。

事情谈完写祝福，健康快乐常说到。

署名日期别漏掉，工整写在右下角。

4、师：他读得真不错，大家是不是也想读读？（想）不过，读完顺口溜后，不看投影，你能把信的六大部分完整地说给大家听吗？[学生自由练读后，指名一两人说说书信的格式。

教师同时出示例信，提示学生可以结合例信和板书来谈信的格式。

] 师：好了，顺口溜先读到这，谁能结合着板书给大家介绍一下书信的格式？（指名2-3人说）三、点拨题材，学写正文：1、看来咱们对信的格式已经基本掌握，下面，我们就来练练兵，好不好。

学弈【教学目标】1．能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵课文。

3．理解重点词句，领悟文中所讲的道理。

4．初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。

【教学重点】指导学生朗读和背诵。

【教学难点】让学生参考注释读懂每句话的意思。

【教学准备】初步了解孔子的生平。

【教学时数】一课时【教学过程】一、引读“单元导语”1．了解单元学习重点。

2．提示学期学习重点。

二、导入，读懂题目1．浅析文言文与白话文的区别。

2．导入新课，明确学习任务。

3．析题（出示课件：简介孟子）三、初读课文，读正确流利1．自由朗读课文，读通顺，读流利。

2．指名读，简单评价。

3．这样吧，你们看一下注释。

这篇课文的注释很多，一下子记不住。

你可以按照序号，把注释的内容简单地标记在课文中相应的字词旁边。

然后再读课文，一边读一边对照注释想想这些字、词、句子的意思。

知道意思了，可能读起来就顺了。

大家开始做这个工作：标记注释，理解字、词、句。

开始吧，给大家１０分钟时间。

（学生自由读。

）４．读古文讲究断句。

原来古文是没有标点符号的。

我们的课文为了大家学习方便，加上了标点。

读课文时，有标点的地方当然需要停顿，但在一些句子中，根据它的意思，那些没有标点符号的地方，需要拖个长声。

这样读，你自己比较好理解，听的人也容易听懂。

大家拿出笔来，听我读一遍，注意听我读到哪里没有标点却拖长了字音，你就在哪里画一条斜线。

（板书画斜线“／”）为了大家便于听和画，我读得慢一些，拖音也放长些。

明白吗？（1）老师范读。

语速较慢，生边听边记。

（2）下面各自按照画出的斜线朗读一次，拖音的地方，可以夸张些。

（生练读。

）3．古人读书讲究吟咏，读得入情后还要摇头晃脑，甚至身子也跟着节奏晃动。

四、结合注释，理解内容1．我问几个问题行吗？第一个问题：“弈秋”是什么意思？讲详细点。

很会下棋到什么程度？2．哪句话说了这个意思？读出来。

3．第二个问题：4．第三个问题比较难答，他这两个学生表现怎么样？一个一个说。

三年级语文上册第一单元习作教学设计教学目标习作教材简析本组教材从多个侧面反映了丰富多彩的儿童生活。

这次习作是学生第一次作文，也是口语交际训练的延续，即写一写自己的课余生活。

习作范围宽广，和课余生活相关的都可写。

第一课时教学目标：1、能用自己的话写出一个完整的意思。

2、激发学生习作兴趣，调好学生习作的积极性，建立信心。

教学重难点:掌握习作的方法。

教学过程一、激趣导入在口语交际中，我们交流了各自的课余生活，许多同学的课余生活都很丰富，这次习作我们就来写一写自己的课余生活。

二、选择习作内容1、在与大家交流课余生活中，我们可以选择那些内容呢？2、学生分组讨论，教师点拨。

3、全班交流，教师归纳。

（1）、游戏娱乐活动；（2）、课余辅导训练;(3)、个人爱好；（4）、家务劳动；三、明确要求1、本次习作只需集中写一项课余活动或一件课余发生的事，叙述时可以借鉴本学期学过的课文。

2、语句通顺，叙述流畅，没有错别字。

四、学生打草稿，教师巡视。

五、各自修改，可以放声朗读，想想词语用得是否恰当。

六、出示优秀范文，教师朗读并评议。

七、誊写习作教师交代格式和书写要求。

第二课时教学目标：修改习作，展示作品。

教学重难点：修改自己习作。

教学过程一、朗读展示优秀习作1、教师在批改中，选择优秀作品，让小作者朗读给学生听。

2、全班听后评议，交流那些值得学习的地方。

（1）、是否扣住某一件事来写。

（2）、是否按照一定顺序把事情写清楚。

（3）、语句是否通顺，叙述是不是流畅。

（4）、有没有错别字。

二、小组交流，互相评议。

小组内朗读、交流自己习作，互评互议。

三、修改誊写，张贴展示。

1、教师交给学生修改方法。

2、学生修改自己习作。

3、选择优秀习作张贴展示。

作文教学：学会生存教学目标1、能认真听别人发言，自然的和别人交流。

2、激发学生表达真情实感的欲望，能吧自己看到的、听到的、读到的有关故事能够将给同学听，并有自己的见解。

3、激发学生树立珍爱生命的意识，学会生存，具备自我保护意识。

教学重难点：1、提高表达能力。

2、学习生存能力。

教学准备：收集一些有关生存的资料，如遇见地震，水灾，歹徒等，如何自救的方法。

教学时间：2课时教学过程：一、创设情境，导入话题教师结合汶川大地震的来导入，出示有关图片。

二、出示题目，引导审题。

学生交流学生说说自己身边的实例，把自己遇见的、听到的小故事说出来和大家交流一下（要求学生把事情的起因、经过、结果讲清楚）三、围绕话题，创设情境，拓展思路教师创设情境，1、地震2、着火3、水灾4、有陌生人来等(指名交流并表演，倾听者要注意听，要提出建议和不足)四、深入交流为了让学生把事情说清楚，教师应用多媒体突出教学重点，突破教学难点。

1、第一部分播放的是无情灾难，添加了凄惨背景音乐2、第二部分为故事分享，这部分内容是为学生掌握写作方法，进行语言表达，感悟故事，从而为写作做好铺垫的部分3、为感受生命灿烂，我要求学生学会遇到意外时学会自我保护，懂得要珍爱生命。

五、例文欣赏（教师出示例文，学生体会作者的写法）六、引导学生列提纲，清理思路。

七、课堂写草稿（可安排在第二课时）八、抽查练习情况，教师选取一至二篇学生练习作品，在课堂上师生一起进行修改，从字、词、句、段、标点、思路及完整性等方面进行仔细修改，培养学生的作文修改能力。

（利用展台）九誊抄。

三年级上册语文园地教案一、教学目标1. 了解文字的基本构成和特点，认识汉字的基本笔画。

2. 掌握常用字的书写方法，培养良好的字写习惯。

3. 学习运用词语，提高语言表达能力。

4. 进一步培养阅读理解能力，提高阅读水平。

5. 培养学生的语言运用能力，提高课堂表达能力。

二、教学重点1. 汉字的基本构造和笔画规律2. 常用字的正确书写方法三、教学难点1. 学生书写能力的培养2. 阅读水平的提高四、教学准备1. 教师准备好活动提纲、PPT等教学辅助材料。

2. 学生准备好作业本和文具。

五、教学流程第一课：初识字一、创设情境在教室内布置字画、拼音卡片等，营造一个浓厚的学习氛围。

教师引导学生注意观察字画和拼音卡片。

二、导入教师出示“小升初”、“中学”等词，引导学生根据字的构造和拼音来猜测词义，激发学生对字的兴趣。

三、新课呈现1. 教师以“云”字为例，给学生介绍汉字的基本构造和笔画规律，指导学生正确使用毛笔进行书写。

2. 通过示范和学生模仿，练习书写“云”字。

四、巩固提高引导学生观察“日”、“水”、“火”、“口”等常用字的构造和笔画规律，逐步引导学生书写这些字。

五、应用拓展巩固认读和书写字的基本能力，让学生从日常生活中发现常用字，并练习用这些字写短文或书写句子。

第二课：积累词语一、导入通过播放课前准备好的短视频，让学生对上节课所学的字有一个回顾和复习，为今天的学习做铺垫。

二、新课呈现1. 教师引导学生逐个认读和默写上节课所学的字，检查学生掌握情况。

2. 将学生分成小组，每个小组分别负责一个字，进行拼音、字形和词义的讨论和猜测，然后共同收集新学的字，形成词语。

三、巩固提高1. 教师组织学生合作游戏，例如：用划线的方式找出一个字或词语，让其他学生猜测。

2. 教师出示图片，让学生用所学的词语进行描述，提高学生的语言表达能力。

四、应用拓展引导学生在读书、写字、写作中积累词语，通过互相交流和讨论，将学习到的词语应用到实践中。