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幼儿园大班语言启蒙：多元探索教育在幼儿园大班阶段，语言启蒙教育是非常重要的一环。
通过多元化的探索教育，能够更好地培养幼儿的语言能力及思维能力，为他们今后的学习生活打下坚实的基础。
1. 多元探索教育的重要性在幼儿园大班阶段，孩子们的好奇心和求知欲都非常强烈。
通过多元探索教育，可以满足他们对世界的探索和发现。
在语言启蒙方面，多元探索教育能够帮助孩子们更好地理解语言的应用和意义，激发他们的学习热情，培养他们面对问题的解决能力和创造力。
2. 多元探索教育的方式在幼儿园大班语言启蒙阶段，老师可以通过多种方式来进行教育探索。
通过游戏、音乐、绘本、剧场等形式，让孩子们在轻松愉快的氛围中学习语言。
可以引导他们进行团体讨论、小组合作等形式，培养他们的交流和表达能力。
这种方式既能增加孩子们对语言的兴趣，又能锻炼他们的语言运用能力。
3. 多元探索教育的效果通过多元探索教育，幼儿园大班的孩子们能够更好地掌握语言知识，提高语言表达能力和理解能力。
也能够培养他们的批判性思维和创造性思维，为他们今后的学习生活奠定坚实的基础。
这种启蒙教育不仅仅是语言的学习，更是思维能力的培养。
4. 个人观点和理解作为幼儿园大班语言启蒙的写手，我个人认为多元探索教育是非常有效的方式。
在我的观察和体验中，孩子们在愉快的氛围中学习语言，更容易掌握知识，也更有学习的动力。
而且，通过多元探索教育，孩子们这一阶段所培养的思维能力和创造力，将在今后的学习和生活中受益无穷。
总结回顾：在幼儿园大班阶段，多元探索教育对语言启蒙的重要性不言而喻。
通过多种形式和方式的教育探索，可以更好地激发孩子们学习的兴趣，培养他们的语言能力及思维能力。
这种教育不仅是对语言的学习，更是对孩子们未来发展的有益帮助。
希望每个孩子都能在这样积极、多元的语言启蒙教育中茁壮成长。
在多元探索教育中，老师在语言启蒙教育中还可以通过让孩子们参加一些实践活动来进行教育探索。
比如在课堂上进行小组游戏，让孩子们模拟一些日常生活中的情景进行对话，或者进行角色扮演来锻炼他们的语言表达能力。
幼儿园教案探究：认知深浅与多元化教学策略幼儿园教案是指教师根据幼儿的实际情况和学习特点，制定的具体教学计划和内容安排。
认知深浅和多元化教学策略在幼儿园教案中起着重要的作用。
认知深浅是指幼儿对所学内容的理解和掌握程度，而多元化教学策略则是指教师为了提高幼儿的学习效果，在教学中采用多种不同的教学方法和手段。
本文将就幼儿园教案中的认知深浅和多元化教学策略进行探究，并结合个人观点进行分析。
一、认知深浅的评估1. 对于认知深浅的评估，首先要考虑的是幼儿的芳龄和认知能力。
在幼儿园阶段，幼儿的认知能力处于发展的初级阶段，他们对于外部世界的认知还处于较为浅显的阶段，因此教师在制定教案时需要考虑到幼儿的认知水平，选择合适的教学内容和方式。
2. 教师可以通过观察幼儿的学习反应和表现来评估他们的认知深浅。
在日常教学中，教师可以通过提问、游戏等方式来了解幼儿对所学知识的理解程度，从而及时调整教学方案，帮助幼儿提高认知水平。
3. 教师还可以利用观察记录、作品集等工具来评估幼儿的认知深浅。
通过对幼儿的作品和表现进行分析，可以更加客观地了解幼儿对所学内容的掌握情况，从而为后续教学提供参考。
二、多元化教学策略的应用1. 在幼儿园教案中，多元化教学策略是非常重要的。
教师可以通过灵活运用讲授、示范、互动、实验等多种教学方法，来激发幼儿的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
2. 多元化教学策略还可以帮助幼儿在不同的学习场景中获取知识，进行多方位的认知深度拓展。
通过幼儿游戏、小组合作等形式，可以让幼儿在轻松愉快的氛围中学习，从而更好地理解和掌握所学内容。
3. 教师还可以通过评价和反馈等方式来调整教学策略，让每一个幼儿都能够得到个性化的学习支持，提高学习效果。
个人观点：通过对幼儿园教案中认知深浅和多元化教学策略的探究，我深刻认识到教师在制定教案时需要充分考虑幼儿的认知水平和学习特点，运用多种多样的教学方法，来促进幼儿全面发展。
我认为，幼儿园教育是培养幼儿学习兴趣和学习能力的关键时期，教师的教学策略至关重要。
关于语言学的书籍的读书笔记语言学的读书笔记书名：《语言学教程》作者：胡壮麟读书笔记：《语言学教程》是一本全面介绍语言学的经典教材，涵盖了语言学的各个主要领域，包括语音、语法、语义、语用、社会语言学和心理语言学等。
通过阅读这本书，我对语言学有了更深入的了解，也更加认识到了语言学的多样性和复杂性。
在语音方面，我了解到了语音的物理属性和生理属性，以及语音的感知和产生过程。
这让我意识到了语音在语言中的重要性，它是语言的物质载体，也是人们交流的基本手段。
在语法方面，我深入了解了词法、句法和语法的演变。
通过学习，我认识到了语法规则的复杂性和多样性，以及语法在语言中的核心地位。
同时，我也理解了语言的演变是不断变化的，语法规则也在不断地演变和变化。
语义方面，我深入了解了词汇意义、句子意义和语境意义。
这让我意识到了语言的意义不仅仅在于词汇本身，还在于语境和文化背景。
语义的复杂性也让我认识到了语言在表达意义方面的多样性。
语用方面，我了解到了语言的交际功能和语境的重要性。
通过学习，我认识到了人们在交流中如何通过语言来表达自己的意图和情感，以及如何通过语境来理解语言的含义。
这也让我意识到了语言在交际中的重要性。
在社会语言学方面，我深入了解了语言与社会的关系。
通过学习，我认识到了语言不仅仅是个人之间的交流工具，还是社会文化的载体和符号。
语言的演变和社会文化的发展是相互影响的，语言的多样性也反映了社会的多样性和复杂性。
在心理语言学方面，我了解到了语言和认知的关系。
通过学习，我认识到了语言在人类认知中的重要性和作用。
同时，我也理解了语言的习得和发展是认知发展的一个重要方面。
总之，《语言学教程》是一本非常有价值的教材，它让我对语言学有了更深入的了解和认识。
通过阅读这本书，我对语言的多样性和复杂性有了更深入的理解和认识。
同时，它也激发了我对语言学的兴趣和热情，让我更加深入地探索语言的奥秘和魅力。
人性的三重局限：时间、空间、认知人性的三重局限是指人类在思考和交流中所面临的时间、空间和认知的限制。
这些限制不仅影响了我们的思维和表达能力，也影响了我们对世界的理解和认知。
一、时间的局限性:夏虫不可语冰时间的局限性是指人类的思考和表达能力受到时间的限制。
夏虫不可语冰，意味着不同的生物在不同的环境下有着不同的生存方式和语言。
同样的道理，人类在不同的时间和历史背景下也有着不同的思考方式和表达方式。
时间是一个不可逆转的过程，它的流逝是不可逆转的。
我们无法回到过去，也无法预知未来。
时间的局限性在于它的不可逆性和不可控性。
我们无法控制时间的流逝，也无法改变时间的走向。
时间的局限性使得我们必须珍惜每一分每一秒，抓住当下，珍惜眼前的一切。
夏虫不可语冰，正是因为时间的局限性，让我们更加珍惜生命中的每一个瞬间，让我们更加努力地追求自己的梦想和目标。
二、空间的局限性:井蛙不可语天空间的局限性是指人类的思考和表达能力受到空间的限制。
井蛙不可语天，意味着不同的生物在不同的空间环境下有着不同的生存方式和语言。
同样的道理，人类在不同的地理环境下也有着不同的思考方式和表达方式。
空间是我们生活中不可或缺的一部分，它给我们提供了生存和发展的场所。
然而，空间也有其局限性，这种局限性不仅限制了我们的行动和思维，也影响着我们对世界的认知和理解。
首先，空间的局限性表现在其有限的范围和维度上。
无论是地球还是宇宙，它们的大小和范围都是有限的。
我们所处的空间只是宇宙中微不足道的一部分，我们无法探索到更远的地方，也无法感知到更高的维度。
这种局限性使得我们对宇宙的认知和理解受到了限制，我们只能通过科学研究和技术手段来探索更多的未知领域。
其次，空间的局限性还表现在我们的身体和感官上。
我们的身体和感官只能感知到有限的事物和现象，比如我们无法感知到电磁波、微生物等微小的存在。
我们的视野和听力也受到了限制，我们无法看到和听到超出我们感官范围的事物。
这种局限性使得我们对世界的认知和理解也受到了限制，我们只能通过科学研究和技术手段来拓展我们的感知范围。
英语教育中的语言认知与语言习得研究语言是人类交流、沟通的重要工具，语言的习得与认知是我们与世界交流的基石。
对于英语教育而言，语言习得与认知是其中最为重要的环节。
本文将探讨英语教育中的语言认知与语言习得研究。
一、语言认知语言认知指的是人们获取、分析、理解、整合并使用语言的过程。
习得语言需要具备一定的认知能力，否则，即使不断进行语言学习，也会很难达到良好的语言水平。
国际语言学家引入认知心理学和神经科学的观点，将语言习得与语言认知研究结合起来，将目光投向了我们大脑中神经元的作用和人的意识层面。
语言认知不仅涉及到语言本身的功能、结构、意义，还包含了思维、记忆等心理学基础。
语言认知过程中教育者需要强调的是语言输入的多样性和语言刺激的激活程度。
现代语言教育理论认为，教材不能只依靠文本本身的语言讯息，课程设置和学习过程中，必须结合音频、图片、视频等多媒体资源。
这样学习者可以从不同的角度理解语言信息，并在语言认知过程中形成更加全面的认知模型。
二、语言习得语言习得是指在使用语言的过程中，随着意识和食物环境的不断变化，而达到的一个积极的变化过程。
与语言认知不同的是，语言习得关注的不是语言本身的形式，而是语言使用的基本功。
语言习得主要是通过模仿和体验来完成的，逐步掌握语言的格局、频率、音调、语气和语感。
在英语教育中，语言习得离不开打好语音、语法等基础。
此外，在语言习得过程中，独立思考和交流能力的锻炼也不可遗漏。
这种能力可以通过多样化的口语练习、团体活动等形式展现出来。
游戏化学习、交互学习等较新的教学模式，有利于培养学生的语言使用能力和自信心。
三、语言认知与语言习得语言认知和语言习得不是孤立的两个阶段，相反，它们的发展和应用相互促进和相互受益的。
学习者应用已有的语言认知知识，接受新的语言输入，建立语言使用技巧和规则，并使其能得到定期应用。
同时，语言习得过程中经验积累和逐渐上升的学习阶段，不断加深和完善他们的语言认知、思维和结构能力。
语言多样性的好处英语作文英文回答：Language diversity brings a multitude of benefits to our society. Firstly, it allows for better communication and understanding between people from different cultures and backgrounds. When we are able to speak multiple languages, we can connect with others on a deeper level and bridge the gap between us.Secondly, language diversity promotes cognitive development and improves problem-solving skills. Studies have shown that bilingual individuals have better cognitive abilities and are more adept at multitasking. This is because learning a new language requires us to think in different ways and adapt to new patterns of communication.Furthermore, language diversity enriches our cultural experiences and opens up new opportunities for personal growth. By learning a new language, we can exploredifferent traditions, customs, and ways of thinking. This not only broadens our horizons but also allows us to appreciate the beauty of diversity in the world.In addition, language diversity is essential for preserving and passing down our heritage and traditions. When we speak our native language, we are able to connect with our roots and maintain a sense of identity. This is crucial for preserving the rich tapestry of human history and ensuring that our traditions are not lost to time.Overall, language diversity is a valuable asset that enhances our lives in countless ways. By embracing and celebrating the many languages spoken around the world, we can create a more inclusive and harmonious society for all.中文回答：语言多样性给我们的社会带来了许多好处。
标题：语言种类与人类认知的关系语言是人类的产物，是沟通、理解、思考和表达的工具。
它不仅是我们共享的文化和历史的一部分，也是我们理解自我和世界的重要途径。
语言种类繁多，每种语言都有其独特的语法、词汇和表达方式，这些差异反映了人类认知的多样性。
本文将探讨语言种类与人类认知的关系，以及这种关系如何影响我们对世界的理解。
首先，语言种类反映了人类认知的多样性。
不同的语言种类反映了不同的文化和社会背景，同时也反映了使用这些语言的人们的认知方式和思维方式。
例如，某些语言强调形式和规则，可能反映出这些使用者更倾向于理性思考和逻辑分析的思维方式；而另一些语言则更注重情感和经验，可能反映出这些使用者更倾向于直觉和情感化的思维方式。
其次，语言种类影响人类认知的深度和广度。
研究表明，儿童在接触和使用不同语言种类后，会对世界的认知产生影响。
例如，使用象形文字的语言可能会使儿童更倾向于关注细节和具体事物；而使用音节语言的语言可能会使儿童更倾向于抽象思维和概念化。
此外，不同语言中的词汇和表达方式也可能影响人们的认知方式和思维方式。
再者，语言种类在文化传承中扮演着重要角色。
每种语言都有其独特的词汇、语法和表达方式，这些元素共同构成了该语言的独特文化。
通过学习和使用不同的语言，我们可以更深入地了解其他文化的历史、传统和价值观。
同时，不同语言的交流也可以促进文化间的理解和尊重。
最后，语言种类在人类认知发展中起着关键作用。
随着人类社会的进步和发展，新的语言种类也在不断出现。
这些新的语言可能包含着新的表达方式、新的思维方式或新的文化观念。
它们不仅可以帮助我们更好地理解和表达世界，还可以推动我们不断探索和创新，从而促进人类认知的发展。
总的来说，语言种类与人类认知的关系密切而复杂。
每种语言都有其独特的语法、词汇和表达方式，这些差异反映了使用该语言的人们的认知方式和思维方式。
不同的语言种类不仅反映了人类认知的多样性，还影响了人类认知的深度和广度，在文化传承中扮演着重要角色，并在人类认知发展中起着关键作用。
认知的九个层次和原理认知是人类思维活动的重要组成部分，是人类思维的基石。
在认知心理学中，认知被定义为人类对信息的处理和理解。
人的认知能力有限，因此大脑必须借助各种认知原理进行信息的加工和处理。
在认知科学的研究中，认知被分为九个层次，这些层次反映出人类思维的复杂性和多样性。
1.感知层次。
感知是我们对外界信息的第一次接收，它涉及到五官对信息的感知和识别。
感知通过视觉、听觉、嗅觉、味觉和触觉等传感器对信息进行感知。
它是所有认知活动的起点，是我们对外界事物进行分类和认知判断的基础。
2.注意和知觉层次。
注意和知觉层次涉及人的主动选择，并集中在某些特定的信息上。
人类根据自身的需要和意愿来选择注意对某些信息进行加工。
这个过程不仅它决定了人对外界信息的理解程度，也影响了人对信息加工的速度。
3.认知加工层次。
认知加工层次指的是对信息进行加工处理的过程，这个过程涉及到人类思考、分类、推理、个性化、决策等能力。
这个过程反映人脑对信息加工的复杂性和多样性。
4.工作记忆层次。
工作记忆层次包括人在解决问题和思考时的能力。
工作记忆是指人们在解决特定的问题时所使用的信息及其处理过程，它涉及到人们的注意力、集中力和记忆力等认知过程。
在这个层次，工作记忆是能力中的重要部分。
5.长期记忆层次。
长期记忆层次是指人对信息进行存储和回忆的过程。
长期记忆是指人们将信息存储在脑海中，这些信息被挖掘出来用于认知的过程中。
长期记忆在认知过程中起到了重要的作用。
6.表达层次。
表达层次指的是人们对自己和他人意图和感受的表达方式，这个过程是通过语言和其他表达方式来完成的。
表达方式的多样性和与认知层级的相关性是值得研究的。
7.推理层次。
推理是指人在面对无法直接获取的信息时进行猜测和判断的过程。
推理依赖于人的注意力、工作记忆和语言能力等认知层次。
8.问题解决层次。
问题解决层次指的是面对复杂问题时，人类使用问题解决策略之能力。
这个过程需要人的思考和分析能力，并且涉及到工作记忆的使用和推理过程。
语言的多样性语言是人类与世界沟通交流的重要工具，也是文化传承和认同的重要标志。
世界上存在着丰富多样的语言，每一种语言都承载着特定的历史、文化和社会意义。
本文将探讨语言的多样性，并讨论其对社会和个体的影响。
一、语言的背景和分类语言的多样性源于人类历史和地理的多样性。
随着人类社会的发展，各地区形成了不同的语言系统。
根据语言的起源和发展，可以将语言分为原始语言、古代语言、现代语言等不同的时期分类。
根据语言的类型和结构，可以将语言分为纯形态语言、音节语言、文字语言、混合语言等不同的系统分类。
二、语言多样性的意义1. 文化传承：语言是文化的主要传承工具，通过语言的使用，人们能够传递和保存各自民族和社会的文化知识、价值观念和传统习俗。
语言不仅是思维方式的表达，也是文化认同和根源的象征。
2. 世界观的多元化：不同语言背后有不同的视角和理解方式，这导致了不同文化和民族在对世界的理解和认知上存在差异。
语言的多样性促进了世界观的多元化，让人们能够接触和理解不同的文化模式，加深对世界的认知。
3. 社会交流与合作：语言的多样性促进了各个文化和社会之间的交流和合作。
通过掌握多种语言，人们能够扩大自己的交际圈，增进不同文化之间的理解和共同合作，促进社会的和谐与发展。
4. 个体认同与归属感：语言是个体认同和归属感的重要组成部分。
母语是一个人最深刻的语言记忆和情感连接，它与人的身份认同紧密相关。
语言的多样性为每个个体提供了独特的认同和归属感的源泉。
三、语言多样性的挑战1. 文化冲突：不同语言和文化之间存在巨大差异，这容易引发文化冲突和误解。
语言的多样性在一定程度上加大了跨文化交流中的沟通难度，需要更多的努力和理解去克服这些障碍。
2. 语言消亡风险：随着全球化的进程，一些小语种和民族语言面临着消亡的风险。
这种情况可能导致文化多样性的流失，同时也构成了对人类语言多样性的威胁。
3. 经济不平等：一些大语种的地位和影响力相对较强，而一些小语种可能因为缺乏使用者和资源支持而受到限制。
2004年11月第36卷 第6期
外语教学与研究(外国语文双月刊)
Foreign Language Teaching and Research(bimonthly)
Nov.2004
Vol.36No.6
介绍《语言和认知空间—认知多样性探索》上海应用技术学院 张达球 安徽师范大学 王葆华
S. C.Levinson.2003.S pace i n L anguage and Cognition—Ex plorations i n Cognitive Diversity.Cambridge:Cambridge University Press.vii+389pp.
著名语言学家Stephen C.Levinson的语用学理论我国已多有介绍和评述。
从20世纪90年代开始, Levinson的兴趣又转向了空间认知及思维和语言的关系等领域,先后发表一系列关于空间认知的文章。
《语言和认知空间———认知多样性探索》就是他近10年来对语言和空间认知关系进行研究的重要成果。
该书涉及人类学、语言学和心理学等多种学科,通过对多种语言和文化中的认知模式进行探讨,确认语言和认知空间之间存在很强的相互联系。
全书共七章,我们逐一简述。
第一章“知识背景:西方空间思维观两千年”。
本章对西方从古希腊有关物质空间无限性与有限性之间的对立,到现代美国空间先天论的心理学传统之间两千年的空间概念进行了回顾。
第二章“参照框架”。
空间认知的概念基础是空间配位系统(spatial coordinate system)。
作者认为,在这一核心领域,原有很多互不相关的空间概念都可纳入其相关性分析之中。
适用于不同感知模态(如视觉记忆)或输出系统(如手势和语言)的不同类型的表征系统可采用不同的参照框架(frames of reference)。
但整个表征系统的一个瓶颈就是许多语言不能表达一种或多种可能不同的参照框架。
这样,由于参照框架之间的可转化性受到限制,空间系统必须要有统一的参照框架。
第三章“语言的多样性”。
作者认为,语言表现的不同在于各自空间关系范畴化过程中语义参数的不同,即不同的配位系统,形成不同配位系统的不同原则,并由此产生不同空间场景中的“相同”与“不同”的范畴化。
本章对空间场景范畴化这一观点进行了重新认识,认为实际情形并非如此简单,因为不同语言存在对多种不同类型空间的刻划。
书中还描述了不同参照框架的变体形式以及它们在不同语言中的编码方式。
第四章“绝对心理:两种文化管窥”。
从人类学角度出发,一般认为人类日常表现出的特定的“认知风格”可以部分归因于所说的语言。
本章通过澳大利亚昆士兰北部地区的Hopevale语和墨西哥Chiapas高地Tenejapa语两种不同的土著语言进行研究,得出了不同的结论,认为这两种在完全独立文化下演化的语言,却具有处于主导地位的绝对空间参照框架的相同特征。
这可视为是具有相似认知基础的结果。
第五章“心理多样性:方法和跨语言例证的结果”。
本章首先提出一种假设,认为一种语言倾向于选择一种特定的参照框架,即使用该语言和非言语认知中基本类型相同的配位系统进行思维,用该语言说话者在对相同场景进行语言编码时也会使用相同的参照框架进行记忆和推理。
这种假设在跨文化研究中得到了证明。
作者还介绍了关于参照框架来源的三种不同观点:建构主义、激活观、部分建构主义,认为最后一种观点最具合理性。
第六章“超语言:寻找路径和指明方向的参照框架”。
本章用较为抽象的视角对语言和认知的相关性进行预测。
对于一个空间配位系统,不同语言使用不同的语义参数。
为了使用一种语义参数,个体语言使用者必须对语义参数进行思维计算。
作者还把不同语言说话者所使用的基本方向词(如东、南、西、北),改为基于身体图式的配位(如前、后、左、右)。
作者认为,这
・
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样做的好处是说话者不仅易于辨认方位,还会保持精确的思维映射,从而不断更新其位置及其映射方向。
作者还认为,人类进化可能留给我们(可能是全部灵长类)的是非常脆弱的先天性的方向能力。
有了语言、手势和文化,一般思维方式才能把这些能力重新构建成实际的情形。
第七章“语言和思维”。
在综合前六章主要观点的基础上,概括了作者及其研究小组的研究发现并得出结论:明确反对先天论者关于人类基本概念具有统一性的思想,认为人类认知没有统一性。
认知统一论的观点是认识论上简单化的结果。
人类与文化共生演进观(co 2evolutionary perspective )认为,文化优于其它适应性,表现在其对新的条件做出快速反应。
这就是为何人类控制着地球每一个角落的原因。
由于语言既有交际的外部表征,同时也有其内部表征,并且其内部表征之间也存在密切联系。
因此,语言中的文化变迁会在认知模式上有所表现。
语言和认知的多样性之所以存在,就是因为它们之间表现出高度的适应性。
本书重点探讨了两个重要问题:一是语言和认知中的空间配位系统。
不同学科之间对空间配位系统尚未取得统一的认识。
本书在对四十多种小规模传统社会的非书面语言进行调查和深入分析的基础上,对空间配位系统进行了类型学归类。
人类所有不同的感知、视觉、听觉、触觉和味觉都产生空间表征,而且在很多情况下表现出明显的差异。
由于人们可以把所见表达出来,用意象来进行描述,所以这些方面完全有可能部分地融合。
但到底多大程度上能融合?作者认为,不是所有语言都会使用全部空间类型,非语言认知也会在局部语言中的已有空间系统中有所反映。
本书特别探讨了空间认知的一个特定方面,即空间性语言和日常思维中的参照框架。
如The cat is behind the truck 可以有两种不同的理解:一种理解是“后面”,指物体
(卡车)本来固有的面,可以称为“后部”;另一种理解取
决于说话者的位置。
这两种不同理解分别基于物体和说话者两种不同的参照框架,前者为“固有框架”,后者为“指称框架”或“相对框架”。
本书运用空间关系对这种差异做出了诠释。
第二个重要问题是,运用空间配位系统这一特定的认知域来探寻关于语言和思维之间、语言符号和非语言范畴之间关系的普遍本质。
作者认为,不同语言之间在语义参数的空间描述上存在实质性差异,而这
种差异又可以为探索语言和思维之间的关系提供核心证据。
即使在诸如空间思维的核心认知域方面,语言也可以对人们如何进行思考、记忆以及如何对空间关系和方向进行推理产生影响。
空间表征是一种复杂的多层面现象,不同参照框架蕴涵不同的思维系统。
语言差异与不同群体在空间认知上的主要差异相关,即语言不同会产生认知差异。
上述两条思路的结合引发我们对“心智架构”(ar 2chitecture of mind )问题的思考。
人们可以从跨语言和
跨文化的考察中获得对这一问题的启迪。
人类可以运用类比的方法,将焦点聚集在具体语言的语义参数,观察其“内部空间”即概念系统,也许就会对人类内部语言或表征及其相互联系有一些新的发现。
我们应如何认识语言和认知的关系。
该书提出了如下几个“发现”:
1.不同人类群体使用不同的空间框架,语言和认知
之间存在不同的配位系统。
2.参照框架系统的差异可以进行类型学归类:固有
参照框架、相对参照框架和绝对参照框架,并在此基础上再对语言和文化进行子类划分。
3.语言中的参照框架与非语言记忆和推理中参照
框架之间存在强烈的相关性,这表明语言对认知
具有主要的“沃尔夫效应”(Whorfian effect )。
4.与所选择的参照框架相一致,不同的人类群体似乎存在着不同类型的“思维映射”
(mental map ),在行为、交际和文化等方面表现出相应的差异。
作者认为,这些发现可以引发出诸多具有深远意义的问题:为什么人类认知这一中心区域会如此多变,而又如此明显地受语言和文化的限制?对这一问题的回答也许是,这是构成对人类认知共生演进观的核心证据,人类文化和认知的生物基础共生演进并相互适应。
作者认为,当今认知科学大多低估了语言在思维上的转换能力。
该书从人类语言与空间认知的关系角度似乎为萨丕尔-沃尔夫假说提供了一个证据。
收稿日期:2004—7—20;
本刊修订稿,2004—9—30
通讯地址:200240上海交大外国语学院/200233上海
应用技术学院外语系(张)
241000安徽师范大学文学院(王)
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874・2004年 外语教学与研究 第6期。
