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我发现了一件有趣的事情，一般我自己在写文章或看别人写的文章中，都有一个共同的特点，大家有时候构思出来的主人公性格很懦弱或是很极端的时候，大家都喜欢用第三人称来完成，而不是用第一人称。
有时候使用第一人称确实是有些困难，因为我们本身的性格跟主人公是不一样的，而我们也不喜欢主人公那样的性格，所以从根本上我们写不出第一人称贴切感受。
写不出时，我们就要尽量去练习自己能写出来，这样我们的写作思维才会越来越灵活。
一 为什么要使用第一人称写作首先，使用第一人称是为了 消除视角混乱 ，如果一篇文章写出了 上帝视角， 那么无疑这篇文章肯定是失败的，读者读不出乐趣所在，视角混乱有害无益，所以，我们要多练习使用第一人称来写作。
其次， 以第一人称写作只有一个信息入口，这也会成为情节发展的一大枷锁。
我们有时候写作过程中，总会忍不住透露超出视角人物所知范围的信息，这样写出来也是一篇失败的作品，我们要在写的过程中，检验自己在受限的视角中能为读者提供多少信息，把故事的框架构建到何种程度，这些都很关键。
最后， 还要看自己能把视角人物，作为讲述者的“我”的个性向读者提供多少。
比如说“某某某气的面红耳赤”这样的句子，应该是“某某某气的看起来面红耳赤”才对。
总之，用第一人称写作的第一视角写作，能有效的检验自己的写作水平。
二 活用第一人称的描写我们使用第一人称描写时，在我们有限的视角内，更加灵活且标准的使用第一人称来写。
比如“我顿时感到自己的脸颊绯红”，这句话的视角就出现了明显的问题，自己是看不到自己脸的颜色的，这句话应该这样来写“我顿时感到自己的脸颊滚烫起来”，这样就是自己视角和感觉来写自己所见和所感。
三 第一人称只有一个信息入口第一人称的信息入口就是我所见到的视角，比如说A和B还有C和D分别站在房子外面的四个墙下，那么A看到的不可能是其他三个看到的墙面，而只会看到A现在所站着的墙面，那就如果以A的角度来写，是绝对不能写到BCD所看到的墙面。
第一人称写作技巧
1. 哎呀，咱用第一人称写作的时候，可别忘了要把自己的感受写得真真的呀！就好比你写自己吃了个超级美味的蛋糕，那得把那香甜的滋味儿给写出来，让人感觉好像自己也在吃一样。
比如“哇塞，我一口咬下去，那甜丝丝的味道瞬间在嘴里散开，这感觉太棒啦”。
2. 嘿，要让自己成为故事的主角呀！别害羞，把自己的想法、行动大大方方地写出来。
像写“我勇敢地迈出那一步，去追寻我的梦想，管他什么困难呢！”，这样读者就能跟着你的节奏走啦。
3. 知道不，把自己的情绪放进去很重要咧！高兴就写高兴，难过就写难过。
比如说“我那会儿伤心极了，眼泪止不住地流”，这样才有感染力嘛。
4. 写作的时候，要多和周围的人互动起来呀！像“我对他说，快来看呀，这里好美！”，这样故事不就更丰富了嘛。
5. 可别小瞧了细节描写哟！哪怕是一个小动作，都能让读者更了解你。
例如“我紧张地搓着手，心里七上八下的”。
6. 咱得让读者感觉身临其境呀！就跟自己真的在经历一样。
比如写“我就像置身于一个奇幻的世界，周围的一切都那么神奇”。
7. 要大胆一点嘛，把自己最独特的经历写出来。
像“我那次的冒险，真的是这辈子都难忘啊！”。
总之，用第一人称写作就是要把自己完完全全展现出来，让读者和你一起感受，一起经历，这样写出来的东西才更有意思，更吸引人！。
小学生作文“第一人称”写作指导趣味故事一次，我驾车走上坡路，停下来等红灯转绿，看见前面那辆车后窗贴有一幅小贴纸。
我想看得清楚些，便把车里离前车保险杠只有几厘米处。
贴纸上写的是：“请离远些，正在学换挡。
”（就根据这个小故事画）思路导引这是看是一则小幽默，其实，生活中类似的事情又何尝没有呢？而且，这样的事情并非都是发生在别人身上，也可能发生在“我”身上，不信？请看本讲的——训练题目第一人称1、想一想：什么是第一人称2、讨论讨论：怎样才能把第一人称作文写好。
训练要点一、了解写作中第一人称的含义二、了解用第一人称写作的优点、缺点三、了解用第一人称写作时要注意的事项四、熟练使用第一人称写作方程式解说这次训练的目标是如何使用第一人称来写作文。
什么是第一人称呢？第一人称就是叙述人以作品中人物的身份出现，用“我”或“我们”来叙述所为、所见、所闻、所感。
用第一人称写的文章，不一定都是写作者本人经历的事，有时是写别人经历的事，把别人的所作所为写成是作者的所作所为。
因此，文中这个“我”并不一定是作者本人，只是作品的一个人物。
这个人物有时指作者自己，有时指作品的虚构的人物，有时是指作品的主要人物或事件的见证人（次要人物），当然，“我”或“我们”必须和作品其他人物有联系。
第一人称是一种直接表达的方式，不论作者是否真的是作品中的人物，所叙述的都像是作者亲身经历或者是亲眼看到、亲耳听到的事情，阅读时，好像不仅作者就是“我”，连读者也变成了作品中的的“我”，拉近了读者和作者之间的距离，因此能使读者产生一种真实、亲切、可信的感觉，增强作品的说服力和感染力；从作者方面来说，可充分展现“我”的心理活动，便于直接表达“我”的思想感情，而且能让感情表达得更真切感人。
但是采用第一人称，由于叙述的人与事，只能是“我”活动或感官范围内的人物和事件，这些范围以外的人和事就不易写进，很难反映“我”以外的人物的思想。
既然第一人称写法有优点也有缺点，那么什么时候选择用第一人称来写作文呢？一般情况下，自己熟悉的、知根知底的、亲身经历的事，就用第一人称来写，这样，别人读起来就觉得跟真的一样，一点也不怀疑。
用第一人称改写作文注意事项
嘿呀！今天咱就来好好唠唠用第一人称改写作文的那些注意事项！
首先呢，哎呀呀，要搞清楚“我”的视角和感受呀！毕竟是第一人称，所有的事情都得从“我”的眼睛看出去，从“我”的心里感受出来。
比如描写风景，不能像第三人称那样客观冷淡，得带上“我”的情绪呢，“哇，这景色真美呀，让我心情都变得超好！”而不是干巴巴地说“这里风景优美”，懂了不？
然后呢，注意“我”的语言风格哇！“我”说话可不能太文绉绉，得自然、亲切。
像平时跟朋友聊天那样，“哎呀，这可把我难住了！”而不是“此等难题，令吾颇为困扰。
” 这样才能让读者觉得真实可信呀！
还有哇，第一人称的心理活动可不能少！“我”在想啥，担心啥，期待啥，都得写出来。
比如“嘿，我心里一直盼着能快点见到他！”这种内心的小九九能让作文更有深度，更吸引人呢！
再者呀，动作描写也要符合“我”的特点哟！“我兴奋地跳了起来”比“某人兴奋地跳了起来”是不是更有感染力？
还有还有哇，情节发展得符合“我”的能力和身份呢。
一个小孩子总不能做出大人才能做到的事情吧？
最后呢，要注意前后的一致性呀！别一开始“我”是个胆小鬼，后面突然变得超级勇敢，这可不太合理，读者会觉得莫名其妙的！
哎呀呀，总之用第一人称改写作文，可得处处小心，时时留意“我”的感受、语言、动作、心理等等，这样才能写出一篇精彩的作文呀！你说是不是？。
小学生作文“第一人称”写作指导趣味故事一次，我驾车走上坡路，停下来等红灯转绿，看见前面那辆车后窗贴有一幅小贴纸。
我想看得清楚些，便把车里离前车保险杠只有几厘米处。
贴纸上写的是：“请离远些，正在学换挡。
”（就根据这个小故事画）思路导引这是看是一则小幽默，其实，生活中类似的事情又何尝没有呢？而且，这样的事情并非都是发生在别人身上，也可能发生在“我”身上，不信？请看本讲的——训练题目第一人称1、想一想：什么是第一人称2、讨论讨论：怎样才能把第一人称作文写好。
训练要点一、了解写作中第一人称的含义二、了解用第一人称写作的优点、缺点三、了解用第一人称写作时要注意的事项四、熟练使用第一人称写作方程式解说这次训练的目标是如何使用第一人称来写作文。
什么是第一人称呢？第一人称就是叙述人以作品中人物的身份出现，用“我”或“我们”来叙述所为、所见、所闻、所感。
用第一人称写的文章，不一定都是写作者本人经历的事，有时是写别人经历的事，把别人的所作所为写成是作者的所作所为。
因此，文中这个“我”并不一定是作者本人，只是作品的一个人物。
这个人物有时指作者自己，有时指作品的虚构的人物，有时是指作品的主要人物或事件的见证人（次要人物），当然，“我”或“我们”必须和作品其他人物有联系。
第一人称是一种直接表达的方式，不论作者是否真的是作品中的人物，所叙述的都像是作者亲身经历或者是亲眼看到、亲耳听到的事情，阅读时，好像不仅作者就是“我”，连读者也变成了作品中的的“我”，拉近了读者和作者之间的距离，因此能使读者产生一种真实、亲切、可信的感觉，增强作品的说服力和感染力；从作者方面来说，可充分展现“我”的心理活动，便于直接表达“我”的思想感情，而且能让感情表达得更真切感人。
小学生写作文的方法和技巧[小学生写作文的方法] 一、个人叙述文章的写作 1.起步作文的写作一年级学生的写作训练刚刚起步，教师对写作的指导必须具体、细致，小学生写作文的方法。
比如在第一人称记叙文写作指导时，教材里有这样的一段引导语：第一人称叙述的是发生在作者身上的真实故事。
当你叙述自己故事的时候，可以用这里提供的学生作文作为模式。
接着，是写作指导要点：好的开头告诉读者你要叙述的事件。
细节帮助读者想象发生的事情。
从小学一年级开始，他们就要求学生写作时关注文章的开头和结尾。
这种开头直奔主题直抒胸臆、中间运用细节和证据证明中心、篇末点题的三段论方式，成为美国学生作文的组织和结构方式的特征。
2.描写类文章的写作描写，严格地说，它是一种表达方式，而不是一种文章类型。
可是，美国语文却把它作为单独的类别，作为写作专题，训练学生如何写作描写。
同样，在写作专题训练前面有这样的引导语：描写是用词语绘制的画面，它可以帮助读者去看，去听，去品味，去感觉，去闻一闻你正在写的东西。
在你自己做描写之前，先以学生的作文为示范。
如何进行描写？教材提出指导要点：好的开头告诉人们要描写的东西。
好的描写包括表示感觉的词语，如：大的，小的，高的，短的，矮的，黄的，灰的，等等。
好的描写使用细节。
这是对一年级学生描写表达方式的训练提出的要求。
不同年级的描写要求在程度上有一定的差异，比如四年级的描写要求就比一年级略高：好的开始句告诉读者将要描写什么；准确、生动的词语在读者脑中构建心理画面；按照时间、空间和重要性来安排细节先后；感觉词语能帮助读者想象描写的画面；结尾概括描写的内容。
五年级的描写要求比四年级又会略有提高：开头交待要描写的内容；形象化的描述让读者想象它看起来、听起来、闻起来、尝一尝、摸一摸是怎样的；比喻手法的运用使读者心里产生清晰的画面；按照时间、空间或重要程度的顺序安排细节；结尾总括全文。
这种对描写表达方式的写作训练一直持续到高中阶段。
用第一人称改写作文注意事项作文一：写人作文的改写。
我觉得用第一人称改写写人作文呀，有好多要注意的呢。
写人的时候，就像在讲自己的故事一样。
比如说写我的妈妈，原来可能会写“她很勤劳，每天早早起来做饭”，改成第一人称就得说“我妈妈呀，她可勤劳啦，每天我还在被窝里的时候，她就早早起来做饭了呢，那厨房传来的香味，就像小钩子一样把我从床上勾起来”。
这样改了之后，感觉就像是我在跟小伙伴分享自己家里的事情，特别亲切。
还有描写人物的外貌，不能像以前那样干巴巴地说“她有一头长发，眼睛很大”。
用第一人称就可以说“我妈妈呀，她那头长发就像黑色的瀑布一样，她的眼睛大大的，像星星一样闪着光，每次她看着我，我就觉得特别温暖”。
这样一写，妈妈的形象就更生动啦。
而且呀，写人物做的事情的时候，也要把自己的感受加进去。
像妈妈给我辅导作业，原来可能就写“她耐心地给我讲题”，现在我可以说“我妈妈给我辅导作业的时候，我不会的题她就一遍又一遍地给我讲，我要是还不明白，她也不生气，她那耐心的样子，就像一个超级温柔的老师，我心里可感动了呢”。
作文二：写事作文的改写。
用第一人称改写写事作文，这里面的学问可不小哦。
就拿上次学校开运动会来说吧。
原来写这件事可能是“同学们在操场上进行各种比赛”。
用第一人称改写后就得是“我在操场上，看着同学们在进行各种比赛呢。
那场面可热闹啦，像炸开了锅一样”。
这样改了之后，就好像是我在带着大家一起经历这件事。
在写事情的经过的时候，要把自己的想法和感觉都写进去。
比如我参加跑步比赛，本来写“比赛开始，我就努力向前跑”。
现在可以说“比赛开始啦，我心里就想着，我一定要跑快点，我可不能输呀。
我的腿就像装了小马达一样，呼呼地往前跑，那风在我耳边呼呼吹过，就像在给我加油呢”。
还有在事情结束的时候，要写出自己的收获或者心情。
像运动会结束了，不能只写“运动会结束了，大家都很开心”。
用第一人称就要说“运动会结束啦，我可开心了呢。
我在这次运动会里，知道了坚持就是胜利，而且我还看到了同学们那么团结，我感觉我们班就像一个温暖的大家庭一样呢”。
![写作指导：用第一、三人称描述人[上学期]--湘教版](https://uimg.taocdn.com/04984a25af1ffc4ffe47acea.webp)
写怎样运用第一人称的作文500字_小学生作文写怎样运用第一人称的作文500字我们不是千里眼和顺风耳很多小朋友的作文是用“我”的口气，写自己眼睛看见的，耳朵听见的，这叫做第一人称的写法。
英国著名作家威廉·萨默塞特·毛姆在他的短篇小说选的序言中说：“我的许多短篇小说都是以第一人称‘我’写成的，其目的是为了使读者觉得‘我’所叙述的事情确实可信。
”可见这种写法是很有用的。
但是．运用第一人称的写法也要注意：我们的眼睛不是千里眼，我们的耳朵也不是顺风耳。
因此，我们不能写我们不可能看到和听到的事。
比如这样一篇作文：“那天，我有点感冒，勉强吃了一点饭就去上学了。
路上被风一吹，头就更晕乎乎的了。
上课不久，我就完全晕了，早晨吃下的东西全吐了}H来。
这时，我的同桌连忙把我搀扶到医务室，别的同学就帮我清扫吐脏了的地方。
直到我醒来，同学们还在忙碌着帮我请来妈妈。
”再如这样一篇作文：“过去我连100米都跑不下来，老师总是鼓励我要突破这个难关。
经过半个学期的锻炼，又到了测评跑100米成绩的时候了。
那天，老师安排了两个要好的同学在我一左一右。
发令枪一响，我们三人一起冲了出去。
我越跑越有劲，竟然第一个冲线。
我转过身来，看见起跑线旁的老师，流出了眼泪。
这是在为我高兴啊！”我不说，大家都能看出毛病了。
至于怎么改正，小朋友也是有办法的。
我的新同桌作者：桐乡市实验小学教育集团北港小学206班葛屿我又换了同桌，这个新同桌，可以算班里的“万能高手”她上课时总要做小动作，曾被老师没收东西，扣分，可她一点也不在乎，还说了一句：“把我的分扣光都没关系”。
一听到这句话，我还真替她着急。
但直到今天还没有找到解决的办法。
她也很关心我。
有一天午睡的时候，她看到我没有枕头，就回家叫妈妈做了一个。
她给我的时候，我激动地对她说了一声：“谢谢你！”还有一次，也是午睡的时候，她给我盖上两条浴巾，给自己留下一条小毛巾，还说：“只要不让班长着凉就行。
如何用第一人称写好作文如何用第一人称写好作文：第一人称，我爱你！中小学生都经历过第一人称写记叙文，但是，我们作文中的那个“我”，一般都是真实的“我”——即作者本人。
这里所说的第一人称指：纯虚构的人物。
现在一些作文基础好的同学已经开始练习文学性写作，他们有时大胆地采用第一人称来讲述故事，如《这个故事有三个结尾》和《假如风有颜色》就可做为代表，这些尝试为我们的作文园圃带来了新鲜灵动的气息。
一、扬“我”的长处采用第一人称写作，要注意扬“我”的长处。
1、由于文章的内容是通过“我”直接传达给读者的，这就表示文章中所写的都是“我”的亲眼所见、亲耳所闻，或者就是“我”本人的亲身经历，容易使读者得到一种亲切、真实的感觉。
如《假如风有颜色》，文中的“我”是春风——被拟人化的主人公——这就为我们设置了一个美妙的童话意境。
“我”知道风没有颜色，“我”突发奇想：如果“我”穿上色彩鲜艳的衣服会怎样呢？于是，故事陆续展开：“我”穿上迎春花“金灿灿”的衣裙，想在小河边看看自己的倩影，却看到了河水变黄。
“我慌了，赶紧换衣裳”，穿上了“粉嫩粉嫩的桃花装”，却又发现“本来应该是绿色的树枝全都被染成了粉红色”，于是感到自己可“摊上大事儿了”，在“开溜”时撞到妈妈怀里，通过妈妈的“教导”，才明白了个中原因。
“我”是一个可爱、好奇、活泼的小女孩儿形象。
读来生动、有趣味。
如果用第三人称就难以达到这种与读者亲和的感情效果。
【这里需要指正小作者的一个生活常识问题：桃树、梨树、杏树、梅子树等是先开花，后长叶的。
】2、第一人称重在“我”的情感参与，而第三人称重在对别人的情绪进行感受，二者具有本质的不同。
作文使用第一人称记叙，便于写“我”的心理活动，还可以直接表达“我”的思想感情，向读者倾诉自己的感受，发表自己的看法。
由于是“我”口说我心，所以会让人觉得自然而容易接纳。
如《这个故事有三个结尾》中，主人公是一分硬币。
小作者通过“我”的三个假设经历来揭示社会经济发展时期人们思想理念的变化。
以第一人称说明文写作文以第一人称说明文写作文这篇文章充分发挥了第一人称的长处，对“我”的心理发展过程进行了细致的刻画，因此，“我”的心理转化以及结尾的“明白”让人感到真实、可信。
同时，文章以“我”为视角，具体描写了“爸爸”的语言、动作、神态，人物形象栩栩如生。
另外，作者用词较为准确，比如在写爸爸的心理活动时，写“爸爸显然有点儿不高兴”，用“显然”表示一种推测。
佳作二我发现我错了汪洋像我这么大的孩子，已经很少还愿意天天给自己时间与爸爸妈妈谈心玩耍了。
他们太理性，我可不愿意在自己得意地说出恶作剧时被他们扫兴。
他们对生活好像已经失去了红彤彤黄澄澄的感觉。
有一天，我发现我错了。
我惹妈妈生气了，她做了一件让我想不到的事。
她哭，趴在沙发上哭。
我一直觉得只有受了冤枉的小姑娘才会哭得那样委屈，那样让人不忍心。
可那一幕竟发生在我妈妈身上！她哭的时候没有骂我，而是在说：“我想我妈了”这是发生在姥姥去世不到一个月的晚上。
原来他们也是那样脆弱和敏感。
我在想，他们心里的苦何止这么一点点呀。
老实说，我非常感动妈妈哭得那样单纯和真挚。
我明白了好多。
我非常愿意看爸爸妈妈在家里做最真实最简单的他们。
口口声声说着“忠言逆耳”，难道他们不愿意让人哄吗？我老说妈妈长得像殷秀梅，美丽，有气质。
她笑：“别哄我了。
”一次，看电视，正是采访殷秀梅的节目。
老妈目不转睛地盯着屏幕，对于我和爸爸在旁的喧闹全然不知。
我看她看得如此投入，不禁调侃道：“妈，看她是不是就跟照镜子似的？”我哈哈坏笑起来。
她还不好意思呢，手里攥着遥控器，满脸通红，假装要换台。
傻得像小女孩，很可爱。
我总觉得我爸我妈有我这样的乖宝很幸福。
是的，我所能够做的是那样微不足道，但是用心去感受一下，用心去发现一下，家庭生活的馨香不正是这些浅浅的乐趣散发出来的吗？从我发现妈妈的纯真与傻气的那一刻开始，我希望自己，也希望更多的朋友让父母拥有孩童的幸福。
怎样写第一人称的叙述方式作文嘿，大家好啊！今天我要和大家聊聊怎样写第一人称的叙述方式作文。
我们要明白什么是第一人称。
第一人称就是指我们自己，也就是“我”、“我们”等等。
那么，怎样才能写出一篇有趣的第一人称作文呢？我们要有一个好的故事。
故事是作文的灵魂，没有故事的作文就像是一个没有灵魂的人。
所以，我们要先想好一个好玩的故事，然后再开始写作文。
比如说，有一天我去参加了一个聚会，结果遇到了一个很有趣的人，我们聊了很久很久......这样的故事听起来是不是很不错呢？接下来，我们要用生动的语言来描绘故事中的人物和场景。
比如说，那个有趣的人长得很帅(或者很美),他的眼睛像星星一样闪闪发光(或者像炯炯有神的猫咪一样);聚会的地点是一个很大的别墅，里面有很多漂亮的装饰品(或者是一个热闹的酒吧，到处都是欢声笑语)。
这样一来，读者就能更好地想象出故事中的情景了。
当然啦，我们在写作文的时候还要注意语言的多样性。
不要总是用同样的句式和词汇来表达同一个意思。
比如说，我们可以用“然后”、“接着”、“突然”等等词语来连接句子，让文章读起来更加流畅；又比如说，我们可以用“激动地”、“兴奋地”、“开心地”等形容词来描述人物的心情，让读者更加了解他们的内心世界。
除了语言的多样性之外，我们还可以巧妙地融入日常俚语与成语俗语。
比如说，我们可以用“一见钟情”来形容主人公对那个有趣的人的喜欢程度；又比如说，我们可以用“大吃一惊”来描述主人公在聚会上遇到那个有趣的人的情景。
这样一来，我们的作文就会变得更加有趣和生动了。
我们要注意段落的结构和长度。
一般来说，一个段落最好不要超过20句话。
如果段落太长了，读者可能会感到枯燥乏味；如果段落太短了，又可能会让人觉得缺乏连贯性。
所以，我们在写作文的时候一定要注意段落的结构和长度哦！好了，以上就是我给大家分享的一些关于怎样写第一人称的叙述方式作文的小技巧啦！希望对大家有所帮助。
最后呢，我想说的是：写作文是一件很有趣的事情哦！只要你肯动脑筋、用心去写，就一定能写出一篇又一篇优秀的作品！加油吧！。
作文中第一人称第二人称和第三人称的应用“哎呀，这作文可真难写呀！”我愁眉苦脸地对着同桌说。
记得有一次上作文课，老师在讲台上讲得津津有味，“同学们，我们写作文的时候呀，要注意人称的运用。
第一人称呢，就像是自己在讲述故事，特别亲切；第二人称呢，就像是在和别人对话，很有交流感；第三人称呢，就像是一个旁观者在描述，能展现更全面的画面。
”老师顿了顿，接着说，“下面我们来做个小练习，大家观察一下周围，然后用不同的人称来描述一下教室里的场景。
”我赶紧四处张望，这时候我的同桌悄悄凑过来，“嘿，你看那边的小王，正奋笔疾书呢，好像文思泉涌呀！”我看了看小王，笑着说：“嘿，他呀，用第一人称的话，我正在努力地写作文，我一定要写出一篇超级棒的！”同桌也来了兴致，“那用第二人称呢，你呀，小王，写得可真认真呀！”“哈哈，那用第三人称就是，小王在认真地写作文，他的表情好专注呀！”我接着说。
我们俩正讨论得热火朝天呢，突然听到后面传来一声轻叹，回头一看，是小张。
我好奇地问：“小张，你怎么啦？”小张无奈地说：“这作文太难了，我都不知道从哪儿下手。
”同桌安慰道：“别着急呀，慢慢来，就像老师说的，先确定好用什么人称呀。
”小张若有所思地点点头，“嗯，有道理。
”就在这时，老师拍手示意大家安静，“同学们，刚刚的小练习大家做得都很不错，下面我们开始正式写作文啦。
”我深吸一口气，心里想着：加油，我一定能写好的！我拿起笔，开始构思起来。
哎呀，这作文中的第一人称、第二人称和第三人称可真是太有意思了呀，就像我们生活中的不同角色一样。
用第一人称能让读者感受到最直接的情感，就像和作者一起经历；用第二人称呢，能拉近和读者的距离，好像在和他们聊天；第三人称则能展现更广阔的世界，让故事更丰富。
我不就像是在自己的作文世界里扮演着不同的角色嘛！写作文也没那么难呀，只要用心去感受，去表达，就能写出精彩的文章！。
作文写作指导】常用技法100个1、第一人称叙事法【特点】因为文章的内容是通过“我”传达给读者的，这意味着文章中所写的是叙述者所看到的、听到的，或者叙述者自己的亲身经历，这样读者才能得到一种亲切而真实的感觉。
在第一人称中，由于叙述者是一个政党，所描述的人和事只能是“我”活动范围内的人物和事件。
活动范围之外的人和事不能写进去。
2、第三人称叙事法［特点］第三人称叙事。
叙述者不受空间和时间的限制，也不受生理和心理的限制。
他能把文章中的人和事直接展现在读者面前，自由灵活地反映社会生活。
然而，第三人称叙事往往不像第一人称叙事那么友好和自然。
3、顺叙法【特点】叙述的顺序是按时间顺序来描述事物，这与事物发生发展的实际情况是一致的，因此很容易把文章写得清晰连贯。
在使用顺序叙述时，我们应该注意适当的剪裁，突出重点。
否则，很容易列出并犯简单叙述的错误，这就像一个日常记录，让人读起来很枯燥。
4、倒叙法【特点】倒叙不是将整个事件倒叙，而是将某一部分提前叙述。
使用倒叙通常有三种方式：第一，为了表达文章中心思想的需要，在前面提到并突出最能表达中心思想的部分第二，为了使文章的结构富有变化，避免平淡的叙述；第三，为了表现效果的需要，使文章曲折，引起悬念和引人入胜。
倒叙时，请清楚地解释起点。
在倒叙和顺序之间应该有一个明确的界限，也应该有必要的文本转换来实现自然的连接。
尤其要注意不要漫无目的地来回走动，使文章模糊不清。
5、插叙法【特点】叙事是表达文章中心的需要。
有时是为了帮助读者理解故事情节；有时是注释和解释人物的情节。
情节叙事的使用必须遵循表达中心思想的需要，以避免产生无关的分支和支配主体。
在插入叙述时，我们还应注意文章的过渡、关怀和衔接，不应有断裂的痕迹。
6、补叙法【特点】补充叙述主要用于补充上述叙述。
它通常是零碎的、简短的，没有完整的事件。
解释或解释的文本也可以放在前面，以引起以下情况。
补充叙事的作用一般不是发展情节和事件，而是丰富和补充原叙事。
从下面两个题目中任选一题，写一篇文章。
题目一：《放生》一文中小黄对家庭的眷念让人心动。
第二次被放生到姚村的小黄会有怎样的经历？请以小黄的视角，采用第一人称，以《回家的路》为题目，展开你的想象，写一篇记叙文。
【答案】回家路上放了学，走在回家的小路上，就只有一个孤单的身影，我是孤独的，也是快乐的，我渐渐的喜欢上了这种安静。
每当我走在那条小路上，我都会不断的观察着他们，和它们的一点一滴的变化……春天，我走着走着，树慢慢的吐出绿芽，走着走着，路边的小草也紧跟着窜出了大地的棉衣。
我一边走着，一边向春天招手，从此我的放学路多了花香，多了蜜蜂，更有这哪春姑娘陪伴着我。
我走在那条安静的放学路上，又和夏天的一切交上了朋友，我每天都在于不同的他们打招呼。
树芽变成了树叶，而小草变成草丛，小花变得精气昂然，还有那脾气火爆的夏姐姐又离开了……秋天，像一个淘气的小孩子，他们把树叶变成落叶，他把小草变成枯枝，大半年，我依然很喜欢这条安静的小路，因为秋弟弟让这条路变得更加安静、宁静……冬天就像一面洁白无瑕的镜子我只能看见蓝天白云，可这时的蓝天白云也别有一番趣味。
冬天的太阳下山早，每当我走在回家的小路上时，那日落的那一抹抹彩霞更令我感到好奇，我每天都会记录下云朵的样子，我看完云朵看太阳，那时的我虽说早已看不到太阳了，但我渴望看到离太阳最近的那几缕红光……我荣幸的走在这条小路上，我可以见证它的春秋、和年龄。
而他也会是在见证我这六年满来的点点滴滴吧。
我希望如此，我和小路的情份就像雨后的彩虹和蓝天，永远定时的在一起……【解析】【详解】题目一是命题作文。
要求发挥你的想象，根据所给文章内容续写一篇文章。
第二次被放生到姚村的小黄在“回家的路”的路上，会遇到什么人？又会发生哪些事情？叙事要交代清楚，起因、经过、结果。
【点睛】此作文又是个“二选一”题目。
对于作文“二选一”的新变化，一点都不意外，不新鲜。
对于学生来说增加了选择空间，也挺好的。
写作指导：二选一个写，怎么选？不外乎有两种可能，一种是体裁一致，都为记叙文，但主题不一，如一篇写人，一篇写物；另一种可能是体裁不一，一篇记叙文，一篇议论文。
心理的人物内心的活动，是无声的语言。
人物内心世界，指人物内心的喜、哀、乐、忧伤、犹豫、嫉妒、向往等复杂的感情。
在写人的文章中，恰当地描写人物心理，可以更有效地刻画人物，突出中心思想。
心理描写的要求是：要真实，要有根据;人物的心理变化要自然，合情合理;心理描写要为文章的中心思想服务;在描写人物的心理活动时，要客观、谨慎，不能以己之心，度人之意。
小学生作文时，大多采用第一人称(我或我们)，采用这种人称作文，就不能用他想的形式来写人物的心理活动，因为我不可能钻到别人的脑子里去看。
此时，可以换一种方式--在描写人物的语言、神态、动作上下功夫，这样可能更合情理，使人感到真实可信。
心理描写除了用我想之外，还可以采用以下几种方法。
(1)提出问题，引入所想的内容;
(2)使用假设，流露心理活动;
(3)字里行间，流露着想;
(4)直接抒发心中所想。
第一人称作文写作指导注意事项第一人称作文写作指导注意事项在记叙文中，无论是写人，还是记事;无论是小学生，还是中学生，用第一人称，是最容易的写作的。
而在小升初和中考作文里，学生遇到的记叙文，多是可以用第一人称“我”的口气和身份来写。
由此可见，以“我”为主人公是中考作文的“万金油”。
体现自我感受和反思，引导孩子观察身边生活，是今后中考作文的趋势和方向。
一、关于作文题目的分类有资料显示，在已知27个省市的35个作文题目中，命题作文有20个，占57%;半命题作文有11个，占三成多;给材料自拟题目作文有4个，仅占一成多。
可见，命题、半命题在今年中考作文中占主导形式，所占比例达89%。
用命题和半命题作文，直接的好处就是学生在写作中不容易跑题。
题目越长，字数多，对考生的主题要求，越具体，跑题的可能性越小。
而一些题目短的，却扩大了考生的选材范围。
如河北省的《陪伴》、四川省的《拥抱》，都是易写难精的作文。
二、关于作文人称的限定在各地的中考作文中，不论是命题的，还是半命题的，“我”字成为题目或提示语中的高频字。
除了有些标题直接直接说出“我”字以外，还有多处出现跟其同义的“自己”字样。
而有些题中即便说的是“你”字，或没有直接指出称谓，而实际上指的都是考生自己。
如湖北省武汉市考题中称：“以上材料引起你哪些回忆?引发了你哪些思考?”海南省考题中称：“写小时候有趣的事情。
”没有自己的回忆和经历，如何能写得生动?今年各地中考作文题目，多数都有这个特点。
引导学生去感受生活中的关爱与帮助，学会感恩和深思，展现社会积极向上的方面，是今年各省市中考作文的主要趋势。
在所有省区市的考题作答中，书写内容的表现主题必然是“我”的生活、“我”的思考、“我”的行动、“我”的成长。
以“我”为题写作，在各个省市适用，也是今后考生写作文的方向。
中考作文题将引发学生对自我、家庭、学校、现实和社会的思考，增强他们对自我的激励和反思、对他人的判断与评价、对社会的关心和思考。
小学生作文“第一人称”写作指导趣味故事一次，我驾车走上坡路，停下来等红灯转绿，看见前面那辆车后窗贴有一幅小贴纸。
我想看得清楚些，便把车里离前车保险杠只有几厘米处。
贴纸上写的是：“请离远些，正在学换挡。
”（就根据这个小故事画）思路导引这是看是一则小幽默，其实，生活中类似的事情又何尝没有呢？而且，这样的事情并非都是发生在别人身上，也可能发生在“我”身上，不信？请看本讲的——训练题目第一人称1、想一想：什么是第一人称2、讨论讨论：怎样才能把第一人称作文写好。
训练要点一、了解写作中第一人称的含义二、了解用第一人称写作的优点、缺点三、了解用第一人称写作时要注意的事项四、熟练使用第一人称写作方程式解说这次训练的目标是如何使用第一人称来写作文。
什么是第一人称呢？第一人称就是叙述人以作品中人物的身份出现，用“我”或“我们”来叙述所为、所见、所闻、所感。
用第一人称写的文章，不一定都是写作者本人经历的事，有时是写别人经历的事，把别人的所作所为写成是作者的所作所为。
因此，文中这个“我”并不一定是作者本人，只是作品的一个人物。
这个人物有时指作者自己，有时指作品的虚构的人物，有时是指作品的主要人物或事件的见证人（次要人物），当然，“我”或“我们”必须和作品其他人物有联系。
第一人称是一种直接表达的方式，不论作者是否真的是作品中的人物，所叙述的都像是作者亲身经历或者是亲眼看到、亲耳听到的事情，阅读时，好像不仅作者就是“我”，连读者也变成了作品中的的“我”，拉近了读者和作者之间的距离，因此能使读者产生一种真实、亲切、可信的感觉，增强作品的说服力和感染力；从作者方面来说，可充分展现“我”的心理活动，便于直接表达“我”的思想感情，而且能让感情表达得更真切感人。
但是采用第一人称，由于叙述的人与事，只能是“我”活动或感官范围内的人物和事件，这些范围以外的人和事就不易写进，很难反映“我”以外的人物的思想。
既然第一人称写法有优点也有缺点，那么什么时候选择用第一人称来写作文呢？一般情况下，自己熟悉的、知根知底的、亲身经历的事，就用第一人称来写，这样，别人读起来就觉得跟真的一样，一点也不怀疑。
比如要写的内容是“我的爸爸(妈妈)”或“我的同学(朋友)”，或者是你与小动物的相处等，这无疑是用第一人称来写的。
因为，你自己所感受到的那种父爱或母爱，与同学或朋友的那种情谊，只有你自己才能知道，才能有体会，所以必须从“我”的口中说出来，才具有真情实感。
如果写的内容不是自己亲身经历的，而是听别人说的，或者不便于自己亲口说的事，那就用其他人称来写。
下面我们再根据第一人称写法的特点简述一下用第一人称来写作时要注意的两点：一、用“第一人称”写“我”时，适宜对“我”的心理活动可进行细腻的刻画，所见、所闻、所为、所感，都可以通过心理活动描写表现出来的。
用第一人称写“他”时，最适宜写人物的外貌、语言、行动，因为用“我”的观感来写“他”的这些，较为客观。
但用“第一人称”不易写“我”的外貌，往往要加上摹拟的话，才能让读者心悦诚服。
例如写“我”的外貌，可以这样写“你们可以想象，我那时的脸是多么红。
”写“他”的心理活动，更要注意，不要把“我”的心理强加给“他”，“他”的心理要靠“我”的猜测，猜测也不能离开所见所闻所知，通过“他”的表情、动作、言语以及“他”的背景、习惯等来猜出“他”的心理，用的字眼往往是“大概”“估计”“应该”“觉得”等。
比如写“他”的心理活动，可以这样写“心里很轻松似的”。
二、第一人称写法便于对事件的前因后果详细介绍，但是要注意详略得当，略过不重要的部分，请看下例一支新钢笔严新开学第一天，新调来的黄老师就要我们在课堂上写一篇作文交给他看。
同学们开始写作文了。
我忽然看到同学黄小荣拿出一支崭新的钢笔来，心里顿时升起了疑云，这不是我上学期丢的那支吗？颜色一样，又都是“英雄”牌的。
难道是她……“对，很有可能——她在校跟我同桌，在家是只隔一层木板的邻居，接触的时间那么多，谁能保证她不干这种事？还有，她老不爱讲话，装得一本正经的，电影上的一些坏人总是假装正经的。
放学后，我把自己的想法告诉了她爸爸。
我这一状，可把她那个脾气暴躁、又爱面子的爸爸气坏了。
小荣一进门，他就吼起来：“你偷了颜杰的钢笔？”我从门板缝里一看，小荣惊呆了：“没……没……”“你还想狡辩！”她爸爸更恼火了。
“真……没……”平时就不多讲话的她，这时更显得结结巴巴。
她的嘴唇不住地颤抖着，抬头看了看爸爸那威严的面孔，张了两下的嘴又闭紧了。
接着就哭起来。
一只蒲扇大的手掌落到了她的头上。
我平时就怕看这种事，干脆闭上眼睛。
耳朵里听到的是更伤心的哭声和更厉害一骂声。
我突然想起，自从小荣妈妈死后，她爸爸常生闷气打孩子，她变得更沉默寡言了，我感到她有些可怜，有些后悔、自责。
我听到一阵跑步声，不由自主睁大眼睛，看到小荣的弟弟小亮进来了。
这调皮的小家伙一见姐姐在哭，就扯着她的手说：“你还哭，叔叔一来就给你那么多书，还给你买了一支新钢笔。
”我一听，飞快地冲进她的家，抓住小亮问：“你叔叔……”“我叔叔就是你们新来的语文老师呀。
”我倒吸了一口气，好像浑身的血全冷了，只有脸上火辣辣的。
我难受，我悔恨，我第一次发现自己是一个坏孩子。
我想哭，又哭不出来。
这时，我也不管什么女同学男同学的，走过去摇着小荣的手说：“小荣，你打我吧！”小荣抽出手，迷惑地望着我，眼睛哭得通红。
这张满是泪痕的脸，这双带着疑问的红眼睛，久久地萦绕在我的脑海里……这篇作文围绕一支新钢笔展开情节，写了作者的所做所见所闻所感，较好地发挥了第一人称写的长处——对小荣惊恐、不知所措的对答描写的细致逼真，使人有如见其人、很有感染力。
第一人称写法最明显的长处就是易于充分而自然地表达自己的真情实感，这篇作文恰恰在这方面做得比较突出。
怎么样，同学们？相信你此刻对第一人称的写作方法一定有所了解了吧？为了深化一下你们理解，下面就请再看几篇佳作吧——佳作示范佳作一我的一次受惊而有收获的经历王佳一今天，我的月考成绩出来了，而爸爸也恰好从市区单位回来了。
“爸爸回来的可真准时啊！--不行，这次成绩不理想，得想办法不让爸爸询问我的学习情况才好啊！”我一边在心里慨叹着，一边紧张地思考着，但也不得不硬着头皮去房间见爸爸。
爸爸见我进来了，果然对我问个没完。
妈妈将饭菜端上来的时候，爸爸的问题好像还没有问完。
我趁机做了个“暂停”的手势，对爸爸说：“打住打住，请爸爸停止‘拷问’，现在是吃饭时间！”妈妈也在一旁帮着我说：“就是嘛，不然饭菜都凉了。
”拿起筷子，爸爸边吃饭边训导我说：“婷婷，你妈在家一个人挺累的，有闲时间要帮你妈干点家务，不要懒得打破了吉尼斯记录。
”我担心爸爸还要问我，就有意接着爸爸的话茬说：“爸爸，你才知道我妈累！要不是有我这位‘伟大’的妈妈，你能成为一个成功的‘男士’吗？你难道不知道，一个成功的男士后面，总有……”看到爸爸的脸色阴沉下来，我赶紧把我的高谈阔论收住。
爸爸显然有点儿不高兴，他停止吃饭，望了望我，说：“你这孩子，学习上不求上进，倒学着……”听到“学习”二字，我的心里更是一惊，我生怕爸爸问到的月考成绩，因而竟不顾爸爸正在说话，转过身来对妈妈说：“要不要给爸爸添点饭？”“别打断我的话！”爸爸比刚才还要严厉，大声问我：“说吧，你这次的月考成绩怎样？”我这才知道难逃此“劫”，只得如实招供。
回应我的是爸爸的一顿猛勊。
好在，我知道是自己错了，因而对爸爸的训话是洗耳恭听。
听着听着，我终于明白——一个人要敢于面对自己的缺点，这样才能有进步。
【品味】这篇文章充分发挥了第一人称的长处，对“我”的心理发展过程进行了细致的刻画，因此，“我”的心理转化以及结尾的“明白”让人感到真实、可信。
同时，文章以“我”为视角，具体描写了“爸爸”的语言、动作、神态，人物形象栩栩如生。
另外，作者用词较为准确，比如在写爸爸的心理活动时，写“爸爸显然有点儿不高兴”，用“显然”表示一种推测。
佳作二我发现我错了汪洋像我这么大的孩子，已经很少还愿意天天给自己时间与爸爸妈妈谈心玩耍了。
他们太理性，我可不愿意在自己得意地说出恶作剧时被他们扫兴。
他们对生活好像已经失去了红彤彤黄澄澄的感觉。
有一天，我发现我错了。
我惹妈妈生气了，她做了一件让我想不到的事。
她哭，趴在沙发上哭。
我一直觉得只有受了冤枉的小姑娘才会哭得那样委屈，那样让人不忍心。
可那一幕竟发生在我妈妈身上！她哭的时候没有骂我，而是在说：“我想我妈了……”这是发生在姥姥去世不到一个月的晚上。
原来他们也是那样脆弱和敏感。
我在想，他们心里的苦何止这么一点点呀。
老实说，我非常感动妈妈哭得那样单纯和真挚。
我明白了好多。
我非常愿意看爸爸妈妈在家里做最真实最简单的他们。
口口声声说着“忠言逆耳”，难道他们不愿意让人哄吗？我老说妈妈长得像殷秀梅，美丽，有气质。
她笑：“别哄我了。
”一次，看电视，正是采访殷秀梅的节目。
老妈目不转睛地盯着屏幕，对于我和爸爸在旁的喧闹全然不知。
我看她看得如此投入，不禁调侃道：“妈，看她是不是就跟照镜子似的？”我哈哈坏笑起来。
她还不好意思呢，手里攥着遥控器，满脸通红，假装要换台。
傻得像小女孩，很可爱。
我总觉得我爸我妈有我这样的乖宝很幸福。
是的，我所能够做的是那样微不足道，但是用心去感受一下，用心去发现一下，家庭生活的馨香不正是这些浅浅的乐趣散发出来的吗？从我发现妈妈的纯真与傻气的那一刻开始，我希望自己，也希望更多的朋友让父母拥有孩童的幸福。
大人很不易，发现他们的纯真，并给他们释放纯真的机会吧！【品味】妈妈纯真得犹如一个傻傻的小女孩，她看电视时“目不转睛地盯着屏幕，对于我和爸爸在旁的喧闹全然不知；手里攥着遥控器，满脸通红，假装要换台”的样子让作者感到可爱，更让读者心生怜爱。
读者从字里行间感受着作者一家人的和睦温馨。
小作者用心感受生活，用心体味生活，并且用第一称的手法记录下自己的所见所闻所感，亲切、自然。
聪明的小作者还利用第一人称的长处在开篇以一句“我发现我错了”制造选悬念，富有吸引力。
佳作三爱带给我快乐平凡我从小体弱多病。
听妈妈说我是提前一个月降临到这个世界上的。
令我感到快乐的是：我一直生活在爱的怀抱里。
我父母都是工厂里的普通工人，他们虽说没有令人羡慕的学问，也没有令人咋舌的薪水，但是用他们自己的话来说，他们拥有“一颗爱儿子的心”。
我妈经常抚摸着我的头向爸爸“挑衅”说：“我们凡凡这么小的眼睛，长得有多丑，这点真像你！”我学着爸爸的口气说：“男子汉长得浓眉大眼那不叫好看，小眼才聚光呢。
”话一出口，爸爸、妈妈全被逗笑了。
这还不算最开心的呢。
每到晚上吃饭时，我们一家人围坐在桌子边，那才真的算是“开心时刻”呢！在我家有两条“君子协定”：第一，爸爸、妈妈每天都要做一道我爱吃的菜；第二，每人每天在饭桌上都要讲一件当天遇到的有趣的事。
就这样，我们一天的烦恼、疲劳，在愉快的笑声中全都化解了。
