粤教粤科版小学科学六年级上册第2课《光的传播》教学课件

粤教科技版《科学》六年级上册第2课《光的传播》教学设计【教材简析】《光的传播》是《科学》（粤教科技版）六年级上册《光》单元的第2课。

本课活动是通过让同学们观察生活中的自然现象、光线打靶、做“照相机”等活动了解光传播的特点是沿直线传播。

本课的重点是探究光是如何传播的。

这个问题对于成人是基本常识，人们很早以来就是通过对光照射下的物体和影子的观察，提出光是直线传播的。

本课也是基于这样的思路，先让学生从经验的角度，推测光的传播特点，再通过实验观察光行进的路径，并初步建立“光是直线传播的”这一核心概念。

【学生分析】通过上节课的学习，学生对光有了初步的了解。

五年级学生已经有一定的科学素养，对实验课兴趣浓厚，但是在思维上，逻辑不够严谨，考虑问题不周全，因此，让学生根据生活中的现象，去寻找证明自己假设的依据是本课的一大难题。

本节课通过实验验证光是直线传播的探究活动，让学生经历发现问题，提出猜想和假设，制订计划，实验探究，收集证据，得出结论的科学探究过程，发展学生对科学的理解力、思维力等多方面的素养。

【教学目标】1.知道光是沿直线传播的。

2.有目的地观察自然现象，能有依据地推测光的传播路径。

3.设计验证光是沿直线传播的实验，能用实验中的现象分析，推理得出光是沿直线传播的。

4.在实验中能认真观察、勤于思考，能根据实验结果实事求是地进行分析、推理。

5.了解利用光沿直线传播给人类生产生活带来的便利。

【教学重难点】重点：能设计验证光是直线传播的实验；能从实验现象中分析、推理得出光是沿直线传播的。

难点：有目的地观察自然现象，有依据地推测光的传播路径。

【教学准备】教师准备：教学课件、探究光是怎样传播实验底座为学生准备：手电筒、一次性纸杯、三张矩形卡纸（在相同位置打孔）、三个能直立的夹子、实验底座（用三条等距排列的磁铁条粘贴在卡纸上)、带头套的手电筒、能弯曲的吸管。

【教学过程】一、提出问题，导入新课出示图片（树林中透过树叶缝隙照射下来的光线）：从这张图中，同学们观察到什么有趣的现象呢？根据观察到的现象，你们能不能提出一个相关的科学问题呢？（聚焦课题——光。

光的传播-粤教粤科2001版六年级科学上册教案知识目标1.了解光的传播方式和规律；2.掌握黑色物体和白色物体对光的反射和吸收作用；3.掌握图片的成像原理及其应用。

教学重点1.光的传播方式；2.黑色物体和白色物体对光的反射和吸收作用；3.图片的成像原理及其应用。

教学难点1.图片的成像原理。

教学准备1.用纸把底下声音较大区域覆盖住；2.用一块凸透镜；3.用银质、金属或白色无光泽卡片；4.用黑色无光泽卡片；5.附有远程读数计的温度计。

教学过程1. 复习针对上节课所学的光的传播方式，简单复习所学内容，并提出新问题引出本课的主题。

2. 观察实验1.取一块凸透镜，一面朝天；2.在光的目光下放一张金属或银质卡片于透镜上，观察卡片被光所照射的形状及位置；3.此时以手遮住凸透镜之一半面积，比较未遮挡部位卡片被光所照射的形状和位置，和全部光照到卡片时有何不同时（实验如图）。

3. 实验分析从实验中推断出光是直线传播，阐述光的直线传播和阻挡现象的特点。

4. 实验1在薄绸布（绸布稍微透明）上放置温度计。

让阳光直射到温度计上，然后用白色无光泽卡片、金属卡片和黑色无光泽卡片逐一覆盖在温度计之上，观察温度计的表现。

5. 实验2在一张纸上画一个与铅笔几乎相等、边缘稍微圆润的人形剪影。

用黑色无光泽卡片和白色无光泽卡片逐一覆盖人形剪影并观察变化。

6. 实验分析根据实验分析，从白卡和黑卡的不同反射光线的作用特性差异，来反映白光与黑光的特点。

7. 教师讲解教师讲解图片的成像原理及其应用，引领学生发现其与黑白物体颜色反射吸收作用的相关性。

8. 课堂练习1.什么是光的传播方式？2.黑色无光泽卡片和白色无光泽卡片之间有何不同？3.图片的成像原理和黑白物体颜色反射吸收作用有何关联？课后作业根据教师讲解及课堂练习，整理笔记，并思考如何更好地透过实验、观察和理论知识整合提出自己的问题。

总结本课的教学核心是让学生能够理解光的传播方式和规律，掌握黑色和白色物体对光的反射和吸收的作用，以及图片的成像原理及其应用。

小学科学第2课《光的传播（第1课时）》教案光的传播是小学科学课程中的重要内容之一，它涉及到了光的特性、光的传播方式和光的作用等方面的知识。

本节课主要介绍了光的传播，让学生了解到光是如何从一个物体传播到另一个物体的。

一、教学目标1. 知识与能力目标：- 了解光的传播方式和特性；- 掌握光的传播是直线传播，并且速度非常快的知识；- 理解光的传播可以在真空中进行。

2. 过程与方法目标：- 通过实物和图片的展示，引导学生观察和思考，激发学生的学习兴趣；- 运用多媒体教学工具，帮助学生更好地理解和记忆光的传播知识；- 引导学生积极参与讨论，发展学生的思维能力和表达能力。

3. 情感态度价值目标：- 培养学生良好的观察、思考和实验的习惯；- 培养学生对科学的兴趣和好奇心；- 培养学生团结合作、积极参与和互相尊重的价值观。

二、教学过程（一）导入1. 引入问题："同学们，你们知道太阳光是如何到达地球的吗？"2. 让学生集体讨论，鼓励他们发表意见。

（二）展示与实验1. 准备一束光线和一面镜子，让学生自愿参与实验。

2. 展示实验过程，并对实验结果加以解释。

- 向学生解释：当光线照射在光滑的表面上，光将发生反射，改变方向。

- 学生观察和总结：光线在光滑表面上发生反射，改变方向。

（三）教学讲解1. 利用多媒体教学工具呈现图片，向学生展示光的传播过程。

2. 讲解光的传播方式和特性的知识点，同时进行解读。

- 光的传播方式：光是直线传播的。

- 光的传播速度：光的传播速度非常快，大约是每秒30万公里。

- 光的传播媒介：光可以在真空中传播。

（四）知识拓展1. 利用多媒体教学工具，展示更多关于光的传播的实例。

2. 鼓励学生积极思考和提问，引导他们发现更多关于光的传播的现象。

（五）实践活动1. 分组安排学生进行小组活动，让他们自行选择一个物体，观察和描绘光的传播路线。

2. 学生展示自己的观察结果，并进行讨论，分享各自的发现。

《光的传播》【教材内容及分析】：《光是怎样传播的》是粤教科技版科学六年级上册第四单元《光》的第二课内容。

课程标准对学习本课内容的要求：知道光在空气中沿直线传播。

本单元先从《光从哪里来》开始。

通过《光从哪里来》的学习活动，让同学们能够识别什么是光源，能举例说出常见的光源，并能区分自然光源和人造光源。

第二课《光的传播》中，通过让同学们观察生活中的自然现象、“光线”打靶、小孔成像等活动了解光传播的特点是沿直线传播。

接着在《影子》一课中，让同学们通过观察影子、制造影子，设法改变影子的形状、大小和方向，认识形成影子的条件，同时让同学们认识到影子的形成也是光沿直线传播造成的。

教材的第一部分是：光是怎样传播的，学生通过观察现象，推测并描述光传播的特点。

第二部分是“光线”打靶活动，利用卡纸、手电筒做“光线”打靶实验，感受光是沿直线传播的。

第三部分是小孔成像，做小孔成像的实验，观察实验现象进一步感受光是沿直线传播。

【学情分析】学生对光有很多的生活经验，对光的一些性质有所观察和发现，如光可以起到照明作用等。

他们还在生活中接触了一些利用光的不同原理制作的玩具和仪器，如万花筒、照相机等。

通过前两课的学习学生对光与影的关系有了较为科学的认知，为本课的学习打下基础。

六年级的学生已经形成了一定的科学态度，掌握相关的科学实验方法和实验能力。

【教学目标】[科学知识]1、知道光在空气中沿直线传播。

2、了解小孔成像和光的直线传播有关。

[能力培养]1、能通过观察、推测、描述光传播的特点是沿直线传播。

2、通过实验、观察、推测光沿直线传播。

3、能利用简单的工具材料做小孔成像的实验。

[情感态度价值观]1、培养能从身边的自然现象中发现其科学原理，从而产生对自然探究的兴趣。

2、感受我国古代人民的智慧。

【教学重点和难点】教学重点：通过观察、推测、描述光传播的特点是沿直线传播。

教学难点：了解小孔成像和光的直线传播有关。

【教学准备】1、小组准备：手电筒、“光线打靶”探究纸、蜡烛、两张卡纸（其中一张有孔）、活动记录单2、教师准备：教学课件【教学过程设计】【教学板书设计】光的传播光沿着直线传播【活动记录单设计】“光线打靶”探究活动记录单组别：第组一、请用不同颜色的笔将成功“打靶”的路线图记录下来。

粤教版科学六年级上册4.26《光的传播》教学设计
C，圆心在一条直线上，且分别与箭靶1、2、3的
圆心也在一条直线上，半径大小都一样
◆沿着实线剪开，按照虚线垂直竖起来
（2）将手电筒的光分别从A、B、C孔射入，观察
几号靶能被照亮
【温馨提示】
光线必须穿过中间小孔
（3）记录实验现象，并画出光的传播路线图
【教师提示】
3、讨论
（1）如果把中间挡板的孔遮住，光还能照到靶子
上吗?
【教师提示】
（2）要想将光从A孔照射到1号靶，有什么办法?
【教师提示】
3号靶前侧放一面镜子，让光线反射到1号靶。

（3）这个实验论证了一个什么问题？
三、活动3：小孔成像
如果在挡板上扎一个小孔，光线通过这个小孔传到
挡板后的屏幕上，会出现什么现象?
1、工具与材料：卡纸、铅笔、蜡烛、夹子
画出光的传播
路线
实验观察
实验探究
学生回答：光
是沿着直线传
播的
认识工具了解小孔成像的。

《光的传播》课件一、教学内容本节课我们将学习光的传播，内容涉及教材第四章第一节“光的传播原理”。

具体内容包括：光的传播条件、光的传播速度、光在介质中的传播特性以及光直线传播的现象和实例。

二、教学目标1. 让学生理解并掌握光在真空和介质中的传播速度，了解光的传播条件。

2. 使学生能够解释日常生活中光直线传播的现象，提高观察力和实践能力。

3. 培养学生运用光的传播原理解决实际问题的能力。

三、教学难点与重点教学难点：光在介质中的传播速度变化。

教学重点：光的传播条件、光直线传播现象及其解释。

四、教具与学具准备1. 教具：激光笔、平面镜、光速测量仪、多媒体课件。

2. 学具：直尺、白纸、画图工具。

五、教学过程1. 实践情景引入：利用激光笔照射平面镜，让学生观察光线的传播路径。

3. 介绍光的传播速度：讲解光在真空和不同介质中的传播速度，解释速度变化的原因。

4. 例题讲解：通过讲解具体实例，使学生理解光直线传播的原理。

5. 随堂练习：让学生运用所学知识解释日常生活中的光直线传播现象。

七、作业设计1. 作业题目：（1）光在真空中的传播速度是多少？（2）光在水和玻璃中的传播速度分别是多少？（3）举例说明光直线传播的现象。

2. 答案：（1）光在真空中的传播速度是3×10^8 m/s。

（2）光在水中约为2.25×10^8 m/s，光在玻璃中约为2×10^8 m/s。

（3）例如：日食、月食、影子的形成等。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对光的传播原理掌握情况较好，但在解释具体实例时，部分学生还存在困难。

2. 拓展延伸：鼓励学生课后观察生活中的光直线传播现象，并尝试运用所学知识进行解释。

六、板书设计1. 光的传播原理光的传播条件光的传播速度光直线传播现象2. 光在介质中的传播速度3. 光直线传播实例重点和难点解析1. 光的传播条件2. 光的传播速度的变化3. 光直线传播现象的解释4. 实践情景引入的教学设计5. 作业设计的深度和广度6. 课后反思与拓展延伸的实施详细补充和说明：一、光的传播条件1. 光在真空中的传播：光在真空中传播速度为常数，即3×10^8m/s，这是自然界中速度最快的物理现象。