《掌声》第二课时说课稿(精品文档)

掌声》第二课时说课稿各位老师、同学，今天我要为大家讲授《掌声》这篇文章。

这是人教版三年级上册第八单元的首篇精读课文，讲述了一个身患残疾的小女孩___在全班同学面前讲演讲的故事。

在同学们的掌声激励下，___从忧郁自卑走向开朗乐观，这个感人的故事展现了同学之间的鼓励、信任与关爱，是一篇好的心理健康教育教材。

文章的语言朴实，却深入地刻画了人物的动作、心理，让人领悟到那份真爱，令人十分感动。

针对三年级学生已经学会了课前预，能够自主研究的情况，本课程旨在培养学生的阅读惯、探究能力、合作精神、思辨能力和表达能力。

在教学过程中，我会注意方法的点拨与引导，让学生学会研究。

本课程的教学目标包括：1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感；2、借助词语理解句子，借助句子感悟情感；3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动的关心、帮助别人，也要珍惜别人的关心和帮助。

在教学重点和难点方面，我将引导学生整体把握课文内容，感受___在掌声前后的变化。

通过___的语言、动作来体会___的心理变化。

在教学方法方面，我将采用谈话法、自读自悟和讨论交流法。

在教具准备方面，我将准备多媒体课件。

本课程是第二课时。

在教学过程中，我将首先进行复导入，回顾上一节课研究的内容，并初读课文，了解___的身体残疾缺陷导致她封闭在孤独、自卑的阴影里。

然后，通过前后对照，感受___的变化。

首先让学生回忆___最初的印象，即忧郁、自卑、孤独、沉默等，然后让学生想象___变得更加活泼、开朗、快乐和自信。

最后，通过默读第四自然段，让学生感受___的心理变化。

从那次演讲以后，___变得完全不同了。

她不再像以前那样忧郁，而是和同学们一起玩耍、开心地说笑。

甚至在一次联欢会上，她还让同学们教她跳舞。

老师问：“这还是一个忧郁的孩子吗？”同学们纷纷鼓掌，表达对___的赞赏。

老师问同学们，是什么给了___力量，让她有了这么大的转变。

在文章中，掌声被提到了两次。

《掌声》优质教学设计（第二课时）【教材分析】《掌声》是人教版第五册第八单元的第一篇课文，讲述了残疾女孩英子在同学们鼓励的掌声之后改变了生活态度(由先前的自卑变得活泼开朗、有自信)的故事，从而表现了同学之间的鼓励和关爱。

课文以英子的变化为主线贯穿全文，多次写到英子的神态与动作。

这个故事告诉我们：人人都需要掌声，尤其是当身处困境的时候，要珍惜掌声，同时我们也不要忘记把自己的掌声献给别人。

【学生分析】三年级的学生，已经适应了小学语文全新的结构与内容。

学生掌握了很多识字方法，乐于朗读新颖的课文，再加上教学环节环环相扣，吸引学生乐于学习。

【设计理念】1、把阅读、理解、感悟留给学生，让学生真正成为学习语文的主人，把点拨、引导、激励留给教师，让教师真正为学生的学习服务。

2、让学生在情境诵读中入情，在拓展延伸中升情。

3、以质疑明确学习方向，以自读自悟体会课文内涵，以合作交流加深理解感受，以表达促成情感价值观目标的达成。

【教学重点】引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。

【教学难点】通过神态和动作的描写来体会英子的心理变化，感受英子在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。

【课时目标】1、通过自读自悟、交流讨论、感情朗读来体会英子丰富、复杂的内心情感以及掌声给英子带来的变化。

2、初步感受通过动作、神态描写来展示人物内心世界的表达方法。

3、用文字来诠释爱，从而更深刻地懂得人与人之间都需要关心和鼓励。

【课前准备】1、教师：课件、诗歌。

2、学生：爱心卡、收集一些反映人与人之间互相尊重、关爱的诗句。

【教学过程】一、创设情境，导入新课1、课前谈话：同学们，我们先做一个小小的游戏：请大家伸出手掌拍一拍，你听到了什么或感受到什么?生：(生鼓掌)畅所欲言!2、看来掌声里也藏着许多奥秘!多好的掌声啊，今天,我们就继续学习《掌声》这一课。

3、齐读课题，读出我们三(7)班的热情来。

4、是啊，掌声代表着欢迎，饱含着鼓励，它还改变了英子的生活。

2024《掌声》说课稿范文今天我说课的内容是《掌声》，下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。

一、说教材1、《掌声》是人教版小学语文四年级下册第三单元的课文。

它通过讲述主人公小明去剧院看戏时的一系列经历，描绘了小明和他坐在一起的老奶奶之间的温暖互动，展现了掌声的美好意义。

2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解掌声的含义和作用，了解剧院礼仪②能力目标：培养学生观察、思考和表达的能力③情感目标：培养学生对于他人努力的赞赏和鼓励之情3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：理解掌声的含义和作用，感受掌声背后的情感表达难点是：引导学生进行情感上的认同和思考二、说教法学法根据教学内容和目标的要求，我选择了教法：情感导入法，情景再现法；学法是：合作学习法，情感教育法。

三、说教学准备在教学过程中，我准备了课件和图片，通过图片向学生展示和比较剧院和影院的不同，帮助学生理解剧院的特殊场所和礼仪要求。

四、说教学过程环节一、情感导入，唤起学生的兴趣通过向学生展示一张剧院内部的照片，让学生自由交流他们对于剧院的印象和想法。

接着，我会引导学生回忆自己看戏或演出时的经历，并分享其中的感受和体会。

环节二、朗读课文，理解文本内容我会请几名学生轮流朗读课文，并带领全班一起跟读。

在朗读过程中，我会重点解释生词和短语，确保学生对于课文的理解。

环节三、情景再现，感受掌声的美妙我会播放一段剧院观众掌声的音频，并请学生闭上眼睛，用心感受掌声的声音和节奏。

接着，我会引导学生讨论他们对于掌声的理解和感受，以及掌声背后的情感表达。

环节四、小组合作，观察剧院礼仪我会将学生分成小组，让每个小组观察一些剧院礼仪的图片，并回答相关问题。

然后，我会组织全班讨论和分享各小组的观察结果，让学生了解剧院的礼仪要求和行为规范。

环节五、情感表达，自由书写我会请学生自由书写一段关于他们观看演出时的感受和表达，鼓励他们用文字表达出对于演员和演出的赞赏和鼓励之情。

《掌声》第二课时教案教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能借助词语理解句子，借助句子感悟情感。

3、通过课文学习，懂得人与人之间需要关心、鼓励，要主动地关爱别人，特别是对身处困境的人，同时也要珍惜别人的关心和鼓励。

教学重难点：引导学生整体把握课文内容，感受英子的情感变化以及掌声的内涵。

课前音乐：《掌声响起来》、视频《掌声宣传片》课前播放《掌声响起来》、视频《掌声宣传片》渲染气氛一、解读课题来信导入1、同学们，今天教室里来了这么多老师，你们该用什么方式表示欢迎呢？（学生不由自主地鼓起掌来。

）2、这是什么样的掌声？（学生自由说）是的，是欢迎的掌声，是感激的掌声。

3、齐读课题。

（怎样读能让大家感受到掌声的热情？指名读，齐读。

）4、掌声代表着欢迎、饱含着鼓励，充满了力量。

上堂课我们认识了一个名叫小英的特殊女孩，就是掌声鼓起了她生活的勇气。

很多年后，小英在一封信中深情地写道，（课件出示信的内容1）5、“我永远也忘不了那一次掌声，它使我鼓起了生活的勇气。

我永远感谢这掌声。

”（1）谁来为我们读一读。

（2）过渡：小英为什么要感谢掌声，而且永远也忘不了呢？这堂课就让我们一起走进小英的生活。

二、细读课文认识小英（一）学习第一自然段：同学们，请默读第一自然段。

想想：你读出了一个什么样的小英？（默默地读，静静地想，你一定能走进小英的内心世界里。

）汇报：1、你读出了一个什么样的小英？（自卑、忧郁、孤单、沉默，板书：自卑忧郁）2、从哪读出？出示第一自然段（图、文）：在我上小学的时候，班里有位叫小英的同学，她总是默默地坐在教室的一角。

因为小时候生病，一条腿落下了残疾，她不愿意让人看到她走路的样子。

突出“总是、默默地、一角、不愿意”从“总是”你体会到了什么？3、是什么原因让小英总是默默地坐在教室一角？（用“因为……所以……”的句式说）4、那时的小英内心一定十分地痛苦、忧伤、寂寞。

当小英默默地坐在教室一角时，她心里会想些什么？出示：她总是默默地坐在教室一角，伤心地想：-----------。

《掌声》
第二课时说课稿
尊敬的各位专家、评委
你们好！我是号考生，今天我要和大家分享的说课题目是《掌声》，在说课的过程中希望得到专家的批评和指导：
一、说教材：
本文通过写英子的故事，告诉我们一个道理,那就是只要人人都献出一点爱，我们的世界将更加美好。

同时也告诉我们，应当勇敢面对生活中的困难，善于做生活中的强者。

文章语言平实，情节曲折生动，读后让人难忘。

二、说学生：
本文内容通俗易懂，情节曲折生动，极其容易引起学生的情感共鸣。

所以在讲这节课的时候，老师应当及时抓住适当的时机，引导学生完成感情的升华，从而带动学生性格的完善，为他们以后的健康成长打下坚实的基础。

三、说教学目标：
知识目标：能有感情的、熟练的朗读课文；
技能目标：能对整个故事进行复述；
情感目标：培养学生积极向上的生活态度；。

《掌声》说课稿（第二课时）一、说教材《掌声》是人教版小学语文第五册第八单元中的第一篇课文。

本单元的主题是“爱的奉献”。

所以《掌声》有着非常重要的引领作用。

教学中不但要让学生感受爱，更要让学生学会奉献爱。

本文生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的英子，在掌声的激励下，鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。

作者以朴素的语言，生动地表现了少年儿童纯真善良，关爱别人的美好心灵。

二、说教学目标1、能正确读写“犹豫、鼓励、姿势”等词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的段落。

3、通过对重点词句的理解，体会掌声的深刻内涵，了解人与人之间都需要关心、鼓励。

三、说教学重难点通过对重点词句的理解，体会掌声的深刻内涵。

四、教学方法1、多媒体演示2、启发点拨3、创设情境4、抓重点词和读写相结合五、说教学流程（一）谈话导入，复习旧知1、上节课，我们了解了英子的故事，也看到了英子身上的变化。

今天，让我们再次走进英子，更全面地去了解她。

2、课件出示词语（指名读2人，齐读）：小儿麻痹症姿势落下残疾犹豫轮流一摇一晃情况骤然镇定经久不息情绪热烈持久鞠了一躬忧郁平息讲述慢吞吞3、指名读，现在xxx最需要什么？（掌声）刚才同学们献给xxx怎样的掌声？可以用以上词语的那些词形容？（二）掌声切入，走近英子1、课文里也有这样的掌声，同学们们自己默读课文，找到课文中描写掌声的句子。

2、出示描写两次掌声的句子，齐读。

A、就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然响起了掌声，那掌声热烈、持久。

B、故事讲完了，教室里又响起了经久不息的掌声。

3. 认真地朗读课文第三自然段，边读边想：这两次掌声为什么会响起？两次掌声分别让英子体会到了什么？（要求：到文中找到答案，用波浪线划出来。

）4. 学生根据学习提示，边读边想。

5. 交流：第一次掌声为什么响起？英子体会到了什么？（三）聚焦两次掌声（第一次掌声）重点抓住“犹豫终于”这几个词语加以体会。

（1）犹豫：出示：英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。

掌声第二课时教案掌声第二课时教案教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。

2、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心鼓励，懂得要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

教学过程：一、导入1、今天这节课我们继续学习第21课《掌声》，——生齐读课题2、课文一共写了几次掌声（指名说）同学们是在怎样的情况下给小英鼓掌的呢课文第四小节就描写了大家为小英两次鼓掌的经过，请同学们快速读读课文的这一小节，找出同学们为小英鼓掌的句子，用“~~~”划出来。

看谁找得准。

3、就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。

4、当她结束演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌声。

5、交流，出示句子：6、同学们为什么两次给小英鼓掌两次掌声又给小英带来了什么今天我们就围绕这个问题继续读课文。

二、探究变化原因过渡：我们已经知道同学们两次给小英鼓掌。

第一次，是在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。

（可引读）这一次，大家为什么会给小英鼓掌呢？还是请大家读课文，读2——4小节，看看在鼓掌前，同学们看到了什么，把描写小英表现的句子画出来。

（一）交流讨论第一次掌声1、找出直接描写小英表现的句子。

指名说，出示句子。

轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。

小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站起来。

我们注意到，小英的眼圈儿红了。

小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。

2、体会小英走上讲台的不容易。

这些句子直接描写了小英的表现，大家再读读这几句话，看看你体会到了什么再想想这几句话该怎样读自己练练。

3、指名读出示第一句：轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。

▲指名读▲师描述：通过第一自然段的学习，我们知道小英曾经是一个自卑、忧郁的孩子。

她平时总是默默地坐在教室的一角。

她害怕别人看到她的缺陷，一直害怕别人注视的目光，轮到小英上台演讲的时候，同学们一齐把目光投向了那个角落。

掌声》第二课时公开课教案(原创) XXX《掌声》第二课时教学设计XXXXXX教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。

要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

教学重难点：引导学生整体把握课文内容，感受XXX在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。

课前谈话1、孩子们，今天来听课的老师真多，我们一起用掌声来欢迎他们好吗?2、在生活中，你给过别人掌声吗？你得到过别人的掌声吗？教学过程：一、导入新课1、掌声代表着欢迎，饱含着鼓励，相信大家通过这节课的研究对掌声一定会有更深的理解的。

师生问好，上课！2、今天我们就继续研究《掌声》这一课。

齐读课题。

3、有时，看似平淡无奇的掌声，却蕴涵着非常伟大神奇的力量，是掌声改变了XXX的生活。

老师这里有一封XXX 的来信。

一起来看一看。

4、（课件出示来信）“我永远也忘不了那一次掌声，它使我鼓起了生活的勇气。

我永远感谢这掌声”谁来为我们读一读。

二、前后对照，感受XXX变化过渡：掌声改变了XXX的生活，下面，就让我们走进课文，走近XXX，进一步了解她，了解她的学校生活。

看看从前的XXX是个甚么样的孩子。

一）进修第一自然段出示第一小节1．自在朗读第一自然段，读后想象你仿佛看到了一个怎样的女孩？你是从那里看出来的？A她很伶仃，（板书：伶仃）我是读了这个句子知道的：“总是冷静地坐在教1室的一角。

”（课件出示：总是冷静、教室的一角）你会读这两个词吗？指名读词。

上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个分开。

）评：她总是坐在教室的角落，她希望自己是一个被人遗忘的角落，她的内心是多么孤独。

B她很自卑，（板书：自卑）意让别人看见她走路的姿势。

课件出示：落下、不愿意）谁来读读这两个词？指名读词。

师：落下时什么意思？“落下”就是留下的意思，是啊，可怕的疾病给英子留下了毕生的残疾，留下了痛苦的回忆，让XXX失去了灿烂的微笑，失去了快乐的童年，你想读读这句吗？指名读句子。

课文《掌声》的第二课时教学设计范文（精选3篇）课文《掌声》的第二课时教学设计范文（精选3篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。

那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家整理的课文《掌声》的第二课时教学设计范文（精选3篇），希望对大家有所帮助。

课文《掌声》的第二课时教学设计1【设计意图】课文写的是残疾女孩英子通过同学们给她的鼓励的掌声，从一个内心自卑的人变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。

课文通过英子的变化表现了同学间的鼓励和关爱。

文章语言质朴，但在平淡的叙述后面饱含着充沛的情感。

整篇课文教学我从英子掌声前和掌声后的“变化”为突破口，以课文中提到的两次“掌声”为线索，展开教学。

同时，紧扣文本，指导学生运用抓人物的神态、动作、语言来体会人物内心世界的阅读方法。

动心去学，动情去读。

围绕一个“爱”字进行言语与思维的训练。

【教学过程】一、复习回顾，导入课文通过上节课的的学习，我们知道了英子在后来的日子中有了很大的变化，现在的她是怎样的?为什么会有这么大的变化呢?让我们走进英子的故事。

二、研读课文，理解内容1、学生自读课文第二、三自然段，思考：⑴ 课文中写了几次掌声，把带有“掌声”的句子读一读。

想一想这两次掌声有什么不同?⑵ 圈画出描写英子动作、神态的词句。

想一想这些变化说明什么?2、学习小组交流讨论。

3、紧扣文本，抓重点词句，体会文章思想感情：⑴ 一位新来的老师让同学们干什么?她知道英子的情况吗?轮到英子了，她怎么样?(出示：英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。

)齐读这句。

你从“犹豫”“慢吞吞”“眼圈红红的”这些词中体会到了什么?英子当时是怎样一种心情?为什么?⑵ 可是英子终于一摇一晃走上了讲台，这时，教室里响起了掌声，热烈而持久。

出示：在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。

《掌声》第二课时教案11篇掌声教案两课时下面是分享的《掌声》第二课时教案11篇掌声教案两课时，供大家参阅。

《掌声》第二课时教案1【教学目标】1、会认10个生字，正确读好“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞”等一些词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。

3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

【教学过程】一、谈话导入1、同学们，听过掌声吗？什么时候？2、这节课，我们就来学习一篇关于掌声的故事，出示课题：掌声（齐读）3、认真预习过课文的小朋友一定知道《掌声》讲的是（英子）的故事。

二、初读课文1、打开课文，请同学们自由读课文，要求读通顺课文，读通句子，做到不添字、不漏字。

2、边读边用横线划出课文中写掌声的句子。

3、检查预习：残疾姿势调动情况犹豫镇定情绪讲述忧郁歧视文静愿意注视热烈持久平息动听骤然鼓励普通话慢吞吞句子：因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。

4、解决问题：读好了字词句，相信同学们一定也找到了课文中写掌声的句子。

三、品读朗读，领悟情感1、出示句子：就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。

（齐读句子。

）2、同学们，读了这句话，你有什么疑问吗？（为什么热烈而持久）3、是啊，同学们为什么要送给英子热烈而持久的掌声呢？她到底是一个怎样的人呢？请同学们快速默读1、2小节，找出有关的词句说一说。

要求：先用括号画出句子，再从句子中找出重点词，并用一两个词概括说一说你感受英子是一个怎样的人？4、交流：⑴她很文静，总是默默地坐在教室的一角。

（文静）能不能通过你的朗读，让我们感受到英子的文静呢？⑵上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开（忧郁）怕别人看见她走路的姿势，怕人知道她的残疾。

⑶因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。

《掌声》第二课时优秀教学设计《掌声》第二课时优秀教学设计1教学重难点：引导学生整体把握课文内容，感受英子的情感变化以及掌声的内涵。

教学过程：一、课前谈话1、小朋友们，今天给你们上课的老师换成了我，大家可以叫我陆老师。

第一次合作，我的心挺紧张的！你们想用什么来鼓励我呢？（掌声）2、谢谢你们的掌声，你们想通过掌声告诉陆老师什么呢？有了你们的鼓励和支持，陆老师已经不紧张了，瞧！多神奇的掌声啊！今天这节课我们继续来学习《掌声》。

齐读课题。

二、来信切入1、师：掌声代表着欢迎、饱含着鼓励，它还改变了英子的生活，鼓起了英子生活的勇气，所以英子在来信中这样深情地写道，（课件出示信的内容）谁来为我们读读。

2、过渡：掌声改变了英子的生活，就让我们一起走进英子的生活，看看从前的英子是个怎样的孩子。

三、前后对照，感受变化1、学习第一自然段（1）请小朋友们打开书，自由读读第一自然段，想想，从前的英子是个怎样的孩子？（出示第一自然段）（2）指名回答并请学生板书（孤独、自卑、忧郁、可怜、沉默？）（3）你们体会得真好。

那么，你们又是从哪些词语中体会到的呢？（4）反馈A默默地B早早地最后一个（显红词语）（5）师：是呀，看来，小朋友们都很理解英子。

那时的她不爱说话，默默无闻，多么可怜！你能把她的痛苦、孤独通过朗读表达出来吗？（6）师：同学们，英子这样的自卑、孤独、忧郁、可怜只是一天两天，一个月两个月吗？你是从哪个词语中感受到的？（总是又总是）（显红词语）这真是一个自卑、忧郁的孩子啊。

可怕的小儿麻痹症给英子落下了残疾，更让英子失去了（），指名说，失去了？（失去了快乐、自信、朋友、微笑？）（7）（音乐起）看来，英子受伤的不仅仅是身体上的残疾，更使心理上的，残疾的心理像是一块沉重的大石头，压得她喘不过气来，让她对生活失去了希望，让我们一起来体会一下当时的英子。

（配乐齐读第一自然段）2、同学们，在你的心里，希望看到的是怎样的英子呢？学生回答并板书（活泼、开朗、快乐、自信？）3、师：是呀，我们都希望英子？（指着学生板书说），后来，英子真的变了。

《掌声》第二课时教学教案《掌声》第二课时教学设计之一执教者：马静教学目标：1、 理解课文内容，了解小英的情感变化，领会内涵。

2、 能正确流利有感情的朗读课文。

3、 通过学习，联系生活，懂得人与人之间需要尊重、 鼓励，要主动关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要 珍惜别人的关心和鼓励；正确的看待自己。

教学过程：、出示学习目标。

重要的问题，确定阅读学习的目标。

上讲台讲故事前小英为什么眼圈红了？讲完故事后, 小英为什么微笑了？掌声两次响起，同学们想对小英说什么? 引导学生筛选出整理学生第一课时提出的问题,小英明白掌声的意思吗?二、学习1―4自然段，感悟掌声的含义，小英的心理活动。

1、学生自由朗读课文。

指导学生用联系上文的阅读方法自主阅读课文pll4-pll5, 一边读一边想：掌声两次响起，同学们想对小英说什么?小英明白掌声的意思吗？2、出示学习指导幻灯，并发给学生每人一张学习卡片：进入角色去思考体会两次掌声的意思和小英对掌声的理解。

选择一个角色，把自己的想法填写在学习卡片上。

我在大家的注视下，终于一摇一摆地走上了讲台。

就在我刚刚站定地那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。

那掌声热烈、持久，我听到同学们想用掌声说: “……”我感动得流下了眼泪。

掌声渐渐平息，我也镇定了情绪，开始讲述我童年的故事。

我讲的故事十分动人，普通话也很好。

当我结束演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌声。

我知道同学们想用掌声说：“……”我向大家深深地鞠了一躬，想对同学们说：“……”然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。

小英在大家的注视下，终于一摇一摆地走上了讲台。

就在小英刚刚站定地那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。

我一边鼓掌，一边想用掌声对小英说：“……”我们的掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪，她可能在想：……掌声渐渐平息，小英也镇定了情绪，开始讲述她童年的故事。

故事十分动人，她的普通话也很好。

当她结束演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌声。

《掌声》第二课时讲课稿各位老师、同学：大家好！今日我讲课的主题是《掌声》。

请大家和我一同走进这个漂亮动人的故事——《掌声》，让我们亲自体验掌声赐予人的温暖和力量。

一、说教材《掌声》是人教版三年级上册第八单元首篇精读课文，文章生动地表达了身患残疾的小女孩英子有一次不得不在全班同学的眼光中登台演讲讲，但在同学们掌声的激励下，鼓起生活的勇气，从郁闷自卑走向爽朗乐观的一个动人故事。

课文以小英从自卑到乐观的感情变化以及同学们的掌声两条主线贯串全文，表现了同学之间的鼓舞、相信与关爱，是对学生进行心理健康教育的好教材。

文章的语言朴素，却深入地刻画了人物的动作、心理，让人意会到那份真爱，令人十分感人。

二、说学情三年级学生，已经学会了课前预习，能够自主学习。

学习本课，依据新课标的要求，让学生养成优秀的阅读习惯，培育学生的研究能力、合作精神、思辩能力、表达能力，我在教课过程中，注意方法的点拨与指引，让学生学会学习。

三、说教课目的1、知识与能力目标：正确、流畅、有感情地朗诵课文，领会人物的内心感情。

2、过程与方法目标：能借助词语理解句子，借助句子感悟感情。

3、感情、态度与价值观目标：理解课文内容，知道人与人之间都需要关怀、鼓励，懂得要主动的关怀、帮助他人，也要珍惜他人的关怀和帮助。

四、说教课要点、难点指引学生整体掌握课文内容，感觉小英在掌声前后的变化。

经过小英的语言、动作来领会小英的心理变化。

五、说教课方法讲话法、，自读自悟，议论沟通法。

六、说教具准备多媒体课件七、教课第二八、教课程（一）复入。

上一我学了《掌声》篇文的生字，并初了文，学了文的第一自然段，认识了英子是因为身体的残疾缺点，而把自己封在孤单、自卑的阴影里。

一，我来学《掌声》。

（）（二）前后照，感觉英子的化。

1、在，再往返一下英子我留下的最先印象。

（郁、自卑、孤单、缄默⋯⋯）来一第一自然段（指名）。

2、通朗，大家知道了是一个郁、自卑的英子。

同学，在你的内心，希望看到的是怎的英子呢？学生回答并板（活、爽朗、快、自信⋯⋯）3、：是呀，我都希望英子⋯⋯（指着学生板），此后，英子真的了。

21、掌声第二课时教学目标：1、理解课文内容，领会掌声的内涵。

冇感情地朗读课文。

2、抓重点词句体会小英的内心情感，知道人与人之间都需要关心、鼓励。

重点：领会掌声的内涵。

难点：通过语言文字体会小英的内心变化。

教学过程：一、复习导入1 •孩子们，通过上节课的学习，我们知道了小英是个腿脚有残疾的小姑娘，一直非常自卑。

你从文中哪些地方看出來的？齐读1到4自然段回答老师的问题。

二、深入课文1 •小英虽然自卑，但是她最后有没有走上讲台？（有）自由读第四小节，想象小英在课堂上的表现。

2. 在犹豫中，小英终于一摇一晃地走上了讲台。

让我们再次走进小英的内心，带着小英内心的那种自卑、痛苦和无奈。

读这句话。

3. 就在小英刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声（第一次掌声）。

如果你们就是小英的同学，你想通过这次掌声告诉她什么？（要勇敢；要坚强,, ,,）这是同学们对小英的鼓励，是友善的掌声（板书：鼓励友善）如果此时你就那位站在台上的腿有残疾的小姑娘，听到这充满了鼓励，饱含着友善的掌声，你心里会怎样想？齐读课文“就在小英刚刚站定……她的普通话也很好”。

回答老师的问题。

4. 第二次掌声（幻灯片出示课文片段）同学们的第一次掌声给了小英莫大的鼓励，所以小英也镇定了情绪，开始讲述她童年的故事。

当她结束演讲的时候，班里又响起了热烈的常声。

同学们又想用掌声告诉英子什么？（让学生交流）这是同学们对小英的赞美与肯定，是真诚的掌声。

（板书：赞美真诚）面对同学们称赞的学声，如果你是英子，你会怎样想、又会对大家说什么呢？5•同学们说的真好，齐读第四小节体会两次掌声的热烈。

6•过渡：两次热烈的掌声，一次友善的鼓励，一次真诚的赞美，意义不同，却真正改变了英子的生活。

出示第五小节，自曲读，想想现在的英子是个怎样的孩子？读出小英的自信来。

7•现在小英是什么样子的？（活泼开朗自信）从哪些地方看出來的？（不再忧郁、交谈、游戏、舞蹈房……）8.英了dhZ丽的口卑忧郁变成了以后的活泼口信，到底是什么力量使英了发生了这么大的变化呢？（掌声）三、对比阅读，感情升华1 •现在的英了活泼开阴，让我们再來回顾以而的她，感受她的变化。

让情感在掌声中奔涌——《掌声》第二课时说课稿一、触摸文本解读教材掌声给人勇气，掌声给人信心，掌声甚至能改变一个人的一生。

有这样一个故事，一个身患残疾的小女孩，经常一个人孤零零地躲在角落里，她不愿意与人交流，不愿意让别人看到她走路的样子。

然而，就是这样一个充满自卑的孩子，后来不仅和同学们一起游戏，一起交谈，甚至还走进了学校的舞蹈房。

是什么让她不再忧郁和自卑?又是什么让她变得如此的自信和快乐呢?她在后来的一封信中告诉了我们，是同学们的掌声使她鼓起了生活的勇气，是同学们的掌声给了她战胜自卑的力量。

这个故事选自人教版小学语文三年级上册的课本，作者以“掌声”为题，从表层上看是赞美同学们的宽容和善解人意，更深一层的用意在于提倡一种精神，即学会尊重、学会关心他人。

综观全文，作者以饱蘸爱心的笔墨，用朴实无华的语言，向我们讲述了这个动人的故事，展现了少年儿童纯真善良、关心别人的美好心灵。

二、研究学生，掌握学情对于三年级的孩子来说，读懂这个故事应该没有什么困难，因为文章的语言质朴简单。

但是平淡的叙述后面饱含着充沛而深厚的情感，不是简单读读课文就可以理解。

为了让学生在情景中入情，在拓展延伸中升情，针对本班学生特点，我打算以“英子情感变化”这一条主线将掌声前后的英子进行对比，让学生用各种形式朗读、品读去体会英子的情感变化，从而充分领悟掌声的内涵，进而明晰文章所蕴含的道理。

根据新课标和本文的特点，以及学生的实际情况，我确定了如下教学目标：1、能正确读写生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过抓住重点词句以及有感情地朗读，体会人物的内心情感。

3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，同时也要珍惜别人的关心和鼓励。

根据教学目标和本文的特点我确定了以下教学重难点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化为重点。

通过语言和动作的描写体会英子在掌声前后的内心变化过程，体会掌声给予英子的力量为难点。

《掌声》说课稿引言概述：掌声是一种表达欣赏和鼓励的方式，它在各个领域都有着重要的作用。

本文将从掌声的定义、掌声的作用、掌声的种类、掌声的时机以及掌声的文化差异等五个方面进行详细阐述。

一、掌声的定义：1.1 掌声的含义：掌声是人们通过双手拍击产生的声响，用于表达对某人或者某事的欣赏和鼓励。

1.2 掌声的起源：掌声起源于古代，最初是人们用手掌拍击来表达对演员、音乐家等艺术家的欣赏。

1.3 掌声的特点：掌声具有声音清晰、节奏明确、音量可控等特点，能够有效传递情感和鼓励。

二、掌声的作用：2.1 表达欣赏：掌声是一种积极的反馈方式，能够让受到欣赏的人感受到他们的努力和成就得到了认可。

2.2 提升士气：掌声可以激发人们的斗志和积极性，对于演讲者、表演者等来说，掌声能够增加自信心，提升表现力。

2.3 促进交流：掌声不仅是对个人的欣赏，也是对整个团队、组织或者社群的认可，它能够促进人与人之间的沟通和交流。

三、掌声的种类：3.1 热烈掌声：热烈掌声是对于出色表现的人或者事物的高度欣赏，表现为持续而有力的鼓掌声。

3.2 礼貌掌声：礼貌掌声是对于普通表现的尊重和鼓励，通常是有规律的鼓掌声。

3.3 反对掌声：反对掌声是对于不满或者不认同的表达，通常是稀疏的、有规律的拍手声。

四、掌声的时机：4.1 开场掌声：开场掌声是对于演讲、表演等活动开始时的欢迎和鼓励。

4.2 高潮掌声：高潮掌声是对于演讲、表演等活动中的精彩部份或者高潮时刻的欣赏和鼓励。

4.3 结束掌声：结束掌声是对于演讲、表演等活动结束时的感谢和认可。

五、掌声的文化差异：5.1 音量差异：不同文化对于掌声的音量有不同的要求，有些文化鼓励热烈的掌声，而有些文化则更注重礼貌和节制。

5.2 时机差异：不同文化对于掌声的时机也有所差异，有些文化习惯于在演出结束后才进行掌声，而有些文化则更倾向于在演出中随时鼓掌。

5.3 持续时间差异：不同文化对于掌声的持续时间也有差异，有些文化习惯于持续较长期的掌声，而有些文化则更注重掌声的短暂而精准。

《掌声》第二课时说课设计【教材简说】今天我上的是义务教育课程标准实验教材第五册第２９课《掌声》，课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。

想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。

掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。

课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。

本课的教学重点是引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化，从而体会到掌声的巨大作用。

【教学理念】重视人文素养和文化积累，强调阅读感悟和语言运用，关注学习过程和方法，强调开发，引导创新。

【教学设计】１、引入：因为是第二课时，所以我在提出了读书的要求──在读流利的基础上读出感情。

直接出示课题，让学生说说课文写了几次掌声，划出文中写掌声的句子。

课题引入简短精要，紧扣教学重点。

２、精读：整个教学过程都围绕两次掌声展开。

让学生找出描写掌声的句子后读一读，就让他们说说教室里为什么会骤然间响起了掌声？这是一个怎样的英子，从哪些地方看出来？当老师点到英子的时候，她的神情动作是怎样的？等几个大问题，把课文１、２、３自然段都带进去了。

探究点抓得准，探究的有深度，学生经历了强烈的情感体验。

第二次掌声的处理是让学生说说为什么教室里又会响起热烈的掌声？英子得到掌声后心理会想些什么？等几个问题略显简单地教学过去了。

教学重点很突出，学生自主意识很强，很好地体现了学生学习的主体性。

３、情感的提升：由于学生对文本体会得很深刻，所以，通过从怎样的英子变成怎样的英子这个大问题很自然地让学生体会到掌声的巨大作用。

例如，旧有一生在课堂上说这是完美的英子，老师立刻抓住生成时机，让该生说说为什么你认为此时的英子是完美的，该声说：“英子只是行走不方便，其它方面并不比别人差，甚至更好。

现在她克服了自卑的心理，勇敢地表现自己，所以我觉得她是完美的。

”说的多好啊，体会的多深刻啊，这不就是老师苦苦追求的结果吗！所以说体会应该是建立在良好的理解上的。