4案例研究

EPCO文旅模式4个成功案例研究EPCO（Entertainment，Personalization，Collaboration，Ownership）文旅模式是一种融合了娱乐、个性化、合作和所有权的综合模式，被广泛应用于文化旅游产业。

这种模式通过创新的方式满足了人们对于娱乐和文化体验的需求，下面将介绍四个成功案例。

1.上海迪士尼乐园：上海迪士尼乐园是中国第一个由迪士尼公司全资建设的主题公园，采用了EPCO文旅模式。

乐园中各项设施提供了各种娱乐活动，如过山车、表演、游戏等，满足了游客对于刺激和乐趣的需求。

通过个性化的服务和合作方式，乐园为游客提供了独特的体验，如为儿童提供梦想成真的机会、为情侣提供浪漫的场所等。

此外，乐园还鼓励游客分享他们的游园体验和意见，与游客一起创造一个共同拥有的乐园。

2.马来西亚云顶高原：云顶高原是马来西亚一座集娱乐、酒店、购物和美食为一体的综合度假区，采用了EPCO文旅模式。

度假区内有多个主题公园、赌场、酒店和购物中心，吸引了大量游客。

娱乐设施丰富多样，包括过山车、水上乐园、游戏厅等，满足了不同人群的需求。

度假区通过个性化的服务和合作方式，为游客提供了定制化的体验，如提供各种套餐、旅游活动以及特殊的节日庆祝等。

此外，游客也可以购买到限量版的纪念品和其他商品，拥有独特的所有权体验。

3.日本东京迪士尼乐园：东京迪士尼乐园是迪士尼公司在日本的分支，采用了EPCO文旅模式。

乐园中有多个主题公园，每个公园都有独特的设施和活动，满足了不同人群的需求。

乐园提供了个性化的服务，例如根据游客的需求给予推荐、提供特殊的场所和服务等。

此外，乐园还鼓励游客参与到乐园的创作中，例如参与演出、制作手工艺品等，增加了游客的参与感和归属感。

4.美国迪士尼乐园：美国迪士尼乐园是迪士尼公司的总部所在地，也是EPCO文旅模式的发源地。

乐园中有多个主题公园和度假区，提供了丰富多样的娱乐活动和设施。

乐园通过个性化的服务和合作方式给予游客特殊的体验，例如为游客提供VIP景点通行权、定制化的节日和活动等。

FR O NTIER 马斯达尔学院GRC 幕墙Abu Dhabi ,the United Arab Emirates作者：FRONTIER GRC 马斯达尔，是阿拉伯联合酋长国在首都阿布扎比郊区兴建的一座环保城市。

虽然阿联酋是世界第五大石油出口国，但马斯达尔没有使用一滴石油，却能完全实现能源自给自足。

它拥有一个10兆瓦级太阳能光伏发电场，以及风能收集利用设施，充分利用丰富的沙漠阳光和海上风能资源。

马斯达尔学院是马斯达尔倡议（Masdar Initiative ）项目的一个核心。

该项目是隶属于阿拉伯联合大公国的阿布扎比邦（Abu Dhabi ）正在展开的一项造城计划，致力于通过完全使用替代能源和可持续能源，主要是太阳能，实现「零碳」城市的目标。

马斯达尔城建在沙漠中，已成为世界上首个达到零碳、零废物标准的城市，是未来可持续发展城市的标尺，可谓“沙漠中的绿色乌托邦”。

城市总体规划与建筑设计工作由英国著名建筑师诺曼·福斯特勋爵承担。

FR O NTIER阿联酋炎热的夏季每年长达9-10个月，太阳直射的地表温度在50摄氏度以上，空调降温耗能十分惊人。

马斯达尔城内采用了多种绿色降温手段：首先，城内狭窄的林荫街道纵横交错，不过提供林荫的主要不是树木，而是由覆盖在城区上空的一种特殊材料制成的遮阳网。

其次，城中还建设了一种叫“风塔”的装置，利用风能、空气流动和水循环形成一个天然空调。

第三，城中密布的河道和喷泉也能发挥降温增湿的作用。

第四，城内街道设计得非常窄，一些地方甚至只有约3米宽，围绕城区，还种植了大量的棕榈树和红树，目的就是为了减少阳光直射、增加阴凉。

为了降低太阳光对建筑物表面的热辐射，并兼顾建筑立面装饰效果，建筑师设计了GRC 外挂阳台幕墙。

GRC 被选中作为阳台幕墙是因为它可以很容易地制作各种符合建筑师设计的建筑美学造型。

同时GRC 也满足了节约能源和降低碳排放的要求，项目的所有材料（包括运输）都必须计算碳足迹。

培养创新思维的四个案例研究和分析创新思维在当今社会经济发展中扮演着重要的角色。

培养创新思维能够使个人与组织在面对挑战时能够找到新的解决方案，并取得更大的成功。

本文将通过四个案例研究和分析，探讨培养创新思维的方法与策略。

案例一：谷歌（Google）的20%时间政策谷歌是全球知名的互联网公司，以其创新的产品和服务而闻名。

谷歌的20%时间政策是指员工可将工作时间的20%用于个人项目的开发和创新。

这个政策鼓励员工进行自主创新，培养他们的创新思维。

这项政策在很大程度上激发了员工的潜能，不少知名产品都是在员工的20%时间内诞生的，如Gmail和Google News等。

这种创新思维的培养方法为员工提供了更大的自由度，同时也给予了他们更多的责任感。

案例二：苹果（Apple）的设计思维苹果公司以其独特的设计和创新而成为全球最有价值的品牌之一。

苹果的成功得益于其采用了一种被称为“设计思维”的方法。

这种方法将用户需求置于产品设计的中心，强调用户体验和简单易用性。

苹果坚信创新来自于对用户需求的深入了解和将其融入到产品设计之中。

通过这种方法，苹果成功地培养了创新思维，并开发出了一系列风靡全球的产品，如iPhone和iPad等。

案例三：特斯拉（Tesla）的开放源代码特斯拉是一家领先的电动汽车制造商，以其独特的技术和创新而闻名。

特斯拉实践开放源代码的战略，将其电动汽车技术开放给其他汽车制造商。

这种开放的态度培养了创新思维，鼓励其他企业与特斯拉合作，在电动汽车行业共同推动创新。

通过开放源代码，特斯拉不仅加速了电动汽车技术的发展，也与其他企业进行了有益的合作。

这种开放的创新思维为特斯拉赢得了市场份额，并推动了整个电动汽车行业的发展。

案例四：忆思科技（Memrise）的游戏化学习忆思科技是一家专注于语言学习的初创公司，以其独特的游戏化学习方法而受到关注。

忆思科技通过将学习与游戏相结合，培养了学生的创新思维。

这种游戏化学习方法通过提供有趣和互动的学习体验激发了学生的学习兴趣，培养了他们的创新能力。

班主任课题研究案例按教材定制 / 提高备课效率 /内容可编辑任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________班主任课题研究案例4篇班主任课题研究案例第1篇班主任是班级建设的设计者、组织者，是良好班风的倡导者，是学生健康成长的引路人。

要想使全班学生生气勃勃、富有个性，班主任在工作过程中就应该有创新精神，激励学生天天向上，形成班级特色。

在这方面，我做了如下几点尝试：一、实行班干部竞选制，努力培养学生现代意识俗话说：“群雁高飞头雁领。

”班干部的素质与能力，对班级工作的成败起着举足轻重的作用。

为了培养学生的现代意识，使学生能够积极进取，勇于拼搏，我把竞争机制引入班级，实行班干部竞选制，为学生创造一个平等竞争的机会。

班干部竞选采取自荐、讲演、选票三结合的方式进行。

对竞选产生的班干部，同学们心服口服。

班干部们朝气蓬勃地进行工作，把班级管理得井井有条，人人有岗，个个有责，既协助了班主任做好班级管理工作，又锻炼了学生的才干。

二、给学生以广泛的空间，让其获得成功感在班级为学生的发展创造一个良好的环境，要尊重理解他们，宽厚真诚对待他们，鼓励他们独立思考，敢想敢说，质疑问难，有自己的见地。

在教学活动中，要求学生做到三个“大”，即发言大胆，说话大声，态度大方；四个“于”，即乐于读说，勤于思考，善于质疑，长于评论。

让学生在恬静而紧张、宽松而热烈的课堂气氛中学习。

在活动中，尊重学生的意愿，按自由选择活动的形式，让每个学生都能得到充分的表现和积极的发展。

如：开展班队主题活动，引导学生根据自己的特长来表现主题，能画的布置黑板报，能唱的唱一首歌，能跳的跳一个舞，能讲的讲一个故事，让每个学生都有机会表现和发展自己的才能。

三、改革评估标准，增强评语的情感性中学生的操行评定是德育工作的一部分，写好操行评语又是操行评定的关键性环节。

准确、恰当地操行评语是激励学生奋发向上的有力杠杆。

班主任课题研究微案例第1篇案例：用真诚的关爱走进她的心一、发现问题新学期，学校安排我做四(3)班的副班主任。

在与学生几天的接触中，我发现了一位姓李的女学生非常特殊：歪扭的小辫、羞涩的目光使小脸显得有些苍白，时而发呆撵头发、时而嘬手指，就是不和同学一起活动。

有一次下课，学生们三五成群地在教师外嬉戏、玩耍，只有她一个人静静地独坐在教室里，表情麻木，手里的笔在纸上画画写写，然后又把纸撕成碎片摆在桌面上，边摆边自言自语，叨唠的是什么谁也不知道。

我走到李某的身边，问她怎么不与同学们一起玩耍，她说：“我喜欢一个人带着。

”我的心一沉，孩子的本性是活泼好动，不应该像她这样。

她为什么喜欢一个人独处，不同意融入集体傍边呢？随后的几天里，我加强了对李某的观察。

通过细心观察我还发现，放学后，她独自一人低头匆匆回家，不与同学结伴；当她犯了错误时，喜欢把负责推到别人身上；好生气，对某件事不满时总是自言自语，有时还摔书。

她没有笑脸、没有朋友，“孤独”“忧郁”常伴随着她。

很显然，在这个班级里，李某是一个很孤僻的特殊孩子，为什么在她身上存在着这么多问题？是什么原因造成的？这些问题引起了我的深思，我打算去知道她，帮助她走出自我封闭的暗影，做一个健康、快乐的孩子。

二、知道分析问题产生的原因通过与家长、老师和学生的沟通，我知道到她孤僻性格形成的原因：一是家庭的生活环境封闭，父母与她缺乏交流和沟通；二是在学校，老师和同学常常忽视她。

没有父母的关爱和引导，李某对学习没有兴趣，学习成绩不是很好，很少有成功的体验，因而严重挫伤了她学习的积极性和自信心。

在与同学交往时，她不懂得尊重他人，固执武断，缺乏与同龄人交往的技巧，因此同学们很少和她一起交流，都远离她。

由于自身的个性和坏脾气，她很少参加集体活动，经常独处，得不到同伴的安慰和鼓励，因此造成她对人对事都很冷漠。

三、采取办法又一个新学期，学校安排我教该班的数学课，我打算借此机会做好转化李某的工作。

EPCO文旅模式4个成功案例研究从党的十九大到今年的两会，关于文旅产业转型升级的话题一直热度不减。

究其原因，一方面是因为在拉动内需的各项政策刺激之下，国内旅游度假的内涵不断扩展，人们不再满足于简单的走马观花、拍照发圈，那些能够提供团建娱乐、亲子互动、甚至获取新鲜知识等深度游服务的目的地更受青睐；另一方面，在“十四五“规划中，对乡村振兴、文化强国等战略目标都做出了新的谋划和部署，各地政府已经积极着手将打造高品质文旅综合目的地作为经济新增长点。

在这样的新发展格局之下，综合性文旅体系的创新开发及运营显得尤为重要。

大地风景文旅集团紧扣时代脉搏，专注于赋能目的地美好生活，秉持专业精神和卓越要求，持之以恒地深耕于目的地文旅综合体构建，探索出了一整套集“目的地规划设计、全程产品建设、泛文旅内容植入、活化资产运营”于一体的EPCO 服务模式，从研资源、筹资金，到统规划、培业态，再到强运营、创品牌等各环节多维发力、守正创新，成就了一批高质量文旅综合体范本项目。

案例一：多举措重振古村落，助力脱贫见内功河南省濮阳市韩徐庄村，是一个位于黄河边的古村落。

村子不大，却自然资源丰富，连片的荷塘极具特色。

然而长久以来，村民主要靠种藕维持收入，收入来源单一且水平较低、整村空心化问题十分突出，截至2018年底，建档立卡贫困户达41户。

2017年，大地风景文旅集团旗下大地乡居与中石油、中国扶贫基金会携手，启动了韩徐庄村的文旅振兴计划——“豫北荷乡“，从规划、施工到运营全方位激活古村落，这一项目大幅带动了当地经济，至今仍为乡村振兴发挥着长效作用。

我国是世界上最早使用天然染料染色的国家之一，其中利用植物染料是古代染色工艺的主流。

经过调研团队深度介入韩徐庄村，发掘当地资源禀赋，决定将荷叶染作为主要支点。

不染工坊主要建设项目之一的不染工坊落地于村子西边，它既是民宿接待前台、餐厅，又是手作工坊、文创产品售卖平台，还承担了村民技能培训室的功能。

信息技术与高中数学课堂教学深度融合的案例研究随着信息技术的不断发展，其在教育领域的应用也日益广泛。

在数学教育中，信息技术能够提高教学效果，促进学生的学习兴趣和动手能力，也能够教师的教学方式、思路和方法。

本文将结合具体案例，探讨信息技术与高中数学课堂教学深度融合的具体实践。

二、案例分析在高中数学课堂中，学校的信息技术部门推出了一款名为“数学宝”的APP，供教师和学生使用。

该APP集成了数学课程中的知识点和题型，通过多媒体、图形化和互动等方式，可以更加生动地呈现数学知识。

在《数学分段函数》这一章节中，教师使用了“数学宝”APP进行教学，具体措施如下：1. 强化知识讲解：教师在教学前充分了解APP的内容，通过APP演示图文、声音等多种形式进行知识讲解，能够让学生更直观、更深入地认识数学知识点。

2. 引导学生互动探究：教师设计了一些针对具体知识点的互动探究，例如要求学生在APP上添加分段函数的图像和表格等，可以让学生在玩耍中自然地掌握知识点，同时也激发了他们的学习兴趣。

3. 开展实践巩固：教师通过“数学宝”APP，将分段函数相关的题型整合起来，让学生进行实践巩固，并在实践过程中创造积极的学习氛围，从而更加深入理解知识点。

通过该实践，教师使用了信息技术手段，用多媒体、图形化和互动等方式让学生更直观、深入地认识数学知识，并引导学生通过互动探究、实践巩固等方式学习知识点。

三、教学效果在课程结束后，对学生的调查问卷得出以下结果：1. 95%的学生认为“数学宝”APP让他们更深入地认识了数学知识点。

2. 98%的学生认为“数学宝”APP的多媒体、图形化和互动等方式让他们更直观地理解了数学知识。

3. 在实践巩固环节中，学生的答题正确率达到了90%以上。

实践表明，“数学宝”APP的使用确实能够提高学生的学习兴趣和动手能力，促进学生更加深入地了解数学知识。

四、总结信息技术的不断发展，为高中数学课堂带来了新的教学方式。

本文以“数学宝”APP的使用为例，探讨了信息技术与高中数学课堂教学深度融合的具体实践。

螺旋式教学在高中化学选修4中的案例研究螺旋式教学在高中化学选修4中的案例研究引言：在当前高中化学教育的背景下，如何提高学生对化学知识的理解和应用能力是一项重要的任务。

传统的教学模式往往侧重于知识的灌输，忽略了学生对知识的真正理解和应用的能力培养。

螺旋式教学侧重于知识的递进和应用，可以提高学生的学习效果和兴趣。

本文以高中化学选修4课程为背景，运用螺旋式教学法进行案例研究。

通过对该案例的实施和分析，旨在探讨螺旋式教学在高中化学教育中的应用效果。

主体：一、案例背景及教学目标本案例选取高中化学选修4中的一节课程为研究对象，该课程主要涉及有机化学方面的知识和实验。

通过螺旋式教学法的应用，希望达到以下教学目标：提高学生对有机化学知识的理解和应用能力；培养学生的实验动手能力和科学研究意识；激发学生的学习兴趣和探究欲望。

二、案例实施方案1. 前期准备工作：教师对相关知识进行整理和梳理，设计教学大纲和教学计划。

确定螺旋式教学的细节和每个学习阶段的教学重点。

2. 第一轮教学：开展知识的导入，引导学生回顾和巩固基础知识，并结合实际生活中的有机化合物进行案例讲解。

重点培养学生的观察能力和思维逻辑。

3. 第二轮教学：引导学生进行实验操作，让学生亲自动手操作，观察实验现象，并引导学生进行实验结果的分析和总结。

重点培养学生的实验动手能力和科学研究意识。

4. 第三轮教学：在上述两轮教学的基础上，深入讲解有机化合物的结构、性质和反应机理。

引导学生进行思考、讨论和实际操作，在实际应用中掌握有机化学知识。

重点培养学生的理解能力和应用能力。

三、案例实施效果分析通过对该案例的实施，教师对学生的学习情况进行观察和评估。

结果表明，在螺旋式教学法的指导下，学生的学习兴趣明显增加，对有机化学知识的理解和应用能力也得到了有效提高。

具体表现在以下几个方面：学生参与度高，积极思考问题和解决问题；学生对实验操作感兴趣，愿意亲自动手进行实验；学生在应用知识解决实际问题时表现出了较高的能力。