江苏省高等职业院校教师省级培训项目教案资料

江苏省高等职业院校教师省级培训项目（2016S03）江苏大学工商管理类创业创新研修班实施方案（江苏大学继续教育学院）2016年 3月18日目录一、培训项目总体方案设计 (3)1.1 培训宗旨 (3)1.2培训对象 (3)1.3培训目标 (3)1.4设计原则 (4)1.5课程体系 (4)1.6培训师资简介 (5)二．培训项目实施计划 (7)2.1培训安排 (7)2.1.1培训时间 (7)2.1.2培训地点 (7)2.1.3培训管理 (7)2.1.4授课安排 (8)2.1.5培训考核 (10)2.2组织保障 (10)2.2.1领导体制 (10)2.2.2师资保障 (10)2.2.3硬件设施 (11)三、附件：训项目授课专家表 (13)江苏大学工商管理创业创新研修项目实施方案一、培训项目总体方案设计1.1 培训宗旨本次培训在于提高江苏省高职院校工商管理类骨干教师的教学能力、科研水平和与运用理论解决企业经营实际问题的技能。

增强他们的教师职业素养，发展与企业结合的动手实践能力，拓宽其文化视野，增强创新创业意识，为“大众创业，万众创新”的时代主题下更好的培养出合格的大学生而奠定良好基础。

1.2培训对象针对高职院校的相关专业，江苏大学可以提供管理类、财经类对应专业的骨干教师培训业务，如工商管理、人力资源、组织行为、领导统御、市场营销、运营管理、服务外包、电子商务、信息管理、公共管理、工业工程、物流管理、财务管理、文化管理等相关专业的骨干师资和专业负责人。

1.3培训目标1、了解工商管理学科的发展方向和前沿问题，提高专业建设的整体水平，开拓综合性和前瞻性视野。

2、了解企业创业及成长的理论与实践，增强对大学生的创业指导能力；通过创新思维训练，增强高职骨干教师的执教水平、科研能力并促进高校与企业、政府的产学研合作。

3、了解高职院校的工商管理主干课程的教学方法，提高教学资源的运用能力和信息化手段的辅助技巧。

4、了解科学研究的新动向，打造高水平科研项目的申报力度及参与水平。

附件五：省培2015S12：制造大类专业负责人培训项目介绍江苏大学《制造大类专业负责人研训》培训方案一、培训项目简介江苏大学工业中心（国家级教学示范中心）拥有由中国机械工业联合会和江苏大学共同组建的江苏大学机电培训学院。

2005年获批建立机械工业职业技能鉴定江苏分中心、行业特有工种职业技能鉴定站，同时成为江苏省职业教育师资培养培训基地；2006年获批建立机械行业第六批特有职业技能鉴定站；2008年获批省劳动和社会保障厅高技能人才培养培训示范基地；2011年获批机械工业高技能人才培养示范基地。

2013年获评江苏省高职院校教师培训优秀培训项目。

2014年获评江苏省高职院校教师培训优秀培训管理者。

中心自2003年以来面向省内外中职、高职院校开展了机械、汽车、电子、自动化、计算机网络等专业的骨干教师、实训基地负责人、机械大类专业负责人培训，累计社会培训4200余人。

同时建立了多个校企合作平台，如江苏大学-苏美达联合技术中心、江苏大学-金飞达联合技术中心、江苏大学-飞思卡尔联合实验室及产学研合作平台等。

《制造大类专业负责人研训》主要以数字化设计制造、激光加工、精密与高速加工等特色培训项目为主题，依托机械工程、汽车与交通工程、电气与信息工程等学院学科、专业和师资优势，面向全省高等职业院校开展技术培训和高技能人才培训工作。

通过为期2-4周的专家讲座、理论讲授、专业项目实践、分组研讨、实地考察等内容，跟踪本专业的最新进展，掌握专业和课程建设的理论与方法，提高学术研究、专业教学改革和课程建设能力，造就一支引领各高等职业院校专业发展的人才队伍。

二、培训目标通过本次研训，使学员了解机械设计制造、自动控制等专业领域新理论、前沿技术及发展趋势，了解发达国家成功的专业、课程改革模式与经验，深刻理解“以就业为向导、能力为本位”高职教育理念的内涵，掌握专业和课程建设的理论和方法，使学员专业知识和技能、科研能力和学术水平、专业教学改革和课程建设能力等方面得到提升，成为在专业建设、课程改革等方面具有创新思路和举措的高素质专业负责人。

教育学笔记Part 1 高校教学原则1. 教学原则P130：根据教学目的和教学规律，基于教学实践经验制定的教学基本要求，是成功进行教学活动所必须依据的准则（实践性、科学性）。

2. P131 中国古代教育家孔子提出启发教学、因材施教原则，《学记》（中国古代第一部教育文献）中总结教学相长、长善救失原则；北宋朱熹提出循序渐进法；P15217世纪捷克教育学家夸美纽斯（教学论鼻祖）提出教学原则体系。

3. 高校教学原则P131-139：①科学性与思想性统一科学性：指教学给予学生的应是反映客观真理的知识，教学要反映当代最新的科学成就；教学方法、教学组织形式都要符合青年的特点；思想性：指教学要体现社会主义教育的政治方向，向学生传授正确的世界观和人生观；英国教育家洛克：教学过程不仅要钻研“学问”，更重要掌握“德行”。

要求：a. 确保教学方向性和科学性；b. 传授给学生的知识须符合现代科学发展水平；c. 充分发掘教材内在思想性（注意不要脱离教材内容空洞说教，而要“以文载道”，寓思想性于教学中）；d. 科学组织教学活动，培养学生实事求是、独立思考的积极个性品质。

②教师主导作用与学生主体性相结合确保学生在教学中的主体地位，充分调动学生的主动性，引导学生主动自觉地学习与发展；教师与学生是亲密无间的合作伙伴；教师由居高临下的权威转向“平等中的首席”。

孔子“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也”（愤：学生处于困惑状态；启：指导学生怎样思考；悱：学生的想法不知怎样表达；发：指导学生怎样表达）；《学记》中“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”（教育要诱导，而不是牵着学生走；激励学生的意志，而不是强迫其顺从；给予学生启发，但又要保留余地）。

③传授知识与发展能力相统一教师在引导学生获得高深知识和技能的同时，要努力促进他们的智慧、才能得到发展。

知识与能力不成正比（√）能力＝知识×发散思维④理论联系实际教学过程中，教师以正确理论教学使学生从理论和实际的联系中去理解和掌握教材，并引导学生运用所学的知识分析、解决实际问题，从而获得比较完全的知识，反映了辩证唯物主义认识论知行统一（美教育家杜威）的规律。

注：1. 培训项目的具体报名要求和开班时间以培训单位正式通知为准，请关注江苏省高等职业教育教师培训中心网站（网址Http：//）相关通知。

附件2
江苏省高职院校2017年省级培训任务分配表
注：（1）专业带头人高端研修、青年教师企业实践、管理者专项培训具体报名要求另行通知。

（2）优秀中青年教师和校长英语强化培训指标每单位推荐2人，不在上述指标之内。

附件3
总编号：
江苏省高等职业院校教师省级培训登记表
注：该表一式两份，由参培教师本人填写（照片可直接打印或粘贴2寸彩色标准照），经本单位师资管理部门审核同意后，作为参训依据提交培训单位。

培训结束后，一份由培训单位寄送至学员所在学校，另一份由培训单位留存。

- 19 -
附件4
江苏省高职院校骨干教师教学能力提升培训项目任务书
注：此表一式一份，培训前由教师本人填写并签名（照片可直接打印或粘贴2寸彩色标准照），经院（系）负责人同意、师资培训管理部门负责人审核后作为参训依据。

培训结束后，需培训项目承担单位、教师本人和所在院系及师资管理部门签名、审核（盖章），此表由送培单位师资管理部门留存。

- 20 -
附件5 江苏省高等职业院校教师省级培训汇总表
培训项目名称（编号）：承担培训单位（盖章）：
培训时间：从年月日到年月日，共天 ______ 学时。

注：备注栏用于填写优秀学员证书编号。

- 21 -
- 22 -。

年江苏省高等职业院校教师省级培训项目“新教师职业素养提升”培训报到通知老师：您好！经高等职业院校推荐，江苏省教育厅统一安排，您将参加我校举办的年江苏省高等职业院校教师省级培训项目“新教师职业素养提升培训”（项目编号：）。

全国重点建设职教师资培养培训基地——江苏理工学院欢迎您的光临。

为做好本次培训工作，现将有关事项通知如下：一、培训时间年月日——月日(月日休息)。

二、报到时间年月日—。

三、报到地点徽熳国际大酒店。

地址：江苏省常州市中吴大道号（江苏理工学院北门）。

四、交通路线及提示.常州城际铁路站（即常州火车站北广场）、长途汽车站下车后步行到南广场，乘路或路公交车到江苏理工学院站（北门）下即可，或打车，约公里，元左右。

.常州北站（高铁站）下车需打车，约公里，元左右。

五、培训费用培训费、食宿费由省财政承担，交通费由学员所在单位承担。

六、注意事项.请您在接到本通知后，携带①通知书、②身份证、③两张两寸免冠彩照（用于结业证书）、④两张加盖学员所在单位人事部门公章的学员登记表，请按要求详实填写内容、贴好两寸照片，按时到指定地点报到。

.请自带笔记本电脑和移动存储设备，宾馆有网络。

.收到本通知后，请所有学员完成下列三项作业，并在报到后上交纸质稿（这三项作业是培训期间小组交流讨论和评分的基本资料，电子稿自己留存）。

①撰写一份学生管理案例；②采访身边师德故事，撰写采访心得一份；③完成一份以本人作为主持人的课题申报书（级别不限、格式和内容不限，已申报课题最佳）。

.收到本通知后，请大家尽快加群，未尽事宜会在群内公告。

七、报到联系人联系人及电话：陈思玉余艺艺邮箱：培训班群：江苏理工学院全国重点建设职教师资培养培训基地二〇一九年六月四日。

附件12019年江苏省高职院校教师国家级培训项目谢谢你的阅读谢谢你的阅读谢谢你的阅读谢谢你的阅读注:开班时间以承担培训单位正式通知为准。

谢谢你的阅读附件22019年江苏省高职院校教师省级培训项目谢谢你的阅读谢谢你的阅读谢谢你的阅读谢谢你的阅读谢谢你的阅读注:开班时间以承担培训单位正式通知为准。

谢谢你的阅读附件32019年江苏省高职院校教师国家级和省级培训任务分配表谢谢你的阅读谢谢你的阅读谢谢你的阅读谢谢你的阅读谢谢你的阅读谢谢你的阅读指标说明：（1）国培指标不包括骨干培训专家团队建设项目、高职专业创新团队建设计划项目、新教师岗前综合能力提升培训项目，具体事宜届时另行通知；（2）省培指标包括厅类其他项目（如就业指导师、体育、军事、卫生等项目），其中专业带头人高端研修和青年教师企业实践2019年4月份初申报（不占上表指标），新入职教师职业素养提升培训和境外研修英语能力提升培训根据所给培训指标上报参培教师信息，具体事宜届时另行通知。

（3）江苏联合职业技术学院所给省培教师能力提升培训指标（300人）中，200人限报五年制高职项目。

（4）社区学院教师（管理人员）仅限参培省社区教育管理人员研修项目（2019S59）。

谢谢你的阅读附件4江苏省高等职业院校教师培训登记表培训类别： 项目名称： 项目代码：注：此表一式两份，培训前由教师本人填写并签名（照片可直接打印或粘贴2寸彩色标准照），经师资培训管理部门负责人审核后作为参训依据。

培训结束后，一份留存培训项目承担单位，一份交至送培单位师资管理部门。

国家级培训省级培训 □附件5江苏省高等职业院校教师培训变更申请表国家级培训 省级培训□培训类别：2.申请放弃培训者获批后，次年不得参加省级以上培训；3.报名成功后，未经学校同意或擅自不参加培训者，将对其在全省通报批评，十三五期间不再安排其参加省级以上培训。

谢谢你的阅读附件6江苏省高等职业院校教师培训任务书培训类别：国家级培训 省级培训注：此表一式一份，培训前由教师本人填写并签名（照片可直接打印或粘贴2寸彩色标准照），经院（系）负责人同意、师资培训管理部门负责人审核后作为参训依据。

高等学校教师职业道德概论石海兵2011年10月医德如何，十日之间分生死；官德如何，十年之间见治乱；师德如何，百年之间判盛衰。

有一句话叫做“素质决定命运”，这是指人的个体生命而言。

就社会发展的全局来看，教师的素质将直接决定教育事业的未来，决定一个民族的前途。

▪高校教师作为中国知识分子的一个重要组成部分，历来具有将追求学术成就、传授专业知识与国家、民族的振兴联系在一起的优良传统。

而今天，面临如何传递人类文明的火炬、开发人类文明的智慧的历史任务，社会如何持续提高教师待遇、教师如何进一步加强师德修养就成为最紧迫的课题。

“教育是一个良心活！”这句话一针见血地道出了师德的重要性。

师德从来都是学校的生命线。

第一章导论第一节道德的一般分析一、道德的含义▪道德的词源学考察▪“道”，最初的含义是指道路，如《诗经》中所曰“周道如砥，其直如矢”，后引申为原则、规范、规律、道理或学说。

因此，“道”在一般意义上是指事物运动变化发展的规律，并引申为人们必须遵守的社会行为准则、规范。

▪儒家认为“德”就是实行某种原则，心中有所得。

如心中得到了“道”，就是“德”。

理学大师朱熹在《四书章句集注·论语注》中说：“据于德”，“德者，得也。

得其道于心，而不失之谓也”。

▪道家认为“德者，道之舍也”，“物得以生为之德”。

在他们看来，天地万物全体之自然，即为“道”，而各种事物所得之自然，即为“德”。

用在人伦上，则为人之本性、品德。

在中国伦理史上，把¡°道¡±与¡°德¡±联系起来作为一个概念来使用，首推荀况，他在《劝学》篇中说：¡°礼者，法之大分，类之纲纪也，故学至乎礼而止矣。

夫是之谓道德之极。

¡±这就是说，如果一切都按照礼的规定去做，就算达到了道德的最高境界。

在西方文化中，道德一词起源于拉丁文¡°摩里斯¡±（mores），意为风俗和习惯，引申为规则、规范、行为品质和善恶评价等含义。

江苏省高等职业院校教师省级培训项目机械制造及其自动化专业骨干教师培训实施方案（江苏大学工业中心）年月日目录培训项目总体方案设计培训宗旨培训对象培训目标设计原则课程体系培训师资简介培训项目实施计划培训安排2.1.1培训时间2.1.2培训地点2.1.3培训管理2.1.4授课安排2.1.5培训考核组织保障...................................2.2.1领导体制..............................2.2.2师资保障.............................2.2.3硬件设施............................. 经费预算机械制造及其自动化专业骨干教师培训实施方案1培训项目总体方案设计培训宗旨本次培训以强化高职教师的能力素质为培训宗旨。

由于高等职业教育主要是培养技术型人才, 所以其教师除要具有教师的素质外, 还应具备技术型人才的各种素质。

主要是以强化与“双师型”有关的能力为主, 如教学能力；实践的指导能力；专业技术能力；创新能力；科研能力。

培训对象制造大类（机械设计与制造、机械制造及其自动化、机电设备、汽车等）高等职业院校专业课教师。

培训目标通过本次研训，使学员了解机械设计制造、自动控制等专业领域新理论、前沿技术及发展趋势，了解发达国家成功的专业、课程改革模式与经验，深刻理解“以就业为向导、能力为本位”高职教育理念的内涵，掌握专业和课程建设的理论和方法，使学员专业知识和技能、科研能力和学术水平、专业教学改革和课程建设能力等方面得到提升，成为在专业建设、课程改革等方面具有创新思路和举措的高素质专业负责人。

设计原则以强化高职教师的能力素质为宗旨，设置不同的培训项目提升参培学员的理论素质、专业技术素质、教学能力、科研能力与实践能力。

培训形式要多样化，兼顾理论与实践，不仅有专家讲座，也要有专业实践，且要与企业实际生产紧密联系，以企业的实际产品作为教学案例。

江苏省高等职业院校教师省级培训项目汽车检测与维修技术（新能源汽车）实施方案江苏大学2015年 12 月 16 日目录一、培训项目总体方案设计 (3)1.1培训宗旨 (3)1.2培训对象 (3)1.3培训目标 (3)1.4设计原则 (3)1.5课程体系 (4)1.6培训师资简介 (5)二、培训项目实施计划 (6)2.1培训安排 (6)2.1.1培训时间 (6)2.1.2培训地点 (6)2.1.3培训管理 (6)2.1.4授课安排 (6)2.1.5培训考核 (7)2.2组织保障 (8)2.2.1领导体制 (8)2.2.2师资保障 (8)2.2.3硬件设施 (8)2.3经费预算 (9)《汽车检测与维修技术》培训项目实施方案一、培训项目总体方案设计1.1培训宗旨本次培训以更新教育观念为先导，以解决高职院校教育教学中存在的突出问题为突破口，以学习、研究新课程教材为重点，以提高创新意识和创新能力为主线，以教师参与研究培训为主要形式，以培养教师可持续发展能力为根本方向，以提高广大教师实施新课程能力和教育创新能力，培养一批专业型、创新型教师为目的，本着新颖性、实用性、前沿性的要求，进一步提高骨干教师的专业教学水平和实践能力，加强其在教学团队中的示范和主导作用，全面提高高职院校骨干教师队伍的综合素质。

1.2培训对象培训对象为汽车类，交通运输类高职院校骨干教师。

从事汽车检测与维修（汽车维修工程）；汽车运用技术及汽车制造与装配技术、新能源汽车等专业课程教学与实验的高职院校骨干教师。

1.3培训目标通过加强专业实用技能方面的培训和理论知识的教学，使老师们了解检测与维修及车辆工程领域新理论、前沿技术及发展趋势，提高学员的实践能力；特别是在新能源汽车领域有较大的提高。

通过开展教师培训，促使高职院校师转变教育观念，提高教育教学能力、教育创新能力和教育科研能力，全面提升我校教师队伍的整体素质，促进教师专业化发展，适应教育改革与发展的需要，努力造就一支师德高尚、结构合理、业务精良、胜任新课程教学，适应素质教育要求的充满生机活力的教师队伍。

《高等教育学》知识点梳理第一章绪论1. 学习高等教育学的意义？（1）有助于我们掌握高等教育的理论，树立先进的高等教育观念，并以此来指导我们所从事的高等教育实践，提高工作的自觉性；（2）有助于我们掌握正确的高等教育活动的思维方式和思考方法，提高从事高等教育实际工作的能力和创造性；（3）有助于我们了解和掌握高等教育活动的科学方法和工作规程，提高我们工作的有效性和规范性；（4）还有助于我们了解高等教育研究的基本价值观和方法论。

有助于我们在实际工作中研究高等教育，把我们在高等教育中的实践经验上升为理论的成果。

第二章高等教育发展简史1. 西方古代高等教育，萌芽于古埃及印度，发展于古希腊罗马，延续至中世纪欧洲。

2. 古埃及印度：宫廷学校和职官学校，祭司学校和神庙学校；古希腊罗马：修辞学校（“三艺”：文法、修辞、辩证法）和哲学学校（“七艺”：文法、修辞、辩证法、算术、几何、天文、音乐）。

3. 在西方文明古国，博物馆和图书馆也是从事高等教育活动的重要场所。

4. 在中国古代教育，带有高等教育性质的教育活动，早在3000年前就已出现。

5. 西周大学：天子开办大学（辟雍）和诸侯开办的大学（泮宫），教育内容：“六艺”即礼、乐、射、御、书、数。

6. 春秋战国时期，私学繁荣，这些私学有一些已经具有了高等教育的性质和功能，最著名的齐国稷下学宫，不仅是中国封建教育史上第一所高等学府，也是世界中世纪教育史上最早的大学。

7. 太学的建立，标志着中国封建社会官立大学制度的确立。

8. 中世纪大学的特点：行会性、自治性、国际性，中世纪大学实行的是专业教育，主要有文学、法学、医学、神学四大学科。

9. 洪堡两条最基本原则：教学与科研相统一原则和学术自由原则，从洪堡开始，出现“学自由”和“教自由”。

10. 柏林大学对洪堡高等教育思想的实践与创新：确立哲学系在大学里的核心地位；设立“习眀纳尔”和研究所；开创了研究生教育的先河；孕育了自由选修制度的雏形。