浅谈团辅与主题班会结合的实效性

团体心理辅导与初中主题班会课的结合探讨摘要：随着教育改革的发展，心理辅导在中小学教育中越来越重要。

团队心理辅导可以帮助学生对自身以及与外部环境之间的关系形成正确的认知，有利于促进学生心理素质的提升。

但目前来说，团体心理辅导在初中教学中还处于初步发展的阶段，如何有效地开展团体心理辅导活动，是一个需要思考的问题。

将团体心理辅导融入到主题班会课中，有利于丰富其形式，让学生更容易理解和接受，提高团体心理辅导的有效性。

本文对团体心理辅导在初中主题班会课中的结合方法进行探究，以供参考。

关键词：初中；主题班会；团体心理辅导；结合方法在初中阶段，学生的个性意识增强，情绪比较不稳定，在心理上容易出现一定的问题，从而形成错误的思想与行为，如沉迷游戏、性格偏执、信奉读书无用论等，对于他们的发展形成了严重的影响。

团体心理辅导主要是指在团体的情境当中，为学生提供心理层面的指导与帮助，与班级教育教学的形式十分契合，在实践过程中表现出了鲜明的优势。

将团体心理辅导融合到主题班会中去，能够为心理辅导提供可靠的载体，增强教育效果，帮助初中生解决在成长过程中的心理问题，推动主题班会课形式与内容上的创新发展。

一、团体心理辅导与主题班会课的结合原则1.主体性原则主体性是教育教学活动的重要特征，也是心理辅导的基本原则，心理辅导活动必须将学生作为中心，注重学生的自我表达以及与教师、同学之间的交流，确保学生成为活动的主体。

如果教师仅是自顾自地说教，那么心理辅导就会变成枯燥空泛的理论指导，难以让各种正确的思想、观念真正走进学生的内心。

教师与学生在人格上、权利上是平等的，教师要尊重和理解学生，关注学生之间存在的共性问题，以此作为团体心理辅导的切入点，为学生提供参与的机会，这是做好团体心理辅导工作的基础。

2.发展性原则在主题班会上，教师要以发展性的思想来开展团体心理辅导，相信每个学生都有很强的潜能，都可以通过努力成为优秀的学生，根据学生的心理特点来实施活动，引导他们扬长补短，促使学生自我领悟、自我提升。

提高主题班会有效性的实践探索
提高主题班会有效性的实践探索
对于一个班级来说，班会是很重要的活动，它有助于形成一个完整的班级团队，将班级成员的理念和想法聚合起来。

提高主题班会的有效性尤为重要，可以实现班级团队的建设。

首先，清晰的主题是提高主题班会有效性的关键。

尽管学生们可能仅仅是简单地参加班会，但要想达到思想收获，就必须明确班会的主题，让学生们清楚知道班会将讨论的问题。

其次，要创造气氛。

一个轻松的气氛可以让学生们放松，促进班会的有效性。

班主任要尽
最大的努力，营造出一种轻松愉快的气氛，让学生们觉得班会是一个有趣的活动，有动力
去参加。

第三，主题班会要有具体内容。

讨论只有简单的观点是毫无意义的，要给学生们提供一个
可以参考的特定情况。

班主任可以从经验中总结出一些与主题有关的案例，让学生们从实际过程中思考，增加班会的活跃性。

最后，有益的讨论是非常重要的，这可以鼓舞学生们的热情，营造一种宽松的氛围，让学
生们更愿意表达自己的想法。

同时，班主任也要注意当学生们发表意见时，不要打断他们
的发言，耐心倾听每一个孩子的意见，增加孩子的自信心，使每位同学都有机会表达自己。

通过以上探索，可以促进学生们参与班会，让班会具有实用性，用更有效的方式实现共进。

班级是学生们共同进步的舞台，所有学生都需要承担责任参与班会，让每一次班会都有实质性。

如何提高主题班会的实效性主题班会，顾名思义就是指班主任根据学生普遍存在和关心的问题，从本班学生的实际出发，确立主题，设定目标，制定计划，发动全班同学全身心投入和参与的一种主题教育活动形式。

它既是学生集体的一种自我教育活动，也是班主任对学生进行全面发展教育的主要途径。

在活动中，全班同学要围绕教育的目的和主题，精心选择教育内容、教育形式、教育手段等方面来展开讨论，在学生中实现广泛的思想交流，从而达到接受教育、得到启发的目的。

本文就如何提高主题班会的实效性谈点看法。

一、在主题的选定上，要体现时代性选好主题是开好班会的前提。

主题班会主题的确定应与时代同步，做到与时俱进，富于时代内涵。

因而，主题的选择，一要与教育环境大背景相贴近，要与学校、班级当前的教育需要相扣，体现时代性，即“近一点”；二要把握教育环境发展要求与本班学生现实之间的“最近发展区”，从小处着眼，从身边的小事做起，符合当前学生的心理需要，体现特殊性，即“小一点”。

当然，这种“近”与“小”的做法绝不是放弃“远”与“大”的规划，而是一个阶段突出一个重点，解决一个问题，达到一个目的。

通过这种时代感鲜明的主题班会的“近目标”、“小计划”的落实，为改善班级管理的大环境悟出大道理奠定基础，并向长远、整体目标的实现迈进。

二、在内容的选择上，要注意参与度主题班会的成效在一定程度上取决于学生的参与度。

班会主题的选择固然十分重要，但如果所选内容与主题不相符合或者不符合本班实际，不能激发学生的兴趣，调动不了学生参与活动的积极性，同样也不能收到预期的效果。

因此主题班会应尽可能地选择本班学生共同关心的话题，让每位学生都有话可说、有情可触、有感而发。

利用班会教育学生学习雷锋，学习司马光砸缸等，固然很有必要，但也不能忘记树立学生身边的榜样。

榜样近，学生看得见，容易接受、信赖。

因此，要真正实现主题班会的教育影响，必须从班级的实际出发，在充分调查了解的基础上，举实事、选实例、讲实话、求实效，使学生听之入耳、学之人脑、行之有谱，其参与活动的积极性的提高也就在情理之中了。

DOI：10．19392/j．cnki．1671-7341．201912046浅析高职辅导员团体辅导技术在主题班会中的应用王如月段鹏飞马帅渤海理工职业学院河北沧州061199摘要：团体辅导是一门艺术，主题班会是班级管理的重要一部分，将二者结合是辅导员在学生管理工作的重要方式和途径。

辅导员通过团体辅导技术手段，增强大学生对主题班会的参与意识，营造良好、积极、团结向上的集体氛围，最大限度地开发潜能，提高学生综合素质。

关键词：团体辅导技术;主题班会;心理健康在企业员工培训、学校学生教育、活动氛围创造等方面，团体辅导以其自身的活泼、多样、积极的形式，受到人们的青睐。

同时，主题班会教育是大学生思想政治教育工作的重要途径之一，是管理班级的重要形式，是辅导员对学生进行集体教育的有力手段。

传统的讲授式主题班会已经无法很好的适应现阶段大学生自身的学习模式。

引入团体心理辅导技术，增强大学生对主题班会的参与意识，提高学生综合素质。

1高职院校开展主题班会存在的问题1．1高职院校思想主题班会主体存在的问题目前我国高职院校主题班会的主体是辅导员，主要以讲授为主，缺乏互动、体验、交流，学生不能很好的共情，效果甚微。

而高职院校的一些大学生不同程度地存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、诚信意识淡薄、社会责任感缺乏、心理素质欠佳等问题。

他们的综合素质急需通过主题班会得到提升。

1．2高职院校主题班会内容存在的问题目前高职院校主题班会内容陈旧，脱离学生的实际需求。

主题班会召开过程中以说教、讲道理为主，缺乏与学生互动，缺乏学生健康成长所需要的婚恋观、价值观和职业观等方面的指导和案例，脱离了学生的实际需求，导致不受学生的欢迎。

1．3高职院校主题班会教育形式存在的问题传统的主题班会教育具有临时性，对学生整体阶段提高效果不明显；学生地位从受教育者转变成了被教育者，使学生在班会上感到压抑，从而产生抵触情绪；主题班会结束后辅导员缺乏及时反馈和跟进，没有产生实质性变化，同学对班会的期望度就会降低，参与热情不高。

团支部在主题班会一、引言团支部是学校内部形成的一个小团体，其主要任务是组织和管理学生团员的活动，促进学生的全面发展。

为此，在学校日常管理中，团支部常常会组织开展一系列的主题班会，以增强团员的集体凝聚力和主动参与性。

本文将阐述团支部在主题班会中的重要性，并结合具体实例，来说明团支部在主题班会中的作用和方法。

二、主题班会的重要性1. 加强团员的集体感情主题班会是一个团队内部交流的平台，通过团员之间的沟通和互动，能有效地加强团员之间的集体感情。

这种集体感情的加强，有助于形成更为稳定的团队合作氛围，并增强团员共同实现目标的信心。

2. 激发团员的主动参与性主题班会的安排和组织，会充分尊重每个团员的主体性，通过参与讨论以及组织活动等形式，鼓励团员充分发挥自己的特长和才能。

这能够激发团员的主动参与性，从而促进其积极融入团队，并为团队的发展做出更大的贡献。

3. 增强团队合作能力主题班会的开展通常会涉及到一系列的团队合作活动，例如小组讨论、集体决策等。

这样的活动可以让团员学会与他人进行有效的沟通和协调，培养良好的团队协作能力。

同时，这也有利于提升团员在未来工作和生活中的个人发展水平。

三、团支部在主题班会中的作用1. 策划和组织议程团支部在主题班会中的首要任务是策划和组织好议程，确保班会的顺利进行。

这需要团支部成员有一定的组织和协调能力，能够针对不同的主题设计出相应的议程，并协调好各方的利益和需求。

2. 激发团员的参与热情团支部在主题班会中，需要激发团员参与的积极性。

他们可以通过引导和组织各种形式的活动，例如小组讨论、角色扮演等，来引发团员的兴趣和主动参与。

同时，团支部还应该做好宣传和号召工作，让每个团员都能积极参与到班会中来。

3. 互动和交流的推动班会的互动和交流是整个班会的核心。

团支部应该做好推动互动和交流的工作，在适当的时候组织小组讨论，商讨问题解决方案，并提供合适的平台让团员表达自己的想法和看法。

这有利于形成团队的共识，同时也能够培养团员的思辨能力和领导才能。

主题班会培养团队合作的重要性在当今社会中，团队合作已成为各行各业中不可或缺的一部分。

无论是在学校、工作场所还是社会生活中，团队合作都发挥着重要的作用。

为了培养学生的团队合作精神，提高他们的协作能力，主题班会成为了一种重要的教育手段。

本文将探讨主题班会在培养团队合作的重要性方面的作用，并说明如何有效地利用主题班会来促进团队合作。

首先，主题班会可以帮助学生认识到团队合作的重要性。

通过主题班会，学生将有机会了解到在团队中合作的好处。

他们将深刻认识到团队合作可以提高工作效率，增强工作成果，并促进彼此之间的学习和进步。

在主题班会中，教师可以通过案例和故事来向学生传达这些价值观，引导他们在班级、校园和社会中主动发现和参与团队合作的机会。

其次，主题班会可以提供一个平台让学生锻炼团队合作的能力。

通过班级内的各种团队活动，学生们将有机会积累合作的经验，培养协调沟通、互相支持的能力。

在这些活动中，教师可以为学生提供必要的指导，引导他们学会团队协作技巧，如分工合作、倾听他人意见、共同制定目标等。

同时，教师还可以组织一些团队竞赛，激发学生竞争的激情，提高他们合作的动力。

此外，主题班会还可以通过团队合作的案例分享和讨论来促进学生的思考和学习。

在这些班会中，教师可以邀请一些成功的企业家、领导者或专业人士来分享他们在团队合作方面的经验和教训。

学生们将从他们的故事中汲取经验，了解如何在团队中合作并实现共同的目标。

同时，教师还可以组织小组讨论，让学生参与讨论一些有关团队合作的案例，提高他们分析问题和解决问题的能力。

最后，主题班会还可以培养学生的领导能力。

在团队合作中，领导扮演着至关重要的角色。

通过主题班会，学生将有机会学习如何担当领导角色，并学会协调和引导团队成员。

在班会中，教师可以组织一些小组活动，让不同学生轮流担任团队的领导者，培养他们的领导能力。

同时，教师还可以针对学生的个人特点和兴趣，进行个别培养和指导，帮助学生发挥自己的领导潜力。

主题班会如何增强学生的团队协作精神在学校教育中，主题班会是一种重要的教育形式，它能够为学生提供一个交流、互动和学习的平台。

而如何通过主题班会增强学生的团队协作精神，则是一个值得深入探讨的问题。

团队协作精神对于学生的成长和发展至关重要。

在当今社会，许多任务和挑战都需要团队合作才能完成。

具备良好的团队协作精神，能够帮助学生更好地适应社会，提高解决问题的能力，培养他们的沟通、协调和领导能力。

要通过主题班会增强学生的团队协作精神，首先需要明确班会的目标。

班会的目标应该清晰、具体，例如让学生理解团队协作的重要性，掌握团队协作的技巧，或者通过实际活动体验团队合作的力量。

明确的目标能够为班会的策划和组织提供方向。

在主题班会的策划阶段，教师可以与学生共同参与。

可以通过问卷调查或者小组讨论的方式，了解学生对于团队协作的认识和需求。

根据学生的反馈，设计有趣、富有挑战性的活动和环节。

比如，可以设计一个“团队拼图”的游戏，将一幅大拼图分成若干小块，分给不同的小组，要求各小组在规定时间内完成拼图。

这个游戏能够让学生明白，只有通过有效的沟通和分工合作，才能快速完成任务。

班会的开场至关重要。

一个生动、引人入胜的开场能够吸引学生的注意力，激发他们的参与热情。

教师可以通过讲述一个关于团队协作的小故事，或者播放一段相关的视频，引发学生的思考和讨论。

比如，讲述“蚂蚁搬家”的故事，让学生思考小小的蚂蚁是如何通过团队协作完成艰巨的搬家任务的。

在主题班会的进行过程中，要注重引导学生积极参与和互动。

可以将学生分成小组，让他们围绕团队协作的主题进行讨论和交流。

每个小组可以推选一名代表，分享小组的讨论结果。

在讨论过程中，教师要鼓励学生发表自己的观点，尊重他人的意见，学会倾听和理解。

除了讨论，实际的团队活动也是增强团队协作精神的有效方式。

比如，组织“接力比赛”，每个小组的成员依次完成一项任务，传递接力棒，最终以完成时间最短的小组获胜。

在活动过程中，学生们能够亲身体验到团队成员之间的配合和支持对于取得胜利的重要性。

团体心理辅导在班会中的应用研究开题报告一、课题的提出（一）研究背景1、高中班会的现状班会，是在班主任领导或指导下，以班级为单位组织的全班学生的会议或活动。

许多传统的班会，只是班主任对学生传达学校近期的安排和规划。

偶尔是节日，才会有一些主题班会，也是在班主任的指导下，由班委会组织领导开展的一中有鲜明主题的自我教育活动。

主题班会虽然是一种更加高级的班会形式，中心明确，策划目的性强，但是主题班会的偶然性和随意性较大，缺乏宏观上的把握，在教育的系统性和全面性方面略显不足。

伴随着信息化时代的到来，人们日常生活步伐加快的同时，人与人之间的交流也逐渐的被淡化。

特别是网络冲击学生日常学习的同时，它也在对青少年的身心造成严重的伤害，心理上的问题逐渐浮出倪端，如出现的学习困难，厌学等问题甚至极端事件的发生，严重伤害了家庭和学校。

因此，对他们心理上的及时了解和疏导就成为了我们迫切关注的焦点。

学校作为他们活动接触的主阵地，利用班会开展学校的团体心理辅导就成为了必修课。

2、团体心理辅导在班会中应用后团体心理辅导在班会中应用在于，充分发挥学生个人的潜能，既让学生学会调适和寻求发展，其重点目的在于帮助，而非规范学生的思想和行为。

从内容上来说，团体心理辅导主要是围绕着学生的自身成长问题，多为个体的心理成长，诸如：调解不良情绪、提高应对挫折的能力、培养人际交往能力，学会如何学习等。

在团体心理辅导中，教师不是说教者，而是一个帮助者，和学生是平等的的朋友关系。

对学生而言，这是一个开放的空间，和老师是平等的，感觉是自由的。

鼓励每一个学生发表看法，表达感情，做出自己的价值判断。

（二）选题意义和研究价值团体心理辅导应用于学校班会的重要使命在于使适应正常的学生具有健全的人格、良好的个性心理品质，促使其内心世界的丰富、精神生活的充实、潜能的发挥与人生价值的正确体现。

从整体上看，有不少学生会在心理和行为上表现出一些“问题”，其中大部分是成长过程中出现的发展性问题。

下，学校很少组织学生开展预知活动，学生的预知意识缺乏；部分同学虽然具备预知意识，但由于长期不参与预知活动，预知意识无法得到巩固，久而久之，本来具备的预知意识还会逐渐淡化。

3.非科学预知方法使学生的预知意识得不到提高。

非科学预知主要表现为三类：第一类是用迷信的方法来预知事态的发展，如看相、算命等；第二类是盲目崇拜权威人士，以权威人士的预知作为自己的预知；第三类是对事态预知不符合科学认知事物规律，没能抓住事物主要矛盾的主要方面。

学生长期采用以上三类非科学预知方法，预测事态未来发展的准确性得不到提高。

预知能力无法提高，反过来又会影响学生的预知活动，降低学生预知活动的次数，最终淡化学生的预知意识。

四、提高学生预知意识的基本途径1.改革教学模式，促进学生预知意识的发展。

改革教学观念，建立素质教育模式。

素质教育模式中，教学活动以学生-教师双主体代替传统教育中以教师为主体的模式，教师是教学的主体，学生是学习的主体，学生的角色由知识的被动接受者向知识的主动学习者转化，老师的角色由知识的传授者向学生学习知识的引导者转化5]。

素质教育模式中，家长根据孩子自身的特点，挖掘孩子的潜力，家长在孩子的发展中不再扮演孩子生活的全面安排者角色，而是扮演孩子发展的引导辅助者角色。

素质教育模式强化了学生的主体意识，发展了学生的自主意识，从而促进学生预知意识的发展。

2.增加预知活动，巩固学生的预知意识。

改变学校重理论，轻实践的大环境，在教学活动中增加实践动手活动在整个教学活动中的比例，通过实践培训学生的自主意识。

教师在教学活动中强调预知意识的重要性，有意识地开展预知活动，将预感、预测和预见的预知三种主要形式，融入于实践活动中，巩固和强化学生的预知意识。

3.传授科学的预知方法，提高学生的预知意识。

科学的预知方法，能够提高预知能力，学生预知能力的提高，反过来会促进学生预知意识的提高。

教师应当传授学生科学的预知方法，并在教学活动中加以强化。

［摘要］随着我国教育教学改革持续深入，高职辅导员角色教育任务发生了翻天覆地的变化，高职辅导员不再是监管学生学习、生活的机器人，而是以一种朋友关系与学生进行接触，通过团体辅导技术帮助学生树立正确“三观”与道德观念，促使学生始终处于正确道路上快速成长，成为对国家建设有一定贡献的全能型人才。

基于此，结合数年高职院校辅导员工作经验，浅议现阶段高职院校辅导员使用团体辅导在主题班会中的应用缺陷，并提出科学、合理的解决方法，意在帮助其他高校辅导员提升辅导质量。

［关键词］高职教育；团队辅导技术；主题班会；教学优化［中图分类号］G717［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2021）14-0200-02团体辅导技术一般多用于企业培训活动、学校学生引导、活动气氛营造、团队实践等方面，其最大的优势是灵活、多变、形式多样化，受到社会各界与在校教师追捧。

而高职院校辅导员团队辅导技术应用上，多数是以主题班会形式开展的。

但是由于部分高职辅导员自身教学理念较为落后，主题班会开展形式过于传统，导致部分学生对于主题班会辅导学习积极性较差，团体辅导效果较差，难以成为大学生管理的主要形式。

为此，高职院校辅导员要改变传统教育理念，创新主题班会开展方法，激发学生的探究欲望与进取心，让学生能主动参与到班会活动中，进而提升学生的综合学习素质。

一、高职院校主题班会开展过程中存在的问题（一）形式主义严重部分高职院校在开展主题班会过程中，始终以辅导员为中心，通过知识讲解的方式传授学生辅导内容，缺乏师生之间的互动性与交流性，学生在教学活动中收获成效甚微，甚至一些大学生在政治领域稍显迷茫，自身诚信意识淡薄，在很大程度上缺乏社会职责担当，其个人心理素质较差，在遇到困难时只将希望寄托给他人。

部分高职辅导员认为大学生虽然在年龄上已经属于成年人，但是心理状态还处于学生阶段，所以应该加强对学生的积极引导，学生在班会活动中必须按照自己的意愿完成相应任务与活动步骤，学生在头几次参与班会活动虽然会感受到乐趣，但是连续参加几次后就会失去参与的兴趣，只能通过各种应付的方法参与教师班会活动[1]。