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课题的提出：
《语文课程标准》提出:“重视在写作中运用已积累的语言 材料,使课内外阅读与写作相联系,学与用相结合。”新课程标 准强调阅读和写作结合。激发学生的阅读兴趣，使学生主动 地广泛阅读继而提高作文能力，是作文教学的中心任务。然 而，近年来,不少语文教师却割裂了阅读与写作的关系，阅读 教学就是单纯的阅读指导课，写作就是单纯的写作，二者互 不相干。这样,老师往往感到作文教学难以入手，学生则不懂 得从阅读中汲取写作养分，写起文章来编凑造假，尤其是我 们农村初中的学生因为环境和经济条件的制约，阅历浅薄， 写作的素材缺乏，来自生活的素材更少，作文就成了师生头 疼的“老大难”问题。本课题组结合实际情况，欲在语文教学 的以读促写方面做些有益的探索。
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研究成果：
（二）实践成果 2、学生方面
学生学习能力得到培养 a、激发了学生的作文兴趣，让学生乐于习作 b、拓宽了学生的作文思路，让学生善于组材 c、夯实了学生的文字功底，让学生精于表达
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感悟与展望：
我们的课题已进入结题阶段，通过理论研究与实践探索，我们发现
“以读促写”的教学模式给语文课堂教学注入了新的生机和活力，让 学生由原来的怕写作文、不愿写作文，到喜欢写作文、爱上写作文。 在教学实践中，通过不断的修正、完善以读促写教学模式，目前我们 达到了预期的研究目标。具体分析如下： 1、“以读促写”的研究课题重在挖掘语文教材隐性的功能，在阅读教 学中读写并驾齐驱，打破以往读写脱离的陋习，撑起读中悟写、读中 导写、以读促写和以写促读的一片蓝天。要在阅读教学中寓写于读， 就要做到将教材“一课两用”，就要创造性地使用教材。通过实验研 究，课题组教师基本上初步掌握了独立分析教材、处理教材、寻找教 材中读写迁移点的知识，形成了一定的创造性地运用教材的能力。 2、“以读促写”的研究课题，帮助语文教师树立了先进的教育观、教 学观和教材观；尊重学生的主体精神，充分发挥学生的自主作用；注 重读写结合、课内课外相联；重视学以致用，重视全面提高学生的语 文综合修养。 3、学生在老师的合理引导下，能从审题、选材、立意、谋篇、表达等 方面把读和写密切联系起来，从阅读中找出规律性的写作知识和技巧， 阅读能力、写作能力均有极大提高。
