改革传统教学模式 构建有效课堂

传统教学模式对学生学习数学的弊端与改革方向数学教学必须面向全体学生,重视学生素质的发展与提高。

要向学生传授知识,但更要培养学生独立学习的兴趣和创造性思维的能力。

要达到这一目的,教师就必须针对学科本身的特点及学生学习的实际状况设计科学有效的教学模式,激发学生的主观能动性。

随着社会的进步,科技的发展,如何转变教学观念,将数学的外在知识转变为学生自身的知识能力是数学课堂教学的重要课题。

一、传统数学教学模式的弊端1、在学生素质培养上，学生是处在被动学习的地位上“接受知识”。

现在的数学课堂教学过程中,虽然引入了很多教学辅助手段、学生的主体地位不断受到重视,但是很多小学的数学课基本上都是以“复习旧知识—引入新课—学习新概念和定理—例题讲解—学生模仿性解题—教师评价、总结”的模式来开展教学。

这种教学模式在我国的小学教育中已经持续了很多年,学生的发展基本上以“教材”“老师”为中心,学生处在被动学习的状态。

2、在数学知识学习上，学生所能知道的只能是“书本知识”。

传统的教学模式一方面没有按照新课标的要求,根据小学生学习的心理特征和规律来选择他们乐于接受的、有学习生活背景的知识;另一方面,没有调动学生合作交流、积极参与数学学习的积极性,只是简单地以教材为主完成了书本上的“教学任务”。

3、在学生主动发展上，学生不是学习的主人。

二、数学教学模式的改革方向(1)发现学习法。

所谓发现学习法就是要求学生能够自主地探索出数学问题,以发现的眼光去看待书本上的问题,而不是从教师的讲述中得到一个概念或原则。

发现学习法的基本原则是要由教师创设教学情境,以生活中的数学去启发和引导学生,这一教学理论的依据主要是根据心理和生理学的理念,学生通过自己的头脑亲自获得知识,其记忆的时间会较长,理解能力会增强。

(2)尝试教学法。

尝试教学法是由邱学华教授提出的,其实质就是要通过学生的反复尝试来找到解决问题的方法。

所谓尝试就是要改变“教师授讲、学生被动接受”的教学现状,要以学生的参与来使得教学任务得以完成。

改革传统的课堂教学模式提高学生英语的应用能力【摘要】大学英语作为高等教育的一门重要基础课，教学如何能够提高质量，有效地培养学生的英语的实用能力至关重要。

【关键词】大学英语；课堂教学；教材编写；学习策略随着我国的改革开放和对外国际交流的进一步发展，传统的外语教学已不能适应经济﹑科技的发展和对外交流的要求，外语教学的各种弊端越来越突出的表现出来，外语教学改革势在必行。

1 课堂教学应从“以教师为中心”转向“以学生为中心”改革开放以前，大学英语教学长期以来占主导地位的教学方法是语法翻译法。

这种方法是以教师为中心控制课堂教学，教学的主要内容是讲解语法规则并不断的练习。

由于教师的教学活动占去了大部分课堂教学时间，学生交流﹑使用语言的时间和机会少之又少，学生英语思维﹑应变能力较差。

教师只把学生当作语言知识的被动接受者，极少考虑学生的个体差异﹑认知特点﹑学习动机﹑语言潜能等，只是一味的“传道授业”，结果使学生消极地接受“赐于”，学生英语的应用能力相当差。

改革开放以来，随着SLA（第二语言习得）研究的发展，人们越来越强调“以学习者为中心”的教学方法。

认知理论认为，语言能力从理论知识转化到自动应用的过程必须通过学生的自身活动才能得以实现。

因此，课堂教学要为学生提供机会﹑创造条件，使他们由被动接受转变为主动参与，能积极“表现”自我，提高语言应用的实际能力。

教师通过一系列的教学活动，激发学生的学习热情，使学生在语言实践中掌握语法规则，熟悉语言运用的场景，提高语言活用能力，这种能力对于学习者来说是受益终生的。

这里我们自然要提到“交际法”，交际法与传统教学法不同，它认为语言是交际的工具，学会一种语言不仅要掌握其语言形式和使用规则，还要学会具体在什么场合运用。

这种教学法使学生处于积极主动的地位，教学内容也以学生的实际交际需要为依据。

但是，这里有两点应予以注意。

首先应戒过多使用交际策略，正如Ellis所指出的，过分成功地利用交际策略会抑制习得，也就是说，过多利用交际策略在某些场合不仅影响交际正常进行，同时也影响新的外语知识的学习。

第1篇一、引言语文作为我国基础教育的重要组成部分，承担着培养学生语言表达、思维、审美等多方面能力的重任。

然而，传统的语文教学模式往往以教师讲授为主，学生被动接受，缺乏互动与探究，导致学生学习兴趣不高，语文素养难以提升。

为适应新课程改革的要求，提高语文教学质量，近年来，各地纷纷开展语文学科教学改革实践。

本文将结合具体案例，探讨语文学科教学改革的有效途径。

二、语文学科教学改革实践案例1. 案例一：以学生为中心的课堂模式（1）背景：某中学语文教师张老师在课堂上发现，部分学生对语文学习兴趣不高，课堂参与度低。

（2）改革措施：张老师采用以学生为中心的课堂模式，让学生成为学习的主人。

具体做法如下：①课前预习：要求学生课前预习课文，了解作者、背景等知识。

②小组合作：将学生分成若干小组，每组负责探讨课文中的重点、难点问题。

③课堂展示：各小组展示预习成果，其他小组进行评价。

④教师点评：教师对学生的展示进行点评，引导学生深入思考。

⑤拓展延伸：针对课文内容，教师引导学生进行拓展阅读、写作等。

（3）效果：经过一段时间的实践，学生们的语文素养得到了显著提升，课堂氛围活跃，学习兴趣浓厚。

2. 案例二：信息技术与语文教学相结合（1）背景：随着信息技术的飞速发展，教育领域也迎来了信息技术与教育教学的深度融合。

（2）改革措施：某小学语文教师李老师将信息技术融入语文教学，提高课堂效率。

具体做法如下：①利用多媒体课件：制作精美的课件，将课文内容、图片、音频、视频等有机结合，激发学生学习兴趣。

②网络资源整合：引导学生利用网络资源，拓展知识面，提高自主学习能力。

③在线互动：利用教育平台，实现师生、生生之间的在线互动，促进学生交流与合作。

（3）效果：信息技术与语文教学相结合，使课堂更加生动有趣，学生的学习效果得到了明显提高。

3. 案例三：语文实践活动（1）背景：传统的语文教学过于注重知识传授，忽视学生实践能力的培养。

（2）改革措施：某中学语文教师王老师开展语文实践活动，提高学生实践能力。

作者简介：张延海（1972－），男，甘肃武威人，高级教师，从事英语教学与研究。

在传统的课堂教学中，教师以权威的身份置身课堂，使课堂教学成了教师的“个人秀”，使学生失去了很多参与课堂的机会。

如何让教师从传统的课堂教学模式中走出来以适应新课程的要求呢？笔者认为，应从以下几个方面入手。

一、加强学习，转变观念教育教学的重点就是要针对学生有目的地进行教学，在这一过程中教师必须对教学内容有深刻的理解，明确教学目标，进一步完成教学任务。

在这一过程中，教师可以利用层次教学，对不同层次的学生进行教育教学，对每一位学生都能进行有针对性的教学。

换句话讲，教师在教学过程中应当将教学内容分解成不同的层次，针对不同层次的学生进行教学。

在课堂教学中可以将教学目标分解为一些小目标，逐步完成这些小目标，从而达到良好的教学效果。

教师在进行课堂教学之前，首先应当明确教学任务，深入分析教材中的知识点，使学生能够在课堂教学中有效掌握。

教师应当在教学过程中，了解每一位学生的学习习惯以及学习方法，按照教材内容，制定相应的教学模式，让学生有效掌握教材中的重难点。

在这一过程中，教师应当让学生了解教学目标，使学生能够有目的地进行学习，提高学生在课堂中的参与度，引导学生顺利学习教材中的重要内容，以此加强学生的学习观念以及教师的教育观念。

教师要注重对新课程标准的学习，了解新课程标准的要求，从思想上和行动上彻底转变教学观念，树立全新的教育教学理念。

教师要转变课堂教学中的学生观，在课堂上强调全体学生参与，关注学生的整体发展。

教师要将高高在上的师生观转变为和学生相互尊重、相互信任、相互理解的师生观。

在教学过程中，教师应明确认识到，课堂不是教师唱“独角戏”的舞台，而是教师和学生之间交流、互动的舞台；课堂不是教师对学生进行训练的场所，而是全方位引导学生独立发展的场所。

教师应积极采取新的教学方法来指导学生掌握课堂教学内容，不但要有效引导学生进行自主学习，还要让学生能够与同学一起进行合作学习，使学生进一步养成良好的学习习惯。

如何创新教学模式实施高效课堂随着时代的发展，教育改革势在必行，本着与时俱进的精神，教育改革要体现时代特点，为了更好促进改革的发展，树立全新的教学理念，采用先进的教育方法和手段，提高教育教学质量就必须构建先进而科学的教学模式。

以下是店铺分享给大家的创新教学模式实施高效课堂的资料，希望可以帮到你!创新教学模式实施高效课堂第一、改革师生互动方式改变以往学生被动接受学习、死记硬背、机械训练的现象，以改革历史课堂教学为突破口，营造一个实事求是、崇尚真理、追求真理氛围，对学生提出的不同意见、看法、观点不随便斥责或施加压力，以促进学生自主学习、独立思考，为学生的禀赋可潜在自由、充分发展创造一个宽松的环境，尽可能使教学过程成为师生教学相长、共同发展的互动过程。

传统教学中对学生学习态度的培养，往往采用教师和学长督促、检查、奖罚的方法，使学生感到外力胁迫而产生勉强学习的态度，从而不能主动地参与教学过程。

开展自主学习活动是建立在学生的自我意识、主动探索的基础上的，学生认识活动的强度和力度要比单纯接受知识大得多。

在这样的活动中，学生会逐渐形成主动学习的心理倾向。

在课堂教学活动中，具体的教学结构有：1、学导式。

教师“引导为主，帮助解难”，学生“先学后教，当堂训练”。

在学生活动难以深入进行时，教师要适时地进行活动开导，这种开导主要是思维方法上的指点，而不是学习内容和答案上的暗示。

教师在指导学生学习过程中重在导疑、导难、导法。

例如，在学习历史必修一《明清君主专制的加强》时，可引导学生从政治、经济、思想文化、对外关系等方面比较中、西方(英国)之间存在的差距，从中分析得出明清时期我国君主专制加强所产生的消极影响，可引导学生回顾从秦到清专制主义中央集权加强的措施及趋势，最后得出一个超越书本史实又是本课要解决的难点问题：“专制主义中央集权制度在中国历史上影响是巨大的，你能用史实作出客观的评价吗?”，然后引导学生借鉴以上问题分析、讨论，结合所学知识，得出了令人满意的结论。

竹山县得胜镇：打造健康有效课堂改革“四步走”竹山县得胜镇中心学校万飞素质教育推进到今天，课堂教学改革、打造健康有效课堂势在必行。

自竹山县召开教学质量总结和课堂教学改革推进会以来，为全面打造高效健康课堂，努力提高教育教学质量，得胜中心学校认真贯彻落实会议精神，坚决果断地迈出了推进课堂改革，打造健康有效课堂的步伐。

第一步：全面动员、大胆尝试：新学期开学，得胜镇召开了全镇中小学“新课改和教研”活动动员会。

在大会上，中学校长裴真喜组织全镇教师学习《教育走向生本》这本书的相关知识，通过观看以杜郎口中学为代表的新课程改革方面的视频《小崔说事》，让我镇教师再次明确课堂教学改革、打造健康有效课堂势在必行。

大会上，得胜镇中心学校校长杨传明要求各校要认真贯彻落实县教学质量总结和课堂教学改革推进会的会议精神，积极尝试、大胆改革、狠抓落实，紧紧围绕“自主、合作、探究、开放”核心理念，有效实施健康课堂教学新模式，探究打造健康有效课堂教学的新方法。

为全面打造健康高效课堂，努力提高得胜镇教育教学质量，自今秋开学以来，该镇中心学校召开了高效健康课堂专题会议，主动探索研究制定了构建高效健康课堂的实施方案，全面部署高效健康课堂构建工作。

在观看山东杜郎口中学课堂教学模式《小崔说事》的启示下，有效地实施“问题导学—→互动探究—→交流展示—→达标检查”的健康课堂教学新模式，并要求各校积极宣传发动，明确高效健康的目标。

认真落实“四个转变”：一是“变教师灌输式的讲”为“学生自主性的学”，使学生获得学习的兴趣和动力；二是变学生的“听懂了”为“学懂了”，使学生掌握科学的学习方法；三是变学生的“学会了”为“会学了”，让学生自主学习，不被老师牵引着学；四是变学生“他律”为”自律”，使学生获得自信、自尊，激发内在的学习潜能。

该镇中心学校要求各校以“课内比教学”活动为契机，严格控制教师讲授时间，采取10分钟（教师新课导入讲授时间）+20分钟（学生自主合作探究学习时间）+10分钟（学生交流展示时间）的模式，把课堂完全还给学生，让小组合作传递正能量，紧紧围绕学生“自主探究、互动合作、开放”的核心理念，认真帮助学生学会学习、学会合作、学会交流和学会做人。

第1篇随着教育改革的不断深入，课堂教学模式改革已成为我国教育界的热点话题。

课堂教学模式改革旨在提高教育教学质量，促进学生全面发展。

本文将结合我国教育实践，探讨课堂教学模式的实践效果。

一、提高课堂教学效率1.优化教学内容在传统教学模式下，教师往往按照教材内容进行授课，忽视学生的实际需求。

而课堂教学模式改革强调以学生为中心，教师根据学生的兴趣、需求和认知水平，调整教学内容，使之更加贴近学生实际。

这样，学生在学习过程中能够更好地理解和掌握知识，提高学习效率。

2.改进教学方法课堂教学模式改革提倡多样化教学方法，如情境教学法、合作学习法、探究式学习法等。

这些方法能够激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。

与传统教学方法相比，改革后的教学模式在提高课堂教学效率方面具有显著优势。

3.强化师生互动在改革后的教学模式中，教师不再是知识的灌输者，而是学生学习的引导者。

师生互动成为课堂教学的重要环节。

教师通过提问、讨论、案例分析等方式，引导学生主动思考、积极参与，从而提高课堂教学效果。

二、促进学生全面发展1.培养创新精神课堂教学模式改革强调培养学生的创新精神。

在改革后的教学模式中，学生不再是被动接受知识，而是通过自主探究、合作学习等方式，主动发现、解决问题。

这种教学模式有助于培养学生的创新意识和创新能力。

2.提高实践能力改革后的教学模式注重培养学生的实践能力。

教师通过组织实践活动、开展实验探究等，让学生在实际操作中掌握知识，提高实践能力。

与传统教学模式相比，改革后的教学模式在培养学生实践能力方面具有明显优势。

3.增强综合素质课堂教学模式改革关注学生的全面发展，不仅注重知识的传授，还注重培养学生的道德品质、审美情趣、身心健康等。

改革后的教学模式有助于提高学生的综合素质，使他们成为具有全面素质的人才。

三、优化教育评价体系1.多元化评价在改革后的教学模式中，教育评价体系由单一的考试成绩评价转向多元化评价。

教师从学生的知识掌握、能力培养、情感态度等方面进行综合评价，使评价更加全面、客观。

课堂教学改革措施和总结（共5篇）第一篇：课堂教学改革措施和总结课堂教学改革措施和总结为强力推进课堂教学方式的变革，我们依据新课程理念和教育教学规律，制定“新课程背景下推进课堂教学方式改革的意见”，运用行政力量予以实施。

下面介绍我们的具体做法：1、加强新课程理论的学习，转变教育教学思想，更新教学观念。

正确的教育思想是课堂教学的灵魂。

当前有些教师的教学与其说是方法的落后，倒不如说是教育思想的陈腐，教学观念落后。

也就是说，传统教育观念中的不合理部分还相当严重地支配他们的行为。

陈旧的教育思想束缚着他们的手脚，使他们摆脱不了旧的教学模式，跳不出传统教学的框框。

因此，我们把组织教师学习新课程理论作为一项重要工作来抓。

要求每位教师每学期至少阅读1本关于新课程理论的专著，阅读5-10篇相关论文，学校提供参考书目，印发学习材料，定期组织培训、交流，并对教师的读书笔记和心得体会进行常规检查。

通过理论学习，要使教师转变七种观念，树立七种意识：（1）由重传授向重发展转变，树立目标意识；（2）由统一规格教育向差异性教育改变，树立个性教育意识；（3）由重教师“教”向重学生“学”转变，树立主体意识；（4）由重结果向重过程转变，树立训练意识；（5）由单向信息交流向综合信息交流转变，树立反馈意识；（6）由居高临下不和谐向平等融洽转变，树立情感意识；（7）由教学模式化向教学个性化转变，树立特色意识。

2、加强集体备课和集体教研，努力提高教学预设水平。

教学是有目的、有计划、有组织的过程。

因此，教学过程无疑是教学预设的结果。

教学预设构成预期的教学过程，而教学过程的展开则构成教学的各个环节和教学现场。

一般来说，教学预设水平决定着教学过程，也决定着教学现场、教学各环节和教学细节。

没有好的预设，很难有好的过程、现场、环节和细节。

只有好的预设才能产生好的预期教学。

根据新课程的基本理念和课程实施要求，教学预设应突出教学设计的环节，要强化通过集体备课和集体教研，使教学预设落到实处。

深化教学改革构建有效课堂提高教学质量追求有效、高效,是课堂教学的主题,也是我们教师追求的目标,但它的实现需要一个过程,需要我们老师去实践、思辨、提升,才能使它成为现实。

近年来,郧县教育局为进一步深化课堂教学改革的内涵,用新的教育理念来打造教师的新型教学模式,根本性转变学生的学习方式,充分发挥学生的主体作用,促进学生自主全面发展,构建多元化的教师、学生评价方式,全面提高课堂的教学质量和效益,在全县大力推广了洋思中学的“先学后教,当堂训练”的课堂教学模式,积极探索提高课堂教学新途径。

我校根据县教育局、教研室有关会议精神,积极参与、大胆尝试,进行了一系列的改革实践和探索,取得了良好的课堂教学效果。

一、把握契机,转变观念,积极探索构建有效课堂的教学模式实施新课改以来,我们的课堂教学发生了一些令人欣喜的变化,但实事求是地说,传统的“满堂灌”、“填鸭式”教学依然是课堂教学的主导方式,这种教学方式严重地制约着新课程改革的深入发展和教学质量的大面积提高。

我校在2003年建校之初,正值新课改启动之时,从那时起我们就开始致力于新课改工作中,积极采用多种方式来转变教师的教学观念和方法,激励学生学习的主动性,培养学生自主学习及合作学习的能力与意识。

但我们发现,课堂上仍然存在着教师讲的太多、学生动不起来的现象,学生的成绩一直不见好转或提升速度较慢。

怎样才能彻底把课堂还给学生,让每一个学生都参与到课堂学习中来,使课堂教学更有效呢?这个问题一直困扰着我们,却始终找不到一个很好的解决办法。

2006年秋,县教育局组织部分校长到洋思中学参观学习以后,我们才豁然开朗,找到了问题的症结。

洋思中学“质量就是学校的生命”;“没有教不好的学生”;“课堂是主阵地,高度重视培尖转差”;“先学后教、当堂训练”;以及“堂堂清、日日清、周周清、月月清”等教学理念,给我们的课堂改革指明了方向,注入了活力,给我们带来了契机,也带来了教改的冲动。

和他们的课堂相比,我们的课堂开放程度还不够,学生自由学习的空间还不够宽,学生展示自我的机会还太少。

新高考改革下高中语文有效课堂教学模式的转变和思考摘要：随着社会的进步，对于教育体系的要求不断提升。

课堂教育是语文教学活动的主阵地，直接影响课堂教学质量。

随着语文新课程改革的深入，课堂教学从教育理念到教学形式发生了巨大而深刻的变化，回归并发现了课堂教学的具体本质。

在语文新课程改革的积极推进下，我国高中语文教师的课堂教学管理模式需要不断改革和创新。

在新课程改革的背景下，教师应该深入研究高中语文课堂教学管理策略，从而不断提高我国高中语文的课堂教学管理效率和课堂教学质量。

随着高中语文课程改革的不断深入，教师应坚持“以学生为本”的原则，充分激发学生学习的主动性作为主要驱动因素，充分发挥语文教师在课堂教学活动中的主导作用，创建和谐平等的教学氛围，从而实现教学成果最大化。

关键词：新高考改革；高中语文；有效课堂；教学模式；转变思考引言随着目前新高考制度的改革，同时在教育事业方面也取得了很好的成就，全面推进教师和学生的素质教育，改变了以往的教育评价方式和教学模式，主要是身为最基础学科的语文，它在高中教学和考试中的地位变得越来越重要。

但在目前的语文教学中也存在各种问题，而且在教学中不能充分调动学生学习语文的热情，所以，教师在实际的教学中要充分地运用自己的教学方法，建立高效率、高质量的语文课堂，从而充分地调动学生的学习热情。

1高中语文有效课堂教学的目标1.1提高课堂教学效率教师的教学活动以课堂教学为主，构建高效课堂是指教师要提高单元时间内投入与产出之间的比率。

这里的产出就是学生对知识的获取，即学生在课堂教学过程中能够多大程度地吸收教师教授的知识。

一般情况下，评价一堂课是否高效主要从三个方面来看：一是看课堂是否有效率，主要指班级所有学生是否都能在课堂上有所收获，而不仅限于优等生。

课堂内容是否充实，学生课上所学内容是否能在课后产生变化。

有的学生变化较大，有的则变化较小，无论如何这些变化都是课堂是否有效的证明。

二是要看课堂是否有生成性。